《王二小》教學(xué)反思總結
《王二小》教學(xué)反思總結
從圖入手，圖文結合。教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，教師要引導學(xué)生從觀(guān)察圖畫(huà)入手，然后對照圖畫(huà)來(lái)識字、學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文，即把看圖和學(xué)文聯(lián)系起來(lái)。用看圖得到的認識來(lái)解文字，用文字的理解來(lái)加深對圖畫(huà)的認識。那么，怎樣看圖？看圖先要有個(gè)整體的認識，再到部分的認識，然后再回到整體。也就是說(shuō)對圖面有個(gè)初步的整體的印象，而后逐漸地進(jìn)行觀(guān)察，再從整體上面來(lái)加深觀(guān)察，這是看圖的一般規律。
看連讀的幾幅圖學(xué)文，指導看圖的大致順序是，第一步教師提出看圖要求，并作必要的提示；第二步學(xué)生逐幅看圖，根據教師的特點(diǎn)，思考圖畫(huà)內容；第三步根據圖畫(huà)提出的問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)。如第二冊“王二小”中的第一幅圖，教師提問(wèn)：“王二小本來(lái)在放牛，為什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引導兒童說(shuō)出圖意。在引導兒童觀(guān)察一幅一幅圖的基礎上，把四幅圖聯(lián)起來(lái)觀(guān)察，并根據課文體會(huì )圖意。
結合圖文加深組詞連句成段的訓練。學(xué)習每幅圖都應先看圖說(shuō)話(huà)，一步一步引導學(xué)生用課文中的詞組成一句一句的話(huà)，再連成一段一段的話(huà)。如第二冊《王二小》第一段，教師在看圖的基礎上，提出圖上的畫(huà)是誰(shuí)？“他是什么人？”“在干什么？”第一、二兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì )這樣回答“王二小”、“兒童團員”教師再引導學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)話(huà)：“王二小是兒童團員”這就變成一句話(huà)。接著(zhù)再層層設問(wèn)，讓學(xué)生回答：“王二小在做什么？”“王二小在放�！��！巴醵∵�在做什么？”“王二小還在放哨”。教師指出：放牛和放哨這兩件事同時(shí)做的，連起來(lái)應該這樣讀：“王二小一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”、然后再把前后兩句話(huà)連起來(lái)，就變成了一段話(huà)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)際習例知道：詞就是這樣連成句子，句就是這樣連成段。
結合圖文，加深句與句，段與段之間關(guān)系的講解，以幫助學(xué)生透徹理解課文內容，如《王二小》的第二段中第一句話(huà)與第二句話(huà)之間的關(guān)系是因果關(guān)系。敵人為什么要叫王二小帶路？因為敵人走到山上，迷了路。這樣一講學(xué)生對上下句的內在聯(lián)系也很緊湊了。就整篇課文看，段與段之間的聯(lián)系也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨，第二段回答了放哨的原因，敵人要來(lái)“掃蕩”。
教師在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習把詞、句段有機聯(lián)系起來(lái)，對理解課文，口述和作文，發(fā)展兒童的思維很有好處。
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