《小燕子進(jìn)步了》的教學(xué)反思
《小燕子進(jìn)步了》的教學(xué)反思
這篇文章淺顯易懂，我抓住低年級學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子媽媽?zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。我指導學(xué)生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀懂課文，分角色朗讀、表演課本劇更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現后，我請同學(xué)們仔細觀(guān)察實(shí)物，看看能不能發(fā)現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?同學(xué)們的發(fā)現出乎我的意料，我竊喜。
“疑”是創(chuàng )新學(xué)習課堂的主軸承，思維是創(chuàng )新學(xué)習的核心。教師應根據教材特點(diǎn)，引導學(xué)生從多角度、多層面去思考問(wèn)題。在學(xué)完課文后我讓學(xué)生提出自己還不明白的地方，一小男生說(shuō)：“為什么燕子媽媽要讓小燕子三次飛到菜園里去看，不直接告訴它冬瓜和茄子的不同呢?”我讓孩子們聯(lián)系自己的生活來(lái)思考。有的想到了自己遇到做不來(lái)的數學(xué)題爸爸給他講思路，有的說(shuō)起了自己學(xué)輪滑時(shí)媽媽不拉不扶，只在一旁鼓勵等。有學(xué)生說(shuō)“燕子媽媽是在有意教小燕子學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，就跟爸爸媽媽教我們一樣�！焙⒆觽兙痛嗣靼琢烁改傅牧伎嘤眯�， 我會(huì )心地笑了。
這節課的不足：教學(xué)識字環(huán)節有點(diǎn)弱，沒(méi)能突出重點(diǎn)，還應注重學(xué)生對生字掌握與積累，在教學(xué)過(guò)程中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿其中。學(xué)生在表演時(shí)秩序較亂，沒(méi)能很好駕馭課堂。
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