關(guān)于比的化簡(jiǎn)教學(xué)反思
關(guān)于比的化簡(jiǎn)教學(xué)反思
1、給學(xué)生提供展示自我的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對化簡(jiǎn)比的理解，自己在練習中歸納化簡(jiǎn)比的方法每個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設計幾乎都從學(xué)生出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大概正是因為如此，學(xué)生學(xué)的也比較主動(dòng)。我清楚地記得，當學(xué)生化簡(jiǎn)比（演板）時(shí)，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：
0.7：0.8=0.710：0.810=7：8
很顯然，學(xué)生漏寫(xiě)了括號，不過(guò)，這個(gè)細節錯誤也是常有的事。以前，都是老師指出問(wèn)題所在，讓學(xué)生知道該加括號。而這次課堂上，我指著(zhù)學(xué)生的演板讓學(xué)生評價(jià)，他們竟真的發(fā)現問(wèn)題了，于是比的前項、后項乘上或除以一個(gè)不為零的數要添括號就根植在學(xué)生意識之中，這才有后面總結化簡(jiǎn)比的方法時(shí)，在前幾個(gè)學(xué)生總結的基礎上，有學(xué)生補充化簡(jiǎn)比的方法：遇到小數比，可先根據比與分數的關(guān)系寫(xiě)成分數的形式，再把分子、分母擴大變成分數，再化簡(jiǎn)比，這樣就可以避免漏掉括號的失誤。學(xué)生的問(wèn)題意識在此顯示無(wú)疑。如果我們的課堂上的學(xué)生都是如此，我們的課堂將充滿(mǎn)靈動(dòng)力。
2、練習層次鮮明，層層遞進(jìn)。遵從學(xué)生的認知規律，我安排了模仿練習（化簡(jiǎn)整數比）、提高練習（化簡(jiǎn)小數比、分數比）、綜合練習，循序漸進(jìn)，使學(xué)生練而不厭，讓學(xué)生一步步體驗化簡(jiǎn)比的方法，為后面概括做了準備。
另外，我注意照顧個(gè)性差異，分層練習。
化簡(jiǎn)比有幾種類(lèi)型，我并不強調學(xué)生必須用哪一種方法，根據他們的知識經(jīng)驗，允許他們選擇自己喜歡，又拿手的方法。在最后的綜合練習中，我讓不同程度的學(xué)生有選擇地做不同數量、不完全同類(lèi)的題，既照顧了其個(gè)性差異，又利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
我感受到，只要我們把握好教材，理解好課改的理念，多注意教學(xué)策略，同樣能使我們的計算教學(xué)教出甜來(lái)。
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