《摘桃子》的教學(xué)反思
《摘桃子》的教學(xué)反思
本課是在學(xué)習了5的乘法口訣后，通過(guò)練習使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結合本班評價(jià)機制，創(chuàng )設了奪星贏(yíng)笑臉的比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽口算。由于有復習的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應較慢的幾個(gè)同學(xué)都嘗到了學(xué)習的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨立觀(guān)察練一練兩幅圖，搜集數學(xué)信息和問(wèn)題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學(xué)生對兩道題進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當發(fā)現第二幅圖，有個(gè)學(xué)生的列式居然是24=8時(shí)，便請他說(shuō)出自己的想法。借此機會(huì )讓學(xué)生們對他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀(guān)察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評和適當的拓展。如，由95=59拓展到口口=口口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理55○5+5時(shí)，我問(wèn)：為什么55＞ 5+5？有人說(shuō)：因為左邊是乘法，右邊是加法。我反問(wèn)：是因為乘法比加法厲害嗎？學(xué)生們紛紛說(shuō)：不是。不能看運算符號，要算。我就嘎然而止。此時(shí)，如果能再引導學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì )更有說(shuō)服力！
第四輪比賽是一道有難度的應用題，因為它隱藏了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問(wèn)題才能著(zhù)手解決，因此我給它取名為挑戰題。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰，獲得更強的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導學(xué)生理解了問(wèn)題他們各需多少錢(qián)？中各的意思，提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決，再設計兩道開(kāi)放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。
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