關(guān)于《一本男孩子必讀的書(shū)》教案
關(guān)于《一本男孩子必讀的書(shū)》教案
關(guān)于《一本男孩子必讀的書(shū)》教案
一、教學(xué)要求：
1、基礎知識和基本技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）了解名著(zhù)《魯濱遜漂流記》的內容及其作家笛福的情況。
�。�3）能寫(xiě)出閱讀文學(xué)書(shū)的真切感受。
2、過(guò)程和方法設計
�。�1）教學(xué)過(guò)程圍繞“課題四讀”展開(kāi)。教學(xué)結構分兩大塊設計，一是了解《魯濱遜漂流記》寫(xiě)了什么；二是理解為什么說(shuō)是一本男孩子必讀的書(shū)。
�。�2）通過(guò)對語(yǔ)言文字的細讀與品味，體會(huì )到魯濱遜的機智勇敢和堅強的形象。
�。�3）通過(guò)例舉學(xué)生生活經(jīng)歷加深理解課文名言；學(xué)寫(xiě)閱讀感言的實(shí)踐訓練。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要點(diǎn)
�。�1）培養學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)。
�。�2）讓學(xué)生漸漸喜歡閱讀名著(zhù)的興趣，明白名著(zhù)是經(jīng)歷千百年沉淀的文化遺產(chǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，領(lǐng)悟父親的要求；培養學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)，培養閱讀《魯濱遜漂流記》名著(zhù)的興趣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。
三、教學(xué)準備
1、自帶一本平時(shí)喜歡讀過(guò)的文學(xué)書(shū)。
2、多媒體運用設計：一張裝束打扮的魯濱遜畫(huà)像；大海里孤島的影像資料；一本《魯濱遜漂流記》的圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）一讀課題明任務(wù)
1、導入揭題。上堂課初步學(xué)習了《一本男孩子必讀的書(shū)》，這堂課我們一起走進(jìn)笛福名著(zhù)，明白長(cháng)輩贈書(shū)目的。板書(shū)課題：一本男孩子必讀的書(shū)
2、齊讀課題，談話(huà)：這是一本什么樣的書(shū)？為什么說(shuō)男孩子必讀？（教師邊講邊在“書(shū)”“必讀”下打上問(wèn)號“？”）
（二）二讀課題析內容
1、屏幕打出圖片（《魯濱遜漂流記》）
2、引言：我們再讀課題，這本書(shū)寫(xiě)了什么內容呢？請自讀課文七到十三小節。畫(huà)出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句并多讀幾遍。
3、出示思考題繼續研讀。
�。�1）魯濱遜在孤島上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四個(gè)方面進(jìn)行探究。
�。�2）你覺(jué)得魯濱遜生活幸福嗎？為什么？
�。�3）給你印象最深的是什么？
4、師生交流
�。�1）討論前先播放大海里孤島的影像資料，將學(xué)生的情緒帶向一望無(wú)際、大浪滔滔的海洋。
出示句子A：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、槍支、彈藥、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。
(這是課文中寫(xiě)到的一個(gè)概括性的簡(jiǎn)短的故事情節，請學(xué)生邊讀這個(gè)情節邊想象，把文字變成會(huì )動(dòng)的立體畫(huà)。從“把沉船上的食物等一一送到島上”體會(huì )食物多么缺乏；從“
帆布搭起帳篷，作為棲身之處”體會(huì )住宿困難。)
出示句子B：魯濱遜開(kāi)始在島上種植大麥和水稻。他學(xué)會(huì )了制作粗糙的面包。他捕捉并馴養山羊作為肉食的來(lái)源，又馴養了一只鸚鵡作伴。
�。ㄒ龑W(xué)生先將體會(huì )寫(xiě)在文字旁邊，這叫“批注”，看出魯濱遜克服困難的舉動(dòng)，表現了他的機智與勇敢。）
出示句子C：一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來(lái)。
(這是一句原作上的話(huà)，課文里沒(méi)有。旨在激起學(xué)生閱讀原作的興趣。請學(xué)生讀讀這句話(huà)，感悟到空想家永遠做不成你想做的事情，必然會(huì )被這個(gè)孤島給吞噬。懂得這個(gè)道理，所以才能振作，才能產(chǎn)生求生的欲望與動(dòng)力。)
小結：做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養山羊作為肉食來(lái)源，養鸚鵡做伴，做家具。魯濱遜的聰明、堅強的形象躍然紙上。選擇一、二段讀一讀。
�。�2）小組合作先自由說(shuō)說(shuō)，最后得出：魯濱遜從一開(kāi)始的孤獨、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，從中理解他的聰明機智和堅強毅力。
�。�3）簡(jiǎn)介笛福：(丹尼爾·笛福(1660～1731)，英國小說(shuō)家，英國啟蒙時(shí)期現實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被譽(yù)為“小說(shuō)之父”。)
出示笛福名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”。
一個(gè)具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。根據學(xué)生的生活經(jīng)歷，舉例說(shuō)說(shuō)。如：晚上父母不在家一個(gè)人睡覺(jué)，怕嗎？談?wù)勼w會(huì )。
5、小結
魯濱遜在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(cháng)達28年的歷險生活。憑著(zhù)常人難以想象的堅強毅力和聰明才智，最后終于獲救。
（三）三讀課題悟原因
1、過(guò)渡：剛才我們討論了《魯濱遜漂流記》的大致內容，那么為什么是男孩子必讀呢？齊讀課題。注意用堅定的語(yǔ)氣讀出主人公的頑強精神。
2、學(xué)生速讀課文第一到六小節。思考：爸爸、爺爺是怎么對待那本書(shū)的？為什么要我認真閱讀？真正的目的是什么？
先在書(shū)上圈劃詞語(yǔ)。（很舊很舊、膠帶粘補、泛黃）討論后悟出：培養學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )堅強、堅持與困難作斗爭的品質(zhì)的重要性。
（四）四讀課題寫(xiě)感受
1、再讀課題。問(wèn)：同學(xué)們當你們讀到魯濱遜，有沒(méi)有出現魯濱遜的形象呢？
2、屏幕打出：提槍別斧的魯濱遜。指讀第十四小節。
�。�1）從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng )造性勞動(dòng)的人”嗎？
�。�2）吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？
明白爺爺、父親贈書(shū)目的后，讓學(xué)生根據自己的理解設想“我”會(huì )在書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下哪些贈言？
3、小結
當你向別人推薦一本好書(shū)的時(shí)候，一定有很深刻的原因。拿出準備的書(shū)，寫(xiě)上自己的閱讀感言，尋找受贈同學(xué)。
（五）總結布置求拓展
1、課文寫(xiě)了什么？（根據板書(shū)完成內容的整體鞏固）就是這樣一本書(shū)，讓人三代相傳，爺爺在書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上“一個(gè)男孩子必讀的書(shū)”，爸爸在上面寫(xiě)“學(xué)會(huì )生存”，我讀了這本書(shū)，也決定把書(shū)好好珍藏，等自己有了兒子，就把這本書(shū)再傳給他。男孩子確實(shí)必讀，那么女孩子需要讀嗎？（同樣需要，因為書(shū)里告訴我們的道理是需要我們每一個(gè)學(xué)生理解和掌握的，生活需要強者。）
2、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣�！遏敒I遜漂流記》是一本影響巨大、流傳百年的經(jīng)典名著(zhù)。名著(zhù)中，有著(zhù)引人入勝的環(huán)境描寫(xiě)；有著(zhù)令人深思的人生道理；有著(zhù)積極向上的精神觀(guān)念等等。所以，讀名著(zhù)能使我們學(xué)到很多東西。平時(shí)加強閱讀中外名著(zhù)，給自己的收獲一定很大。舉辦一個(gè)小型讀書(shū)回報會(huì )。
附
板書(shū)設計
一本男孩子必讀的書(shū)
笛福：害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍
魯濱遜：學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )堅強、聰明才智
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