地理說(shuō)課稿錦集6篇
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿 篇1
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命，沒(méi)有水地球上將不會(huì )有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問(wèn)題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認識水問(wèn)題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問(wèn)題的措施。
能力目標：繼續培養學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生認識珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境的意識，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
難點(diǎn)：
�、俜治鑫覈Y源存在的問(wèn)題及解決的措施。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三點(diǎn)：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的'主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導：
教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
以關(guān)于水的謎語(yǔ)導入本節課。
�。ㄔO計意圖：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、講授新課
�。ㄌ釂�(wèn)）水對人類(lèi)這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例）
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話(huà)，討論全球水資源短缺的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機意識。） （承轉）有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。我國的水資源也面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題。
�。ㄕn件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來(lái)看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
�。ㄌ釂�(wèn)）資料反映我國水資源存在什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生對地理資料的分析，培養學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問(wèn)題的具體分析評價(jià)能力。）
�。ㄒ龑В┰斐晌覈Y源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
�。ㄕn件顯示）漫畫(huà)就地取“材”
提問(wèn)：這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
�。úシ乓曨l）“水資源污染”
�。ㄌ釂�(wèn)）結合漫畫(huà)和錄像，請你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些？
�。ㄊ箤W(xué)生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）
�。ń處煶修D）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
�。ㄕn件展示）漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”
�。ㄌ釂�(wèn)）這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立節約意識）
�。ㄌ釂�(wèn)）在我們身邊有沒(méi)有這樣的現象發(fā)生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）
�。ɑ顒�(dòng)）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神） （
�。ǔ修D）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問(wèn)）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對河流的水量和汛期有什么影響？
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
�。ㄌ釂�(wèn)）水資源時(shí)間上分布不均會(huì )造成什么影響？
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取哪些措施呢？
�。ㄍ队埃喝龒{水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖
�。ㄌ釂�(wèn)）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。）
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取什么措施呢？
�。ㄍ队埃澳纤闭{工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調工程的情況。
�。ㄔO計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。）
�。ǔ修D）針對我國水資源嚴重緊缺的問(wèn)題，我們應該怎么做呢？
�。ㄕn件展示）“節水標志”（問(wèn)題）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。）
�。ń處熆偨Y）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它，人類(lèi)才可能繼續生存發(fā)展。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）下面請同學(xué)們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ�、本課小節。
水是生命之源，它孕育和維持著(zhù)地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實(shí)現永續利用。
�。ㄋ模�、作業(yè)：地理填充圖冊
板書(shū)：
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上：夏秋多，冬春少。
水資源時(shí)空分布不均：
空間上：南多北少。
節約用水，保護水資源。
�。ㄔO計意圖：板書(shū)是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂�！八菍氋F的資源”用彩色表現出來(lái)，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來(lái)，意在樹(shù)立學(xué)生節約水資源和培養學(xué)生保護水資源的意識。）
地理說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下五個(gè)部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學(xué)情分析，四、教法分析，五、教學(xué)流程
一、課標解讀
本節課的課程標準是：“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”。城市化的過(guò)程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來(lái)的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運用資料”，因為城市化是個(gè)歷史進(jìn)程，學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗中很難感受到城市化過(guò)程，所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，因此本節課在整個(gè)模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。本節課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本節課在本章中又起著(zhù)提煉與升華的'作用，因此，本節課也是本單元的重點(diǎn)內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用，我制定了以下的學(xué)習目標。
(二)學(xué)習目標
●知識與技能：
�、倮斫獬鞘谢母拍�、意義，了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
�、谶\用資料，概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
●過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，關(guān)注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發(fā)展觀(guān)念及建設家鄉的社會(huì )責任感。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課標要求，我認為“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”既是本節課的重點(diǎn)，又是本節課的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問(wèn)題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題作出全面的認識，鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊，前面章節又剛剛學(xué)習了城市的一系列特征，學(xué)生已具備一定的知識基礎，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節課的教法與學(xué)法就應該有針對性。
四、教法、學(xué)法分析
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西�！睘榱耸箤W(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節的學(xué)習并結合導學(xué)案來(lái)掌握本節內容。(詳見(jiàn)“教學(xué)流程”)
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境導入新課
通過(guò)播放歌曲“春天的故事片段”，提問(wèn)學(xué)生：這首歌是歌唱我國哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著(zhù)展示深圳市的圖片，通過(guò)對比這兩組圖片，使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化
第一環(huán)節——自學(xué)質(zhì)疑
給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生認真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學(xué)案上該環(huán)節的有關(guān)問(wèn)題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題可以先放在那里，做好標記，可在下一環(huán)節中請教小組內其他同學(xué)幫助解決。
第二環(huán)節——合作釋疑
在本環(huán)節中虛心請教學(xué)習伙伴幫助解決導學(xué)案上暫時(shí)不會(huì )的問(wèn)題和教材中不懂的部分。小組長(cháng)組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間，觀(guān)察他們的交流學(xué)習情況，必要時(shí)給以適當引導。)
第三環(huán)節——展示評價(jià)
大家知道，學(xué)生的天性就是愛(ài)表現，所以老師應給他們這個(gè)機會(huì )，讓其盡情發(fā)揮，充分展現自己的勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行，老師可提以下要求：
1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學(xué)習成果(每個(gè)小組都給以展示的機會(huì ))，本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補充完善。
2、同時(shí)認真觀(guān)察其他小組展示的內容，如果發(fā)現問(wèn)題請先做記錄然后與組內成員進(jìn)行交流，必要時(shí)給以糾正。
3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評，點(diǎn)評時(shí)一定要言之有理。
第四環(huán)節——鞏固深化
1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內容。
2、獨立完成該環(huán)節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問(wèn)題，可以再按照合作釋疑--展示評價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。
課堂小結
(1)說(shuō)一說(shuō)：城市化給你和你的家庭帶來(lái)哪些影響。
(2)本節課的整體絡(luò )
拓展探究：(課外作業(yè))
目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?
該問(wèn)題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶�，不少�?00字。
【板書(shū)設計】
第三節城市化
一、城市化的定義及動(dòng)力
1.定義：
A、人口城市化B、地域城市化
2.動(dòng)力及意義
二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)
A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異
地理說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是高中地理必修第__章第__節，題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說(shuō)課設計。首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一、教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現教材選材的實(shí)用性原則。
二、教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。高中地理輔導網(wǎng)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應，學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習地理的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是：
依據：1.這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一、教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導"的教學(xué)理念，根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二、學(xué)法指導
新課程倡導 "教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識，更重要的.是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法，以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復習提問(wèn)，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一、復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二、導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、講授新課。
環(huán)節一：1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩定�？梢栽O置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )，已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五、課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。 最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導，主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
地理說(shuō)課稿 篇4
各位老師大家好，我是xxx，今天我要說(shuō)課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節的內容。下面我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內容。
一、課程標準分析。
課標要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球為什么是普通而特殊的行星�！罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由，要體現理解的思維過(guò)程�！斑\用資料”則是對認知過(guò)程要求從感性材料再到理性認識，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數據、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。
二、教材分析。
�。ㄒ唬﹥热莺偷匚�。
本課時(shí)內容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分，屬于自然地理的范圍。
本節教材內容位于高中地理（必修1）第一單元第一節，是高中地理的開(kāi)篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎的作用。本節課上得好壞與否將會(huì )影響到學(xué)生對整個(gè)高中地理的學(xué)習興趣，是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據課程標準對本節課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養，在分析了教材內容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）能辨別不同類(lèi)型的天體。
�。�2）以示意圖的方法從天體系統的層次表示出地球在宇宙中的位置。
�。�3）運用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
�。�4）根據地球的相關(guān)資料說(shuō)明地球中存在生命的條件。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
�。�2）通過(guò)分析圖文資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。
�。�2）通過(guò)地球中存在生命的條件分析，認識到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類(lèi)生存的行星，建立起要珍愛(ài)生命保護地球的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
依據課標要求，結合本節課知識的特點(diǎn)，我將天體系統的層次和地球具有生命存在的條件作為本節課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對圖表資料的.分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節課的難點(diǎn)。
三、教法分析：
根據多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結合本節課的特點(diǎn)，在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話(huà)法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書(shū)筆記法、讀書(shū)指導法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現教學(xué)法、綱要信號法等教法，以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
四、學(xué)法指導：
根據建構主義理論（學(xué)生是學(xué)習的主體，知識是建構的過(guò)程），為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對知識的理解，培養學(xué)生地理的學(xué)習思維。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境導入新課。
用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣東西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德準則�！档拢┮�，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見(jiàn)天體。以激發(fā)學(xué)習興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習情境。
2、導學(xué)結合講授新課。
引導學(xué)生回想睛朗夜空并結合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動(dòng)、是否本身發(fā)光等，提問(wèn)它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評、歸納出天體及天體的類(lèi)型。既可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又達到了學(xué)習新知識點(diǎn)的目的。在了解天體的種類(lèi)之后，提出“天體并不雜無(wú)章的分布，而是有規律的運動(dòng)著(zhù)的”來(lái)引出天體系統的的知識。把天體系統的層次性作為對地球的定位，并板書(shū)天體結構層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀(guān)念。并適當補充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識，既擴充了學(xué)生知識面，也為之后講解地球運動(dòng)特稱(chēng)的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
在學(xué)習了“地球在宇宙中的位置”這一框題內容之后，繼續深入探究，引發(fā)學(xué)生對地球所處環(huán)境的思考。首先指導學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)圖1.4 太陽(yáng)模式圖，找出太陽(yáng)系中天體，并寫(xiě)下按照與太陽(yáng)的距離從近到遠的各個(gè)行星，然后總結學(xué)生的答案，并點(diǎn)出各行星的公轉方的至西向東向和在火星和木星之間有小行星帶。根據學(xué)生主體、教師主導的原則，分析表
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉軌道傾角、軌道偏心率等數據的最大值與最小值，來(lái)引導學(xué)生分析歸納出行星運動(dòng)特征的普通性和結構特征的普通性。結合教師講解，總結歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續深入學(xué)習、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結，得出地球是目前發(fā)現的唯一一顆存在生命的行星。接著(zhù)教師以談話(huà)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過(guò)何種方式來(lái)滿(mǎn)足生命存在的條件的，并對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括、補充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話(huà)交流的過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
5、課堂總結理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節課的知識框架，我將在新課最后，結合板書(shū)對本節課進(jìn)行小結，重點(diǎn)強調地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過(guò)對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來(lái)指出同學(xué)們應該珍愛(ài)生命、保護地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節課所學(xué)內容，我將布置以下作業(yè)：
如果你承擔了尋找外星人的任務(wù)，怎樣的恒星系統行和星系統才可能孕育生命？ 你將如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？
六、板書(shū)設計。
由于本節課內容較為繁多復雜，但內部邏輯關(guān)系性較強，故我采用了以結構式板書(shū)為主的方式，以理清知識結構，明確知識內容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書(shū)內容如下：
第一節 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統：總星系
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1、八大行星：銀河系 其他恒星系 河外星系 太陽(yáng)系 地月系其他行星系
2、公轉運動(dòng)特征：近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩定的太陽(yáng)光照
地球存在生命的條件日地距離適中——適宜的溫度 分類(lèi)： 特征： 類(lèi)地行星 質(zhì)量小、體積小 巨行星 質(zhì)量大、體積大 遠日行星 質(zhì)量、體積居中 地球是太陽(yáng)系中一顆普通行星
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
地理說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
本章安排在第七章亞洲的后面，通過(guò)亞洲的學(xué)習，學(xué)生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學(xué)習方法和技能已有了初步的了解。
歐洲西部地區的學(xué)習，主要包括兩大方面的內容：一是，發(fā)達國家集中的地區；二是，氣候與農業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個(gè)國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區，又能成為下節課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點(diǎn)，同時(shí)，能為學(xué)生形成全球一體化的觀(guān)念打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說(shuō)出本區主要的氣候類(lèi)型、特點(diǎn)及其氣候對農業(yè)的影響。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )利用一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息歸納其地理特征的能力；通過(guò)氣候對農業(yè)的影響，培養學(xué)生分析、推理、歸納問(wèn)題的能力。
3、情感目標：樹(shù)立正確的人地觀(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調，走可持續發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。
2、難點(diǎn)：理解氣候對農業(yè)生產(chǎn)的'影響。
四、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已有的知識和能力
通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、在本節課中如何培養學(xué)生的學(xué)習能力
初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄翰シ艢W洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風(fēng)光的圖片，音樂(lè )為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進(jìn)入課堂。
設計意圖：用音樂(lè )和圖片結合的形式導入，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬抡n講授：
1、發(fā)達國家集中的地區（設計三大環(huán)節）
環(huán)節一：自主學(xué)習。
教師出示自學(xué)目標，共有三個(gè)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結第三題本地區的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區。
設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節課的重點(diǎn)，借助自學(xué)問(wèn)題指導學(xué)生自主學(xué)習可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性，進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于形成良好的學(xué)習習慣。
環(huán)節二：趣味閱讀。
學(xué)生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數據標注，通過(guò)對比更能直觀(guān)感受最小國家，并留下深刻印象。
設計意圖：了解特色國家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
環(huán)節三：小結。
歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的地區。
主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利
本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡
小結目的：有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，突出重難點(diǎn)。
2、氣候與農業(yè)（設計三大環(huán)節）
環(huán)節一：小組討論。
為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學(xué)生會(huì )說(shuō)溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點(diǎn)教師說(shuō)明：氣候是影響農業(yè)的根本原因。
設計意圖：通過(guò)小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養合作學(xué)習能力又能感受到小組活動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表現的膽量。
環(huán)節二：合作探究。
這里指的是教師與學(xué)生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學(xué)生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。
設計意圖：降低學(xué)習的難度，引導學(xué)生分析、解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )歸納與總結。
環(huán)節三：小結。
溫帶海洋性氣候對農業(yè)的影響
地中海氣候對農業(yè)的影響
地理說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：八年級地理上冊第四章第一節《農業(yè)》，首先，我對本節教材做如下分析：
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用。（根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標）
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的.農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
（一）創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風(fēng)衣足食）謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
�。ǘ�競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚(yú)9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
�。ㄈ┣榫吃O計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個(gè)呢？
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
�。ㄎ澹�知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎？
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢？比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢？
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類(lèi)型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類(lèi)型中？
4、旱地水田的分布是？
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