楊樹(shù)之歌教學(xué)總結
楊樹(shù)之歌教學(xué)總結
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，以問(wèn)題為主線(xiàn)串聯(lián)全詩(shī)三小節。注重以讀為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)意思，認識生字。
首先我在課文題目上下功夫，板書(shū)課題的同時(shí)引導學(xué)生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說(shuō)題意�！爸边@個(gè)字的意思便在學(xué)生訴說(shuō)題意的過(guò)程中自然而然的被理解。緊接著(zhù)又讓學(xué)生讀課題，說(shuō)出自己的疑惑。培養學(xué)生質(zhì)疑精神的同時(shí)也為以問(wèn)題為主線(xiàn)學(xué)習全文打下伏筆。
學(xué)習詩(shī)歌第一小節時(shí)我把重點(diǎn)設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話(huà)中“嘩啦啦”這一詞語(yǔ)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學(xué)生從中體會(huì )詞語(yǔ)所潛藏的感情，并鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學(xué)生反復讀的過(guò)程中滲透抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好文章的朗讀方法指導。正因為有了第一句扎實(shí)、認真的訓練，在后來(lái)的朗讀過(guò)程中學(xué)生總能有較好的表現。
在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí)，我注重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和生字的識記。學(xué)生始終在語(yǔ)境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語(yǔ)交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學(xué)體現生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂(lè )。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境里理解。結合詩(shī)歌內容理解詞語(yǔ)“聊家�！钡暮x。 通過(guò)象形記憶的方法記住“聊”。培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和想象能力。豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵性的評價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解和評價(jià)的能力。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué)，不必作過(guò)多的分析，創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，讓學(xué)生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。
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