語(yǔ)文傷仲永的教學(xué)設計
語(yǔ)文傷仲永的教學(xué)設計
教學(xué)設想
�。�、幫助學(xué)生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過(guò)程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
�。�、組織學(xué)生討論現在社會(huì )上存在的類(lèi)似仲永的現象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )后天學(xué)習非常重要這個(gè)道理
�。�、注意新舊知識的銜接，引導學(xué)生靈活適應《論語(yǔ)》中的有關(guān)知識。
教學(xué)步驟
一、講故事導入新課
�。�、教師講一個(gè)“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。
�。�、討論，年輕人的行為如何理解？
�。�、聽(tīng)了這個(gè)故事你有何感想？
說(shuō)明：此項練習旨在調動(dòng)學(xué)習興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)話(huà)，分析能力，并能準確地把自己的感受口頭表達出來(lái)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。教師應以學(xué)生的看法為主。教師不作統一要求。
二、學(xué)生自讀課文
�。�、師：這是一個(gè)令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個(gè)令人傷感的故事。你指導是哪篇課文嗎？
說(shuō)明：此項設計是為了“課題的書(shū)寫(xiě)。加深了印象。
�。�、朗讀課文，參考注意釋?zhuān)缓笥米约旱脑?huà)說(shuō)出故事的內容梗概。
說(shuō)明：此項練習旨在培養學(xué)生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓練作鋪墊。
�。�、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內交流教師適當提高、指導。
說(shuō)明：此項練習旨在培養學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓練作準備。
三、探究課文內容
�。�、課題中“傷”是什么意思？作者因為什么而“傷”？
�。�、方仲永的才能有和變化？
�。�、方仲永才能衰退的原因是什么？
說(shuō)明：此三項訓練旨在培養學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。重點(diǎn)在對原文的理解與應用。
�。�、你怎樣評價(jià)仲永的父親？
�。�、假設你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì )怎么樣做？
說(shuō)明：此二項訓練旨在培養學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)訓練口頭表達能力。
四、課外延伸
�。�、引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。
說(shuō)明：此項練習旨在新舊知識的銜接，因為兩文都涉及到了學(xué)習態(tài)度的問(wèn)題。
�。�、結合課文，說(shuō)說(shuō)現實(shí)社會(huì )中與之類(lèi)似或相反的現象。
說(shuō)明：此項練習旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習非常重要這個(gè)道理。
五、作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)習《傷仲永》一文的感受。
六、反思：
�。�、初一學(xué)生對文言文的學(xué)習有一定的障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調都有一定的難度。要加強朗讀，力爭在理性的基礎上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會(huì )，更要加強多種形式的朗讀。
�。�、學(xué)生對課文內容的掌握沒(méi)有想象的這么好，特別是后進(jìn)生更是半懂半不懂，遺憾的教學(xué)中應重點(diǎn)注意。
�。�、討課題完成比預料的好，學(xué)生討論熱烈，各抒己見(jiàn)，模仿仲永及仲永父親的語(yǔ)氣進(jìn)行勸說(shuō)很到位，以后的教學(xué)中可加強訓練。
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