出塞教學(xué)設計
出塞教學(xué)設計
教學(xué)目的
1、引導學(xué)生通過(guò)重復朗讀古詩(shī)體會(huì )詩(shī)歌的意境相識詩(shī)歌的意思造就學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)造就學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及相互來(lái)往、互助學(xué)習的能力。
3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌形貌的意境體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、盼望寧靜的情感。
教學(xué)法式
一、創(chuàng )設情景導入新課
1、西席激情同硯們我們生涯在一個(gè)詩(shī)的國家里胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)能夠熏陶人的情操;讀詩(shī)能夠使我們的生涯浪漫多彩;讀詩(shī)能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景�，F在讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!
2、課件播放古代戰爭場(chǎng)景。
學(xué)生在寓目錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題學(xué)生齊讀之后談?wù)剬?wèn)題的明白。
這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭局面而且使用音樂(lè )創(chuàng )設情景從而為學(xué)生學(xué)習與締造提供一個(gè)優(yōu)秀的感知情況。
二、創(chuàng )設情景開(kāi)端感知詩(shī)意
1、下面請各人自由讀詩(shī)把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))
2、檢查念書(shū)情況。
憑據學(xué)生朗讀情況西席相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面明白詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句形貌的畫(huà)面。
2、西席舉行學(xué)法指導各人借助工具書(shū)、課文的注釋、課前網(wǎng)絡(luò )的資料，實(shí)驗著(zhù)明白一下詩(shī)句的意思。若是有不懂的地方，就請你和小組等同硯交流一下。
3、匯報交流
這一環(huán)節引導學(xué)生接納差此外學(xué)習結果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新生長(cháng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性頭腦能力。
展示的形式可以有朗讀匯報，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面…
4、指導情感朗讀
在學(xué)生明白詩(shī)意的基礎上，接納學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同硯評議、小組賽讀、西席范讀等差此形狀式指導學(xué)生朗讀課文。這一歷程中西席適時(shí)施展電教媒體的作用，創(chuàng )設情景，引發(fā)情感，指導朗讀。
四、誦讀涵詠，情感升華。
1、師創(chuàng )設情景(音樂(lè )起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著(zhù)邊關(guān)，那些背井離鄉、遠程跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們，白晝軍務(wù)忙碌，到了靜夜，面臨邊塞荒蕪的關(guān)山，面臨一輪明月，他們可能會(huì )想些什么呢
2、學(xué)生睜開(kāi)想象，揭曉看法。
3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當拓展，引申探討
1、師一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生涯。實(shí)在，有許多詩(shī)人從差此外角度接觸到這個(gè)題材。課外，對比一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思。你網(wǎng)絡(luò )到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運用我們適才學(xué)習古詩(shī)的要領(lǐng)，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，西席巡視指導。
3、小組交流自學(xué)結果。
4、全班交流匯報，注意引導學(xué)生接納差此形狀式，可以讀詩(shī)談體會(huì )、互助背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)…差此形狀式匯報。
5、小結讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，各人有什么感受能不能選用自己最善于的形式來(lái)談?wù)勀?/p>
六、教學(xué)小結，竣事授課
1、師網(wǎng)上有一位朋儕讀了現代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己心田的感受，下面我們一起瀏覽一番。
2、演示課件，竣事授課。
《出塞》教學(xué)點(diǎn)評
本節課教學(xué)設計遵循以學(xué)生為主體、以運動(dòng)為中心、以造就學(xué)生的創(chuàng )新能力為焦點(diǎn)的創(chuàng )新教育頭腦。尊重學(xué)生差異，造就學(xué)生頭腦的獨創(chuàng )性;施展學(xué)生主體作用，強調自主學(xué)習，造就學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。
教學(xué)時(shí)既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習與生涯天下的聯(lián)合點(diǎn)，努力實(shí)驗自主、互助、探討的學(xué)習方式，努力使學(xué)習內容生涯化，課堂學(xué)習生涯化，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣和創(chuàng )新欲望，力圖使課堂教學(xué)到達三性?xún)苫d╠自主性、互動(dòng)性、締造性，動(dòng)態(tài)化、生涯化。
這樣設計把學(xué)生看作有個(gè)性的熟悉主體、看作實(shí)踐的主體、自我生長(cháng)的主體，注重施展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、學(xué)習的努力性，促進(jìn)學(xué)生全面生長(cháng)，造就學(xué)生獨立鉆研、自主學(xué)習的能力以及創(chuàng )新能力。
本課接納的是以經(jīng)心創(chuàng )設學(xué)習情境，促使學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)模式。經(jīng)心創(chuàng )設教學(xué)情境，聽(tīng)聽(tīng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，造就學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的頭腦始終處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生能夠學(xué)得有趣、有用。
在本課的教學(xué)中，西席很是注重學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的造就，現簡(jiǎn)樸舉例如下
1、營(yíng)造創(chuàng )新氣氛，引發(fā)創(chuàng )新興趣
生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使之在較短的時(shí)間內頭腦活躍起來(lái)。因此，西席憑據教學(xué)內容和學(xué)生的年事特征，創(chuàng )設學(xué)習的情境，使學(xué)生發(fā)生濃重的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的努力性，從而造就學(xué)生創(chuàng )新的興趣。
2、增強教學(xué)評價(jià)，讓創(chuàng )新更具理性
實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新應當有意識的建設生長(cháng)性的評價(jià)觀(guān)，這個(gè)評價(jià)應當是多元的。教學(xué)中，西席給與學(xué)生的評價(jià)將打破西席主觀(guān)評價(jià)的形式，以西席評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評相聯(lián)合，每個(gè)學(xué)生都到場(chǎng)評價(jià)，既評價(jià)別人，也評價(jià)自己，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)到場(chǎng)意識，實(shí)現評價(jià)歷程的多為互動(dòng)性。同時(shí)西席還要善于把課堂上一閃即逝的創(chuàng )新火花，作出優(yōu)秀的評價(jià)，將學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的造就落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全歷程中。
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