【精華】地理說(shuō)課稿匯總8篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理說(shuō)課稿 篇1
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1。知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過(guò)程與方法目標
○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
○1。通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
○2。通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
○3。通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的.形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(cháng)的未來(lái)，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)乐赝{，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測活動(dòng)的新聞報道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
地理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析與處理
1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家，屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。
2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。
4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話(huà)法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過(guò)問(wèn)答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結出區域特征。
5.教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。
能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息，歸納總結其地理特征的能力。
通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息，并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。
嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進(jìn)行分析，做出判斷。
嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設想。
運用適當的方法和，表達自己學(xué)習體會(huì )，看法和成果，并與別人交流。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。
識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害，并說(shuō)明其形成的主要原因。
6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)設計
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導入，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。
由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理，對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑，為此，在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，
富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢？基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。
為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現哪些地質(zhì)災害？（日本是多火山地震的島國）
投影展示日本多地震多火山的數據。
提問(wèn)：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。
然后承轉，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。
首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)暮Ｓ�。為了識記，設計了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強調特征；從南到北強調位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。
在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖，由大規律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。
接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設色表找出日本的主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖，強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
�。ㄌ釂�(wèn)）為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。
�。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的`知識遷移。
海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線(xiàn) 港灣 氣候類(lèi)型 地形 河流
日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍
英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩
�。ǚ治觯┭芯繃一騾^域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象，并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容，為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設計一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。
那么人們如何趨利避害防止災難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。
我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應考慮哪些方面的內容？（人文經(jīng)濟地理的內容）這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。
梳理本節課知識結構，鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。
最后課下思考下面的問(wèn)題：
假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節課的講述作一鋪墊。
三、板書(shū)設計
自然環(huán)境的評價(jià)
優(yōu) 勢 劣 勢
氣 候 利 于 植 物 生 長(cháng) 多 臺 風(fēng)
地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少
河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運
多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅
四、教法與學(xué)法指導：
1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設計活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。
2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力
地理說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《人類(lèi)對宇宙的新探索》。
一、說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的'方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，引入新課.利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題.
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客（）全班交流。
步驟:①明確目標:人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。②要求：標題明確，資料詳實(shí)，有自己的評述。③收集關(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開(kāi)發(fā)，宇宙垃圾等。④給學(xué)生提供網(wǎng)址。www．pku．edu．cn（天網(wǎng)）、www．sina．edu．cn、www．cernet．edu．cn www．stats．gov．cn等。⑤學(xué)生查找資料，在word里編輯，提交一份小報告到（）。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?(2))宇宙中垃圾的危害？(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總并板書(shū).這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置：讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
地理說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。
首先，是對教材的分析。本節課是開(kāi)學(xué)第一節課，教材以一系列的設問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科，學(xué)習地理知識能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本節課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習是否感興趣具有重要意義。
根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
知道學(xué)習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設、與社會(huì )風(fēng)土人情的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生對地理知識的探索興趣，培養學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運用地理知識的觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對地理的探索興趣。
根據以上教學(xué)目標以及教材內容，結合學(xué)生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習生活中發(fā)現地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習的`主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門(mén)課程中接觸過(guò)一定的地理知識，相對來(lái)說(shuō)還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比較隨便，在學(xué)習方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生學(xué)習地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的興趣，引導他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，積極探究，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
最后，我來(lái)具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程：
新課程標準指出，改變地理學(xué)習方式。學(xué)習對生活有用的地理。學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創(chuàng )設情境——問(wèn)題啟思、合作探究——歸納總結。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、
針對七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì )有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
�。ㄔO計意圖：利用圖片配音創(chuàng )設情境，設計疑問(wèn)，導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲和好奇心）
�。ǘ﹩�(wèn)題啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習這三小標題的內容是，結合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補充、和總結。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導、鼓勵學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）
�。ㄈw納總結
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現在還不能很好的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)認真學(xué)習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著(zhù)你們的不斷學(xué)習，你們將會(huì )發(fā)現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè )趣。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一�！蛾懙厮c水循環(huán)》這節內容通過(guò)對陸地水體類(lèi)型的介紹，水體類(lèi)型轉化規律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點(diǎn)之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律，培養學(xué)生正確的'人地觀(guān)。本節內容是第三單元的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規律來(lái)化害為利，造福人類(lèi)的。
能力目標
1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉化等圖表的學(xué)習，使學(xué)生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過(guò)水循環(huán)等知識的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理基本概念、原理分析評價(jià)地理問(wèn)題。
2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習，學(xué)會(huì )繪制地理示意圖。
德育目標
通過(guò)陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習，增強學(xué)生的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，使學(xué)生養成節約用水的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。
因為這些知識是學(xué)習河流水文特征的基礎，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調工程有更深層次的了解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區域的特征了解不多，就給學(xué)習帶來(lái)了難度。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教無(wú)定法，應以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構建問(wèn)題情景，引導探究性學(xué)習
在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng )設思考問(wèn)題的空間，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導合作學(xué)習
師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，培養合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
地理說(shuō)課稿 篇6
一，說(shuō)教材
1，教材的地位和作用
本節內容是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教舨）《地理》七年級第二章第一節的內容，本節教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現的地理概念和地名比較多，大多數是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨立說(shuō)明，這是本節重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學(xué)生今后學(xué)習世界地理打下了良好的基礎，因此本節教材起著(zhù)承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2，教學(xué)目標
�、僦R目標：
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng)，位置，輪廓和分布特征。培養和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。
�、谀芰δ繕耍�
本節學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區別，從科學(xué)的角度重新認識七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì )用地球儀，世界地圖培養學(xué)生提取信息，分析資料，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�、矍楦心繕耍�
通過(guò)對本節的學(xué)習，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)滲透開(kāi)放性的話(huà)題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。通過(guò)組織競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語(yǔ)言表達的.能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng )建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
3，重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）認識海陸面積比例
�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二，說(shuō)教法
建構主義理論認為：教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者，引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅持以"學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后"的原則。
根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀(guān)演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)（教師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過(guò)閱讀材料，觀(guān)察圖片，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。）這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
三，說(shuō)學(xué)法
在當今的新課程改革中，提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，所以本節課采用以"主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作"為主的學(xué)習方式。因此要加強學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。對于本課的基礎知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示，教師指導，課件播放，練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè )于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，在帶著(zhù)目標的學(xué)習過(guò)程中逐漸有針對性地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì )"發(fā)展到"會(huì )學(xué)"，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為引導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，我把本課教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件演示
設計意圖
（一）
創(chuàng )設情景
導入本課
4分鐘
創(chuàng )設"地球還是水球"的問(wèn)題情景導入新課。
師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍色的美麗的星球。他說(shuō)："我們給地球起錨了名字，它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"
教師提問(wèn)：同學(xué)們你認為是地球還是水球
1，觀(guān)察地球儀和動(dòng)畫(huà)演示
2，學(xué)習小組討論：是地球還是水球
3，學(xué)生發(fā)言交流不同的觀(guān)點(diǎn)
地球動(dòng)畫(huà)和圖片直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過(guò)對問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養語(yǔ)言表達的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境。
（二）
動(dòng)手觀(guān)察
探究新知
7分鐘
1，師：引導學(xué)生旋轉地球儀，開(kāi)展"擁抱地球"活動(dòng)，觀(guān)察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統計學(xué)生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2，師：這個(gè)結果對于我們現代人來(lái)講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒(méi)有那么容易呢接下來(lái)就讓我們來(lái)認識幾位著(zhù)名的探險家和他們?yōu)槿祟?lèi)認識世界所作的貢獻吧。
3，師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地
1，隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2，觀(guān)看展示
3，觀(guān)察不同的地圖
d，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題
1，展示著(zhù)名探險家和他們?yōu)槿祟?lèi)認識世界所作的貢獻
2，世界海陸分布圖
3，世界海陸面積比較圖
4，水，陸半球圖
5，南，北半球和東西半球海陸分布圖
活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀，世界地圖中，培養學(xué)生分析資抖，提取信息，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題及"快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
（三）
觀(guān)察思考
深入自學(xué)
5分鐘
1，師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）
2，師：看完海洋，找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導學(xué)生區別大陸半島，島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固：
陸地和海洋的各種表現形式，并回答問(wèn)題。
l，"大陸，半島，島嶼與海洋"素描圖
2，世界地形圖
讓學(xué)生提取信息，分析資料，學(xué)會(huì )運用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽
（四）
師生互動(dòng)
突出重點(diǎn)
20分鐘
1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�
2，教師指導并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美，南極歐大洋""太大印北"
3，引導學(xué)生觀(guān)察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
1，請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲，四大洋。
2，讓全體同學(xué)根據世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線(xiàn)。
3，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置（大多數學(xué)生可以完成，學(xué)習困難的學(xué)生可以向組長(cháng)和老師求助）
1，大洲，大洋的分布圖
2，各大洲大小比較示意圖
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖
4，各大洋大小比較示意圖
5，"一筆畫(huà)世界"
組織學(xué)生深入的自主學(xué)習，培養學(xué)生對新知識的理解能力。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng )建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì )"發(fā)展到"會(huì )學(xué)"，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
（五）
競賽話(huà)動(dòng)
鞏固練習
6分鐘
1，設置搶答題：
�。�1）七大洲面積由大到小排序如何
�。�2）亞洲和歐洲的界線(xiàn)是什么
�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)
�。�4）赤道橫穿哪幾個(gè)洲
�。�5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……
2，對各組的表現作點(diǎn)評
以小組為單位參加競賽活動(dòng)，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分）。
1，所提的問(wèn)題和答案
2，世界地形圖競賽版
中學(xué)生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意識，這樣能使學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
（六）
小結本課
布置作業(yè)
3分鐘
1，師："本節課你學(xué)習了哪些"引導學(xué)生總結，并以板書(shū)形式將重，難點(diǎn)內容用彩筆表示出來(lái)，鞏固本節知識。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊p12—13
1，總結并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2，記錄作業(yè)內容并做作業(yè)
板書(shū)和作業(yè)內容
培養學(xué)生歸納總結能力，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。
五，評價(jià)分析：
本節課以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng )設教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養學(xué)生的分析，歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論，課堂練習競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習的樂(lè )趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，多使用鼓勵性語(yǔ)言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng )見(jiàn)。
附板書(shū)設計：
第一節大洲和大洋
一，七分海洋，三分陸地
二，世界海陸分布不均
三，七大洲和四大洋
l，四大洋
�。�1）洋，海和海峽
�。�2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋
2，七大洲：
�。�1）大陸，半島，島嶼
�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
�。�3）各大洲的分界線(xiàn)：
�、賮�，歐：分界線(xiàn)——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）
大高加索山（黑海）l和土耳其海峽
�、趤�，非：分界線(xiàn)——蘇伊士運河
�、勰�，北美分界線(xiàn)——巴拿馬運河
�、軄�，北美洲的分界線(xiàn)——白令海峽
地理說(shuō)課稿 篇7
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。
(二)教學(xué)目標
根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;
(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;
(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
(1)城市化的概念及其標志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。
四、學(xué)法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設問(wèn)導入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的'學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2.16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著(zhù)名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這
地理說(shuō)課稿 篇8
各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉
本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。
新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義
根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉
學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題——創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：
設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——
在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮胄抡n。 類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。
在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的'話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。
創(chuàng )設情境，總結歸納——
我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一—人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。
。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
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