傷仲永教學(xué)設計精選
傷仲永教學(xué)設計精選
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、學(xué)習本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
【課前準備】
1、預習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習目標。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：
�、� 劃出生字詞。
�、� 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chēng)(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成現代白話(huà)文，并將不懂之處標出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補充)
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題：
教師要善于引導學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文大意，最后強調本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
�、� 未嘗識書(shū)具(曾經(jīng))
�、� 即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))
�、� 自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)
�、� 其文理皆有可觀(guān)著(zhù)(文采和道理)
�、� 邑人奇之(對……感到驚奇)
�、� 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把……當作賓客)
�、� 父利其然也(認為……有利可圖)
�、� 不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當)
�、� 賢于材人遠矣(比)
�、� 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問(wèn)題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀(guān)者�！狈街儆捞熨Y過(guò)人，具有作詩(shī)才能;第二階段：“十二三矣，令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞�！辈拍芩ネ�，大不如前;第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！蓖耆兂闪艘粋�(gè)平庸之人。
2、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！薄捌涫苡谌苏卟恢烈��！�
3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強調了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀(guān)點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的，中心明確，語(yǔ)言流暢即可。
五、小結
1、借事說(shuō)理的方法。
本文采用借事說(shuō)理的方法，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明了后天教育對成長(cháng)的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫(xiě)了方仲永由天資過(guò)人到“泯然眾人”的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
六、拓展
口頭說(shuō)文“讀《傷仲永》有感”。
說(shuō)文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語(yǔ)言流暢，中心明確。
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