《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思
《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思
《愛(ài)之鏈》教學(xué)反思
《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴寒的冬夜中的充滿(mǎn)愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車(chē)，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢(qián)，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當別人需要幫助的時(shí)候，應該伸出援助的手。在教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么，再讓學(xué)生深入到每句話(huà)的學(xué)習，體會(huì )到喬依是個(gè)樂(lè )于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節描寫(xiě)也能反映出喬依的為人，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習第二段時(shí)采用學(xué)習第四自然段的方法自學(xué)，最后讓學(xué)生以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生都能?chē)@《愛(ài)之鏈》的故事寫(xiě)下去，大部分同學(xué)寫(xiě)得細致認真。
1、意外的收獲
原打算在導入新課后復習板書(shū)：?jiǎn)桃晾蠇D人女店主，然后順著(zhù)這條愛(ài)的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了，于是我調整了安排，由原來(lái)的復習導入板書(shū)改為邊引導學(xué)生理解課文邊補充完善板書(shū)，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書(shū)在了黑板上，也可能因為我的這一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救
在第二部分的學(xué)習中，我讓學(xué)生繼續關(guān)注細節描寫(xiě)自讀9-11自然段，然后提問(wèn)：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書(shū)。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節描寫(xiě)的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對比手法的句子。
3、精彩的補白
課文結尾處，我原本認為女店主的“一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬伊……”的理解會(huì )是本課學(xué)習的難點(diǎn)，但因學(xué)生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一個(gè)學(xué)生舉手：我從這句話(huà)中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書(shū)“夫妻”；你們還有別的發(fā)現嗎？學(xué)生在思索，當我準備用我的思路去引導他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習時(shí)，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話(huà)中讀出了女店主對生活充滿(mǎn)了信心。孩子的一句話(huà)一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿(mǎn)了愛(ài)，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì )好起來(lái)的。
休息了一個(gè)假期，無(wú)論學(xué)生還是老師，在開(kāi)學(xué)初都需要進(jìn)行調整，而今天，當學(xué)生還未完全過(guò)完假期，趕來(lái)參加教材培訓活動(dòng)，面對那么多的老師，他們復雜的心理也需要進(jìn)行調整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著(zhù)急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結束、草草收尾，那么我設計中原本讓學(xué)生通過(guò)這節課體會(huì )的“愛(ài)”的情景，感受“愛(ài)”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現�？朔痹昵榫w，順學(xué)而導，順思而教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預案為綱、為本，要因學(xué)生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
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