《視圖》教學(xué)反思教學(xué)
《視圖》教學(xué)反思教學(xué)
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《視圖》教學(xué)反思教學(xué)片段一、
導入：
1．今天老師帶來(lái)一個(gè)數碼相機，給一位小朋友拍一張照片。
請仔細觀(guān)察，老師是從哪些角度拍的？
教師從正面、側面、上面拍照，其中左面、右面各拍一張。
2．將拍好的照片導入電腦，演示。
每張照片分別是從什么調度拍攝的？
從正面拍的這張圖片我們也可以叫它正視圖
從側面拍的這張圖片我們也可以叫它側視圖
從上面拍的這張圖片我們也可以叫它俯視圖
3．
這些照片拍的都是一位小朋友，但是為什么拍出的效果不一樣呢？
小結：從不同的方向觀(guān)察同一物體，觀(guān)察到的物體形狀往往是不同的。這就是我們今天要學(xué)習的本領(lǐng)：（板書(shū)：視圖）
教學(xué)片段二、
探究各人眼中的壺
1、觀(guān)察猜測。
看，我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞、小巧他們在干什么？
他們四人圍做在一起看得真仔細，你知道這些圖是誰(shuí)看到的呢？
�。襟w播放）請小朋友猜一猜
2、實(shí)踐驗證。
究竟猜得對不對，我們給四個(gè)小朋友作為編上號，請小朋友交換一下座位親自去體驗一下。
師：同一把茶壺在四人眼中卻各不相同，這是為什么？討論交流。
小結：這是因為觀(guān)察的方向不同，觀(guān)察的結果也不同。
教學(xué)片段三、
上升為各人眼中的積木
多媒體演示：小亞、小丁丁他們搭積木，如果把小亞看到的這面當作正面的話(huà)，小丁丁看到的是積木的哪一面？（側面）小鳥(niǎo)呢？（上面）
�。ú僮鞣e木）按圖上擺法。
師：請你們也搭一個(gè)跟圖上一樣的積木圖。從三個(gè)方向仔細地觀(guān)察一下，他們三個(gè)小朋友會(huì )看到怎樣的形狀？并畫(huà)一畫(huà)。
反思：
視圖這個(gè)知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些生活經(jīng)驗，但要真正理解和掌握是有一定難度的，而且比較抽象。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)開(kāi)展，以學(xué)生生活經(jīng)驗已有的知識出發(fā)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生觀(guān)察，猜想，實(shí)踐，驗證，交流等一系列活動(dòng)來(lái)認識獲取知識。
這節課我充分運用教材調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)積極性，我采用了小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍照引入，把不同角度拍出的照片馬上直觀(guān)的演示在他們的眼前，學(xué)生的注意力和興趣馬上就集中了，并且能很快理解正視圖、側視圖和俯視圖。使學(xué)生初步理解了觀(guān)察的角度不同，看到的物體形狀也不同。在教學(xué)教材第一個(gè)例題看壺時(shí)。學(xué)生結合觀(guān)察、想象、辨別、選擇，和剛才學(xué)到的知識已經(jīng)理解了從不同方向觀(guān)察同一物，觀(guān)察到的物體往往是不同的，所以很快就能得到正確的答案。
接著(zhù)是教學(xué)教材的第二個(gè)例題從實(shí)物觀(guān)察，自然而然過(guò)渡到幾何體，有了上面的鋪墊，比較抽象的幾何體學(xué)生就能較準確把握不同方向觀(guān)察到不同圖像，再次自己搭一搭、看一看、畫(huà)一畫(huà)，親身驗證在腦海中留下了很深的烙印。
這節課通情景的創(chuàng )設，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味，借助于多媒體的演示初步培養了學(xué)生的空間概念。數學(xué)來(lái)源于生活，對于知識技能的掌握，還是要回到解決問(wèn)題和生活實(shí)際中去，通過(guò)看一看、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)的知識。
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