《藏戲》教學(xué)感悟與反思
《藏戲》教學(xué)感悟與反思
本學(xué)期我們即將面臨市級畢業(yè)統考，在教學(xué)中如何能有效的完成教學(xué)進(jìn)度，達到教學(xué)目標；如何進(jìn)行略讀課文的教學(xué)，將學(xué)習方法滲透到學(xué)生的心中，讓學(xué)生的閱讀水平有所提高，都是我一直在思考的問(wèn)題。今天很高興學(xué)校的權威都能來(lái)聽(tīng)這堂課，在評課中讓我受益匪淺，也讓我感受到初春雖寒，但心暖如怡。
今天我進(jìn)行了第二單元略讀課文《藏戲》的教學(xué)。課文從藏戲的形成和特色兩方面對藏戲進(jìn)行了詳細具體的說(shuō)明。文章在內容、寫(xiě)作順序和表達方式上都有其獨特之處。因為在《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養”，這是本階段學(xué)生應該具備的基本素養。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)藏戲的資料，多了解中國的戲曲文化，也可以讓學(xué)文不那么單調。學(xué)生都積極的搜集了資料，在課堂反饋時(shí)效果不錯。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容。
本文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，努力嘗試合作探究的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生小組合作的方式，主動(dòng)地去探究課文中蘊含的內容、思想。給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用。但是在朗讀的形式上還顯得有些單一。
在教案的設計上我注重了把握文章的整體結構，用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，學(xué)生對此環(huán)節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。我感覺(jué)孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學(xué)習的興趣比較高，小組學(xué)習的形式很成功。本節課因擔心時(shí)間不夠，擔心內容學(xué)習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒(méi)能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì )。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動(dòng)起來(lái)的環(huán)節是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動(dòng)腦子，去學(xué)，才會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中感受到樂(lè )趣，才會(huì )樂(lè )此不疲。這樣的學(xué)習才能激發(fā)孩子今后學(xué)習的后勁。
在教學(xué)中我設計了探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。有的學(xué)生說(shuō)得很好，可是我還是太過(guò)心急，自己就總結完畢了。
教學(xué)完此文，發(fā)現自己的教學(xué)功底依然很薄弱，還有就是自己的過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉、優(yōu)美，沒(méi)有能帶動(dòng)學(xué)生朗讀的激情。在略讀的教學(xué)方法上還掌握得不夠，條理還不夠清晰。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )拿筆讀書(shū)的好習慣，邊讀邊畫(huà)。在拓展的環(huán)節可以還放開(kāi)一些，同時(shí)要注重回到文本中來(lái)。板書(shū)還太仔細，可以更加的精煉一些。
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