實(shí)用的地理說(shuō)課稿合集五篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、 本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復習結束期間，第二輪綜合復習基本結束，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、 教學(xué)目標的確定

　　本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的`判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、 教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起&“導&”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總結地圖定向的方法，教師及時(shí)總結，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總結出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模�氣候類(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總結方法，輔以練習。

　　四、 題外話(huà)

　　這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的結題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　首先，對教材進(jìn)行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下:

　　知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。

　　情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的.理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。

　　轉承：印度的農業(yè)

　　1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）

　　3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委，上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　一、說(shuō)教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運動(dòng)”是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對課文的閱讀，培養學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)教法。

　　新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導。

　　1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。

　　3、通過(guò)完成課堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”，為此我這樣設計：

　�。�1）展示PPT：地球衛星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。

　�。�3）展示對媒體動(dòng)畫(huà)：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的`發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。

　�。�4）通過(guò)展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀(guān)察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。

　�。�5）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：我們認識了地球的形狀，再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　�。�6）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：地球這么大，研究起來(lái)不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀�！暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀(guān)察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。

　　2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預先準備好導學(xué)案，讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設計了一個(gè)反饋練習，讓學(xué)生獨立完成，來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。

　　五、說(shuō)課堂總結：

　　通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;

　　(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　(1)通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;

　　(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。

　　四、學(xué)法指導

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設問(wèn)導入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的`主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳�產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理例結合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2.16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著(zhù)名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這

地理說(shuō)課稿 篇5

各位領(lǐng)導、各位前輩，大家好

　　今天我說(shuō)課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專(zhuān)家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！

　　教材解讀：

　　本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節內容的結構組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。

　　根據新課程標準："能夠運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材進(jìn)行重新整合，引導學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認識我國氣溫分布規律，近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。

　　學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識結構、認知規律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現狀作一些分析：

　　學(xué)情分析

　　針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)�體驗到的感性認識還不直觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對課程標準理念的落實(shí)及教學(xué)內容等實(shí)際情況確定本節課的.教學(xué)三維目標

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對于生活的影響。

　　過(guò)程與方法：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法，培養學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì )利用已有資料和知識簡(jiǎn)單分析地理現象。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住"指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面則采取了合作學(xué)習法和總結反思法。

　　在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高課堂效率。

　　根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標實(shí)現，我設計的教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課

　　"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導入法。

　　寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，有的同學(xué)想到有這北極村之稱(chēng)的漠河鎮去。有的同學(xué)想想著(zhù)飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風(fēng)情

　　聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準備行李的時(shí)候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？

　　學(xué)生在此會(huì )和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢？又該準備那些衣物合適？

　　設計思路：通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念來(lái)探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)也是基于新課程 "根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。

　�。ǘ�）、讀圖比較，認識規律

　　指導學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時(shí)間的景觀(guān)圖片，引導學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、� 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？（指導學(xué)生動(dòng)手在地圖冊上將0攝氏度等溫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，以訓練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）

　�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？

　�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？

　�、� 計算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計算：

　　一月份我國0°C等溫線(xiàn)和秦嶺--淮河一線(xiàn)重合，在秦嶺--淮河一線(xiàn)以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線(xiàn)以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑�六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。

　　學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律后，指導學(xué)生自主學(xué)習夏季的氣溫分布規律，通過(guò)對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。

　　設計思路：

　　通過(guò)多媒體的展示，加強學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認識，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中目標更加明確，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)試的學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導學(xué)生。

　�。ㄈ�）、主動(dòng)探究、合作學(xué)習

　　首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結概述討論的結果，在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材： "①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題："①三地的緯度有什么不同？②隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？③太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(cháng)數據表格:

　　學(xué)生通過(guò)分析討論，老師將各小組分析的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：

　�、� 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽(yáng)高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長(cháng)越短，吸收的熱量也越少。

　　老師繼續引導學(xué)生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們在聽(tīng)CCTV天氣預報的時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣？

　　學(xué)生會(huì )不約而同地回答：西伯利亞

　　老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：

　�、� 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？

　�、� 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì )受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）

　　學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區，我國北方地區更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區的嚴寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。

　　設計思路：

　　通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規律有一個(gè)較為客觀(guān)的認識，體驗到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習獲取知識的樂(lè )趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì )有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導學(xué)生的討論方向，提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。

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