《方向與位置》教學(xué)反思
《方向與位置》教學(xué)反思
1、讓學(xué)生感受數學(xué)知識源于現實(shí)生活
本節課從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數學(xué)與生活緊密相聯(lián)系，遵循了數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。從導課開(kāi)始讓學(xué)生欣賞幾幅圖片，感受桃花村的美麗，產(chǎn)生想隨三位小朋友去探訪(fǎng)桃花村，并愿意為他們解決路上遇到的困難。教學(xué)生活中的東西南北選取了各小隊在教室中處在什么方向、老師與各小隊的方向位置關(guān)系、我們教學(xué)樓的四周各有什么？做游戲進(jìn)一步體會(huì )東西南北；教學(xué)地圖上的方向，通過(guò)中國地圖、五岳感受上北、下南、左西、右東，讓學(xué)生隨三位小朋友參觀(guān)桃花村，學(xué)做小導游，介紹桃花村地理位置，到桃花村小學(xué)，針對桃花村小學(xué)的平面圖提出問(wèn)題，為讓桃花村的小學(xué)生到我們學(xué)校來(lái)參觀(guān)繪制一張我們學(xué)校的平面圖，等等，按新課標的理念來(lái)設計這節課的教學(xué)過(guò)程，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解和掌握數學(xué)。
2、有效運用多媒體演示，實(shí)現直觀(guān)到抽象的跨越。
數學(xué)課程重視把現代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具。在數學(xué)教學(xué)中，每節課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)可以提供多種媒體的刺激，具有極其豐富的表現力，能跟據教學(xué)需要將教學(xué)內容實(shí)現大與小、遠與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉換，生動(dòng)的再現事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從而克服人類(lèi)感官上的局限性。本節課教學(xué)現實(shí)生活中的方向時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何辨別方向。學(xué)生說(shuō)到了利用北極星、指南針、年輪可以辨別方向，這三中辨別方向的方法，如果只讓學(xué)生敘說(shuō)，對于低年級的小學(xué)生學(xué)習起來(lái)肯定會(huì )有困難。通過(guò)課件的演示，使抽象的敘說(shuō)變成了直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，符合小學(xué)生的任職規律。
3、應培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣
天真爛漫、活潑可愛(ài)的低年級孩子，有時(shí)很調皮，很難保證40分鐘在認真聽(tīng)講，難免會(huì )出現說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的現象。究其原因，學(xué)生在課堂上不會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。因此課堂上傾聽(tīng)的習慣要注意培養。如：讓孩子說(shuō)說(shuō)： 他剛才說(shuō)了什么？你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得他說(shuō)的怎樣？你聽(tīng)明白了嗎？等等，這樣孩子的注意力就會(huì )集中。學(xué)生只有認真傾聽(tīng)，才能有效地進(jìn)行學(xué)習。
【《方向與位置》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《確定位置一》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用11篇）05-08
《用數對確定位置》教學(xué)設計范文（通用10篇）11-14
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
《母雞》教學(xué)及反思02-18
新詩(shī)教學(xué)反思03-19
將心比心教學(xué)反思03-19
岳飛教學(xué)反思03-19