關(guān)于地理說(shuō)課稿范文錦集8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的地理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;

　　(3)說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　(1)通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;

　　(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的.發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。

　　四、學(xué)法指導

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設問(wèn)導入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳�產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理例結合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2.16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著(zhù)名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這

地理說(shuō)課稿 篇2

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時(shí)。

　　下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)設計。

　　首先我對本課時(shí)教學(xué)內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學(xué)生直觀(guān)感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著(zhù)文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學(xué)習區域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學(xué)生的知識基礎和認知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點(diǎn)；了解我國主要地方菜系。

　　過(guò)程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學(xué)生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。

　　依據課標和本課教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學(xué)生的空間觀(guān)念有待進(jìn)一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的`特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現教學(xué)目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的”。

　　根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀(guān)察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。新課程倡導改變學(xué)生學(xué)習地理的方式，加強學(xué)法指導，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學(xué)法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學(xué)生用地理的眼光觀(guān)察地理事物，對地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀(guān)圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在競爭中學(xué)習。

　　第三,在探究中掌握學(xué)習方法。通過(guò)對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問(wèn)題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　根據學(xué)生的認識方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀(guān)的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀(guān)圖、地理圖冊有關(guān)景觀(guān)圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀(guān)到抽象，符合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習,體現地理教學(xué)特色。

　　“教無(wú)定法，貴在得法”

　　建構主義認為學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是在已有知識和經(jīng)驗基礎上主動(dòng)構建知識。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則�，F代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。

　　在這些理論的指導下，根據學(xué)生的認識方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學(xué)信息的反饋及時(shí)調整教法。

　　學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機的統一整體，學(xué)法是核心，是基礎，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)的。

　　下面敘述我設計的一個(gè)教學(xué)片斷：

　　學(xué)習民居活動(dòng)設計

　　1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀(guān)圖片，讓學(xué)生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀(guān)圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　4、教師小結，利用課件補充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！

地理說(shuō)課稿 篇3

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進(jìn)行分析

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標：

　�。�1）、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　�。�2）、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　�。�3）、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　�。�4）、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響；農作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系；農作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

　　圖導圖練法；通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀；培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。（培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的）

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。

　　教學(xué)方法及其理論依據

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的.原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。

地理說(shuō)課稿 篇4

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好!

　　今天我說(shuō)課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下五個(gè)部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學(xué)情分析，四、教法分析，五、教學(xué)流程

　　一、課標解讀

　　本節課的課程標準是：“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”。城市化的過(guò)程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來(lái)的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運用資料”，因為城市化是個(gè)歷史進(jìn)程，學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗中很難感受到城市化過(guò)程，所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

　　二、教材分析

　　(一)地位和作用

　　本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，因此本節課在整個(gè)模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。本節課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本節課在本章中又起著(zhù)提煉與升華的作用，因此，本節課也是本單元的重點(diǎn)內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用，我制定了以下的學(xué)習目標。

　　(二)學(xué)習目標

　　●知識與技能：

　�、倮斫獬鞘谢�的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;

　�、谶\用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);

　　●過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

　　●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發(fā)展觀(guān)念及建設家鄉的社會(huì )責任感。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據課標要求，我認為“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”既是本節課的重點(diǎn)，又是本節課的難點(diǎn)。

　　三、學(xué)情分析

　　高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問(wèn)題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題作出全面的認識，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊，前面章節又剛剛學(xué)習了城市的一系列特征，學(xué)生已具備一定的知識基礎，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的'疑惑。為此，本節課的教法與學(xué)法就應該有針對性。

　　四、教法、學(xué)法分析

　　前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！睘榱耸箤W(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節的學(xué)習并結合導學(xué)案來(lái)掌握本節內容。(詳見(jiàn)“教學(xué)流程”)

　　五、教學(xué)流程

　　創(chuàng )設情境導入新課

　　通過(guò)播放歌曲“春天的故事片段”，提問(wèn)學(xué)生：這首歌是歌唱我國哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著(zhù)展示深圳市的圖片，通過(guò)對比這兩組圖片，使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化

　　第一環(huán)節——自學(xué)質(zhì)疑

　　給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生認真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學(xué)案上該環(huán)節的有關(guān)問(wèn)題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題可以先放在那里，做好標記，可在下一環(huán)節中請教小組內其他同學(xué)幫助解決。

　　第二環(huán)節——合作釋疑

　　在本環(huán)節中虛心請教學(xué)習伙伴幫助解決導學(xué)案上暫時(shí)不會(huì )的問(wèn)題和教材中不懂的部分。小組長(cháng)組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間，觀(guān)察他們的交流學(xué)習情況，必要時(shí)給以適當引導。)

　　第三環(huán)節——展示評價(jià)

　　大家知道，學(xué)生的天性就是愛(ài)表現，所以老師應給他們這個(gè)機會(huì )，讓其盡情發(fā)揮，充分展現自己的勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行，老師可提以下要求：

　　1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學(xué)習成果(每個(gè)小組都給以展示的機會(huì ))，本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補充完善。

　　2、同時(shí)認真觀(guān)察其他小組展示的內容，如果發(fā)現問(wèn)題請先做記錄然后與組內成員進(jìn)行交流，必要時(shí)給以糾正。

　　3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)一定要言之有理。

　　第四環(huán)節——鞏固深化

　　1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內容。

　　2、獨立完成該環(huán)節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問(wèn)題，可以再按照合作釋疑--展示評價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。

　　課堂小結

　　(1)說(shuō)一說(shuō)：城市化給你和你的家庭帶來(lái)哪些影響。

　　(2)本節課的整體絡(luò )

　　拓展探究：(課外作業(yè))

　　目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?

　　該問(wèn)題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶�，不少�?00字。

　　【板書(shū)設計】

　　第三節城市化

　　一、城市化的定義及動(dòng)力

　　1.定義：

　　A、人口城市化B、地域城市化

　　2.動(dòng)力及意義

　　二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)

　　A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用分析

　　本節選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線(xiàn)圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規律等。

　　本節課的教學(xué)內容在初中地理學(xué)習中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習分區地理的基礎。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　根據課程標準，并結合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節的教學(xué)目標確立如下：

　　1）知識目標：

　　1。能舉例說(shuō)出降水與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

　　2。初步學(xué)會(huì )閱讀世界年平均降水量分布圖，說(shuō)出世界降水分布的差異。

　　3。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水變化的規律。

　　2）能力目標：

　　1。培養學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動(dòng)探究能力。

　　2。通過(guò)授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對人類(lèi)活動(dòng)的影響和關(guān)系。

　　3。通過(guò)活動(dòng)設計，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì )閱讀和繪制水柱圖。

　　3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　關(guān)注生活中的'地理，增強學(xué)習地理的興趣，增強自信心，培養學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標，并結合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，本節確立如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、世界降水的分布。

　　2、降水的季節變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：降水的形成和季節變化。

　　二、說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標的實(shí)現，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。本課將采用“學(xué)生觀(guān)察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔 ，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現教學(xué)目標，本課將采用如下教學(xué)方法：

　　1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學(xué)應該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，給予學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作探究，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

　　2、談話(huà)法：談話(huà)法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)談話(huà)法啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考，可以達到交流互動(dòng)的效果。

　　3、多媒體課件輔助教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件直觀(guān)展示所學(xué)知識，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)有助于理解抽象的理性知識。

　　三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

　　1、說(shuō)學(xué)情

　　我校是一所初級中學(xué)，地處農村，基本為農民子女，家庭經(jīng)濟較一般，家里幾乎沒(méi)有電腦，學(xué)校的圖書(shū)室藏書(shū)量有限，所在地沒(méi)有圖書(shū)館。

　　學(xué)生對本節知識具有既熟悉又新鮮的感覺(jué)，求知欲強，好奇心大，學(xué)習積極性高。初一學(xué)生在剛接觸到本節內容時(shí)會(huì )覺(jué)得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過(guò)程，但在降水季節變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學(xué)生的空間思維能力不足，地理的學(xué)習方法，習慣沒(méi)有完全養成，學(xué)習起來(lái)有一定的難度。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)的主要矛盾是學(xué)。教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)。培養學(xué)生的學(xué)習能力是教學(xué)的重點(diǎn)。本課將從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1）學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析：培養學(xué)生通過(guò)圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。

　　2）學(xué)會(huì )合作與交流：通過(guò)小組討論活動(dòng)，培養學(xué)生合作與交流的意識，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　3）學(xué)會(huì )探究：在合作與交流中學(xué)會(huì )探究，掌握科學(xué)探究的方法。

　　使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實(shí)在地圖上，培養觀(guān)察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄔ鞖夥�，導新課）

　　用電腦動(dòng)畫(huà)音視頻材料演示降水全過(guò)程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動(dòng)態(tài)的運動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學(xué)生直觀(guān)獲取，得出降水的定義。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內容和地位

　　中亞是學(xué)生在區域地理中接觸到的一個(gè)重要的地理區域。介紹了中亞地理中具有突出特點(diǎn)的一些內容，重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習區域地理的方法，即通過(guò)閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，以及培養學(xué)生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學(xué)習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要。

　　(二)教學(xué)目標

　　知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。

　　過(guò)程和方法：本節課通過(guò)大量圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣，并以此引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生分析地形與氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光分析問(wèn)題，并樹(shù)立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀(guān)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

　　理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)

　　濟的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法：

　　1.圖導圖練法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能.

　　2.討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);

　　3.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、分析講解

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習探究：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾節的世界區域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的.知識教給學(xué)生自己去學(xué)習探究。

　　2、利用合作探究、自主學(xué)習的方法培養自己的分析能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力等。

　　三、說(shuō)教具媒體：多媒體課件，課堂案。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計和過(guò)程

　　首先中亞的范圍和位置

　　利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個(gè)?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點(diǎn)的學(xué)習.)

　　其次講解自然環(huán)境

　　中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學(xué)們在圖中找到中亞重要的地形區：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學(xué)生進(jìn)行填圖練習)

　　(啟發(fā)式提問(wèn))中亞大部分地區為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長(cháng)，為什么?中亞的植被應以什么為主?

　　請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

　　(教師總結)總的來(lái)看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區內流區域面積廣大。

　　中亞人民在不斷適應自然、利用自然來(lái)發(fā)展生產(chǎn)。

　　最后經(jīng)濟

　　(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問(wèn))

　　1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門(mén)? (突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱(chēng)為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)

　　分組討論：中亞地區棉花生長(cháng)的有利自然條件，結合前面所學(xué)的氣候地形水資源等等來(lái)解決問(wèn)題問(wèn)題

　　2、(引導學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題)中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學(xué)上講臺書(shū)寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)

　　(新課結束，復習反饋)

　　板書(shū)設計 ：

　　中亞

　　一、地理位置：

　　二、自然環(huán)境

　　三、經(jīng)濟

地理說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節的內容。本節課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動(dòng)——風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運用，也是學(xué)習和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識的學(xué)習，已初步掌握了學(xué)習地理的一般方法，能夠根據地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結，找出規律，再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺，對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉、不了解，需要在教師的引導下，學(xué)習地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　能準確描述三圈環(huán)流的形成過(guò)程，說(shuō)出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規律。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的'地理技能。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　在學(xué)習本節課的過(guò)程中，養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布規律。

　　【難點(diǎn)】

　　三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，主要采用地圖法、小組合作法、情境創(chuàng )設法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　【過(guò)渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程主要分為以下四大環(huán)節：新課導入、新課教學(xué)、鞏固拓展、小結作業(yè)。

　　環(huán)節一：新課導入

　　采用故事引入法。講述二戰期間，日本使用氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問(wèn)：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過(guò)海從日本到達美國的？從而導入新課。

　　【設計意圖】通過(guò)故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　�。ㄒ唬﹩稳Νh(huán)流

　　1、引導學(xué)生閱讀課本的第一段內容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

　　請學(xué)生畫(huà)熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

　　讓學(xué)生思考：就全球范圍來(lái)看，是否能形成熱力環(huán)流？引入活動(dòng)題，讓學(xué)生分析。

　　2、假設條件：（1）地表是均勻的；（2）地球靜止不動(dòng)；（3）太陽(yáng)直射赤道。

　　結論：赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

　　【設計意圖】加深學(xué)生對冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因的理解，讓學(xué)生先行了解單圈環(huán)流，為后面三圈環(huán)流的學(xué)習做鋪墊。

　�。ǘ�）三圈環(huán)流

　　在實(shí)際情況下（考慮摩擦力和地轉偏向力影響）

　　1、點(diǎn)明假設的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無(wú)法維持”，全球大氣環(huán)流會(huì )呈現什么樣的狀態(tài)呢？

　　結論：赤道、兩極受熱不均+地轉偏向力影響→三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。

　　【設計意圖】快速進(jìn)入主題，培養學(xué)生獨立思考的能力。

　　2、知識拓展，提出問(wèn)題。

　�。�1）赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？

　�。�2）高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？

　　學(xué)生自由討論回答問(wèn)題，教師從旁點(diǎn)撥。

　　【設計意圖】自由討論可以活躍課堂氛圍，增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。

　　3、繪圖訓練。

　　結合圖2、10地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，由學(xué)生繪制全球7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規律。（高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱(chēng)分布）

　　【啟發(fā)引導】讓學(xué)生畫(huà)出“三圈環(huán)流”的側視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

　　【設計意圖】培養學(xué)生空間轉化能力，檢驗其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規律做準備。

　　4、否定其中假設條件：太陽(yáng)直射赤道。

　　太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節南北移動(dòng)→地表熱量收支的改變→氣壓帶風(fēng)帶在一年內也作周期性季節移動(dòng)→同一地區不同季節天氣與氣候不同。

　　讓學(xué)生在側視圖上演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節移動(dòng)，引導學(xué)生歸納各緯度的熱量隨季節的變化，結合圖2。11，總結規律：氣壓帶風(fēng)帶也會(huì )隨直射點(diǎn)南北移動(dòng)、季節移動(dòng)（就北半球而言，夏季北移冬季南移）。

　　【設計意圖】這樣，通過(guò)師生互動(dòng)可以增強學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的深層思維，提高學(xué)生的歸納能力，從而掌握這一點(diǎn)知識。

　　環(huán)節三：鞏固拓展

　　解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過(guò)海，從日本到達美國的？

　　通過(guò)前面的講解學(xué)生容易理解是盛行西風(fēng)的影響。

　　【設計意圖】鼓勵學(xué)生能夠提升運用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問(wèn)題，鍛煉自己的解決問(wèn)題能力。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：和學(xué)生一起回顧本節知識的方式進(jìn)行，這樣既可以提高學(xué)生的總結概括能力，也可以讓我在第一時(shí)間內獲得它們的學(xué)習反饋。

　　【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

　　作業(yè)：讓學(xué)生課下思考各氣壓帶風(fēng)帶的物理性質(zhì)。

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

地理說(shuō)課稿 篇8

　　各位領(lǐng)導、老師，大家好！

　　今天，我為大家說(shuō)課的題目是《東南亞》。

　　一 、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩膬热�

　　本節課是新課標人教版地理七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)”兩部分。

　�。ǘ�）教材分析

　　作為區域地理的內容，“東南亞”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)重某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)讀圖和已有地理知識分析原因、總結規律的思維能力訓練。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。

　�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對農業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線(xiàn)圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。

　�。�2）會(huì )用比較的方法來(lái)分析東南亞的氣候特征，培養學(xué)生的比較、分析能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　樹(shù)立因地制宜、可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1、東南亞地理位置的重要性。

　　2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區別。

　　3、熱帶氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　1.馬六甲海峽的重要性。

　　2. 因地制宜、可持續發(fā)展觀(guān)念的建立。

　　二、 說(shuō)教法

　　為了更好地實(shí)現以上教學(xué)目標，以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料。

　　教學(xué)中使用讀圖法、觀(guān)察比較法，合作學(xué)習法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來(lái)增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂效率。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　以“新馬泰”旅游引入課題。通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習興趣。

　　二、講授新課

　　1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區圖”，明確東南亞的范圍和主要國家。

　　2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。

　　通過(guò)對地圖的判讀，知道區域地理學(xué)習中要了解該區域的范圍、構成、位置等，培養學(xué)生的讀圖能力。對于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對位置三方面進(jìn)行，

　　緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。

　　海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。

　　相對位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。

　　通過(guò)引導學(xué)生結合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國家或地區地理位置分析的一般方法。

　　課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生對東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認識。

　　3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，了解“馬六甲海峽”的重要性。

　　學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來(lái)半島和蘇門(mén)答臘島之間。

　　然后組織學(xué)生分組依次討論以下問(wèn)題：

　�、� 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線(xiàn)”，經(jīng)過(guò)馬六甲海峽的航線(xiàn)連接了哪些地區？這些航線(xiàn)不經(jīng)過(guò)馬六甲海峽會(huì )怎么樣？

　�、� 日本稱(chēng)馬六甲海峽為“海上生命線(xiàn)”，結合上一節的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

　　學(xué)生通過(guò)讀圖并結合以前的知識進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習，既有利于知識的綜合運用，也可以體驗到合作學(xué)習的樂(lè )趣。

　　4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：

　�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類(lèi)型？

　�、谥饕�分布在東南亞的哪些地區？

　　5、課件展示圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內各月氣溫和降水量”，通過(guò)觀(guān)察比較知道這兩種氣候類(lèi)型的特征和區別。

　　6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，由學(xué)生說(shuō)出熱帶雨林氣候區一天中的天氣過(guò)程，加深學(xué)生對東南亞高溫多雨氣候的印象。

　　7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類(lèi)型的糧食作物。

　　通過(guò)討論認識到：各個(gè)國家或地區的發(fā)展一定要與本國或地區的自然環(huán)境相適應，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調，這樣才能實(shí)現可持續發(fā)展。建立因地制宜、可持續發(fā)展的`觀(guān)念。

　　8、讀圖7.22“東南亞國家主要農作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)。

　　四、教學(xué)效果

　　這一節課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生掌握地理知識，對于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習方法的了解有一定的幫助。

　　五、教學(xué)反思

　　地理是一門(mén)綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生的地理思維能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的積極性和主動(dòng)性。在本節課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。我認為地理教學(xué)應結合學(xué)生的生活和周?chē)�世界密切相關(guān)的地理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習方法和能力的訓練，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。

　　各位領(lǐng)導、老師，以上是我在這節課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見(jiàn)，希望大家多多指導。

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