《蠟燭》備課教案
《蠟燭》備課教案
【課文說(shuō)明】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰士在寓斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛(ài)的結婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”�！岸稹狈譃閮纱箨嚑I(yíng)，法西斯陣營(yíng)和反法西斯陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類(lèi)拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛(ài)是那樣深沉。作品刻畫(huà)這位母親沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，只有動(dòng)作描寫(xiě)，顯得深沉含蓄。透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出“蠟燭”這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界。
【教學(xué)設計】
一、整體感知課文，了解情節
二、生成探究性學(xué)習
�。�、找出課文中對哪些內容反復進(jìn)行不厭其煩的描寫(xiě)？
交流：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭等內容進(jìn)行了反復的交代與描寫(xiě)。
�。�、分別找出并品讀對這些反復描寫(xiě)交代的句子。
�、艑ε诨鸬模保贝蚊鑼�(xiě)。
�、茖ο灎T的６次描寫(xiě)。
�、菍蠇D人圍巾的４次交代。
�、葘蠇D人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫(xiě)。
�。�、合作品析：
�、艑ε诨鸲噙_１１次的描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型的環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
�、圃谶@樣一個(gè)特殊環(huán)境、特殊氛圍里，反復描寫(xiě)蠟燭有著(zhù)特殊的意義（見(jiàn)燭光象征意義）。
�、恰昂谏拇髧怼北沓镣窗У康那f重情感，寫(xiě)出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士之間跨越國界的深沉和愛(ài)。
�、热螌�(xiě)“爬”具體寫(xiě)出了老婦人的年老體衰，三次寫(xiě)“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼，又更生動(dòng)地表達了這種愛(ài)的深沉。
三、朗讀體會(huì )
清晰響亮地、富有激情地把文章念出來(lái)，可以加深對文章的理解，產(chǎn)生共鳴。請你有表情地朗讀全文，然后談?wù)勀阕钚蕾p的地方。（有條件的話(huà)，提倡在理解的基礎上，創(chuàng )造性地進(jìn)行配音朗讀。）
四、拓展創(chuàng )新
在我們熟悉的影視片，如《地雷戰》、《平原游擊隊》等，其中有許多感人的，支持正義戰爭，具有革命大無(wú)畏精神的老婦人（老奶奶）形象，請你回憶看過(guò)的影視片或閱讀有關(guān)文學(xué)作品，寫(xiě)下幾位這樣的老奶奶形象，并作點(diǎn)評價(jià)。
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