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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-04-27 08:38:14 地理說(shuō)課稿 我要投稿

地理說(shuō)課稿模板合集7篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿模板合集7篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  一、課標要求

  1.在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍,比較它們的自然地理差異。

  二、教材分析

  本章內容是中國地理總論部分和中國地理區域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著(zhù)的特征,就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性,即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級上冊的學(xué)習,已經(jīng)了解了中國地理的概況,自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區之間的差異已經(jīng)有了感性的認識,但對于學(xué)生來(lái)說(shuō),對區域和區域劃分的認識還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區域差異的感性認識上升到理性的程度,理解區域劃分的作用,掌握區域劃分的基本方法,學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方式了解我國的宏觀(guān)區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域”;其次,在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認識“我國的四大地理區域”。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分,要注意其承上啟下的作用!罢J識不同的地理區域”,可從生活實(shí)例出發(fā),認識區域劃分的方法,并增強學(xué)生學(xué)習的興趣;第二部分四大地理區域的劃分是重點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習,八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習習慣,對我國的區域已經(jīng)有了初步的認識,且學(xué)生興趣較濃,求知欲較強,為本節課學(xué)習奠定了情感基礎。

  2、在學(xué)習本節課之前,學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線(xiàn)的地理意義,學(xué)生能結合生活實(shí)例感受較多,為本節課學(xué)習奠定了一定的知識基礎。

  3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生有了一定的讀圖能力,析圖能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,為學(xué)習本節課提供了能力基礎。

  三、學(xué)習目標

  知識與技能:

  1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類(lèi)型;結合生活體驗,以某一類(lèi)型的區域為例,舉例說(shuō)出不同尺度、不同級別的區域。

  2、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

  3、閱讀“我國四大地理區域圖”,能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍;通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析,知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因,初步了解它們的自然地理差異;在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

  過(guò)程與方法:

  1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習方法。

  2、學(xué)會(huì )分析區域內各要素的相互聯(lián)系,構建知識鏈、知識網(wǎng),從而

  形成知識體系的學(xué)習方法。

  3、學(xué)會(huì )獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問(wèn)題

  解決地理問(wèn)題、表達與交流成果。

  情感與價(jià)值觀(guān):

  感受人與自然間的和諧之美,學(xué)會(huì )更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

  四、學(xué)習重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

  五、學(xué)習難點(diǎn):結合地圖,比較四大地理區域的差異。

  六、學(xué)習方法

  自學(xué)指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習法

  七、學(xué)具準備

  多媒體。

  八、學(xué)習過(guò)程

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境

  1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始,可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞,引出對不同區域差異的認識(展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^域的背景)。

  2、分別展示新疆高山牧區的景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀(guān)圖、表現長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀(guān)圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖,請四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區域的人,介紹“自己”家鄉的情況,讓學(xué)生直觀(guān)感知不同區域的差異。

  3、既然存在差異,自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域,今天我們就來(lái)學(xué)習第五章《中國的地理差異》中的第一節《四大地理區域的劃分》。

 。ǘ、出示學(xué)習目標

  1、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

  2、通過(guò)閱讀地圖,指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。

  3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

  4、感受人與自然間的和諧之美,更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

 。ㄈ、自學(xué)質(zhì)疑

  自學(xué)指導一

  1、以上同學(xué)的描述,說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的`地理區域:如政區、經(jīng)濟特區、氣候區、旅游區、農業(yè)區、工業(yè)區等。想一想:為什么會(huì )出現不同的地理區域呢?

  2、一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎,它只能有一種“身份”嗎?

  3、同一類(lèi)型的區域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想:在我們的日常生活中,還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?

  自學(xué)指導二

  多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個(gè)區域的景觀(guān)圖。提問(wèn):

 。1)四大區域的名稱(chēng)

 。2)四大區域劃分的界線(xiàn)

 。3)聯(lián)系生活實(shí)際討論:

 、偎拇髤^域各自的特點(diǎn)

 、谒拇髤^域所包括的范圍

  自學(xué)指導三

  多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容,并自評互評。

 。ㄋ模┓答伋C正

  1.根據我國地理區域劃分,填出圖中四個(gè)區域的名稱(chēng):

 、賍_______ ②________ ③________ ④________

  2.① ② 兩個(gè)區域的界線(xiàn)A其東段是________,西段是________。

  3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農業(yè)地理知識回答:

 、佗趦蓚(gè)地區的農業(yè)類(lèi)型有何不同?________________________

 、邰軆蓚(gè)地區內有哪些牧區?________________________________

  4.請把下列地區與相應的民居連接起來(lái):

  北方地區 四合院

  南方地區 竹樓

  西北地區 碉房

  青藏地區 蒙古包

 。ㄎ澹┓此寂c總結

  1.反思:________________________________

  2.總結:________________________________

 。┱n堂檢測

  探究題

  1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些?其中在不同的區域之間界線(xiàn)都突出了哪些主導因素?

  2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。

  板書(shū)設計

  四大地理區域的劃分

  名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據

  北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺-淮河以北,東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部,以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區的北部地我,1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以北

  南方地區位于秦嶺-淮河以南,青藏高原以東,東南部臨東海、南海包括長(cháng)江中下游、南部沿海和西南各。ㄊ、自治區)是我國季風(fēng)氣候我的南部地區,1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以南

  西北地區大體位于大興安嶺以西,長(cháng)城和昆侖-阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區,深居內陸,400毫米等降水量線(xiàn)以西

  青藏地區位于橫斷山以西,喜馬拉雅山以北,昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨特的地理單元。海拔高,氣候寒冷

  學(xué)后記:

  四大地理區域的劃分,是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域,可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同,我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識,由于學(xué)生剛剛接觸,在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生,因此在課堂上,不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型,還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn),最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

  讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布,明確四大地理區域的位置,界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn),界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn),把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好,學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。

  “學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求,同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導,鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在主動(dòng)學(xué)習中,學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識,我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇2

  一、解讀課標

  本節課對應《地理課程標準》有以下要求:

  1、位置與分布

  1)用地圖說(shuō)出區域的位置、范圍,并對其地理位置做出簡(jiǎn)要評價(jià)。

  2)地形圖上識別區域主要地形,并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

  3)用地圖和資料說(shuō)出區域的產(chǎn)業(yè)結構,描述其人口特點(diǎn)。

  2、聯(lián)系與差異

  舉例說(shuō)明祖國內地對港澳經(jīng)濟繁榮的促進(jìn)作用。

  二、學(xué)生實(shí)際

  港澳是當今的熱點(diǎn)地區,學(xué)生掌握區域地理的學(xué)習方法,而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看,正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細分析后,采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

  三、設計依據

  依據課標、教材、學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)目標如下:

  知識與技能目標:

  1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的.歷史背景。

  2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

  2、通過(guò)材料分析,說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手,通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護的可持續發(fā)展的戰略。

  3、通過(guò)圖文資料的分析,舉例說(shuō)明港澳地區與祖國內地的密切關(guān)系。

  過(guò)程與方法目標:

  1、運用地圖,培養學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

  2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓學(xué)生思維,培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

  1、初步形成人地協(xié)調可持續發(fā)展的觀(guān)念

  2、認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長(cháng)期高速發(fā)展的根本保障。

  重點(diǎn):港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用,以及人地協(xié)調和可持續發(fā)展的措施。

  難點(diǎn):港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用

  四、教學(xué)程序

  一、引入新課

  1、播放“七子之歌”視頻。

  2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

  通過(guò)學(xué)生自主查找資料,引起學(xué)生興趣,同時(shí)進(jìn)行思想教育。

  二、材料查詢(xún)

  學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區的區旗、區徽及歷史發(fā)展背景。

  通過(guò)上網(wǎng)培養學(xué)生網(wǎng)上獲取信息,提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手,達到知識與技能的教學(xué)目標,又為下文港澳地區與內地優(yōu)勢互補埋下伏筆。

  三、材料分析

  1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設計的中國政區圖(港澳在中國政區中的位置)說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。

  2、運用教師課件中的地形圖,學(xué)生描述其地形特征。

  3、通過(guò)教師提供的圖表,學(xué)生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

  4、學(xué)生觀(guān)看教師所給景觀(guān)圖片與視頻,通過(guò)網(wǎng)上查閱,舉例說(shuō)明拓展空間與可持續發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟形式。

  運用地圖培養學(xué)生從地圖上獲取信息,并鼓勵學(xué)生讀圖講解,培養學(xué)生利用地圖的習慣,并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱,拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中,教師適時(shí)給與鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

  四、活動(dòng)設計

  學(xué)生活動(dòng),組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優(yōu)勢。用事例證實(shí)港澳與內地這種優(yōu)勢互補,互惠互利的合作。

  將知識融入輕松的活動(dòng)中,提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其中深刻體會(huì )港澳地區與內地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

  五、知識延伸

  學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料,對比其于香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異,環(huán)境保護實(shí)施有何共識,辦一期新加坡地理小報。

  將問(wèn)題帶到課外,學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱,鞏固本課內容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識的寬度,鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法;進(jìn)一步強化人地協(xié)調與可持續發(fā)展的觀(guān)念。

  最后本課在“中國心”中結束。

地理說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位專(zhuān)家、評委大家好:

  今天我說(shuō)課的題目是《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》(第一課時(shí)), 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容,是中國區域地理學(xué)習的第一節,因此在學(xué)習方法上顯得非常重要,教學(xué)中要想方設法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎上,構建學(xué)生認識中國區域地理的“!。一方面,這是在學(xué)習了中國四大地理區域差異的基礎上,對東北地區的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習東北地區的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。

  2.教材處理

  新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,我在教材處理時(shí),根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,靈活地使用教材,問(wèn)題設計注意緊扣課標,一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

  3.說(shuō)教學(xué)目標

  根據本節課的內容,以及新課程標準和教學(xué)指導,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  (1)知識與技能

 、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區的位置、范圍;

 、谑箤W(xué)生明確中國區域地理的學(xué)習方法。

 。2)過(guò)程與方法:

  運用地圖,能夠準確描述東北地區的地理位置特征(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評價(jià)其優(yōu)劣。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異,通過(guò)了解北斗衛星導航系統的組建與運用,增強學(xué)生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學(xué)習的責任感。

 。.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

  為了充分體現標準要求及本節中心內容,確定本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  教學(xué)重點(diǎn):運用地圖,能夠準確描述東北地區的地理位置(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評價(jià)其地理位置的重要性;

  教學(xué)難點(diǎn):對本區域地理位置重要性的評價(jià)。

 。担 教學(xué)準備

  教師準備:地圖冊、多媒體課件,課前將學(xué)生分成學(xué)習小組。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環(huán)境的知識與方法儲備,具備了一定的自我分析本部分內容的能力,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎。但是對于學(xué)生來(lái)講評價(jià)本區的地理位置是一項新內容,也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環(huán)境的學(xué)習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō),八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展,但同時(shí),這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師表?yè)P、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面多運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;同時(shí),要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、說(shuō)教法

 。、“先學(xué)后教、當堂訓練”:

  主要環(huán)節包括先學(xué)、后教、小結、當堂訓練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,如培養學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

  2、計算機輔助教學(xué):

  利用計算機制作的地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境,以強化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  四、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生根據自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲得知識,形成能力,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,從而體現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標指出,地理教學(xué)是在教師引導下學(xué)生學(xué)習的活動(dòng),是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、導入新課:

  播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》,導入本節課的學(xué)習,教師提出問(wèn)題:關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區的地理位置》的學(xué)習,同時(shí)展示三江平原、長(cháng)北山天池、東北地區鄉村冬季景觀(guān)、大興安嶺森林景觀(guān)等反映東北地區地理特色的景觀(guān)圖片,通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣,把學(xué)生的注意力吸引到本節課的學(xué)習中來(lái)。

 。ǘ┱故緦W(xué)習目標

  新課順利導入后,利用多媒體展示學(xué)習目標,通過(guò)有針對性的.導讀,增強重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意,以調動(dòng)學(xué)生知識儲備,調整學(xué)生思維指向,作好目標實(shí)施的心理準備。

 。ㄈ “先學(xué)”階段

  1、地理位置:(展示自學(xué)指導一)

  看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖6-2“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考:

 。1)說(shuō)出東北地區在中國的大致位置、范圍,找出其鄰國、鄰。▍^)和瀕臨的海洋。

 。2)東北地區南北跨越多少緯度?主要位于哪一個(gè)溫度帶?(舉例說(shuō)明)。

 。3)估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

  學(xué)生圍繞思考題認真自讀課文,特別強調圖文對照,相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí),獨立思考,對能在課本上找到答案的,找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標記。

  學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)時(shí),教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況,走下講臺,進(jìn)行巡視,小聲個(gè)別詢(xún)問(wèn),掌握學(xué)生的自學(xué)速度,及時(shí)通報信息,對讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P,對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵,必要時(shí)作適當的指導。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題,對其進(jìn)行梳理歸類(lèi),分清是個(gè)別性的還是普遍性的,以使“后教”有針對性,對普遍有疑難的問(wèn)題,教師適當再給一段時(shí)間,讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論,力求解決,對還難以解決的做出標記,以待“后教”中解決。

  【設計意圖】

  這樣的問(wèn)題設計是根據“課標”和“教學(xué)指導”的要求,從實(shí)際出發(fā),引導學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區的地理位置,讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,力求精講多練,鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  2、運用地圖認識區域地理位置:(展示自學(xué)指導二)

  默讀課本P25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答:

 。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種,經(jīng)緯度位置是---?相對位置是指-?據此讀P25圖6-3、圖6-4,判端哪一副圖表示的是絕對位置,哪一副圖表示的是相對位置?

 。ǎ玻┑乩砦恢脤ιa(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異,舉例說(shuō)明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。

 。ǎ常┍容^東北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島緯度位置差異,簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對這三個(gè)區域農業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

 。ǎ矗┖(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性

  【設計意圖】

  通過(guò)上述活動(dòng),引導學(xué)生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種,而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等方面的重要影響,運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性,引導學(xué)生進(jìn)一步掌握認識和評價(jià)區域地理位置的方法,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法-知道方法-運用方法-習得方法”的完整過(guò)程,真正形成能力。

 。ㄋ模昂蠼獭彪A段

  “后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導作用,要求學(xué)生,對照自學(xué)思考題逐一當堂解答,凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,對于全班性的共性問(wèn)題,需要老師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題,老師應充分點(diǎn)撥講透,這將是本節的難點(diǎn),使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法,增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (五) 當堂訓練

  通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容與所要掌握的方法,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第三環(huán)節,完成練習冊P18-19頁(yè)第一、二題內容。

  要求學(xué)生獨立、認真、快節奏的當堂完成,教師不做任何輔導,對學(xué)生訓練中的一些不良習慣進(jìn)行提示糾正。

  這種練習側重培養學(xué)生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力;從中找出哪些學(xué)生在哪些目標上還沒(méi)有達到要求,從而及時(shí)發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題,及時(shí)反饋,做到“堂堂清”,不給學(xué)生課外負擔。

 。┬〗Y歸納,拓展深化

  小結歸納不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而是優(yōu)化認知結構,完善知識體系,進(jìn)而形成能力的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習的過(guò)程、方法、體驗等方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:

 、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識?掌握了哪些方法?

 、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你最大的收獲是什么?

 、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你對區域地理的學(xué)習又有了哪些新的認識?你還有什么困惑?說(shuō)給同學(xué)們,讓我們再進(jìn)一步。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱,這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。

  七、補充說(shuō)明

  “先學(xué)后教、當堂訓練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,如培養學(xué)生讀圖能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導!跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的要求,平時(shí)應加強這方面的訓練。

地理說(shuō)課稿 篇4

  我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》,本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

  一、遵循的教學(xué)理念是:

  布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本,以地理學(xué)知識體系為載體,以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn),以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標,逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力,最終達到全面提高素質(zhì),發(fā)展個(gè)性,形成特長(cháng)的目的。

  本課基于新課程標準的教學(xué)理念,根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運用典型的案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”,深入角色,分析案例,引導學(xué)生自主探究學(xué)習,以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、教材分析

  人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的,自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析,著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題:

  1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配;

  2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景,確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想,為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

  教學(xué)目標:

  根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求,加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解,我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面:

  1、知識與技能

  使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn),我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀,理解西氣東輸工程的意義,學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析,培養學(xué)生地理邏輯思維能力;通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息,提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計,培養自主學(xué)習能力和探究能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾,培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力;通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  資源的跨區域調配有其深層次的原因,其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展,保護環(huán)境,改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響,

  故重點(diǎn)確定為:

 、賹(shí)施西氣東輸的原因;

 、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案,通過(guò)對其現狀的分析,能夠得到區域分析的一般方法。

  所以難點(diǎn)確定為:

 、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法;

 、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

  三、教學(xué)方法

  本課采用案例教學(xué)法,該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例,提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是:創(chuàng )設情景,導入正題——展示案例,直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難,自主探究——小組討論,合作探究——班級交流,學(xué)習互補——總結評價(jià),能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

  1、教法:

 。1)通過(guò)案例教學(xué)法,培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

 。3)以問(wèn)題解決為線(xiàn)索,進(jìn)行情境教學(xué)。

 。4)把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

 。5)充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

 。6)采用近體性的教學(xué)原則

  2、學(xué)法:

 。1)通過(guò)自學(xué),培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)通過(guò)合作學(xué)習,培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

 。3)以圖示為線(xiàn)索,培養學(xué)生的讀圖分析能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,導入正題

  請大家看一組圖片:(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖

  通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現,引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較,從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題:我國資源、人口的這種分布現狀,對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局,你有什么好的建議?自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

  以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口,從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望,遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

  2、展示案例,直觀(guān)感知

  播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體,圖文并茂地展示案例,盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中,從而充分感知案例,為后面分析與探究案例做好準備。

  3、設疑問(wèn)難,自主探究

  出示圖片:世界和中國能源消費構成(20xx)

  設問(wèn):目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學(xué)生認真讀圖思考的前提下,引導學(xué)生得出結論:我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢,達到71.6%,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué),不難得出如下三點(diǎn)原因:①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家,儲量占世界前列;②煤炭的開(kāi)采成本低;③煤炭?jì)Υ、運輸方便、價(jià)格便宜。

  質(zhì)疑:既然煤炭作為能源,具有這么多的優(yōu)勢,為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)?

  引導學(xué)生自主探究,從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn),著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

  探究:如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源

  出示“天然氣資源分布圖”:在歸納總體特征:西多東少,北多南少,陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作,在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景:①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段,增產(chǎn)難度大;②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部,發(fā)展西部”的`油氣發(fā)展戰略。

  再次質(zhì)疑:我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)?使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

  激疑:因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難,我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下,而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

  立即追問(wèn):“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”,從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

  以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑,誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證,注重生生、師生互動(dòng),并加強個(gè)別化指導,真正體現“教為主導,學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

  4、小組討論,合作探究

  將全班學(xué)生分成兩組,采用角色扮演的方法,從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響,在此基礎上列表總結。

  以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì ),有利于挖掘群體的潛能,培養合作的精神,拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

  5、班級交流,學(xué)習互補

  出示西氣價(jià)格圖片,提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格,以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論,得出結論:提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利,而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率,而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

  天然氣作為一種清潔的能源,有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善,但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢?

  通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān),同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

  6、總結評價(jià),能力提高

  “西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外,我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?

  1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料,分析南水北調的原因,應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

  2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料,分析西電東送的原因,應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

  評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現,而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此,在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候,引入新的案例來(lái)進(jìn)行,這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求,是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇5

  今天我說(shuō)課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準,我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。

  首先,是對教材的分析。本節課是開(kāi)學(xué)第一節課,教材以一系列的設問(wèn)入手,能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系,使得學(xué)生知道地理的重要性,讓學(xué)生感到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科,學(xué)習地理知識能夠解決很多問(wèn)題,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本節課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習是否感興趣具有重要意義。

  根據上述教材分析,依據地理新課程標準所規定的目標,考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習方法的欠缺,我將制定以下的三維目標:

 。ㄒ唬┲R與技能

  知道學(xué)習地理的意義,意識到地理與日常生活(如衣食住行等方面)、與生產(chǎn)建設、與社會(huì )風(fēng)土人情的關(guān)系。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  通過(guò)教學(xué),初步培養學(xué)生對地理知識的探索興趣,培養學(xué)生的求知欲,使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際,靈活運用地理知識的觀(guān)念。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養學(xué)生對地理的探索興趣。

  根據以上教學(xué)目標以及教材內容,結合學(xué)生的認知結構心理特征,我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習生活中發(fā)現地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習的主體,我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生:七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門(mén)課程中接觸過(guò)一定的地理知識,相對來(lái)說(shuō)還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識,在上課中比較隨便,在學(xué)習方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對什么事情都很好奇,具有一定的探索精神,所以在教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生學(xué)習地理的好奇心這一特點(diǎn),本著(zhù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則,根據新課標以人為本的教育思想,我確定了本節課的教學(xué)方法:情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法,通過(guò)師生討論、交流,抓住學(xué)生的注意力,增強學(xué)生的興趣,引導他們走進(jìn)地理的殿堂。

  教學(xué)的.主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段,學(xué)是中心,會(huì )學(xué)才是目的。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則,本節課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法:通過(guò)創(chuàng )設情境,設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì ),積極探究,發(fā)揮教師主導作用,體現學(xué)生主體地位。

  最后,我來(lái)具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程:

  新課程標準指出,改變地理學(xué)習方式。學(xué)習對生活有用的地理。學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是:創(chuàng )設情境——問(wèn)題啟思、合作探究——歸納總結。

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景、

  針對七年級學(xué)生的心理特點(diǎn),我是這樣課堂導入的:(播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音)提出一系列地理問(wèn)題:如你知道我們中國有多大嗎?你能指出中國在地球上的位置嗎?我們生活的地球上為什么有的地方是高山,有的地方是海洋?一年里為什么會(huì )有四季變化?。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。

 。ㄔO計意圖:利用圖片配音創(chuàng )設情境,設計疑問(wèn),導入新課,有利于吸引學(xué)生的注意力,營(yíng)造寬松的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲和好奇心)

 。ǘ﹩(wèn)題啟思、合作探究

  讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例,從而引出地理知識存在于我們生活的各個(gè)方面:日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習這三小標題的內容是,結合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系,教師提出一些相應方面的地理問(wèn)題,然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過(guò)程中,讓學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)的講解、補充、和總結。(在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設情境,啟發(fā)提問(wèn),引導、鼓勵學(xué)生提出一些地理問(wèn)題,鼓勵學(xué)生平時(shí)注意積累,拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論,發(fā)表不同意見(jiàn),做到啟而不發(fā),以調動(dòng)學(xué)生的積極性為目的)

 。ㄈw納總結

  日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān),生產(chǎn)建設、工業(yè)、農業(yè)也與地理知識有關(guān),世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現在還不能很好的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)認真學(xué)習地理課,認真鉆研地理知識,就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著(zhù)你們的不斷學(xué)習,你們將會(huì )發(fā)現,地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷;也可以讓你的工作、學(xué)習更出色,還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè )趣。

地理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  本課說(shuō)課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環(huán)境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類(lèi)型、分布及特點(diǎn)。作為本節來(lái)說(shuō),它建立在《位置與范圍》的基礎上學(xué)習,能夠通過(guò)這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習搭好橋梁,同時(shí)有利于第二節中《地域文化的形成》的學(xué)習,為這些表象奠定理論的基石,啟到承上啟下的作用。從本冊?xún)热菘,它是第一個(gè)分區地理中描述的氣候要素,對以后的學(xué)習起著(zhù)重要作用,同時(shí)也對今后的區域學(xué)習、區域的可持續發(fā)展作好鋪墊,。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來(lái)學(xué)習,有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗增加感性認識,也有利于今后利用學(xué)習的知識來(lái)分析一些地理現象,甚至解決一些地理問(wèn)題。體現了學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習有利于終身發(fā)展有用的地理。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)了七年級上學(xué)期中氣候知識的學(xué)習,學(xué)生對氣候的組成要素和氣候類(lèi)型的`分布及特征有了初步的印象,初步學(xué)會(huì )閱讀氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖,初步認識了氣候對生產(chǎn)生活的影響。通過(guò)對本課的學(xué)習,讓學(xué)生在鞏固己有知識的基礎上進(jìn)一步掌握區域氣候的分析方法,進(jìn)一步學(xué)習氣候圖的閱讀并學(xué)會(huì )不同氣候圖之間的比較,學(xué)習分析比較不同地區的氣候特征的差異。

  三、教學(xué)目標

  1、知識與技能目標

  a、知道亞洲氣候類(lèi)型的大致分布

  b、知道亞洲的氣候特征

  c、理解亞洲氣候特征的形成原因

  d、理解亞洲氣候特征對生產(chǎn)生活的影響

  2、過(guò)程和方法目標

  a、通過(guò)合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因

  b、通過(guò)閱讀圖表來(lái)掌握分析氣候特征的方法

  c、學(xué)會(huì )利用圖表來(lái)比較不同地區的氣候差異

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

  a、在認識季風(fēng)氣候對人類(lèi)生產(chǎn)生活影響的基礎上,樹(shù)立辯證主義觀(guān)點(diǎn)

  b、樹(shù)立實(shí)現可持續發(fā)展必須建立在因地制宜適應當地地理環(huán)境的觀(guān)點(diǎn)

  四、教學(xué)方法與學(xué)習方法

  采用比較分析法、閱讀圖表方法、實(shí)驗法、合作探究法

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、導入新課(上課前用二個(gè)燒杯分別裝水和砂子,并插上溫度計,采用同樣熱源加熱)

 。ú捎瞄_(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入)自然環(huán)境的各要素包括:地形、氣候、河流、土壤、植被等,其中對環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習如何分析一個(gè)區域自然環(huán)境中的氣候要素。

  2、新課教學(xué)

  a、氣候類(lèi)型復雜多樣

  提問(wèn):亞洲的地理位置特點(diǎn)是什么?

  講述:亞洲的地理位置特點(diǎn)導致氣候類(lèi)型復雜多樣。

  觀(guān)察“亞洲氣候圖”,認識氣候類(lèi)型,并與“世界氣候圖”比較,思考:與全球相比較,亞洲缺失哪些氣候呢?

  講述:亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候(也門(mén)高地附近)

  觀(guān)察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。

  講述:低緯-----熱帶雨林氣候(赤道附近的馬來(lái)群島)

  -----熱帶季風(fēng)氣候(南亞、東南亞地區)

  中緯-----溫帶季風(fēng)氣候(東部)

  -----溫帶大陸性氣候(中部)

  高緯----寒帶氣候

  高山地區-----高原山地氣候

  b、大陸性氣候分布廣

  觀(guān)察:實(shí)驗中的兩根溫度計的溫度,并討論它們的不同。

  思考:冬季早晨池塘水面上升起的水汽,說(shuō)明了什么?

  講述:海陸熱力差異的不同。

  讀圖并指導比較:雅庫茨克與孟買(mǎi),哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同?

  講述:大陸性的特征,并引導思考海洋性的特征

  提問(wèn):亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢?

  講述:由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強,大陸性氣候分布廣。

  c、季風(fēng)氣候顯著(zhù)

  講述:什么是季風(fēng)?

  觀(guān)察:季風(fēng)不同季節的風(fēng)向怎樣?從哪里吹向哪里?會(huì )有怎樣的性質(zhì)?

  講述:冬季風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋(性質(zhì):寒冷干燥)

  夏季風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地(性質(zhì):炎熱潮濕)

  講述:利-----雨熱同期

  弊-----降水集中,洪澇易多發(fā)

  3、分組完成“活動(dòng)”第二題。

地理說(shuō)課稿 篇7

  各位老師:大家好!

  今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》,這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1、教材所處的地位和作用:

  首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:本節教材主要講述了四方面的內容:地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密,脈絡(luò )清晰。在此之前,學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識,為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中,占據了不容忽視的低位,以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎,起著(zhù)承上啟下的作用。

  2、教育教學(xué)目標:

  根據上述教材分析,考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

 。1)知識目標:通過(guò)讀圖,使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征;通過(guò)討論分析,使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。

 。2)能力目標:進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。

 。3)思想目標:通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用,以及埃及人民對尼羅河的利用改造,向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

  3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據:

  根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求,我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn),亦為教學(xué)難點(diǎn),這一內容比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識,另一原因是七年級學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大,他們綜合分析地理事物的能力較差,分析事物缺乏全面性。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法):

  為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法,指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ,結合議、講、練等多種形式,創(chuàng )設情景,設疑解疑,引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣,共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則安排教學(xué),在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)學(xué)習熱情,有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生注意力,增強教學(xué)效果。

  三、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)法):

  我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法?傊,在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

  四、 教學(xué)程序及設想:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰、緊湊、合理,各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型,一個(gè)課時(shí),采用了下列教學(xué)程序:

  1.創(chuàng )設情景,導入新課。

  古代有一個(gè)國家,國王認為死后保存完整的尸體,靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財,為自己死后保存尸體而建造陵墓,這些巨大的方錐形的陵墓,最高的竟達146.6米,這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字,所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔,今天,讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念,增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。

  2、自主學(xué)習,合作探究。

 。ㄒ唬┌<暗牡乩砦恢

  聯(lián)系圖象,展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手,設置四個(gè)疑問(wèn),引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。

 。1) 仔細觀(guān)察埃及的輪廓,它位于什么大洲?

 。2) 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)?屬不屬于埃及?

 。3) 埃及主體部分位于什么洲?另一部分呢?叫什么名稱(chēng)?

 。4)埃及的緯度位置及海陸位置如何?

  這四個(gè)疑問(wèn)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,對零散的知識進(jìn)行了梳理,學(xué)生能理解課文中思考題:埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題,培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。

 。ǘ┥衬畯V布

  此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入,探究問(wèn)題。

  從圖8-13中我們能夠發(fā)現,埃及全境90%以上是沙漠,是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國,沙漠的名稱(chēng)是什么?(撒哈拉沙漠)為什么多沙漠?(與氣候有關(guān))什么氣候?(大部分屬熱帶沙漠氣候,北部地中海沿岸屬地中海氣候)什么特征?(熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥,地中海氣候夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨?偟恼f(shuō)埃及終年炎熱,干燥少雨。)

 。ǔ修D)由于埃及境內大部分地區是沙漠,因此淡水對埃及有相當大的作用,埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān),有人說(shuō),“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”,所以講埃及,就要從尼羅河說(shuō)起。

  閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料,討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”? 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析,重點(diǎn)點(diǎn)撥,深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法,學(xué)生分組討論,老師巡視給予指導,并最后共同總結:

 。1)尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及,尼羅河定期泛濫,河水泛濫后,從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤,當尼羅河水退去時(shí),這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

 。2)城市和人口分布上,埃及主要城市分布,就是分布在尼羅河流域兩岸,以及紅海地中海沿岸,其他的地方,大多數是沙漠,沒(méi)有水源,無(wú)法生存,這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊!

 。3)尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造,現代石油棉花的運輸,游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。

 。4)尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田,然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力,84%都是由這個(gè)大壩供應的.。(這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一,曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷,在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩,也給埃及人帶來(lái)的負面影響,其中之一就是阿布辛貝神廟,從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。)

 。ㄈ┌l(fā)展中的工農業(yè)

  學(xué)生自己看書(shū),說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么?埃及重要的經(jīng)濟作物是什么?主要分布在哪里?

 。1)讀圖8—18,找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì )這樣? 教法探討:回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn),讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此,在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣,就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。

 。2)讀圖8-18,從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布,特別是石油資源的分布特點(diǎn)。

 。ㄋ模└挥刑厣穆糜螛I(yè)

  埃及之所以成為四大文明古國之一,是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,你能分別列舉一些嗎?此處教師可補充相關(guān)內容,例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富課外知識。

 。1)讀圖8—21,你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡?它們的分布有什么特征?培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力,以及綜合分析地理事物的能力。

 。2)你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗入手,使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識,從中也體現出了地理來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的觀(guān)念。

  小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習,正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,使埃及成為四大文明古國之一,吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 (過(guò)渡語(yǔ))埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤,把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人,它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。

  3、學(xué)以致用, 拓展延伸。

  課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報,向家人和朋友介紹埃及。

  4、總結梳理 ,歸納方法。

  有兩條河對于埃及特別重要:蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性,通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此,抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識,也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì),同時(shí)強化了記憶。

  五 、板書(shū)設計:

  一、地理位置——地跨兩洲

  1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

  2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅

  二、沙漠廣布

  1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

  2、尼羅河

  三、文明古國

  1、歷史遺跡:金字塔、獅身人面像

  2、古代文化:象形文字、天文歷法

  四、發(fā)展中的工農業(yè)。

  1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)

  2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

  3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

  我利用綱目式板書(shū),直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

  六、布置作業(yè):

  最后布置作業(yè),課后完成填充圖冊埃及的內容,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可完成成長(cháng)資源上的習題,從而達到拔尖和減負的目的。

  我的說(shuō)課完畢,請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià),謝謝大家。

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