網(wǎng)上呼救的教學(xué)設計
網(wǎng)上呼救的教學(xué)設計
一、激趣導入，課題質(zhì)疑
1. 你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？
2. 板書(shū)課題，質(zhì)疑。
看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎？
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。
2. 運用以前學(xué)過(guò)的方法識記生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
3. 默讀課文，認真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4. 交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。
�。�1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？
�。�2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？
�。�3）桑恩為蘇娜做了什么？結果怎樣？
三、研讀課文，潛心感悟
一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì )到的？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
�。ǘ┬〗M討論，老師巡視指導。
�。ㄈ┙涣鲄R報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結果。原因有四：
1. 科學(xué)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )的快捷。
�。�1）桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。
�。�2）找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現求救信號；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話(huà)；不久，蘇娜獲救。
2. 桑恩富有同情心。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
�。�1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現求救信號，立刻關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。）
�。�2）“桑恩凝視著(zhù)蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話(huà)給緊急救援中心�！�
�、僮x這段話(huà)，引導學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì )桑恩富有同情心。
�、谟懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�3）“挺��！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話(huà)去求助�！�
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了�！�
桑恩兩眼盯著(zhù)電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。
�、佟巴ψ�！”一句中感嘆號有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅定。）
�、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見(jiàn)而失去信心。）
�、蹚摹皟裳鄱⒅�(zhù)”中你體會(huì )到什么?
�、苡懈星榈乩首x這段話(huà)。
3. 美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
�。�1）出示句子：“天哪！她為什么不干脆自己打電話(huà)？”體會(huì )艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話(huà)號碼傳過(guò)來(lái)�！薄�10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話(huà)�！斌w會(huì )艾眉對工作的高度責任感。
4. 當地的緊急救援人員的及時(shí)救助。
出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜�！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會(huì )救助的及時(shí)。
四、拓展延伸
1. 討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受？
2. 網(wǎng)絡(luò )還給人們帶來(lái)了哪些方便？
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