《按比分配》教學(xué)反思
《按比分配》教學(xué)反思
一、結合生活中的素材，為自主探究形成氛圍。
《數學(xué)課程標準》提出：數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。本課教學(xué)設計時(shí)，我考慮到教材中例題講的事例離學(xué)生生活實(shí)際較遠，放手讓學(xué)生自主探索難以理解，并有一定的困難。為了創(chuàng )設讓學(xué)生自主探索的情境，本課設計從學(xué)生調查生活實(shí)例發(fā)現，并發(fā)現產(chǎn)生問(wèn)題引出與例題相類(lèi)似的問(wèn)題。課前布置預習，組織學(xué)生到生活中調查某些事物各組成部分的比，思考可以從中得出哪些有用的信息，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣獲取這些信息的，在此，教師成功轉換了自己在課堂中教學(xué)的角色，能根據學(xué)生已有的認知基礎組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真切感受到按比分配的計算來(lái)源于自己的生活實(shí)際，感受到數學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
二、結合生活中的素材，增強教學(xué)的開(kāi)放性。
開(kāi)放性的教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )造才能的有效途徑。本課教學(xué)中試圖在呈現方式和解題策略?xún)煞矫嬗兴D變。一方面所選取的學(xué)習內容是從學(xué)生課前調查研究中得到的，從學(xué)生獲取的信息中提出問(wèn)題，學(xué)生感到有真切感。另一方面，為學(xué)生創(chuàng )設了解題策略開(kāi)放的機會(huì )，讓學(xué)生從自己提供的素材中，從不同角度思考問(wèn)題，尋求數學(xué)信息；討論解題和檢驗方法，這都不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流所得的解題方法，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生思考了、經(jīng)歷了、交流了，想出了多種解決方案。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識又解決了實(shí)際問(wèn)題，教師既開(kāi)放了課堂空間又開(kāi)放了學(xué)生思維。
三、結合個(gè)人實(shí)際引導反思，為展現個(gè)性創(chuàng )設平臺。
《課標》強調：學(xué)會(huì )與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，初步形成評價(jià)與反思的意識。本課引導學(xué)生歸納按比分配應用題的一般解題規律和學(xué)生匯報了多種解題方法后，引導學(xué)生交流不同解答方法的解題思路，讓學(xué)生根據自己的個(gè)體實(shí)際，反思在不同情境下選擇哪種方法更合適，在回顧反思中理清思路，形成不斷超越的意識。
四、靈活處理練習，讓學(xué)生走進(jìn)生活。
由于課本相應練習題與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，且練習量比較少，遇到這種情況，教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性，巧妙設計練習，使練習內容走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生練習的興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。在練習中，我根據學(xué)生在本節課已有的認知基礎和解題經(jīng)驗，設計了一個(gè)有關(guān)環(huán)保教育內容的練習，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識，另一個(gè)開(kāi)放性的練習：體育課上，吳老師要把16個(gè)籃球分給六（1）班的男、女同學(xué)進(jìn)行練習，可以怎么分呢？讓學(xué)生爭論、判斷，讓學(xué)生理解在此情況下，按人數的比來(lái)分配比較合理。布置課后作業(yè)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，向家人說(shuō)一說(shuō)按比分配的例子，互相交流。這樣的練習和作業(yè)設計，與學(xué)生生活密切聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習和反思的積極性，體會(huì )成功的喜悅。
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