《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設計

《艱難的國運與雄健的國民》教學(xué)設計

　　《艱難的國運與雄健的國民》是七年級下冊第二單元的愛(ài)國主義篇章，這是一篇用散文形式寫(xiě)就的民族精神頌。文章讀下來(lái)，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生能互動(dòng)交流，平等對話(huà)，那么，這樣的一篇氣魄雄健豪壯的民族精神的頌歌，在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿(mǎn)腔豪情和愛(ài)國熱情來(lái)，在課堂上呈現一片生機和活力。

　　因此我設計了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，架構師生之間的對話(huà)平臺，以期實(shí)現我的活力語(yǔ)文課堂的構想。

　　【導入環(huán)節】

　　師：同學(xué)們，當我們耳邊響起《國歌》的時(shí)候，當我們唱著(zhù)“起來(lái)，不愿做奴隸的人們……”，向著(zhù)五星紅旗行注目禮的時(shí)候，你有什么感受或感想?

　　生1：我心中升起一股自豪的感情。

　　生2：我的內心是激動(dòng)的，豪邁的。

　　生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗爭的歷史。

　　生4：我就想著(zhù)自己要好好學(xué)習，天天向上，將來(lái)為祖國爭光。(師生笑)

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國處在艱難中的時(shí)候，寫(xiě)下的一篇震撼人心的文章，她同《國歌》一樣激勵著(zhù)中國人民努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　請同學(xué)們讀課題，根據課文的主題，指導學(xué)生應該重讀“雄健的國民”，凸現文本的豪邁氣概和強烈的愛(ài)國情懷。

　　【整體感知環(huán)節】

　　師范讀，再讓學(xué)生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?

　　生1：我感受到文章透出一種強烈的雄健的精神。

　　師：感受深刻準確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?

　　(生1作沉思狀)，

　　師：還沒(méi)想好，是吧?

　　(生1向我微笑點(diǎn)頭)

　　師：等下考慮好了再來(lái)說(shuō)，好嗎?(點(diǎn)頭坐下)

　　生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅強勇敢，才能戰勝一切困難。

　　師：這也就是雄健的精神的涵義。

　　生3：我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的，民族的進(jìn)程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。

　　師：從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。

　　生4：我發(fā)現本文運用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理，使文章生動(dòng)起來(lái)。

　　師：真是慧眼識珠，從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受，與眾不同。

　　生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標志性的事物，如長(cháng)江、黃河、揚子江等來(lái)比喻民族精神，十分恰當。

　　師：評析得很到位。

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　　【體驗與反思環(huán)節】

　　1、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣�！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過(guò)這樣的美趣嗎?

　　生1：有。碰到一道數學(xué)難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來(lái)，那一刻感到很快樂(lè )，很自豪。

　　師：這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無(wú)窮的信心。

　　生2：去挑戰某一種活動(dòng)，也會(huì )帶來(lái)快樂(lè )和美好的趣味。

　　師：比如說(shuō)呢?

　　生2：比如說(shuō)我學(xué)習籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅持到第十二次，投出的那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。

　　師：在失敗面前，堅持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。

　　生3：有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)現對手們實(shí)力很強，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競爭不過(guò)別人，會(huì )名落孫山。幸好自己還能頂住內外壓力，把比賽進(jìn)行到底，結果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰，如果能戰勝他們，就會(huì )體驗到一種巨大的成就感，這應該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。

　　師：是的，這種美趣是一種快樂(lè )，是一種幸福，能催生出強大的自信心和人內在蘊藏著(zhù)的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應該去體驗這種趣味，去勇敢地面對困難，迎接挑戰，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅強。讓我們像高爾基筆下的“海燕”一樣，“戰斗著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)!”

　　2、文章結尾說(shuō)：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”這個(gè)看法對不對?為什么?

　　學(xué)生大多數的看法是贊成，覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國運中建造國家，其樂(lè )無(wú)窮，對國對人也有很多的益處。有少數學(xué)生持不同的看法，也說(shuō)出自己的理由。

　　【教后感】

　　面對愛(ài)國主題的文章，心里總是沒(méi)底、發(fā)怵：因為“愛(ài)國”這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說(shuō)教課，枯燥乏味，別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng)，連執教老師也可能是在課堂上勉強支撐著(zhù)，苦熬著(zhù)，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。

　　針對這一點(diǎn)，教師對文本的把握，對教材的處理、問(wèn)題的設計，就顯得尤其重要。

　　二則學(xué)生不大愿意談“愛(ài)國”，有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)，談來(lái)談去就那么幾句話(huà);有時(shí)是認為在同學(xué)們面前談“愛(ài)國”，怕別人會(huì )笑話(huà)，說(shuō)他(她)假等等�？傊�，在這樣的課堂上，較難調動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習的積極性。

　　基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節設計了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

　　1、在導入環(huán)節，請同學(xué)們聽(tīng)《國歌》，談感受。學(xué)生會(huì )圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)人民等主題展開(kāi)，先在上課初營(yíng)造一份與祖國緊密聯(lián)系的情感氛圍。

　　2、聽(tīng)讀、初讀課文后，談?wù)勀銓φn文的第一感受是什么?

　　3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過(guò)這樣的美趣嗎?

　　4、文章結尾處的看法對不對?為什么?

　　這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗，給師生之間的對話(huà)帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎上生發(fā)、擴展，談出自己的個(gè)人感受和獨特體驗，暢所欲言，無(wú)所拘束，這為構筑充滿(mǎn)生命活力的課堂奠定了基礎。

　　因此，在這節課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái)，師生和文本不留痕跡地交融、互補。

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