古文二則的教案設計
古文二則的教案設計
教學(xué)目標：
1、體會(huì )《后漢書(shū)》思想的深刻含義及現實(shí)意義，
2、領(lǐng)悟文中“四知”、“私心”的寓意。
3、結合文中注釋?zhuān)?/p>
4、通過(guò)查閱有關(guān)工具書(shū)加以翻譯，5、培養和提高閱讀及理解文言文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為正確理解課文的內容，掌握重點(diǎn)字詞。教學(xué)難點(diǎn)為文章的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和內容：
作者、作品簡(jiǎn)介：范曄（398-445）字蔚宗，
小字搏。順陽(yáng)（今河南淅川縣東）人。南朝宋著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家。官場(chǎng)多磨，后因事被殺�！端螘�(shū)》本傳稱(chēng)他：“博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書(shū)，曉音律�！比涡翘貢r(shí)，曾博采魏晉以來(lái)各家關(guān)于東漢史實(shí)的著(zhù)作，刪繁補略，撰成《后漢書(shū)》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學(xué)名著(zhù)。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。
《后漢書(shū)》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書(shū)》中的“八志”與之配合，北宋時(shí)將兩書(shū)合刻為一書(shū)。文章風(fēng)格趨向駢體，寫(xiě)人敘事，簡(jiǎn)明周詳，生動(dòng)感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩(shī)歌。學(xué)者們譽(yù)為兼有一代文章總集的性質(zhì)。
講解《四知》
1、楊震
簡(jiǎn)介：楊震
�。�？一124），東漢大臣，弘農華陰（屬今陜西）人，字伯起。少好學(xué)，博覽群經(jīng)，當世譽(yù)“關(guān)西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。
2、題目解說(shuō)：“四知”即“天知、神知、我知、子知”。題目是編者加的。
3、文章注釋?zhuān)捍髮④娻囼s聽(tīng)說(shuō)楊震德才兼備就征召他，舉薦他為“茂才”。經(jīng)過(guò)四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當他去東萊上任的時(shí)候，路過(guò)昌邑，原來(lái)由楊震所推薦為茂才的王密現任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來(lái)拜見(jiàn)，深夜帶著(zhù)十斤黃金用來(lái)贈送給楊震。楊震說(shuō)：“老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？”王密說(shuō)：“深夜，、不3會(huì )有知道的人，（您就放心收下吧）�！睏钫穑▏烂C地）說(shuō)：“天知，地知，我知，子知。怎么能說(shuō)沒(méi)有人知道呢！”王密羞愧地走了。后來(lái)調動(dòng)為涿州太守。品性公正廉潔，不4接受私下的拜見(jiàn)。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長(cháng)輩有人想要讓他為子孫開(kāi)辦產(chǎn)業(yè)，、楊震不肯，說(shuō)：“使后世的人稱(chēng)他們?yōu)榍灏坠倮舻淖訉O，把這個(gè)節操留給他們，不是很寶貴的財富嗎！”
4、結構分析：本文分成兩層，
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