有關(guān)詠華山教學(xué)反思

有關(guān)詠華山教學(xué)反思

　　在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的基礎上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評議等環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調活動(dòng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力；然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思；有意識地引導學(xué)生評議，在反饋過(guò)程中，有機捕捉學(xué)生評議中的亮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng )見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設計，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師也不是旁觀(guān)者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，畫(huà)中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達出來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生自主合作學(xué)習的意識。

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