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初中地理《溫帶的氣候類(lèi)型》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的初中地理《溫帶的氣候類(lèi)型》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委老師，下午好!
今天，我說(shuō)課的內容是：溫帶的氣候類(lèi)型。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課為湘教版初中地理七年級下冊第四章“世界的氣候”第四節“世界的氣候類(lèi)型”里的內容，本課運用了大量圖片和文字介紹了溫帶的氣候類(lèi)型，主要體現在溫帶氣候的類(lèi)型、分布、特點(diǎn)、景觀(guān)等幾個(gè)方面，是對前面所學(xué)氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等知識的進(jìn)一步鞏固與理解，有利于學(xué)生結合氣溫降水等分析方法進(jìn)一步認識溫帶各個(gè)區域的氣候，提高綜合分析能力。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了氣候、氣溫與降水以及影響氣候的因素等，具有一定的知識儲備，掌握了一定的分析方法，但是還難以利用氣溫與降水的分析方法從整體上把握各個(gè)區域的氣候特點(diǎn)以及所表現出來(lái)的植被景觀(guān)，不能很好的在知識之間構建聯(lián)系，因此本節課需要結合大量的圖片、圖表以及文字材料，通過(guò)引導學(xué)生分析、探究，從而進(jìn)行知識的理解與掌握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能夠準確說(shuō)出溫帶各個(gè)氣候類(lèi)型的分布規律和特點(diǎn)。
2.能根據氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖，對溫帶各種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，提升從地圖中提取信息的能力。
3.通過(guò)了解各個(gè)氣候特點(diǎn)，能夠知道其與實(shí)際生活之間的關(guān)系，提高學(xué)習地理的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
溫帶氣候類(lèi)型的分布規律和特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
判讀各個(gè)氣候的氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
媒體展示：“溫帶落葉闊葉林景觀(guān)”與“溫帶草原景觀(guān)”，學(xué)生觀(guān)察，結合圖片指出同在溫帶地區，為什么植被景觀(guān)有如此大的差異，進(jìn)而導入本節課。
【設計意圖】通過(guò)結合生活圖片，設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣和求知欲，進(jìn)而更好進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)習效果。
環(huán)節二：新課教學(xué)
導入完成之后，緊接著(zhù)是新課教學(xué)環(huán)節，本節課主要是學(xué)習溫帶氣候類(lèi)型，以及掌握溫帶氣候類(lèi)型的分布以及特點(diǎn)。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)熱帶與亞熱帶的氣候類(lèi)型，所以整個(gè)學(xué)習的過(guò)程是知識遷移運用的過(guò)程。
1.溫帶氣候類(lèi)型
由于氣候類(lèi)型這一部分知識比較簡(jiǎn)單，所以我會(huì )直接展示“世界氣候類(lèi)型分布圖”，提問(wèn)：溫帶有哪些氣候類(lèi)型?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察“世界氣候類(lèi)型分布圖”得出主要有：溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋氣候、溫帶大陸性氣候
2.溫帶氣候類(lèi)型的分布以及特點(diǎn)
由于本部分知識是本節課教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)習的難點(diǎn)，所以通過(guò)交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習。
我會(huì )讓學(xué)生結合三種氣候的分布圖以及“氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖”，分三組分別討論三種氣候的具體分布地區、特征以及景觀(guān)，并邀請三個(gè)小組代表上臺在表格里展示：
【學(xué)生活動(dòng)】
【教師總結】
當學(xué)生展示完畢后，我會(huì )結合表格進(jìn)行總結歸納。各個(gè)氣候由于其表現出來(lái)的特點(diǎn)不同，水熱條件有很大的差異，呈現出不同的植被景觀(guān)。其中，溫帶季風(fēng)氣候降水較多，植被為溫帶落葉闊葉林;溫帶大陸性氣候全年降水少，為草原、荒漠景觀(guān)。與此同時(shí)，溫帶大陸性氣候分布區，由于南北跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)小組探究，觀(guān)察讀圖分析，一方面提高讀圖、提取信息、歸納總結的能力，另一方面提高合作交流能力。
環(huán)節三：鞏固提高
為了讓學(xué)生更好的加深對本節課知識的理解深化，我會(huì )讓學(xué)生結合沈陽(yáng)、倫敦、莫斯科三個(gè)城市的氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖，從氣溫和降水兩個(gè)方面思考，溫帶三種氣候特征存在的共同點(diǎn)和差異有哪些?(同桌討論交流)
【學(xué)生活動(dòng)】
共同點(diǎn)：全年氣溫差異大，四季分明;
差異：氣溫：溫帶海洋性氣候1月溫度在0°以上，大陸氣候和季風(fēng)氣候在0°以下。
降水：溫帶海洋性氣候全年降水均勻，大陸和季風(fēng)氣候季節分配不均，夏多冬少，且大陸性氣候年降水量少。
【教師總結】針對學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行總結：溫帶海洋性氣候是溫帶氣候類(lèi)型里面比較特殊的，其一月溫度在0°以上，氣候適宜，冬無(wú)嚴寒、夏無(wú)酷暑，全年降水均勻，適宜人類(lèi)居住和生活，多為人口密集區。
【設計意圖】通過(guò)讀圖分析，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時(shí)提高讀圖分析、歸納總結能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：本節課的總結環(huán)節，我會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己總結本節課所學(xué)內容，同時(shí)談?wù)劚竟澱n的收獲都有哪些。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：查閱資料，指出溫帶海洋性氣候大致分布的緯度范圍，思考：為什么主要分布在大陸西岸?
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，在此基礎上進(jìn)行知識與思維的延伸，提高分析和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是提綱式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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