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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-02-16 07:35:08 地理說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于地理說(shuō)課稿模板匯編6篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的地理說(shuō)課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于地理說(shuō)課稿模板匯編6篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  各位老師大家早上好:

  我說(shuō)課的題目是《印度(二)》,下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明:

  首先說(shuō)一下本節課在教材中的地位和作用。印度(二)是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課,整個(gè)第九單元主要學(xué)習的是不同類(lèi)型的國家,印度是我國的鄰國,與中國有同樣的國情,人口多,面積大,自然條件復雜,經(jīng)濟發(fā)展快速,是發(fā)展中國家的典型代表。本節課在前一節課的基礎上通過(guò)了解印度的氣候,進(jìn)一步分析印度的工農業(yè)分布、發(fā)展等情況,對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。

  接著(zhù)說(shuō)一下教學(xué)目標的確立,根據學(xué)生已有的知識水平和能力,以及新課標倡導的“三維目標”理念,制定如下:

  三維目標

  知識與技能

  1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)

  2.會(huì )分析印度水旱災害貧發(fā)的成因

  3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

  4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

  過(guò)程與方法

  1.根據地圖和資料,以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題,組織一場(chǎng)辯論賽,進(jìn)一步探討印度水旱災害頻發(fā)的原因,以及對農業(yè)的影響。

  2.展示地圖,學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農作物的分布與當地降水、地形等自然條件的關(guān)系

  3.運用地圖,組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市,然后分組討論探究工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。

  4.組織學(xué)生自學(xué),用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊的辯論,讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系,懂得人地協(xié)調發(fā)展的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。

  2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災害頻發(fā)的關(guān)系以及對農業(yè)分布的影響。

  我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內容理論性強,側重分析,又有利于培養學(xué)生的能力,而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事務(wù)缺乏全面性,學(xué)生難于理解和掌握,故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。

  課時(shí):1課時(shí)

  教具:多媒體課件、板圖

  以上是本人對教材的分析,下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法:

  大家知道“教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程,在制定教學(xué)方法之前,還必須進(jìn)行學(xué)情分析,該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識,為本課學(xué)習提供了必備的知識基礎,七年級學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平,要順利完成本節課的學(xué)習目標仍存在一定的難度。

  根據本節課的教學(xué)內容和課標要求以及學(xué)情分析,遵循以教師為主導,學(xué)生為主體的原則,我采用以下方法:

  1.分組討論、辯論法。

  教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生看書(shū)、讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法。組織辯論賽,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的興趣。

  2.組織學(xué)生自學(xué),適時(shí)進(jìn)行輔導。

  充分利用圖片,引導學(xué)生獲取知識。

  對于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的,分為導入新課、學(xué)習過(guò)程、課堂小結三步。

  我是這樣導入新課的:首先復習上節課內容,觀(guān)看反映印度人口眾多,人口壓力巨大的圖片,然后教師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國的溫飽問(wèn)題的呢?②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢?通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習。

  一.熱帶季風(fēng)氣候與農業(yè)

  這部分內容的`教學(xué),我盡量想辦法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),具體教學(xué)設計可分為三步。

  第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內容,然后教師在黑板上畫(huà)一幅板圖,在板圖中師生再次共同探究。

  第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題,展開(kāi)辯論,探究印度的水旱災害頻發(fā)的原因,通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)(相信印度的綠色革命內容學(xué)生辯論中也應有所涉及)

  第三步。對印度農業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內容的教學(xué),可組織學(xué)生看自學(xué)課文,教師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題:

 、儆《鹊闹饕r作物有哪些?

 、谟《绒r作物分布與當地降水、地形有什么關(guān)系?

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué),能收到完成教學(xué)目標的效果,其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案,然后師生共同點(diǎn)評,以突破教學(xué)難點(diǎn)。

  二.完整的工業(yè)體系

  這部分內容我是這樣處理的,首先組織學(xué)生自學(xué),看圖和閱讀課文,完成課本中的第1、2題,其中第三題涉及到工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系,是本節課的另一教學(xué)重點(diǎn),教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖,然后組織學(xué)生探討,采用師生互動(dòng)探討的辦法,由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。

  三.崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)

  這部分內容由學(xué)生自學(xué)掌握,然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。

  最后是本節課的小結,我是這樣小結的。

  小結:

  讓學(xué)生分組小結,然后每組以書(shū)面形式呈現總結內容,與其他小組共享。

地理說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位專(zhuān)家、評委大家好:

  今天我說(shuō)課的題目是《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》(第一課時(shí)), 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容,是中國區域地理學(xué)習的第一節,因此在學(xué)習方法上顯得非常重要,教學(xué)中要想方設法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎上,構建學(xué)生認識中國區域地理的“!。一方面,這是在學(xué)習了中國四大地理區域差異的基礎上,對東北地區的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習東北地區的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。

  2.教材處理

  新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,我在教材處理時(shí),根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,靈活地使用教材,問(wèn)題設計注意緊扣課標,一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

  3.說(shuō)教學(xué)目標

  根據本節課的內容,以及新課程標準和教學(xué)指導,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  (1)知識與技能

 、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區的位置、范圍;

 、谑箤W(xué)生明確中國區域地理的學(xué)習方法。

 。2)過(guò)程與方法:

  運用地圖,能夠準確描述東北地區的地理位置特征(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評價(jià)其優(yōu)劣。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異,通過(guò)了解北斗衛星導航系統的組建與運用,增強學(xué)生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學(xué)習的責任感。

 。.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

  為了充分體現標準要求及本節中心內容,確定本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  教學(xué)重點(diǎn):運用地圖,能夠準確描述東北地區的地理位置(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評價(jià)其地理位置的重要性;

  教學(xué)難點(diǎn):對本區域地理位置重要性的評價(jià)。

 。担 教學(xué)準備

  教師準備:地圖冊、多媒體課件,課前將學(xué)生分成學(xué)習小組。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環(huán)境的知識與方法儲備,具備了一定的自我分析本部分內容的能力,這為順利完成本節課的'教學(xué)任務(wù)打下了基礎。但是對于學(xué)生來(lái)講評價(jià)本區的地理位置是一項新內容,也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環(huán)境的學(xué)習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō),八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展,但同時(shí),這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師表?yè)P、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面多運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;同時(shí),要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、說(shuō)教法

 。、“先學(xué)后教、當堂訓練”:

  主要環(huán)節包括先學(xué)、后教、小結、當堂訓練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,如培養學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

  2、計算機輔助教學(xué):

  利用計算機制作的地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境,以強化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  四、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生根據自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲得知識,形成能力,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,從而體現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標指出,地理教學(xué)是在教師引導下學(xué)生學(xué)習的活動(dòng),是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、導入新課:

  播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》,導入本節課的學(xué)習,教師提出問(wèn)題:關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區的地理位置》的學(xué)習,同時(shí)展示三江平原、長(cháng)北山天池、東北地區鄉村冬季景觀(guān)、大興安嶺森林景觀(guān)等反映東北地區地理特色的景觀(guān)圖片,通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣,把學(xué)生的注意力吸引到本節課的學(xué)習中來(lái)。

 。ǘ┱故緦W(xué)習目標

  新課順利導入后,利用多媒體展示學(xué)習目標,通過(guò)有針對性的導讀,增強重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意,以調動(dòng)學(xué)生知識儲備,調整學(xué)生思維指向,作好目標實(shí)施的心理準備。

 。ㄈ “先學(xué)”階段

  1、地理位置:(展示自學(xué)指導一)

  看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖6-2“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考:

 。1)說(shuō)出東北地區在中國的大致位置、范圍,找出其鄰國、鄰。▍^)和瀕臨的海洋。

 。2)東北地區南北跨越多少緯度?主要位于哪一個(gè)溫度帶?(舉例說(shuō)明)。

 。3)估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

  學(xué)生圍繞思考題認真自讀課文,特別強調圖文對照,相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí),獨立思考,對能在課本上找到答案的,找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標記。

  學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)時(shí),教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況,走下講臺,進(jìn)行巡視,小聲個(gè)別詢(xún)問(wèn),掌握學(xué)生的自學(xué)速度,及時(shí)通報信息,對讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P,對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵,必要時(shí)作適當的指導。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題,對其進(jìn)行梳理歸類(lèi),分清是個(gè)別性的還是普遍性的,以使“后教”有針對性,對普遍有疑難的問(wèn)題,教師適當再給一段時(shí)間,讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論,力求解決,對還難以解決的做出標記,以待“后教”中解決。

  【設計意圖】

  這樣的問(wèn)題設計是根據“課標”和“教學(xué)指導”的要求,從實(shí)際出發(fā),引導學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區的地理位置,讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,力求精講多練,鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

  2、運用地圖認識區域地理位置:(展示自學(xué)指導二)

  默讀課本P25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答:

 。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種,經(jīng)緯度位置是---?相對位置是指-?據此讀P25圖6-3、圖6-4,判端哪一副圖表示的是絕對位置,哪一副圖表示的是相對位置?

 。ǎ玻┑乩砦恢脤ιa(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異,舉例說(shuō)明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。

 。ǎ常┍容^東北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島緯度位置差異,簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對這三個(gè)區域農業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

 。ǎ矗┖(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性

  【設計意圖】

  通過(guò)上述活動(dòng),引導學(xué)生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種,而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等方面的重要影響,運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性,引導學(xué)生進(jìn)一步掌握認識和評價(jià)區域地理位置的方法,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法-知道方法-運用方法-習得方法”的完整過(guò)程,真正形成能力。

 。ㄋ模昂蠼獭彪A段

  “后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導作用,要求學(xué)生,對照自學(xué)思考題逐一當堂解答,凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,對于全班性的共性問(wèn)題,需要老師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題,老師應充分點(diǎn)撥講透,這將是本節的難點(diǎn),使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法,增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (五) 當堂訓練

  通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容與所要掌握的方法,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第三環(huán)節,完成練習冊P18-19頁(yè)第一、二題內容。

  要求學(xué)生獨立、認真、快節奏的當堂完成,教師不做任何輔導,對學(xué)生訓練中的一些不良習慣進(jìn)行提示糾正。

  這種練習側重培養學(xué)生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力;從中找出哪些學(xué)生在哪些目標上還沒(méi)有達到要求,從而及時(shí)發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題,及時(shí)反饋,做到“堂堂清”,不給學(xué)生課外負擔。

 。┬〗Y歸納,拓展深化

  小結歸納不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而是優(yōu)化認知結構,完善知識體系,進(jìn)而形成能力的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習的過(guò)程、方法、體驗等方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:

 、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識?掌握了哪些方法?

 、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你最大的收獲是什么?

 、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習,你對區域地理的學(xué)習又有了哪些新的認識?你還有什么困惑?說(shuō)給同學(xué)們,讓我們再進(jìn)一步。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱,這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。

  七、補充說(shuō)明

  “先學(xué)后教、當堂訓練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,如培養學(xué)生讀圖能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導!跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的要求,平時(shí)應加強這方面的訓練。

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材內容:

  《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區

  2.本課地位:

  它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一,尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。

  3.教學(xué)目標:

  (1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

  (2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

  (3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

  (4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布

  難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布

  下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

  二、說(shuō)教法

  根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律,采用以下兩種主要教法:

  學(xué)案導學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預習,可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養。

  自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的'辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

  圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

  教學(xué)用具:多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

  2.思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的)

  3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識的基礎上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內容。

地理說(shuō)課稿 篇4

  我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》,本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

  一、遵循的教學(xué)理念是:

  布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本,以地理學(xué)知識體系為載體,以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn),以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標,逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力,最終達到全面提高素質(zhì),發(fā)展個(gè)性,形成特長(cháng)的目的。

  本課基于新課程標準的教學(xué)理念,根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運用典型的案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”,深入角色,分析案例,引導學(xué)生自主探究學(xué)習,以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、教材分析

  人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的,自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析,著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題:

  1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配;

  2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景,確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想,為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

  教學(xué)目標:

  根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求,加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解,我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面:

  1、知識與技能

  使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn),我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀,理解西氣東輸工程的意義,學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析,培養學(xué)生地理邏輯思維能力;通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息,提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計,培養自主學(xué)習能力和探究能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾,培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力;通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  資源的跨區域調配有其深層次的原因,其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展,保護環(huán)境,改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響,

  故重點(diǎn)確定為:

 、賹(shí)施西氣東輸的原因;

 、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案,通過(guò)對其現狀的分析,能夠得到區域分析的一般方法。

  所以難點(diǎn)確定為:

 、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法;

 、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

  三、教學(xué)方法

  本課采用案例教學(xué)法,該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例,提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是:創(chuàng )設情景,導入正題——展示案例,直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難,自主探究——小組討論,合作探究——班級交流,學(xué)習互補——總結評價(jià),能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力,從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

  1、教法:

 。1)通過(guò)案例教學(xué)法,培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢,整合教學(xué)資源,實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

 。3)以問(wèn)題解決為線(xiàn)索,進(jìn)行情境教學(xué)。

 。4)把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

 。5)充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

 。6)采用近體性的教學(xué)原則

  2、學(xué)法:

 。1)通過(guò)自學(xué),培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

 。2)通過(guò)合作學(xué)習,培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

 。3)以圖示為線(xiàn)索,培養學(xué)生的讀圖分析能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,導入正題

  請大家看一組圖片:(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖

  通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現,引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較,從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題:我國資源、人口的這種分布現狀,對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局,你有什么好的建議?自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

  以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口,從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望,遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

  2、展示案例,直觀(guān)感知

  播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體,圖文并茂地展示案例,盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中,從而充分感知案例,為后面分析與探究案例做好準備。

  3、設疑問(wèn)難,自主探究

  出示圖片:世界和中國能源消費構成(20xx)

  設問(wèn):目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學(xué)生認真讀圖思考的前提下,引導學(xué)生得出結論:我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢,達到71.6%,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué),不難得出如下三點(diǎn)原因:①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家,儲量占世界前列;②煤炭的開(kāi)采成本低;③煤炭?jì)Υ、運輸方便、價(jià)格便宜。

  質(zhì)疑:既然煤炭作為能源,具有這么多的優(yōu)勢,為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)?

  引導學(xué)生自主探究,從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn),著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

  探究:如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源

  出示“天然氣資源分布圖”:在歸納總體特征:西多東少,北多南少,陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的`鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作,在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景:①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段,增產(chǎn)難度大;②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部,發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。

  再次質(zhì)疑:我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)?使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

  激疑:因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難,我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下,而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

  立即追問(wèn):“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”,從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

  以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始,在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑,誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題,符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證,注重生生、師生互動(dòng),并加強個(gè)別化指導,真正體現“教為主導,學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

  4、小組討論,合作探究

  將全班學(xué)生分成兩組,采用角色扮演的方法,從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響,在此基礎上列表總結。

  以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì ),有利于挖掘群體的潛能,培養合作的精神,拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

  5、班級交流,學(xué)習互補

  出示西氣價(jià)格圖片,提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格,以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論,得出結論:提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利,而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率,而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

  天然氣作為一種清潔的能源,有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善,但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢?

  通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān),同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

  6、總結評價(jià),能力提高

  “西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外,我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?

  1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料,分析南水北調的原因,應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

  2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料,分析西電東送的原因,應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

  評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現,而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此,在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候,引入新的案例來(lái)進(jìn)行,這樣的考查,有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求,是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節,該單元以“中國的河流”為主題展開(kāi)。著(zhù)重講了長(cháng)江、黃河和塔里木河。

  《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征,以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線(xiàn),著(zhù)重介紹了長(cháng)江、黃河和塔里木河的特征,表達了中國地大物博,意在培養學(xué)生的愛(ài)國主義。

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布,中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;

  2.了解塔里木河、長(cháng)江和黃河的概況及其水文特征;

  3.知道長(cháng)江和黃河的資源現狀,培養學(xué)生的環(huán)保意識;

  4、知道中國是多山多河的國家,長(cháng)江長(cháng)度世界第三,亞洲第一,培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。

  由于長(cháng)江和黃河的重要性,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋,流經(jīng)省區、流經(jīng)地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。

  因為學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:長(cháng)江和黃河的識記內容。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一;诖,我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂,在各組相互的討論中,得出問(wèn)題的答案,從而獲取知識。

  學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是討論法,讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。并且在知識的`總結方面,讓學(xué)生將自己的體會(huì )總結出來(lái),配合教師的點(diǎn)撥,識記口訣和教具、掛圖,讓學(xué)生更好地掌握知識。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第二章中國的自然環(huán)境 第三節 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(cháng)江

  學(xué)習目標:

  1.能夠說(shuō)出長(cháng)江的源流概況、長(cháng)江各河段特征。

  2.能夠說(shuō)出長(cháng)江的干流和支流。 3.知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理。

  4.通過(guò)學(xué)習長(cháng)江了解我國的地大物博,培養學(xué)生的愛(ài)國主義情節。 重點(diǎn)與難點(diǎn): 長(cháng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現狀。

  【目標導引】

  以科技小制作的形式導入新課:上課之前先將任務(wù)布置下去,要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖,通過(guò)作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個(gè)班展示。

  【教學(xué)策略】

  首先,按我校地理組現行校本教研:?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)到繁,由易到難的順序提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考。

  然后,讓學(xué)生自學(xué)課本,相互討論,自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)

  然后,以小組pk的方式,每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答,每組回答一題。(自我展示)

  再次,讓學(xué)生自己改錯,發(fā)現錯誤的學(xué)生舉手上臺,修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎勵如:棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)

  最后,教師總結,對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析,對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P加分。(教師糾錯)

  【教師總結】

  在講述長(cháng)江源頭的時(shí)候,講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省,便于前后知識的聯(lián)系和連續性。在講述長(cháng)江干流的時(shí)候,講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長(cháng)江支流的時(shí)候,用口訣來(lái)講“農民家舞,想汗干”----只要在農民家里跳舞,想身上的汗干了。來(lái)講解長(cháng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶。

  【跟蹤練習1】 ⑴長(cháng)江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長(cháng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) ⑶長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區的代號:①長(cháng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區,按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長(cháng)江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中,位于長(cháng)江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.巢湖 D.洪澤湖

  (跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式,舉手搶答,回答問(wèn)題最多并且全部正確的,給予適當獎勵;回答最少的,給予懲罰如:輕唱兩句歌,或是地理課上小組負責擦黑板等)

  知識點(diǎn)二、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理

  【合作探究】 長(cháng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的____,其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______,b_______,c_____,d_____。長(cháng)江三峽由____、____、____組成,位于___省和___省的交界處,長(cháng)江的__游段。三峽壩址在___省,長(cháng)江干流__游段,位于我國地勢的第__、__級階梯交界處,其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處,原因是:__________。 思考:水能資源是否豐富,需要考慮哪些因素?__________________。

  【知識拓展運用】

  1、長(cháng)江的航運 長(cháng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因:

 、砰L(cháng)江干流橫貫東西,江闊水深,終年不凍,宜賓以下可四季通航,干支流通航里程長(cháng)。

 、坪竭\價(jià)值大:

 、匍L(cháng)江航線(xiàn)與鐵路運輸相比,具有運量大,投資省,成本低的優(yōu)點(diǎn)。

 、陂L(cháng)江流域資源、農產(chǎn)豐富,人口和城市眾多,運輸需求量大。

 、鄹闪骱骄(xiàn)與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線(xiàn)和京杭運河相交,既溝通了內地和沿海,又聯(lián)系了南北廣大地區。

  2、長(cháng)江洪澇的原因

 、帕饔蛎娣e廣,支流多,夏季降水多且集中,所有支流同時(shí)來(lái)水,干流水量大,汛期長(cháng)。

 、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐,蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇,加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平,泥沙淤積,泄洪不暢。

 、乔G江河段特別彎曲,水流不暢。(“萬(wàn)里長(cháng)江,險在荊江”)

  3、治理長(cháng)江的首要任務(wù)是防洪,主要的措施為:

 、偌庸探来筇,興建分洪、蓄洪水利工程,并重點(diǎn)治理荊江河段。

 、谕烁林、植樹(shù)造林,保持水土。

 、弁烁湖、疏浚河道。

  【跟蹤練習2】

 、砰L(cháng)江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁,其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田,湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大,水流急 D.人工裁彎取直河道

 、崎L(cháng)江被稱(chēng)為“水能寶庫”,其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽

 、恰叭f(wàn)里長(cháng)江,險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無(wú)湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲

 、任挥陂L(cháng)江中游對長(cháng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽(yáng)湖 C.巢湖、鄱陽(yáng)湖 D.洪澤湖、洞庭湖

 、扇藗儼验L(cháng)江譽(yù)為“黃金水道”,其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價(jià)值高 D.流域內礦產(chǎn)豐富

  【教學(xué)策略】

  方式與知識一相似,只是知識點(diǎn)不同。

地理說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!今天,我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第七章第四節《俄羅斯》,我的說(shuō)課主要從教材分析。教學(xué)目標。教學(xué)重難點(diǎn)。教法學(xué)法。教學(xué)過(guò)程。板書(shū)設計六個(gè)方面談?wù)勎覍@節課的構思和設想。

  一、教材分析。

  1、按照課標要求,初中地理教材中區域地理“1—5—5—5”(即一個(gè)大洲,五個(gè)地區,五個(gè)國家以及我國的五個(gè)地區)的安排,俄羅斯是5個(gè)國家中的一個(gè)。

  2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲,是通向世界的橋梁,是前面知識的延伸與拓展,在教材中起到承上啟下的作用,為今后的學(xué)習具有良好的鋪墊作用。本節第一課時(shí)課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續了區域地理的一般規律和方法, 有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認識區域的方法和步驟,起到舉一反三的作用。

  二、教學(xué)目標。

  1、知識與技能:

  地跨亞歐兩大洲的歐洲國家。

  2、過(guò)程和方法:

 。1)分析俄羅斯地形地勢的特征。

 。2)通過(guò)數據的對比,分析了溫帶大陸性氣候在不同地區產(chǎn)生差異的原因理信息的能

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)貝加爾湖文化的內涵,幫助學(xué)生了解文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物,是協(xié)調人地關(guān)系重要組成部分,進(jìn)而樹(shù)立人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的理念。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn):指出俄羅斯的地理位置,認識俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):探究溫帶大陸性氣候的特征及成因,以及分析溫帶大陸性氣候對其它地理要素的影響。

  四、教學(xué)方法、學(xué)習方法。

 。ㄒ唬┙谭ㄟx擇。

  為了培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力。我采用了以下幾種方法,解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

  1、學(xué)案導學(xué)法:通過(guò)學(xué)案中提出的問(wèn)題,引導學(xué)生去讀書(shū)、思考,以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  2、演示法:通過(guò)學(xué)生自制教具(俄羅斯地形圖)演示,使學(xué)生直觀(guān)的認識俄羅斯地形區。

  3、歸納總結法:學(xué)生做完一個(gè)知識點(diǎn),教師及時(shí)總結,并強調獲取知識的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項。

 。ǘ⿲W(xué)法指導。

  1、自主學(xué)習法。

  復習回顧,自主看書(shū),完成自主學(xué)習測試,勾畫(huà)重難點(diǎn)。

  2、合作探究法。

  這樣既能培養學(xué)生的團隊意識,又能提高學(xué)生的競爭意識。

  五、教學(xué)過(guò)程。

  1、導入新課:

  “良好的.開(kāi)頭是成功的一半”,通過(guò)平時(shí)和學(xué)生的接觸,我發(fā)現好多學(xué)生都是軍事迷,因此,我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻,作為導入,吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

  趁熱打鐵:提問(wèn)位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車(chē)到莫斯科觀(guān)看閱兵式,你能指出他們經(jīng)過(guò)的地形區,跨越河流嗎?這使學(xué)生對本節課的學(xué)習目標更加明確了。

  2、自主學(xué)習:

  學(xué)生通過(guò)學(xué)案的引導,完成自主學(xué)習內容。自主學(xué)習部分多是基礎知識,通過(guò)讀書(shū),看圖,學(xué)生能夠在10分鐘之內完成,正確率達到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習效率,在自主學(xué)習的過(guò)程中,采用了競賽的學(xué)習方法,給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎勵。自主學(xué)習完成后,學(xué)生兩兩互相批閱,查漏補缺,指出對方的不足之處,并且要求批閱者簽名。這是對學(xué)生學(xué)習能力的肯定,也是二次學(xué)習的過(guò)程,批閱之后的簽名,又是一種責任心的體現。

  3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點(diǎn)。

  為了檢測學(xué)生自主學(xué)習的效果,培養學(xué)生地理思維和語(yǔ)言表達能力。我們設計了以下“學(xué)生展示環(huán)節”。

 。1)請看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

 。2)拼圖游戲。

  俄羅斯四大地形區的自西向東呈塊磚分布,各地形區間有河流、山脈作為分界線(xiàn),學(xué)生很容易制作出各地形區的輪廓圖,掌握地形區、河流的分布狀況,再根據不同海拔范圍,給自己制作的地形圖填充顏色,一幅簡(jiǎn)單的俄羅斯分層設色地形圖就完成了。學(xué)生根據分層設色地圖的讀圖方法,總結出俄羅斯地形、地勢、河流的特征,突破了教學(xué)重點(diǎn)。這樣做既體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,也符合學(xué)生由淺入深的認知規律,更重要的使學(xué)生從知識的根源入手,一步一步的區思考、理解、獲取所需的信息。

  在突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),我不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖,同時(shí)也具有豐富的文化內涵,他的美麗傳說(shuō)孕育了著(zhù)名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過(guò)材料的分析使學(xué)生認識到文化是一個(gè)國家的精神產(chǎn)物,闡述了自然要素中的文化內涵是協(xié)調人地關(guān)系的重要部分,滲透德育目標。通過(guò)地理位置、地形的學(xué)習,學(xué)生認識到了俄羅斯是一個(gè)國土遼闊的國家。體現俄羅斯的第一個(gè)特點(diǎn)“大”。

  為了緩解的課堂氣氛,引出下文,我學(xué)生講了一個(gè)“腦筋急轉彎”。一個(gè)俄羅斯的大嫂圍著(zhù)3米長(cháng)的圍巾,在沒(méi)有船的情況下要過(guò)4米寬的河流,請問(wèn)她是怎么過(guò)去的?——(劃過(guò)去的) 通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì )到俄羅斯的又一特點(diǎn)——“冷”從而進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習。

  4、合作探究、突破難點(diǎn)。

  為了分析溫帶大陸性氣候的特征,以及該氣候在不同區域降水和氣溫差異的原因,我采用了學(xué)生合作探究的方式來(lái)突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

  探究一:

  通過(guò)讀雅庫茨克年內各月氣溫和降水圖,讀出最熱月、最冷月氣溫的數據、氣溫在0度以下的月份,以及年降水量得數據,分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對4個(gè)數據的分析,如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時(shí)鼓勵,如果回答不全面教師耐心的給予引導、鼓勵。

  探究二:

  學(xué)生雖然對影響氣候分布的因素有所了解,但是要用在實(shí)踐的分析還存在一定的難度,加上等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)在初中教材中出現較少,學(xué)生理解難度大。因此,根據距海遠近及緯度高低等因素,我在圖7。46中找到三個(gè)點(diǎn)(莫斯科、貝加爾湖、雅庫茨克)學(xué)生通過(guò)讀圖分析填出相應的數據,最后,根據數據的對比,讓學(xué)生認識到溫帶大陸性氣候在不同區域受緯度、地形 、海陸等因素的影響,氣候的特征存在差異,較好地突破了難點(diǎn)。

  探究三:

  疊加地形圖與氣候類(lèi)型圖,思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極?通過(guò)疊加城市分布圖與氣候類(lèi)型圖,思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系?

  不僅僅是一個(gè)探究活動(dòng),更是一種評價(jià)手段,學(xué)生通過(guò)小組互助學(xué)習,感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體現了“兩有用地理的思想”即學(xué)對習生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。

  5、在小結的過(guò)程中,我回到了導課時(shí)拋出的問(wèn)題:指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過(guò)的地形區,跨越的河流?”學(xué)生回答、教師補充,使整節課首尾呼應,水到渠成。

  6、課堂練習,從基礎練習、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力,把不同層次的學(xué)生多能照顧到位,而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”,較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

  六、板書(shū)設計。

  為了幫助學(xué)生理解記憶,我的板書(shū)圖文結合、簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)。

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