清代作家林嗣環(huán)口技教案
清代作家林嗣環(huán)口技教案
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學(xué)會(huì )正面與側面烘托的寫(xiě)法
3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點(diǎn)
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。
3、通過(guò)演讀，體會(huì )具體生動(dòng)的側面描寫(xiě)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習文章正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的方法。
2、理解清晰明了的結構層次。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。
【課前準備】
1、教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學(xué)生準備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預習中的問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)互動(dòng)設計】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)洛�！氨硌荨奔と�，導入新課
請學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，你一定會(huì )有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。
二、整體感知，理解內容
1、讀順文字：
�、� 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學(xué)生的注意。
�、� 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評價(jià)，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
�、� 結合課下注釋?zhuān)谛〗M內口頭交流翻譯。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。
�、� 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到──”的句式說(shuō)話(huà)。
�、� 齊讀全文
3、自讀探究：
�、� 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面?請你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
�、� 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節發(fā)展的?
�、� 師生對話(huà)，教師點(diǎn)撥。
�、� 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：
場(chǎng)景 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應
夢(mèng)中驚醒 遠近 外內小大 分合
漸入夢(mèng)鄉 大小 密疏
火起百象 少多 簡(jiǎn)雜
�、� 教師小結：
聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導課堂總結收獲
四、課下作業(yè)布置
試背全文，翻譯全文
第二課時(shí)
一、上節課作業(yè)交流檢查
二、品味語(yǔ)言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來(lái)?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀(guān)眾的反應。
3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀(guān)眾反應的句子，用心體會(huì )動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內涵和意味，以及所表達的作用。
(明確：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀(guān)眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì )，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀(guān)眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境�！百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，細膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復?為什么?
3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導小結，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術(shù)效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現美，還要積極地創(chuàng )造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。
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