《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。對于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會(huì )興致勃勃地介紹自己所了解的知識，或向老師提出自己的疑惑。而對于教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語(yǔ)文的本味是關(guān)鍵。我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓練為主，科普知識滲透為輔。
開(kāi)始，我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂(lè )中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩(shī)句中，對月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導入了新課。通過(guò)這些優(yōu)美的詩(shī)句，緊緊抓住了文本的特點(diǎn)，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng )設語(yǔ)文的氛圍。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學(xué)習課文在學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我設計：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓練。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。
另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗結果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗結果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來(lái)提問(wèn)，重視文本提供的言語(yǔ)材料。學(xué)生在這些訓練中增強了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語(yǔ)文氣息，又培養了他們質(zhì)疑的能力。
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