一年級《雨鈴鐺》教學(xué)設計
一年級《雨鈴鐺》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
1、鞏固生字詞，讀準字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3、續編兒歌，體會(huì )兒歌的韻律美，培養學(xué)生的創(chuàng )新、想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的背誦課文。
教具準備：生字詞卡片。
能力培養：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新、聯(lián)想能力。
德育目標：教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境導入、激發(fā)興趣。
師:我給大家帶來(lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)掉在水里看不見(jiàn)是什么？”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續學(xué)習《雨鈴鐺》，（板書(shū)課題：雨鈴鐺。）
二、復習鞏固
老師還給大家帶來(lái)了幾個(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見(jiàn)過(guò)面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ))
三、理解課文，指導朗讀
�。ㄒ唬�、師范讀，生指讀。
�。�1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽(tīng)了老師的朗讀，我想現在你們再讀兒歌，一定會(huì )讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）
�。�2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上（板書(shū)：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書(shū)：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著(zhù)讀一讀。
�。ǘ�、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！保ò鍟�(shū)：沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子，想想春雨還灑在了什么上？
2、生讀完后指名回答。。。。。。
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹(shù)上……
……
5、指導感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
�。�1）指名學(xué)生讀句子。
�。�2）教師適時(shí)評價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對比，引導學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
設計思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從何來(lái)？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)方法讓學(xué)生在情境中體驗，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現教師引導者的作用。]
6、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評一評，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著(zhù)讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[設計思路：學(xué)生間的相互評價(jià)，考察了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
當雨珠從房檐上落下來(lái)落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當啷……丁零當啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著(zhù)讀一讀。
�。ㄈ�、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當啷”
房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當啷……
丁零當啷……
1、采用各種形式讀。
�。�1）學(xué)生看準每個(gè)字，齊讀。教師評價(jià)。
�。�2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評價(jià)，找出問(wèn)題。
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。
2、指導感情朗讀“串串”和“丁零當啷”的多元化理解。
�。�1）指名學(xué)生讀。
�。�2）通過(guò)教師、學(xué)生的相互評價(jià)，引導學(xué)生讀出自己的理解。
�。�3）學(xué)生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當啷。。。。。。丁零當啷。。。。。�！痹诟墒裁茨�？
�。ò鍟�(shū)：丁零當啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房！
�。ㄋ模�、第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房�！�
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
�。ò鍟�(shū)：小燕子回來(lái)蓋新房）
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì )“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
�。ㄒ唬┱w美讀全文
在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。
�。ǘ┍痴b積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創(chuàng )設情境，引導創(chuàng )新
1、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng )始情境，引導想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰(shuí)呢？都給他說(shuō)了些什么呢？
2、師：如果你是春雨，你會(huì )招呼誰(shuí)，你會(huì )對他說(shuō)什么呢？
自由想象后，自主匯報）
生：我會(huì )招呼小草，我對它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(cháng)高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會(huì )招呼牛兒上地播種、犁地。
……
板書(shū)：春雨美麗
[設計思路:鄭國民博士說(shuō)過(guò)：“根據小學(xué)低年級的心理發(fā)展規律，他們不僅生活在現實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應該為學(xué)生提供這樣的機會(huì )和條件�！苯處熢诮虒W(xué)中設計情境，使學(xué)生順應教學(xué)過(guò)程很自然的轉換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。]
3、師：你能根據剛才的想象，當當小作家編編兒歌嗎？
生：能．
師：那趕快行動(dòng)起來(lái)，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
�。D時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，孩子們三個(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當啷，丁零當啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲(chóng)。。
……
�。ê⒆觽儌�(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來(lái)！我來(lái)！”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來(lái)編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)成一幅畫(huà)，我們張貼在學(xué)習園地里讓大家共賞！]
板書(shū)設計：
春雨 沙沙響 丁零當啷
雨鈴鐺 春雨美麗!
小燕子 回來(lái) 蓋新房
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