《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思
《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思
每個(gè)孩子天生就是活潑好動(dòng)的，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好:
“小孩小，不摻半點(diǎn)假”。對于他們不感興趣的課，他們不會(huì )為了迎合老師而裝出一副聽(tīng)得津津有味的樣子。如果老師只一味的強調知識的學(xué)習，那我們只能給予學(xué)生增加壓力。使學(xué)生過(guò)早的背負起沉重的學(xué)習壓力，而喪失了學(xué)習的動(dòng)力和樂(lè )趣。如果換一種學(xué)習知識的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)“傳授”為“探究發(fā)現”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，師者盡可能的承擔學(xué)生“玩伴”“組織者”“引導者”的角色。積極的找出書(shū)本知識與學(xué)生生活知識的連接點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去發(fā)現，
認識、探索、創(chuàng )造新的(至少對于孩子們來(lái)說(shuō)是全新的)知識。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的展示，演示更能吸引他們的眼球和注意。這點(diǎn)上我深有感觸和體會(huì )。
我在上一年級的《科學(xué)家的問(wèn)題》這篇課文時(shí)，有個(gè)孩子提到了這樣一個(gè)問(wèn)題“杯中的水漫出來(lái)就是魚(yú)的尾巴把水給拍出來(lái)了”正好課文中也配有一幅插圖，，圖中畫(huà)的也正是魚(yú)放入杯中時(shí)水花飛濺的樣子。顯然很多孩子還不明白“漫”的意思。于是，我將一個(gè)杯子里盛滿(mǎn)水，讓學(xué)生仔細觀(guān)察接下來(lái)發(fā)生了什么現象，我慢慢的將一塊橡皮放入杯中，水順著(zhù)杯口流了出來(lái)。我又將橡皮撈出，重新倒滿(mǎn)水，再請孩子們仔細觀(guān)察水的變化，我這次將橡皮從半空中投入水中，結果水花四濺。這時(shí)候，我請孩子們比較一下哪種是“漫”孩子們馬上領(lǐng)悟到了漫就是水順著(zhù)杯口慢慢往外溢。
由此可見(jiàn)，以生為本，尋找學(xué)生樂(lè )意接受的方式學(xué)習知識，使學(xué)生學(xué)到有利于生活的知識，是值得每個(gè)教育者深思的問(wèn)題。
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