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有關(guān)地理說(shuō)課稿九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節的內容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習以后相關(guān)章節知識墊定堅實(shí)的基礎。
知識目標：讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點(diǎn)及各級階梯的分界線(xiàn)、主要地形區和按走向分為五種類(lèi)型的山脈。
能力目標：培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。同時(shí)培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：山脈的走向和分布。
二、說(shuō)教法
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀(guān)圖片，使學(xué)生通過(guò)讀圖，直觀(guān)獲取有關(guān)的`知識。充分運用新建構學(xué)習理論和新課程標準精神，開(kāi)展討論、對比、練習等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現“在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長(cháng)”的新的課程教育理念。
三、說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動(dòng)、好奇、好表現的個(gè)性，同時(shí)具有注意力分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解等特點(diǎn)。
針對學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動(dòng)中采用以下策略：充分運用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動(dòng)，增強趣味性和吸引力。同時(shí)創(chuàng )設討論氛圍，讓大多數學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和獲得表現的機會(huì )。讓他們體會(huì )到學(xué)習的成就感和快樂(lè )感。
在學(xué)法指導上，我引導學(xué)生采用觀(guān)察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，然后綜合和小組的意見(jiàn)進(jìn)一步綜合分析，得出結論。加深學(xué)生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
四、說(shuō)遠教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動(dòng)畫(huà)及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動(dòng)，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動(dòng)畫(huà)<古詩(shī)欣賞>更是生動(dòng)有趣，有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動(dòng)畫(huà)效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力,充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將以下四個(gè)環(huán)節穿插在本節課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內容中。
一 創(chuàng )設情景，導入新課
二 自主學(xué)習，合作探究
三 建構體系，拓展創(chuàng )新
四 課堂活動(dòng)，觀(guān)點(diǎn)討論
我首先出示幻燈片，提出問(wèn)題：我國是個(gè)多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學(xué)生展示FLAH動(dòng)畫(huà)〈古詩(shī)欣賞〉，通過(guò)欣賞古詩(shī)《虞美人》，提出問(wèn)題：為什么我國的大江，大河會(huì )向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習。然后，我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學(xué)自主觀(guān)察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會(huì )對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學(xué)活動(dòng)中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時(shí)展示遠教資源中的拓展訓練：展示圖片，提出問(wèn)題：一、“你能寫(xiě)出這些主要山脈的名稱(chēng)嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9，請填出下列山脈兩側的地形區。
3、中國名山
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀(guān)圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩(shī)歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
六、板書(shū)設計
本節課我的板書(shū)主要體現目標教學(xué)模式，做到本課的知識脈絡(luò )簡(jiǎn)明扼要，精煉概括。直觀(guān)醒目，圖文并茂。
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材內容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的'關(guān)系;農作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>
二、說(shuō)教法
根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說(shuō)學(xué)法
1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。
地理說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位老師、各位同學(xué)，大家好，今天我為大家說(shuō)課的內容是人教版七年級下冊第六章我們共同生活的大洲——亞洲第一節亞洲的自然環(huán)境。本次說(shuō)課主要說(shuō)課程標準、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計5個(gè)方面進(jìn)行。
一、教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用，它將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區域，通過(guò)對亞洲的學(xué)習，教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區域特征。本節是學(xué)生學(xué)習區域地理的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，同時(shí)注意學(xué)法的指導。讓學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習為繼續學(xué)習其他區域打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習本節，使學(xué)生了解分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。
2、課程標準分析
本節內容運用地圖說(shuō)明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過(guò)讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�、僦R目標
初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說(shuō)明依據；能結合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點(diǎn)。
�、谀芰δ繕�
初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì )總結歸納亞洲地形和河流的特點(diǎn)；理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
�、矍楦心繕�
培養學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過(guò)對本節的學(xué)習，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)滲透開(kāi)放性的話(huà)題，組織討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。通過(guò)組織競賽活動(dòng)，增強學(xué)生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語(yǔ)言表達的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng )建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：亞洲的位置特點(diǎn)，亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
難點(diǎn)：亞洲地勢對河流分布的影響。
二、教法
教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。
根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)。先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
1、談話(huà)法：憑借學(xué)生已有的地理知識和生活、學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)問(wèn)答的方式傳授地理知識、啟迪智力的方法。
2、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
3、小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)習競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習過(guò)程中逐漸養成概括歸納意識，并能用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達某一問(wèn)題的.含義。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：第一學(xué)期的世界的海陸回憶七大洲和四大洋，然后引導學(xué)生回憶出世界第一大洲——亞洲。今天，我們就來(lái)學(xué)習、認識我們共同生活的大洲——亞洲。
講授新課：
通過(guò)引導學(xué)生回憶等活動(dòng)讓學(xué)生理清亞洲周?chē)噜彽拇笾藓痛笱�，熟悉亞洲的地理位置，為了讓同學(xué)們能夠很好的掌握亞洲位置，我將在黑板上掛出一付世界地圖讓同學(xué)們在圖上找出歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，在圖上找出其他各大洲的位置與亞洲的關(guān)系。
教師歸納：亞洲主要部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰，西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。
讓學(xué)生結合活動(dòng)3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱(chēng)？
教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長(cháng)的大洲，強調亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最，指導學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。
因為亞洲是世界第一大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個(gè)地理區位。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀亞洲地理分區圖，認識亞洲6個(gè)地理分區，并從它們的名稱(chēng)上判斷其劃分的標準是什么？
教師歸納：人們根據地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個(gè)區位。
了解亞洲的地理位置后，我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。
學(xué)生活動(dòng)：指導學(xué)生讀亞洲地形圖，首先指導學(xué)生基本的閱讀方法，強調分層設色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱(chēng)及位置。
教師引導，找學(xué)生歸納亞洲地形地勢的特點(diǎn)：亞洲地勢起伏大，以高原和山地為主，地勢中間高，四周低。
俗話(huà)說(shuō)的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點(diǎn)對亞洲的河流會(huì )產(chǎn)生什么影響呢？
找學(xué)生回答，然后教師歸納：亞洲河流發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋。
全課總結：總結本節課所學(xué)習的內容，鞏固本節課所學(xué)的知識。
設計思路：
這節課以“教為主導，學(xué)為主體，引為主軸”的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點(diǎn)，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教學(xué)設計：本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計：在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
五、板書(shū)設計
第六章我們生活的大洲──亞洲
一、世界第一大洲
(一)、1.面積最大2.跨緯度最廣3.東西距離最大
�。ǘ�、亞洲地理分區：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞
中國位于東亞
二、地形與河流
1、地形的特點(diǎn)：以高原、山地為主，地勢起伏很大，中間高、四周低。
2、河流的特點(diǎn)：由中間高的地方，呈放射狀注入四周的海洋。
地理說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬Ρ竟澱n教材內容的思考。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
新課程標準明確要求要學(xué)習對生活有用的地理。本節教材是在學(xué)習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過(guò)圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識使學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。
�。ǘ�、學(xué)情分析
我的學(xué)生農村出生，對土地再熟悉不過(guò)了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開(kāi)展教學(xué)。但是若縱觀(guān)全局，分析全國土地資源存在問(wèn)題及對策就不容樂(lè )觀(guān)。知識面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國，放眼世界。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題和對策。
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手搜集、觀(guān)看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問(wèn)題。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
根據我對課程標準的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。
�。�、我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。�、同時(shí)培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
本節課需要大量資料來(lái)說(shuō)明，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。因此，在學(xué)習本課前，我提前一周布置了長(cháng)周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調查家鄉的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過(guò)其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運用了辯論、談話(huà)、討論、材料研習、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。
三、學(xué)法指導：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集資料、展開(kāi)辯論、研習材料、開(kāi)展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗快樂(lè )。
四、教學(xué)流程：
教學(xué)流程是這樣的：
展開(kāi)辯論，激智啟疑
研習材料，合作探究
應用遷移，總結反思
今天我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教授的這節課。
�。�、我是如何引入新課的？
�。�、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？
�。�、如何處理教材活動(dòng)題？
一、如何引入新課
根據八年級學(xué)生好勝心強，喜歡挑戰的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：
提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識結合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過(guò)２分鐘，用詞恰當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論據充分，觀(guān)點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現永續利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現實(shí)問(wèn)題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現永續利用。
學(xué)生辯論結束，我簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評，并成人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。
設計此環(huán)節的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也是為了初步了解學(xué)生對土地資源的整體認知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問(wèn)題和對策，做一個(gè)熱身。
二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一部分完全體現在教學(xué)流程的第二環(huán)節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開(kāi)教學(xué)的。具體的做法是這樣的：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習后，教師激情承轉：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著(zhù)悠悠五千年農耕歷史，數千年來(lái)創(chuàng )造著(zhù)燦爛的農耕文化，也創(chuàng )造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無(wú)損地傳給我們的子孫后代5000年，這無(wú)疑是一個(gè)嚴峻的挑戰。因為現實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問(wèn)題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問(wèn)題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，而且還要適時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生表現踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問(wèn)題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過(guò)度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣(mài)地、耕地閑置、墓穴占地……
設計此環(huán)節的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我注重培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。
通過(guò)回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問(wèn)題，但只是說(shuō)出了現象，還沒(méi)有更深入地了解。教師順勢引導學(xué)生分組探究，造成這些問(wèn)題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問(wèn)題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問(wèn)題的原因及嚴重后果，并簡(jiǎn)單談?wù)劯邢�，組內討論結束后推薦代表發(fā)言。
在這一過(guò)程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的震憾。指導學(xué)生用好手中的資料，結合自身體驗展開(kāi)討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養團隊合作意識。
討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過(guò)程也是他們向彼此講述觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，是互補互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程更勝于教師的單調講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說(shuō)課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。
�。ㄈ鏏組學(xué)生說(shuō)，我們組通過(guò)討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門(mén)之間的晉陜谷地，長(cháng)江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著(zhù)水土流失的問(wèn)題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。
我們的感想是：我們很震憾，原來(lái)對土地資源了解不多，不深入�，F在讀著(zhù)這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續惡化，造成貧困影響社會(huì )可持續發(fā)展。甚至我們人類(lèi)有可能失去賴(lài)以生存的土地資源。
B組學(xué)生回答說(shuō)：我們組獲得的信息是：通過(guò)討論，我們了解到土地荒漠化，被稱(chēng)為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類(lèi)的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無(wú)限制放牧，過(guò)度開(kāi)墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。
根據對我國17個(gè)典型沙區，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的.陸地衛星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬(wàn)平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過(guò)度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。
此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場(chǎng)退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。
�。媒M學(xué)生說(shuō)：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關(guān)土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠(chǎng)房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤(pán)等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來(lái)就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）
應該說(shuō)學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，充分表?yè)P學(xué)生在這么短時(shí)間內就能組織好語(yǔ)言，說(shuō)得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續求知的欲望。
設計此環(huán)節的目的就是讓學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實(shí)中，明白人類(lèi)面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，樹(shù)立憂(yōu)患意識和土地資源可持續發(fā)展觀(guān)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
然后，老師導言過(guò)渡：既然現實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學(xué)生閱讀第72頁(yè)教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學(xué)生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹(shù)立以法管制土地的觀(guān)念。
同時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生探究為什么單獨把“切實(shí)保護耕地”作為土地國策的內容之一？學(xué)生簡(jiǎn)短討論后，師生共同評議總結。
設計此環(huán)節的目的是讓學(xué)生認識到農業(yè)用地應該擺在優(yōu)先的位置，因為農業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟的命脈，是一項關(guān)乎民族存亡的戰略物資，糧食生產(chǎn)在農業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對農業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹(shù)造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開(kāi)源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。
接著(zhù)師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開(kāi)展保護土地資源的工作中取得成績(jì)，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說(shuō)說(shuō)。（比如，經(jīng)過(guò)多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變?yōu)楝F在年平均縮減1283平方千米。
內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂(yōu)患意識，開(kāi)始致力于重建生態(tài)、再現秀美草原的工作。全盟2400萬(wàn)畝耕地，他們已自費退耕1200萬(wàn)畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬(wàn)畝，種樹(shù)538萬(wàn)畝，種草616萬(wàn)畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來(lái)了。
長(cháng)江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見(jiàn)成效。各地區各部門(mén)也正在加大整治侵害土地行為的力度。）
設計此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、如何處理教材中的活動(dòng)題。
教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學(xué)，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。
活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫(huà)后，鼓勵學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)深刻含義，最好能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面并加入自己的感想，答案應該說(shuō)學(xué)生很容易看出來(lái)，關(guān)鍵是想讓他們享受過(guò)程。
設計此環(huán)節的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習不是枯燥無(wú)味的事，讓他們真正體味學(xué)習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時(shí)間也試著(zhù)創(chuàng )作類(lèi)似的漫畫(huà)。
活動(dòng)２，選擇全國土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶�，并展開(kāi)討論�？梢院突顒�(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問(wèn)題�？梢岳眠@個(gè)活動(dòng)對本節知識進(jìn)行很好的總結反思�；顒�(dòng)３的第二部分創(chuàng )辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成�；顒�(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話(huà)題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽(tīng)眾即可，待交流結束時(shí)作一個(gè)小結，提出希望：地球是人類(lèi)的家園，土地是人類(lèi)立足的根本，如果沒(méi)有了土地包括人類(lèi)在類(lèi)的一切生命都將無(wú)處安身。為了能夠長(cháng)久地擁有一個(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。
五、教學(xué)效果分析。
我感覺(jué)這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設計引導掌握著(zhù)課堂的節奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習，參與活動(dòng)，參與探究，體驗收獲。不僅學(xué)到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動(dòng)手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標。
地理說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。
使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
【說(shuō)教法】
本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。
【說(shuō)學(xué)法】
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
[創(chuàng )設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問(wèn)題（1）：我國土地資源的利用類(lèi)型有哪些？
問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？
問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的'缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布
材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖
材料3.我國的干濕地區
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋�
教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。
教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。
地理說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標
○1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
○1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
○2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
○3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的'結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(cháng)的未來(lái)，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)乐赝{，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測活動(dòng)的新聞報道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析與處理
1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家，屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。
2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。
4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話(huà)法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過(guò)問(wèn)答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結出區域特征。
5.教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。
能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息，歸納總結其地理特征的能力。
通過(guò)分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息，并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。
嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進(jìn)行分析，做出判斷。
嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設想。
運用適當的方法和，表達自己學(xué)習體會(huì )，看法和成果，并與別人交流。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。
識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害，并說(shuō)明其形成的主要原因。
6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)設計
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導入，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。
由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理，對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑，為此，在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，
富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢？基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。
為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現哪些地質(zhì)災害？（日本是多火山地震的島國）
投影展示日本多地震多火山的數據。
提問(wèn)：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。
然后承轉，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。
首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)暮Ｓ�。為了識記，設計了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強調特征；從南到北強調位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。
在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖，由大規律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。
接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設色表找出日本的主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖，強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
�。ㄌ釂�(wèn)）為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的'基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。
�。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識遷移。
海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線(xiàn) 港灣 氣候類(lèi)型 地形 河流
日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍
英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩
�。ǚ治觯┭芯繃一騾^域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象，并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容，為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設計一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。
那么人們如何趨利避害防止災難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。
我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應考慮哪些方面的內容？（人文經(jīng)濟地理的內容）這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。
梳理本節課知識結構，鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。
最后課下思考下面的問(wèn)題：
假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節課的講述作一鋪墊。
三、板書(shū)設計
自然環(huán)境的評價(jià)
優(yōu) 勢 劣 勢
氣 候 利 于 植 物 生 長(cháng) 多 臺 風(fēng)
地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少
河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運
多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅
四、教法與學(xué)法指導：
1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設計活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。
2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力
地理說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材與學(xué)情：
《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學(xué)生對地球有一個(gè)基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，對這一科學(xué)史的學(xué)習，有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，并且知道地球的形狀、大小。
六年級的學(xué)生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習，對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
綜合以上的分析，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識：
�。�1）知道地球的形狀、大��；
�。�2）知道人類(lèi)對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
科學(xué)探究：能通過(guò)查閱整理從書(shū)刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的.概況。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機會(huì )，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節課有關(guān)的資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、出示地球課件，同學(xué)們這是什么？導入本節課主題——地球。
2、談話(huà)：這就是我們人類(lèi)居住和生活地方，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識。板書(shū)課題：地球的形狀
3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。
在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實(shí)景的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？
�。ㄗ⒁馓嵝呀M長(cháng)做好分類(lèi)記錄）
5、小組匯報。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程：
1、談話(huà)：
同學(xué)們對于地球的認識基本來(lái)自于書(shū)和電視，現在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？
出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學(xué)生討論交流，我適當補充。
2、在高科技的今天，人類(lèi)已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體，那么想象一下，如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空，怎樣證明地球是個(gè)球體呢？
板書(shū)：結論：圓球體
證明：從太空看地球學(xué)生在已有知識的基礎上對所提問(wèn)題進(jìn)行假設。
3、看課本，了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。
�。ㄈ┙榻B古代人認識地球形狀的歷史：
1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？
板書(shū)：猜想：球形，并說(shuō)出他們猜想的依據是什么？
板書(shū)：依據：月食。
2、后來(lái)，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只總是先不見(jiàn)船身，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下，據此，人們又有了猜測。
小實(shí)驗：觀(guān)察進(jìn)港的帆船，論證地球的形狀。
提示：觀(guān)察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。 學(xué)生觀(guān)察試驗后，得出自己的結論。
板書(shū)：看遠處的航船。
3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。
板書(shū)：證明：環(huán)球一周。
4、提問(wèn)：通過(guò)對地球形狀的認識，你有何收獲？
�。ㄋ模┱J識地球的大小。
1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀(guān)察到的地球。
蘇聯(lián)、美國的人造衛星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。
2、談話(huà)：根據收集到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大？
3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(cháng)、半徑、表面積等相關(guān)數據，根據學(xué)生的回答，把這些數據展示出來(lái)。
4、談話(huà)：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬(wàn)平方公里，那么你們能猜猜一個(gè)地球相當于多少中國面積嗎？學(xué)生計算猜想。
5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生認識地球的大小。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)。
1、算一算，如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。
2、如果時(shí)間還有剩余的話(huà)，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
地球的形狀①
猜想：球形④
依據：月食⑤
看遠處的航船⑥
證明：環(huán)球一周⑦
從太空看地球③
結論：圓球體②
地理說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好!首先感謝翟老師給我這個(gè)機會(huì )，讓我在這次課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗交流會(huì )上和大家交流說(shuō)課的相關(guān)內容�，F在，我根據個(gè)人說(shuō)課的體會(huì )，以《俄羅斯》第一課時(shí)為例，簡(jiǎn)要匯報如下�！抖砹_斯》這節課，我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先說(shuō)教材
教材的地位與作用分析
依據課程標準的要求和本節課的教學(xué)內容，我擬定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標
根據以上目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的認知基礎，圍繞教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境導入新課
一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節，可以采用的方法有很多：
這樣導課的目的是，讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
(二)自主學(xué)習把握基礎
這個(gè)環(huán)節，能使學(xué)生把握基礎知識，為下面的學(xué)習奠定基礎。自主學(xué)習的活動(dòng)方式，能夠調動(dòng)所有學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點(diǎn)撥時(shí)，對于學(xué)生的回答，我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵性評價(jià)，從而培養學(xué)生的自信心。正如課程標準中所述：“建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的`評價(jià)機制”。
(三)合作交流突出重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的活動(dòng)方式，解決學(xué)習中的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣，既培養學(xué)生的合作意識與合作能力，又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
(四)深入探究精講點(diǎn)撥
這個(gè)環(huán)節，是在學(xué)生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導后再進(jìn)行深入探究，從而理解地理事物的原因、規律和內在聯(lián)系，培養學(xué)生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結再現暢談收獲
這個(gè)環(huán)節，是在學(xué)習完教材內容的基礎上，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟澱n的收獲，教師點(diǎn)評，強調重點(diǎn)。
(六)檢測反饋拓展提升
為及時(shí)檢測，當堂達標，我設計了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來(lái)檢測學(xué)生對基礎知識的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來(lái)檢測學(xué)生讀圖分析、綜合歸納問(wèn)題的能力。另外，為培養學(xué)生對知識的靈活運用和遷移能力，我還設計了拓展延伸題。此題為搶答題，學(xué)生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，還能為學(xué)習俄羅斯的經(jīng)濟埋下伏筆。
板書(shū)設計
用知識樹(shù)來(lái)設計板書(shū)，既能夠體現教學(xué)重點(diǎn)，又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰，直觀(guān)形象，富有美感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并寓意著(zhù)誰(shuí)能摘取知識樹(shù)上的智慧果，誰(shuí)便是一顆智慧星，同時(shí)寓意著(zhù)學(xué)生在知識的滋潤下就像知識樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)!
結束語(yǔ)
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我運用地理課程標準的理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學(xué)生的地理思維能力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生今后的地理學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
說(shuō)課到此結束，不當之處，敬請各位領(lǐng)導和老師們不吝賜教。最后祝大家身體健康，工作順利!謝謝大家!
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