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教育實(shí)習調研報告
在現實(shí)生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家整理的教育實(shí)習調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育實(shí)習調研報告1
一、調查概況
我在20xx年9月份對一所省級中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于學(xué)習心理狀況的調查。此調查旨在全面了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)的有效性與實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育探索新途徑提供客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷，我獨自進(jìn)行了一項在六中學(xué)的問(wèn)卷調查，共發(fā)放了80份問(wèn)卷，并成功回收了70份。這樣接近理想的高效樣本數使得我的研究結果更加可靠。在調查中，我探討了教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的等方面的內容。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生學(xué)習的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟社會(huì )特征密切相關(guān)。青年人的經(jīng)濟收入通常與其受教育程度成正比。研究顯示，大約65%的大學(xué)生相對較多地獲得了經(jīng)濟收入，而25%的高中畢業(yè)生和8%的初中畢業(yè)生則相對較多地獲得了經(jīng)濟收入。請注意，以上為根據題目要求重新組織表達的原創(chuàng )內容，不代表真實(shí)數據和事實(shí)。
2、學(xué)習
調查結果表明，近七成的學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，約四分之一的學(xué)生對學(xué)習持中等熱情，而大約有九成的學(xué)生表示害怕學(xué)習。這與“考大學(xué)”意識淡化的趨勢形成鮮明對比。尤其值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生所占比例較高。此外，在調查中，還有九成的學(xué)生均表示存在“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因多與教師的教學(xué)方法以及該課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調查結果顯示，約86%的學(xué)生對和現實(shí)生活緊密聯(lián)系、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科表現出較高的熱情，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科則不太感興趣。在被學(xué)生普遍討厭的學(xué)科中，英語(yǔ)作為初中的核心課程，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)以后的生活幾乎用處不大”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生的熱門(mén)話(huà)題，在調查中，大學(xué)生對“特長(cháng)”有的認識，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望教師的。，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有不同。
1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化
大人們已經(jīng)認識到教育的價(jià)值，它幫助培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供生存和生活所需的文化科學(xué)知識，并增強他們未來(lái)在社會(huì )競爭中的能力。同時(shí)，對于家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加追求更高層次的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的'縱向多層次和橫向多
在調查中，中學(xué)生的學(xué)習需求具有縱向和橫向的多層次特點(diǎn)，這是由于他們在學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和未來(lái)期望等方面存在差異�？v向多層次指的是學(xué)生對所學(xué)知識深度的要求各不相同。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生主要關(guān)注基礎知識的掌握；而考取高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生則要求課程教學(xué)能夠適度難度，以達到中等水平；而追求大學(xué)教育的學(xué)生則追求最大容量地掌握知識，力爭達到上等水平。橫向多指學(xué)生對所學(xué)知識廣度的要求較寬泛。他們既希望學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，也希望培養自己的特長(cháng)，并且還需要掌握更多的實(shí)用技能。
3、學(xué)習目的，但主觀(guān)性和不性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生的學(xué)習目的。，對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習目的嚴重的主觀(guān)性和不性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性在：認識到了未來(lái)城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調查結果表明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學(xué)習。
教育實(shí)習調研報告2
一、從教師的角度談一下歷史教學(xué)的情況
在我們的調查的過(guò)程中，大多數的歷史老師都能熱愛(ài)自己的本職工作，他們都能夠認真的準備，設計了很多問(wèn)題，以便上課提問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行交流。但是在調查中，發(fā)現很多的學(xué)生對歷史課的重視程度不夠。對歷史課不重視，導致他們在歷史課中，容易開(kāi)小差和睡覺(jué)。而且，有些學(xué)生不重視課后復習，老師只有在上課過(guò)程中多提問(wèn)，這樣才能迫使他們在課后復習鞏固。因此，在實(shí)習過(guò)程中，老師建議我們一定要多問(wèn)為什么，這樣才能使學(xué)生復習鞏固。我們根據老師的建議，采取了這種方式，取得了一定的效果。但即使是這樣，還是有很多學(xué)生認為，作為文字課的歷史，只要他們在考試的前面多多的背，無(wú)論你在平時(shí)有沒(méi)有努力，也能考出好的成績(jì)。對于這種思想，我們和老師進(jìn)行商量，對這種思想進(jìn)行了校正，學(xué)生也認識到了這種思想的危害，都能比較正確的認識歷史這門(mén)功課。在這次學(xué)校組織的中考中，歷史科目取得了好的成績(jì)。
在中考的壓力下，有些老師容易把班上的學(xué)生分成好或者是差。老師對好的學(xué)生采取的是鼓勵和引導的態(tài)度，對差的學(xué)生則采取放任的態(tài)度，只要他們在課堂上不搗亂就行了，沒(méi)有對學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行了解，對個(gè)別進(jìn)行個(gè)別教育。當然，這也與當前的實(shí)際情況有聯(lián)系。因為我們實(shí)習的中學(xué)時(shí)一個(gè)比較好的學(xué)校，很多的家長(cháng)把自己的孩子送到這所學(xué)校，很多距離這所學(xué)校有幾十公里。這樣，我們的班級就比較大，一般的都有七十到八十人。一般歷史老師都是任幾個(gè)班的歷史課，這樣的話(huà)，一個(gè)歷史老師面對的是幾百個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別教育，對于歷史老師的精力和時(shí)間來(lái)說(shuō)，是不可能完成的任務(wù)。在這一點(diǎn)上，老師們與我們能夠認真坦誠的談，這是難能可貴的。
在上課過(guò)程中，我們發(fā)現指導老師特別是有經(jīng)驗的老師，對于課標的把握很準很深刻。在上課過(guò)程中，學(xué)生思想活躍，都勇于發(fā)言，課堂氣氛極其活躍和融洽，教師上課過(guò)程中，只需要引導學(xué)生，學(xué)生一般都能自己探索和研究，找到答案。這些老師在備課時(shí)，不僅僅局限于參考書(shū)、優(yōu)秀教參和教材，能夠根據教學(xué)的需要自己去發(fā)揮和拓展。在聽(tīng)公開(kāi)課過(guò)程中，有一位老師在講《殖民地人民的抗爭》這課時(shí)，對拉美的歷史背景和文化進(jìn)行補充，通過(guò)很多補充的材料和當時(shí)的一些表格，并且還從文學(xué)作品的角度進(jìn)行了分析，讓學(xué)生認識到了拉美解放前的社會(huì )現狀，引導學(xué)生認識到為什么拉美人民要抗爭。老師還通過(guò)拉美人民的抗爭，拓展到世界，將兩者進(jìn)行了很好的結合。這樣，就把一堂枯燥的歷史課變得生動(dòng)起來(lái)。在調查中，我們發(fā)現，只要因材施教，認真準備，鉆研教材，吃透教材，注重在備課時(shí)也要備學(xué)生，就能講授好歷史，并且能夠將歷史課講的生動(dòng)有趣，學(xué)生感興趣。
二、從學(xué)生的角度談歷史教學(xué)
在調查中，部分學(xué)生表示對歷史不感興趣，他們認為歷史不是重點(diǎn)科目，不會(huì )對中考造成實(shí)質(zhì)的影響。但是我認為，歷史是培養人文精神的一種有效途徑，不懂歷史，就是無(wú)視民族的過(guò)去，特別是對于近代史。因此，我認為歷史也是一門(mén)重要的課程。
在調查中，學(xué)生一般表示喜歡在課堂上幽默和師生互動(dòng)比較多，很少批評自己，能夠和他們很好相處的老師。作為學(xué)生，他們很希望被關(guān)注，不論是學(xué)習好的還是學(xué)習不是很好的。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，與他們做朋友，與他們進(jìn)行交流，不希望老師以居高臨下的態(tài)度去教育他們，寬恕他們的叛逆心理。他們也關(guān)注老師的衣著(zhù)，如果老師換了衣服，他們都會(huì )以異樣的眼光來(lái)打量。同時(shí)，他們也對老師日常工作中發(fā)生的事情感興趣。這對我們來(lái)說(shuō)，就是要求我們在以后擔任老師時(shí)，關(guān)注他們的心理，與他們多進(jìn)行交流，準確了解他們的需求，認真對待他們的需要。
學(xué)生一般認為在歷史課堂上，老師要多多的講歷史故事和書(shū)本外的歷史知識，這樣他們就感覺(jué)有意思。如果老師在課堂上沒(méi)有講，他們就認為老師的能力有問(wèn)題，水平低，他們認為書(shū)本上的他們都能夠看懂，不需要老師來(lái)講授，如果老師就是這樣的話(huà)，他們就會(huì )在課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)、講小話(huà)，這樣久而久之，歷史成績(jì)就回下降。他們希望老師給他們補充一些課本外的歷史知識，豐富他們的知識。
在調查中，學(xué)生反映他們不喜歡那種把學(xué)生分等的歷史老師，特別是對學(xué)生不公的老師。當然，老師也是人，對事物和人的態(tài)度有偏見(jiàn)也屬于正常。但是，作為一名老師，我們應當與學(xué)生多交流，了解他們的想法，不應當把學(xué)生分等。對學(xué)習好的要認真交流，對于學(xué)習不是很好的更加要花時(shí)間去了解他們，多交流，去發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的'溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
在調查中，大多數的學(xué)生反映他們的學(xué)習壓力比較大，學(xué)習的課程安排緊，他們休息和進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間太少，而且有一些初中生，數目不在少數，已經(jīng)戴上了眼鏡。家長(cháng)對學(xué)生的成績(jì)關(guān)注，很多學(xué)生都有家長(cháng)陪讀，對學(xué)生也是一種壓力。在這種壓力下，很多的學(xué)生選擇了逃避，用一種漠不關(guān)心的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習，這是值得關(guān)注的。
三、從師資力量和教學(xué)設備上談歷史教學(xué)
在調查中，我們深刻的感覺(jué)到了作為農村中學(xué)歷史教師的缺乏。在我們實(shí)習的中學(xué)，真正歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的歷史老師很少，大部分是其他專(zhuān)業(yè)的老師兼任歷史老師。當然，其他的專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)自己的學(xué)習和已有的教學(xué)經(jīng)驗，能夠勝任歷史教學(xué)任務(wù)，但作為一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，歷史專(zhuān)業(yè)的老師教授歷史還是比一般的兼任的老師要專(zhuān)業(yè)。不僅僅是歷史，農村中學(xué)其他的科目老師也相對缺乏，在很多的農村中學(xué)，甚至有一個(gè)老師任幾門(mén)課的老師。而且，農村中學(xué)的歷史教學(xué)設備也很缺乏。在城市中學(xué)普及的多媒體教學(xué)，在農村中學(xué)基本上沒(méi)有，其教學(xué)模式基本上還是以老師講授為主，以黑板為主，教學(xué)方式單一。對于課程內容多的章節，很多教師不得不把一節課當兩節課用，影響教學(xué)效果。從客觀(guān)條件上來(lái)說(shuō)，城市與農村的差距是很大的。
通過(guò)以上的調查，我認為在歷史教學(xué)中要注意一下問(wèn)題。
一、培養學(xué)生對歷史的興趣。
首先，要端正學(xué)生對歷史認識的誤區，要學(xué)生認識到歷史的重要性和必要性，從思想上重視起來(lái)。
其次，老師在上課過(guò)程中可以多提一些問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠積極思考。
其三，對于上課提出怪問(wèn)題的學(xué)生，老師應當多以鼓勵為主，贊同其上課積極思考，勇于提出問(wèn)題，但是，在上課時(shí)間緊張的條件下，又要說(shuō)明下課時(shí)候再進(jìn)行交流。
其四，老師在上課時(shí)可以多講一些歷史故事，特別是與本課有關(guān)的歷史問(wèn)題，吸引學(xué)生，培養他們對于歷史課的興趣。
最后，老師最好能夠聯(lián)系實(shí)際和當下，將歷史與當下聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受歷史與現實(shí)密切相關(guān)。
二、運用多種教法。
在沒(méi)有現代技術(shù)的教學(xué)現實(shí)面前，歷史老師應當運用多種教法，做到劍不如人，劍法高于人。當然，這對老師要求很高。但作為一名立志獻身教育事業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，這是必須的。根據調查的結果，一般學(xué)生對于一名老師講課就是一種教法感覺(jué)枯燥，久而久之，學(xué)生對歷史的興趣就會(huì )下降，歷史成績(jì)也會(huì )受到影響。因此，這就要求我們要掌握多種教法，靈活運用，這樣才能取得好的效果。同時(shí)，在面對現代教育技術(shù)時(shí)，我們也應當理性。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flashe，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。
無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我們在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、參加學(xué)生們組織的活動(dòng)。
除了做好自己的本職工作以外，我們認為歷史老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之，以上就是我們在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我們通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我們會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我們想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我們在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
教育實(shí)習調研報告3
一，見(jiàn)習學(xué)校簡(jiǎn)介
軍山中學(xué)位于江西省永修縣境內，是一所農墾子弟學(xué)校，占地面積4萬(wàn)多平方米。學(xué)校創(chuàng )辦于1965年，當時(shí)為軍山農業(yè)中學(xué)。1993年更名為江西省云山企業(yè)集團軍山中學(xué)。容納共800余名學(xué)生，教職工近70人。雖然由于資金短缺，硬件設施一般，但教學(xué)水平在當地還算不錯，特別是三年前引入了一批新老師。
二，調研總括：
從古至今，學(xué)生、老師和課程都是教學(xué)中的三大主要方面，也是最基本的教學(xué)組成部分，三者之間相輔相成，缺一不可，但是如何把這三個(gè)方面有機的結合起來(lái)，是教學(xué)收到最佳效果，一直都是教師們在探索的。我無(wú)論是在做校外兼職還是在學(xué)習理論知識時(shí)都在思考這個(gè)問(wèn)題。本次調查主要有四個(gè)方面：學(xué)生對英語(yǔ)課堂的興趣，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否對學(xué)生學(xué)習興趣和其他方面有影響，課堂上學(xué)生的表現欲，以及英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題。
三，調研方法：
我調查了七年級（2）班的學(xué)生，采用的方式有：
1，發(fā)放問(wèn)卷；
2，課下談話(huà)和討論；
3，從老師那里了解情況。
四，調查結果：
1，七年級二班共有51名學(xué)生，28名男生，23名女生。在我上課與學(xué)生的互動(dòng)中和課下聊天中了解到，40%的學(xué)生很喜歡英語(yǔ)，50%的學(xué)生興趣一般，10%的學(xué)生沒(méi)有什么興趣。
2，而對于師生之間的關(guān)系對學(xué)習興趣的影響，95%的學(xué)生認為教室上課的表情和態(tài)度情緒很重要，如果老師上課面帶微笑，講課很幽默，他們的學(xué)習也就很開(kāi)心，學(xué)習興趣就很大，積極性很高，也會(huì )去主動(dòng)學(xué)習；反之，如果老師板著(zhù)臉，經(jīng)常很?chē)绤柕挠柍鈱W(xué)生，學(xué)生則不太愿意上老師的課，從心里抵觸。
3，就我聽(tīng)課時(shí)的感覺(jué)，七一班的老師上課基本上是按照傳統模式，對待學(xué)生也比較嚴厲，學(xué)生雖然很聽(tīng)話(huà)，但課堂比較呆板，學(xué)生自愿站起來(lái)回答問(wèn)題的少之又少；七二班的老師上課以學(xué)生為主，互動(dòng)性較好，講課風(fēng)趣幽默，把學(xué)生的錯誤化解為小玩笑，避免學(xué)生的恐懼和尷尬，因此學(xué)生的興趣比七一班高，課堂上的表現欲望積極性主動(dòng)性也比起一般好，口語(yǔ)的交際表達也比七一班強些。
4，學(xué)生的口語(yǔ)表達問(wèn)題。中國人都是學(xué)習的啞巴英語(yǔ)，只有書(shū)寫(xiě)和做題的能力，而口語(yǔ)表達力卻很差。但現今社會(huì )對口語(yǔ)的要求是越來(lái)越高，所以練好口語(yǔ)是至關(guān)重要的。七一班的學(xué)生中，又是幾個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)都是含糊不清，發(fā)不出聲音，要么就是不張嘴，尤其是男生口語(yǔ)很差。從指導老師和同學(xué)們的反應中了解到，他們的口語(yǔ)之所以如此差是因為：一是不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯同學(xué)笑話(huà)，二是沒(méi)有什么可以讓學(xué)生去練習口語(yǔ)的環(huán)境，三是觀(guān)念的誤區，認為只要是能做題就行。從上課的情況中，我總結了他們的練習模式都是機械的照搬，完全不加入交際成分，背誦也是只背誦，不去思考，而且不知道如何去舉一反三的用。例如：A：How are you？B：I'm fine。Thank you。And you？或是可用What about you？但是學(xué)生知識記住What about用在上面那句問(wèn)候打招呼中，但是當出現其他情景時(shí)卻不會(huì )用，A：Who is the girl？B：She is my sister。A：What about that girl？在這里學(xué)生都不會(huì )用What about來(lái)替換，講解時(shí)也是不理解�？谡Z(yǔ)交際只是死板的套用原句子，不懂變通。
五，分析與討論：
1，學(xué)生對英語(yǔ)課的學(xué)習興趣：
�。�1）對于喜歡英語(yǔ)的孩子：由于軍山中學(xué)是縣級的中學(xué)，相當于農村中學(xué)，這些學(xué)生都是農村孩子，在校住宿，一周回家一次。有的孩子父母在外打工，有的是做生意，雖然很忙，父母都很關(guān)心孩子的學(xué)習情況和考試成績(jì)，尤其是對英語(yǔ)的關(guān)注更多，這些孩子提到自己之所以努力學(xué)習英語(yǔ)是因為成績(jì)和升學(xué)的壓力，每周回家時(shí)家長(cháng)都會(huì )問(wèn)問(wèn)英語(yǔ)的學(xué)習情況，即使很多的.父母不懂英語(yǔ)但是仍很關(guān)注英語(yǔ)成績(jì)，因為在父母的觀(guān)念中英語(yǔ)比語(yǔ)文更重要，將來(lái)考試英語(yǔ)不好就等于考不上好的高中。
�。�2）對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大的學(xué)生說(shuō)，不喜歡英語(yǔ)是因為老師講課都是滿(mǎn)堂灌，講得很多，自己記不��；另外就是在剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)就不喜歡英語(yǔ)老師，所以就不想學(xué)習英語(yǔ)，慢慢的越積越多，越多越不會(huì )。除此之外，從其他年級的英語(yǔ)教師中了解到，這里的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣并不是像市區小孩那么高，基礎也比他們差很多，主要是孩子接觸的新鮮事物和了解的外界知識很少，很多這里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)市區，這在一定程度上使他們了解不到社會(huì )對英語(yǔ)的要求，也不了解英語(yǔ)對以后工作等的重要性。所以大部分學(xué)生對英語(yǔ)有一定興趣，但這些興趣也是在老師和父母的壓力下產(chǎn)生，并非是自己從心里真正喜歡，就我了解，兩個(gè)班108個(gè)學(xué)生中真正是自己喜歡的只有十幾個(gè)。所以對于英語(yǔ)興趣的培養是學(xué)習英語(yǔ)的首要難題。
2，學(xué)生和老師之間的關(guān)系是否對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習興趣有影響。幾乎所有學(xué)生和老師，無(wú)論是教授哪一科目的老師都說(shuō)有很大影響。七一班的老師上課較為嚴肅，七二班的老師上課則以幽默為主，就課堂秩序而言七一班比七二班秩序要好。師生關(guān)系影響主要是，一是教師自身的情緒，如果老師心情不好，看到調皮搗蛋的學(xué)生就會(huì )很反感，同時(shí)在上課時(shí)就會(huì )有體罰學(xué)生的行為，上課也是會(huì )板著(zhù)臉，嚴厲的懲罰不完成作業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)生會(huì )對老師產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)帶來(lái)消極影響；相反的如果老師不把個(gè)人情緒帶到課堂，上課有耐心、風(fēng)趣，化解學(xué)生尷尬，開(kāi)個(gè)小玩笑，那么學(xué)生的學(xué)習積極性主動(dòng)性就很高，興趣也會(huì )很高，學(xué)生的配合度高，教師的教學(xué)也就有成效，這樣課堂氛圍很輕松。所以在教學(xué)中，師生之間相處融洽，配合度高，課堂氛圍好，就會(huì )帶來(lái)好的成效，創(chuàng )造和諧輕松快樂(lè )的課堂氛圍。
六，對策和建議：
興趣是最好的老師。在我看來(lái)，應該從以下幾個(gè)方面改善：
1，老師要使學(xué)生認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，認識到興趣是一切學(xué)習的動(dòng)力和源泉；
2，教師要真正抓住課堂這一主陣地，掌握豐富的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng )造輕松愉快的氛圍，以滿(mǎn)腔熱忱的師愛(ài)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)著(zhù)用，用中學(xué)，培養學(xué)生持久的興趣。比如：
�。�1）利用教具、實(shí)物、掛圖、網(wǎng)絡(luò )等資源，充分創(chuàng )設語(yǔ)言情景。
�。�2）精心設計一些任務(wù)有針對性地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。
�。�3）充分設計各種小組合作學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握知識，方法，技能技巧等，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練效果會(huì )更好。
�。�4）注意課堂教學(xué)微技能的應用。例如，課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，有效傾聽(tīng)等�？傊�，每一個(gè)細節都影響著(zhù)我們實(shí)現英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。
3，教師自身要嚴格要求自己，不可以帶情緒上課，不體罰學(xué)生，要公平公正對待每一個(gè)學(xué)生；多和學(xué)生談心，了解他們心里所想，找到問(wèn)題所在，因材施教。
七，調研心得：
此次調查主要是為了尋找到一種適合教師和學(xué)生，并且富核心課程要求的一種相對合理，完善的方法，從而對提高教師教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的各方面能力，創(chuàng )建一個(gè)和諧快樂(lè )的課堂氛圍有促進(jìn)作用。本次調查中出現的一部分具有普遍性的而且我自己感興趣的問(wèn)題，也為以后自己的教學(xué)生涯提供一定的幫助，打好基礎。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只要我們肯下功夫研究，終會(huì )找到問(wèn)題的解決辦法，在研究中，自己也會(huì )成為一名合格的優(yōu)秀的人民教師。
教育實(shí)習調研報告4
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是消失了許多問(wèn)題。本次調查采納采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng)，了解了農村老師、同學(xué)和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本狀況
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)意絕大多數家長(cháng)和同學(xué)對教育的要求，他們要求上高中、上高校。有71%的家長(cháng)盼望孩子拿到高校以上學(xué)歷。在回答上升中的緣由時(shí)，68%的同學(xué)選擇是由于他們自己喜愛(ài)讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和同學(xué)的普遍重視。孩子們是渴望擁有學(xué)問(wèn)的，學(xué)問(wèn)可以讓他們開(kāi)拓視野，學(xué)問(wèn)可以讓他們進(jìn)一步的高升，學(xué)問(wèn)可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然，農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是一般大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查狀況來(lái)看，農村學(xué)校教育存在著(zhù)許多問(wèn)題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，老師隊伍教法相對陳舊，嚴峻影響著(zhù)素養教育的實(shí)施；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調查發(fā)覺(jué)許多同學(xué)情愿留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力氣；教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際，人才培育與農村經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)展不相適應。
2、老師問(wèn)題
在農村，老師的工作量很大，一些老師很不滿(mǎn)；盡管近些年來(lái)大力提倡素養教育，樂(lè )觀(guān)推動(dòng)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是學(xué)校從三班級開(kāi)英語(yǔ)課，但許多學(xué)校校里英語(yǔ)老師數量太少，導致老師工作量太大，消失了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校同學(xué)的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導致老師不能安心工作
農村現有老師隊伍中存在很多無(wú)心從教的現象，其表現形式主要有：
1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽老師多為農村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
2）厭教：部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感愛(ài)好。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷，。
另外，農村老師水平遠遠低于城區老師水平。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在提高，但正規的全日制本科高校生回來(lái)的還是比較少，許多骨干老師不情愿呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是由于農村的教學(xué)條件比較差；隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農村老師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等老師嚴峻不足。
近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高老師待遇，卻往往放松了對老師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批判，造成老師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
3、同學(xué)問(wèn)題
通過(guò)和同學(xué)們的接觸，結合自己的經(jīng)受，我覺(jué)得制約農村學(xué)校生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村學(xué)校生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能仔細學(xué)習。這方面的緣由不能排解心理進(jìn)展的因素，學(xué)校生的學(xué)習是無(wú)意識的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村同學(xué)一般都要擔當部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充分的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴峻制約著(zhù)農村同學(xué)的學(xué)習。就同學(xué)資源而言，同學(xué)基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等緣由無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供同學(xué)閱讀，這就導致閱讀視野很窄，4、家庭問(wèn)題
在西部農村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們溺愛(ài)有加，這對孩子的成長(cháng)，性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)覺(jué)，較為普遍的現象是現在的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著(zhù)性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)方法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他�！�
還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識，他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，同學(xué)有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(cháng)沒(méi)有教育力量，絕大部分家長(cháng)最多只是學(xué)校水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其力量也是相當有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(cháng)盼望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村學(xué)校教育問(wèn)題的對策和建議
據調查的狀況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)意廣闊農村青少年對教育的需求的，而且有的'貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為轉變農村教育現狀，我們要從以下幾方面入手：
第一，加大農村教育資源的投入，最大限度地轉變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處�？焖俪闪⒁粋�(gè)調查小組，查清鄉村學(xué)校、中學(xué)的負債狀況以及老師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。
其次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校供應良好的辦學(xué)環(huán)境；對農村老師問(wèn)題要切實(shí)做好轉變老師的素養，加大師資力氣并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦老師賜予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對老師的福利等問(wèn)題要依據實(shí)際賜予改善。
第三，是加大農村教育資源安排，當地政府應當把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在安排資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育供應土地資源和其它的設備。
靖遠農村學(xué)校教育的進(jìn)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現有成果的基礎上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；進(jìn)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)進(jìn)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為學(xué)校階段的學(xué)習做好預備。
教育實(shí)習調研報告5
一、教學(xué)教研工作現狀分析
隨著(zhù)課程改革的不斷推動(dòng)，學(xué)校數學(xué)老師通過(guò)對新課程理念的學(xué)習和實(shí)踐，教育觀(guān)念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改進(jìn)，學(xué)校數學(xué)課堂教學(xué)正在呈現出新的面貌。然而，就總體狀況來(lái)看，學(xué)校數學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1、課程改革進(jìn)展不平衡。
詳細表現為城鎮與農村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間的進(jìn)展不平衡。咎其緣由，一是地理條件及設備設施的差異，導致了大部分城鎮學(xué)校的進(jìn)展優(yōu)于農村學(xué)校；二是由于管理水平、改革意識和老師素養的差異，使客觀(guān)條件相同或相近的學(xué)校之間、老師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過(guò)大量的聽(tīng)課調研，我們發(fā)覺(jué)傳統的老師主宰課堂的現象仍舊存在。相當一部分老師的課堂教學(xué)中，仍舊程度不同地存在著(zhù)灌輸的教學(xué)方式，課堂上老師講得多、講得細，師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)潔的“對不對”、“是不是”之類(lèi)的無(wú)價(jià)值問(wèn)答，同學(xué)獨立思索的時(shí)間少、空間小，而自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習這些新課程所提倡的學(xué)習方式則很難見(jiàn)到。這一現象在農村學(xué)校相當普遍。
3、教研活動(dòng)開(kāi)展不力。
首先，教研活動(dòng)形式單一。許多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽(tīng)課、評課、說(shuō)課的三課活動(dòng)，除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。
其次，活動(dòng)實(shí)效性差�；顒�(dòng)前目標不明確，方案不詳細；活動(dòng)中參加程度低，溝通質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結歸納，對改進(jìn)教學(xué)的作用不明顯。
再次，活動(dòng)的次數不足。少數學(xué)校在教研活動(dòng)的次數上沒(méi)有達到基本要求。
二、對策與建議
加強學(xué)習，深化熟悉。
新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出教育教學(xué)工作應當符合教育規律和同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，面對全體同學(xué)，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注意培育同學(xué)獨立思索力量、創(chuàng )新力量和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，國家鼓舞老師采納啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。由此可知，對于實(shí)施新課程、推行素養教育，假如以前只是一種教學(xué)討論層面的要求，現在則已成為一種法律的規定，必需在教學(xué)工作中貫徹執行。
2、連續加強課改理念在課堂教學(xué)操作層面的討論，將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目標”，促進(jìn)全面進(jìn)展。
�。�1）老師在教學(xué)中要有明確的目標意識。
一是在備課階段加強對目標的討論。要能夠將數學(xué)學(xué)科的總目標和學(xué)期教學(xué)目標細化為單元教學(xué)目標和課時(shí)目標，并從目標的育人功能動(dòng)身，去選擇實(shí)現目標的教學(xué)內容和教學(xué)方法。否則，沒(méi)有目標或者目標不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)。
�。�2）處理好“四維目標”之間的關(guān)系。
在學(xué)問(wèn)與技能、數學(xué)思索、問(wèn)題解決，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的四維目標中，前一個(gè)目標屬學(xué)問(wèn)技能目標，后三個(gè)目標體現了新課程以進(jìn)展為本的理念，屬于“過(guò)程性目標”。傳統教學(xué)只重前者，而在新課程實(shí)施的過(guò)程中，往往簡(jiǎn)單消失只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的真正提高。在教學(xué)中，我們應當堅固樹(shù)立課程與結果并重的意識，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目標之間的協(xié)調統一與相互促進(jìn)。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的有效性。
�、賱�(chuàng )設有效的情境。一是趣味性和問(wèn)題性的統一。通過(guò)趣味激發(fā)同學(xué)對問(wèn)題的思索是創(chuàng )設情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、競賽、嬉戲、多媒體等手段創(chuàng )設出各類(lèi)情境，但要留意避開(kāi)只重趣味性、淡化問(wèn)題性的作法。
�、谧屚瑢W(xué)采納多樣化的學(xué)習方式學(xué)習數學(xué)仿照學(xué)習、接受學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習是學(xué)校生學(xué)習數學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)動(dòng)身，既要看到傳統教學(xué)中過(guò)于偏重前兩種方式對同學(xué)進(jìn)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的樂(lè )觀(guān)作用；既要了解自主探究、合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式促進(jìn)學(xué)習素養進(jìn)展的樂(lè )觀(guān)作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的熟悉基礎上，再去依據教材內容和同學(xué)特點(diǎn)，讓同學(xué)敏捷選用多種方式進(jìn)行學(xué)習，切實(shí)提高學(xué)習效果。
�、厶幚砗萌齻�(gè)關(guān)系。
首先是處理好自主學(xué)習和老師引導的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)。老師在創(chuàng )設、供應了必要的學(xué)習情境和條件后，對于同學(xué)能夠通過(guò)獨立探究或合作溝通去解決的問(wèn)題，要敢于放手讓他們去自主探求發(fā)覺(jué)，在這種發(fā)覺(jué)的過(guò)程中去收獲學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量和體驗勝利的；另一方面，對那些不簡(jiǎn)單由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)（較隱含的）或沒(méi)有必要讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)（如規定性的）的學(xué)問(wèn)，則可以采納有意義的接受學(xué)習，即老師在關(guān)鍵處進(jìn)行突出重點(diǎn)和提示規律的講解，否則，將消失無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的'耗費，從而影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標的達成。課改初期，許多老師反映他們在課堂上放手讓同學(xué)自主學(xué)習，一段時(shí)期過(guò)去，同學(xué)的成果不升反降，其重要緣由就在于沒(méi)有處理好“導”與“學(xué)”的關(guān)系。
其次是處理好合作學(xué)習與獨立思索的關(guān)系。即在合作學(xué)習之前，要留給同學(xué)獨立思索的時(shí)間，讓同學(xué)通過(guò)獨立思索，對要解決的問(wèn)題有一個(gè)初步的想法，為提高合作學(xué)習的效率和質(zhì)量打下良好的基礎；另外，要讓同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習對自己獨立思索的過(guò)程和結果進(jìn)行反思，從而提高自己獨立思索的力量。
再次是處理好操作實(shí)踐與理性思維的關(guān)系。
�、馨l(fā)揮評價(jià)功能，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。一是評價(jià)時(shí)要堅持過(guò)程與結果并重的原則；二是在評價(jià)中，尤其是過(guò)程評價(jià)中，既要體現主體多元化和方式多樣化，又不能使評價(jià)簡(jiǎn)單化；三是要明確書(shū)面考試仍舊是一種最客觀(guān)、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價(jià)方式。
3、扎實(shí)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)為了切實(shí)解決前面所述的若干理論和實(shí)踐中的問(wèn)題，只有深化扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。
�。�1）深化開(kāi)展校本教研要突出“以校為本”的特征�；顒�(dòng)中要從本校本班的學(xué)情動(dòng)身，對課程改革、課堂教學(xué)中消失的典型問(wèn)題開(kāi)展深化討論。在形式上，除了常規的“三課”活動(dòng)之外，還應增加專(zhuān)題研討、集體備課、閱歷溝通、總結反思與課題討論等形式；
在討論方式上，提倡自我反思、同伴互助與專(zhuān)家引領(lǐng)。
�。�2）樂(lè )觀(guān)開(kāi)展各種溝通活動(dòng)。
�、賻煛獛煖贤�。
一是開(kāi)展校內的結對幫扶活動(dòng)，尤其要加強已有新教材使用閱歷的老師與本期才使用新教材的老師之間的溝通；
二是邀請優(yōu)秀老師上示范課。
�、谛！贤�。即通過(guò)開(kāi)展校際之間的教研溝通活動(dòng)，達到溝通閱歷、切磋技藝、優(yōu)勢互補、共同提高的目的
�、蹣�(lè )觀(guān)參與各級公開(kāi)課、觀(guān)摩課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)參與校級、縣級、市級的各種優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，吸取優(yōu)秀老師的勝利閱歷，提高自己對新課程的熟悉水平、實(shí)踐力量和課堂教學(xué)方法技能。
教育實(shí)習調研報告6
我于20xx年11月16日被安排到xx學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習，為期6周，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我樂(lè )觀(guān)地努力地工作，虛心向有閱歷的老師請教，取得了優(yōu)異的成果。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬W(xué)校美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的熟悉。盼望我的熟悉能對自己以后的工作有些效果。
首先，從老師的角度來(lái)談一下美術(shù)教育的狀況。
我調查發(fā)覺(jué)，現在的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設計了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)同學(xué)，達到和同學(xué)溝通的目的。調查中有的美術(shù)老師對我說(shuō)現在的同學(xué)比較懶，對非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門(mén)課，認為努力與否都不會(huì )影響到自己成果的凹凸。因而，你讓他們回家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，大多數同學(xué)基本上是不畫(huà)。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對這節美術(shù)課的內容有更多的了解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現在的學(xué)校的教學(xué)中很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果比較抱負，而且削減了老師板書(shū)所鋪張的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，同學(xué)大多愛(ài)看圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶很清晰，這就對美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習供應了較大的關(guān)心，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，與同學(xué)之間的互動(dòng)也相對削減了。
在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師對同學(xué)的制造力的開(kāi)發(fā)比繪畫(huà)力量的提高重視得多，由于制造力是需要從小培育的，對人生產(chǎn)生較大影響的，而動(dòng)手力量卻是家長(cháng)們過(guò)分重視的。調查中，老師采納的大部分是通過(guò)提問(wèn)和回答，講出和畫(huà)出自己想法這些與同學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì )親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)給同學(xué)看，由于這樣會(huì )簡(jiǎn)單導致同學(xué)臨摹老師的繪畫(huà)方法，從而導致同學(xué)自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫(huà)。所以老師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和制造的方向提高同學(xué)的力量。
在調查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據自己所教的`同學(xué)的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也非常的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細問(wèn)題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備同學(xué)”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從同學(xué)的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習的狀況。
在調查中，部分同學(xué)對我公開(kāi)表示他們對美術(shù)學(xué)習不感愛(ài)好，不想學(xué)美術(shù)。他們認為自己又不想成為畫(huà)家，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì )受到家長(cháng)責備�，F在的同學(xué)是多么有共性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。同學(xué)對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)頭還是比較喜愛(ài)的，很感愛(ài)好，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。究竟學(xué)校生或許還是不斷需要被一些新奇事物來(lái)刺激一下的。
大部分同學(xué)喜愛(ài)那種上課幽默的，不愛(ài)批判同學(xué)的，能夠和同學(xué)很好相處的老師，他們都盼望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成果差的同學(xué)也這樣，這種愿望甚至比其他同學(xué)更加劇烈。他們盼望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的淘氣，同他們做好伴侶，而不是老師用一種居高臨下的氣概去對待他們。而且，有的同學(xué)還喜愛(ài)關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感愛(ài)好�？磥�(lái)我們做老師的要好好和同學(xué)進(jìn)行準時(shí)的溝通，以了解同學(xué)的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應當留意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培育同學(xué)學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好，只有同學(xué)對他所學(xué)的科目提興奮趣了他們才有可能學(xué)有所成！
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去的確的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起同學(xué)的反感。
三、對待同學(xué)要一視同仁，賞識每一位同學(xué)。無(wú)論同學(xué)的成果好與差，老師都要充分敬重同學(xué)的人格，這也是一個(gè)合格老師的基本要求�，F在我們講敬重，不僅僅只是要求同學(xué)敬重老師，而且還要求老師敬重同學(xué)，作為一個(gè)老師要知道，你只有敬重同學(xué)，同學(xué)才能更好地敬重你。另外，對于成果差的同學(xué)也要樂(lè )觀(guān)地鼓舞他去學(xué)習，這樣的同學(xué)只要一有進(jìn)步，就應當準時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平常的教學(xué)中盡量少批判同學(xué)，以鼓舞為主，即使是批判同學(xué)時(shí)，也要留意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳薄情，不要損害同學(xué)的自尊心。有批判錯的地方也應當向同學(xué)賠禮，這一點(diǎn)唯恐老師們很難做到，其實(shí)同學(xué)的寬容之心并不比老師差，真心地向同學(xué)承認錯誤的老師可能會(huì )更加受同學(xué)敬重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
總之，以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)狀況。其中有些看法或許不盡正確，但究竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)狀況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民老師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最終對在本次調查中賜予支持的老師們、同學(xué)們表示感謝！
教育實(shí)習調研報告7
一、調查概況
在20xx年xx月xx日至xx月xx日期間，我很榮幸能夠在xx小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月的實(shí)習。我的實(shí)習內容主要包括兩個(gè)方面：首先是擔任語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，其次是扮演班主任的工作實(shí)踐。在這段時(shí)間里，我積極認真地履行職責，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，并且取得了令人滿(mǎn)意的成果。同時(shí)，我還利用這段時(shí)間進(jìn)行了一項調查研究，重點(diǎn)關(guān)注當今時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的現狀。通過(guò)此次調查研究，我初步了解了當前語(yǔ)文教學(xué)的情況，為深化教學(xué)改革、探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路徑提供了客觀(guān)的依據。
二、調查的具體目標和方法
三、調查結果
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
首先，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和了解，我發(fā)現在我們學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師中，大部分教師的文化水平為大專(zhuān)。據教導處提供的信息，大多數教師都只有大專(zhuān)學(xué)歷，而本科學(xué)歷的教師屬于少數�？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師的整體文憑水平相對較低。此外，我也注意到有些教師的普通話(huà)并不十分標準，這讓人有些擔憂(yōu)。從目前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看，也存在一些問(wèn)題。在教學(xué)方法上，大部分三年級語(yǔ)文老師主要采用問(wèn)答和講授的方式進(jìn)行教學(xué)，只有少數經(jīng)驗豐富的老師嘗試使用自學(xué)輔導和情境教學(xué)等方法以取得更好的效果。在使用教學(xué)設備方面，調查顯示大多數語(yǔ)文課堂仍然采用傳統的教學(xué)方式：老師講，學(xué)生聽(tīng)，很少使用多媒體和掃描儀等先進(jìn)的教學(xué)工具。以上是我對小學(xué)語(yǔ)文教師文憑和教學(xué)狀況的觀(guān)察總結。
導致這種現象的一個(gè)很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。他們認為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設備，無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性，而很多學(xué)生的自覺(jué)意識不高，基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě)，老師不動(dòng)他們也不會(huì )動(dòng)，為了提高學(xué)習效率只能舍棄先進(jìn)的設備，轉向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置，這是先進(jìn)設備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，小學(xué)的孩子都還未定型，心性不穩，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽(tīng)懂，所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，三年級的語(yǔ)文老師們對預習指導和字詞教學(xué)工作很重視，因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉上來(lái)，對沒(méi)有標讀音的課本一時(shí)還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的，這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是三年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀(guān)察，我發(fā)現不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜下來(lái)，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的時(shí)間段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級開(kāi)始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開(kāi)始學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語(yǔ)文的知識的，這非常讓三年級的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)三年級語(yǔ)文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的'腔調吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著(zhù)課堂的秩序。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這種方法，課堂收效還不錯。
據了解，在現今的中學(xué)中，有一些學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有興趣，不想學(xué)習語(yǔ)文。他們認為從小學(xué)一年級到現在一直在學(xué)習語(yǔ)文，每天使用的也是母語(yǔ)，特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重。他們覺(jué)得自己不想成為作家，且無(wú)論語(yǔ)文學(xué)得再好也沒(méi)有多大用處，況且他們在考試時(shí)的語(yǔ)文分數也不會(huì )太低。值得慶幸的是，這種現象在小學(xué)階段并不常見(jiàn)。我認為這可能是因為小學(xué)生年齡還小，與語(yǔ)文的接觸還不深。對于他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)課依然是一個(gè)很新鮮的學(xué)科，他們對語(yǔ)文知識還保持著(zhù)濃厚的興趣。當然，這種現象也與小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法密不可分。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們竭盡全力、采用各種方法，目的就是將學(xué)生的注意力引導到語(yǔ)文學(xué)習上。
在實(shí)習期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習班級的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課，我發(fā)現小學(xué)生對現代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學(xué)校資源問(wèn)題，多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗室，實(shí)驗器材設備比較多，學(xué)生好奇心太強，盡管老師千強調、萬(wàn)強調，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì )去拿、去碰。正因為這樣，這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著(zhù)學(xué)生使用先進(jìn)設備。
小學(xué)生是非常純真的，正是因為這一點(diǎn)，作為一位優(yōu)秀的老師，必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機表?yè)P他們，盡量用贊美來(lái)鼓勵他們進(jìn)步。當然，單靠表?yè)P是不夠的，在調整行為習慣方面，批評和懲罰也是非常重要的，否則他們無(wú)法引起重視，甚至可能認為老師無(wú)足輕重。小學(xué)生也非常敏感，不能因為他們年紀小就認為他們不懂事，實(shí)際上他們的眼睛是雪亮的。調查顯示，小學(xué)生最喜歡與他們思想相近的老師，他們會(huì )主動(dòng)尋找與老師有共同興趣愛(ài)好的人，如果有很多共同點(diǎn)，他們會(huì )更親近這位老師，反之則會(huì )疏遠。他們最不喜歡的老師是對待學(xué)生不公平的，無(wú)論孩子來(lái)自富裕家庭還是貧困家庭，無(wú)論是乖巧的學(xué)生還是調皮搗蛋的學(xué)生，他們對這個(gè)問(wèn)題的看法是一致的。每個(gè)孩子都希望通過(guò)自己的方式引起老師的注意，他們的方法可能會(huì )讓老師喜歡，也可能會(huì )讓老師感到厭煩，后果是他們未曾預料到的，因此，每個(gè)孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，具體效果取決于老師如何看待。在實(shí)習中，我遇到過(guò)這樣的情況。我實(shí)習的班級里有一個(gè)名叫李嘉龍的小男生，非常調皮，如果老師沒(méi)有注意到他，他還算比較收斂，但一旦老師的目光轉向他，他就變得更加頑皮了，老師對他非常頭疼，因為他總是插話(huà)。根據我的觀(guān)察和聽(tīng)聞，我認為李嘉龍只是想引起老師的關(guān)注，所以我特別關(guān)注他的一言一行，在與他的交談中努力引導他走向正確的道路。我認為，作為一位優(yōu)秀的老師，應該從學(xué)生的心理出發(fā)，找到適合他們的引導方法，這樣才能避免學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至抵觸所教科目的情況發(fā)生。
小學(xué)生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語(yǔ)文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語(yǔ)文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語(yǔ)文課的興趣，甚至討厭起語(yǔ)文課來(lái)。實(shí)習期間，我教的第課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話(huà)：“每一片葉子都做著(zhù)相同的工作——把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)�！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過(guò)深入，不然的話(huà)不僅語(yǔ)文課不像語(yǔ)文課了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語(yǔ)言比較淺層次的講述了一下基本過(guò)程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。
在學(xué)習壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習的，調查的對象都是小學(xué)生，教育局明文規定他們的在校學(xué)習時(shí)間不能超過(guò)六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)。因為回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)，所以劃給語(yǔ)文的時(shí)間就更少了，所以我認為他們的負擔還是很輕的。不過(guò)我不是他們，不能為他們立言，為此我專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了了解。據我深入學(xué)生之中了解到的，大多數學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿(mǎn)意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因為種種原因，遲交或不寫(xiě)作業(yè)�？墒撬麄兤毡槎颊J為在校的課堂作業(yè)太多了，導致他們沒(méi)時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習字冊是他們課后必須要完成的，大多數時(shí)候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或謄寫(xiě)。針對這種情況，我特地去問(wèn)了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒(méi)辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導致很多既定任務(wù)無(wú)法完成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問(wèn)題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jì)，放松作業(yè)這塊，有可能導致很?chē)乐氐暮蠊�，學(xué)生家長(cháng)也不能理解，這在前幾屆有過(guò)這樣的前車(chē)之鑒。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀(guān)察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書(shū)面言語(yǔ)，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該根據學(xué)生的認知發(fā)展，選擇適合他們的學(xué)習方法。注重學(xué)生思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主轉變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主。同時(shí)，重視學(xué)生在言語(yǔ)表達方面的培養，及時(shí)給予引導，幫助他們取得更好的發(fā)展。此外，要注意把握學(xué)生在識記能力方面的發(fā)展，鼓勵他們多記多背，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì )技能的掌握程度，來(lái)自教師及同伴的社會(huì )支持，對其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該重視培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，引導他們養成良好的學(xué)習習慣，并形成正確的思想認識。同時(shí)，我們也要注重學(xué)生在人際交往方面的表現，及時(shí)給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關(guān)心他人。
小學(xué)生的道德認識能力也逐漸發(fā)展起來(lái)，從只注意行為的后果，逐步過(guò)渡到比較全面地考慮動(dòng)機和結果。由于認知能力的發(fā)展特別是觀(guān)點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們越來(lái)越能從他人角度看問(wèn)題，道德情感體驗日益深刻。
所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現，并加以引導，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是培養學(xué)生的閱讀和表達能力。為了實(shí)現這一目標，需要打下一定的基礎，包括字詞句知識、表達技巧和文學(xué)常識等。因此，語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標是基礎知識、閱讀和表達。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標是培養學(xué)生閱讀和表達的基本能力。根據對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀的認識，我認為在當前條件下改善語(yǔ)文教學(xué)必須首先進(jìn)行制度改革。減輕小學(xué)生的負擔不僅僅是考慮家庭作業(yè)的數量，更重要的是關(guān)注教育局規定的作業(yè)量。其次，需要提高教師團隊的學(xué)歷水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后，應該從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅的情況下增長(cháng)知識，獲得做人的智慧。
教育實(shí)習調研報告8
一、目的：
�。ㄒ唬⿲α鶄�(gè)調研小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
�。ǘ┓治鰧�(shí)地調研狀況和預調研得到的一線(xiàn)資料。
�。ㄈ┻M(jìn)一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實(shí)地調研打好基礎。
二、預調研方法與內容
為了預測調研的情況，及時(shí)發(fā)現調研內容的不足之處和培訓參與調研人員的調研能力，使他們熟悉調研過(guò)程，調研組首先進(jìn)行了預調研工作。為了達到預調研的目的，預調研所采用的方法與內容是和正式調研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷（包括中學(xué)教師和師范生兩種）。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調研樣本為所有調研學(xué)校的所有實(shí)習生；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調研樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級（不同年級，有實(shí)習生工作的班級）；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調研樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調研樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調研樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調研樣本為在永吉七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人；實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生；實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調研樣本永吉七中副校長(cháng)；實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師；語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調研樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
�。ǘ┰L(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師（其中要有班主任指導教師），實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在永吉七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為永吉七中的六名學(xué)生（三男三女），實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調研組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的'班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調研的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
三、預調研過(guò)程
�。ㄒ唬╊A調研的時(shí)間和地點(diǎn)
1.時(shí)間：20xx年10月8日上午7：30——18：00
2.地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)
�。ǘ╊A調研準備工作：
1.分配工作：侯恕安排此次調研的工作分工，提出基本要求。
2.協(xié)調工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)明調研目的與內容，協(xié)商具體的調研事項，得到了校領(lǐng)導的大力支持。
�。ㄈ╊A調研工作內容：
預調研工作的主要內容有三項：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察與錄像。
1.訪(fǎng)談
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導（此次訪(fǎng)談對象為永吉七中副校長(cháng)）的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間為15分。
�。�2）我校實(shí)習生的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談（英語(yǔ)，女），訪(fǎng)談時(shí)間約5分鐘。
�。�4）學(xué)生座談（6人，三男三女），訪(fǎng)談時(shí)間約為5分鐘。
2.問(wèn)卷調查
�。�1）學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
�。�2）我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
�。�3）實(shí)習學(xué)校指導教師的調查（學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷），共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
�。�4）學(xué)生問(wèn)卷調查（兩個(gè)班），每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3.課堂觀(guān)察與錄像
共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理（授課人：劉偉），初中一年一班的政治（授課人：吳靜）和初中二年五班的英語(yǔ)（授課人：文雅）。
�。ㄋ模┫乱徊秸{研工作安排：
1.問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整（周五完成），周六合卷，周日印出（楊明）。
2.侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整）。
3.聯(lián)系六個(gè)調研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調研學(xué)校提前協(xié)商（張丹）。
4.調研設備落實(shí)（李廣負責）
5.調研預算（侯�。�、借款（張丹）
6.下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調研工作。
�。ㄎ澹╊A調研材料的簡(jiǎn)單處理
預調研結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調研工作，為下一步實(shí)地調研打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調研狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調研的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
�。ǘ┰L(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
�。ㄈ┱n堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調研結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議
�。ㄒ唬⿲�(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
�。ǘ⿲υL(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
�。ㄈ⿲φn堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調研內容。
教育實(shí)習調研報告9
前言：
音樂(lè )與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太親密了，人文素養又與我們“人的素養的提高和人的全面進(jìn)展”有著(zhù)密不行分的聯(lián)系。在社會(huì )日益進(jìn)展的今日，音樂(lè )傳播的渠道有許多，同學(xué)能夠通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè )，這些音樂(lè )將會(huì )給他們的生活和學(xué)習帶來(lái)肯定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運用音樂(lè )課堂中的教材針對同學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)，對提高同學(xué)的整體素養，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)展，將會(huì )有不行估量的作用。作為一線(xiàn)的音樂(lè )老師，樂(lè )觀(guān)參加課程改革試驗，依據課改理念，深刻的感受到新課程給我們的音樂(lè )課堂、音樂(lè )生活、音樂(lè )工作帶來(lái)的變化、生氣和活力。
結合目前的'狀況來(lái)看，社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè )技能，對于音樂(lè )和人文素養的培育卻是忽視的一個(gè)重要的課題，目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是學(xué)問(wèn)技能的培育，忽視了對同學(xué)精神世界的關(guān)注。人文素養的培育始終是兒童藝術(shù)教育中相對薄弱，甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域，人文素養的開(kāi)發(fā)和培育將直接影響孩子的道德觀(guān)和人生價(jià)值觀(guān)。
調查對象與方法
調查對象：調查對象為本市各鎮部分學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)。
調查方法：采納問(wèn)卷調查法，面對全市各鎮，寄、發(fā)調查問(wèn)卷共300份，收回問(wèn)卷200多份，從中隨機抽取了100來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析。
1、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對這個(gè)課題的四種態(tài)度
調查表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對在學(xué)校音樂(lè )中培育人文素養表示贊同占68%；比較贊同占30%；可有可無(wú)占2%；不贊同0%。
2、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師、家長(cháng)對在音樂(lè )教育中培育人文素養效果的評價(jià)
調查表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師認為效果特別滿(mǎn)足的占10%，認為較滿(mǎn)足的占36%，認為一般的占38%，認為不滿(mǎn)足的占16%。這表明，學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠，老師將要進(jìn)一步探討音樂(lè )教育的有效性。
3、學(xué)校對音樂(lè )老師工作的支持態(tài)度
調查表明，學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)老師工作特別重視的占18%；比較重視的占68%；不重視的占14%�？梢�(jiàn)，絕大多數學(xué)校對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師工作的態(tài)度是樂(lè )觀(guān)、端正的。
4、學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科制度建設
調查表明，認為學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)制度是健全的占12%；基本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒(méi)有制度的占6%。這表明，學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。
5、學(xué)校對音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費的投入
調查表明，學(xué)校對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒(méi)有投入的占5%。著(zhù)表明，對學(xué)校音樂(lè )、藝術(shù)老師培訓經(jīng)費的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍舊缺乏足夠的經(jīng)濟保障和支撐。
教育實(shí)習調研報告10
一、教學(xué)工作
作為一名老師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的學(xué)校教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從同學(xué)轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸許多的努力。
首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我仔細閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，假如是習題課，我則會(huì )事先仔細把題目做一遍，想一下假如是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )仔細做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是留意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以汲取老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)潔登記自己的懷疑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )留意同學(xué)的表情反應，而思索以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備同學(xué)”。在此期間還與同學(xué)建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告知我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應當怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓同學(xué)更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告知自己要鎮靜，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙奇怪的眼睛，緊急還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間支配的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信念就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件簡(jiǎn)單的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我細心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了許多不足，但老師的親切鼓舞讓我變的有信念，有熱忱，讓我覺(jué)得假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順當的完成教學(xué)任務(wù)了。必定，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及共享他做班主任時(shí)的工作閱歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注意教學(xué)工作的同時(shí)，我也始終在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)仔細的完成。例如上體育課、上思想品德課、其次課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任肯定要了解每一位同學(xué)，愛(ài)每一位同學(xué)，信任每一位同學(xué)。在這一個(gè)月的班主任生活中，我漸漸能叫出每一個(gè)同學(xué)的名字，并了解同學(xué)的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)同學(xué)就要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習，生活以及思想情感，應當信任同學(xué)的力量，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于閱歷的'不足，剛開(kāi)頭的第一個(gè)星期與同學(xué)建立了伴侶之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在其次個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)看原班主任的做法以及指導老師的教導，所以我在以后的實(shí)習工作留意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)學(xué)問(wèn)處理同學(xué)中消失的問(wèn)題，時(shí)刻牢記葉老師(師范)的教育，以及張老師的教導。我與同學(xué)交伴侶的同時(shí)，也根據張老師教的方法去做好同學(xué)的思想工作，與同學(xué)打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心學(xué)�！钡闹黝}隊會(huì )。目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì )喜愛(ài)自己的學(xué)校，對同學(xué)進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己閱歷收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很勝利，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些同學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)頭新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和同學(xué)教育方法，這是一筆珍貴的財寶。
三、實(shí)習報告
一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了老師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段寶貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我信任在將來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我熟悉到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面對實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在將來(lái)的日子努力提高自身的素養，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代聞名教育家布魯納提倡的“發(fā)覺(jué)法教學(xué)”就是由老師提出要求解決或討論的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使同學(xué)面臨沖突，產(chǎn)生懷疑，明確探究的目標或中心，老師參加并指導同學(xué)進(jìn)行探究和發(fā)覺(jué)�！鞍l(fā)覺(jué)法教學(xué)”能夠充分地體現同學(xué)熟悉的樂(lè )觀(guān)性，有利于進(jìn)展同學(xué)的認知愛(ài)好、制造性思維和獨立工作的力量，有利于同學(xué)把握從事科學(xué)討論的各種詳細方法和培育他們的制造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以同學(xué)為中心，同學(xué)應從“做”中學(xué)，同學(xué)所學(xué)的應當是將來(lái)社會(huì )“有用”的學(xué)問(wèn)。
在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )發(fā)覺(jué)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂布滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年月的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是老師為同學(xué)設計環(huán)境，激發(fā)同學(xué)獨立探究提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培育同學(xué)多向思維的意識與習慣。由老師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激同學(xué)提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，老師應當給同學(xué)留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給同學(xué)留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)勝利。但國外的教育閱歷不能都適合于國情，特殊是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)頭關(guān)注類(lèi)似的討論，但到目前為止還未能深化下去。國內課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細有效的操作途徑，所以，本課題的討論具有相當的前瞻性。
教育實(shí)習調研報告11
堅持把解決“三農”問(wèn)題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業(yè)和農夫的關(guān)懷和重視。要從根本上解決“三農”問(wèn)題，就必需加快進(jìn)展農村教育事業(yè)，大力提高農村勞動(dòng)力的素養。卓尼縣木耳鎮中心學(xué)校實(shí)行農村集中辦學(xué)、建立和完善中學(xué)校生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿同學(xué)學(xué)習生活的狀況進(jìn)行調查，采寫(xiě)了這篇調查報告。
木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄11個(gè)行政村，總人口8941人，其中農業(yè)人口占97%以上。目前，全鎮有中心學(xué)校1所，六年制完全學(xué)校3所，村級教學(xué)點(diǎn)2所，中心學(xué)�，F有在校同學(xué)586人。
一、發(fā)揮師資作用，走集中辦學(xué)之路
在上世紀80年月普及初等教育時(shí)期，我縣根據分級辦學(xué)原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學(xué)校以及教學(xué)點(diǎn)，形成了村村辦學(xué)的格局。進(jìn)入90年月后人口誕生率大幅度下降，學(xué)校在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學(xué)校不得不實(shí)行隔年招生。加上居住分散，有的同學(xué)需走十幾里山路，致使很多孩子到x歲甚至十歲才上學(xué)。這也造成一些同學(xué)到學(xué)校階段就因年齡偏大而輟學(xué)，前些年該鎮學(xué)校輟學(xué)率高達14%，學(xué)校也達到8%以上，“普九”目標難以實(shí)現。由于生源削減，有些老師擔心于在偏遠農村教學(xué)，樂(lè )觀(guān)性難以發(fā)揮，辦學(xué)效益低下，如該鎮寺古多村1998年村級學(xué)校共有同學(xué)28人，配有老師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時(shí)，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，老師既要負責各班級各科目的教學(xué)，還要管理行政、財務(wù)等全部事務(wù)，難以集中精力教學(xué)，師資資源鋪張，難以正常發(fā)揮作用。學(xué)校無(wú)法按課程方案開(kāi)課，教學(xué)質(zhì)量難以保證，當地群眾反響非常劇烈。
為轉變不利局面，木耳鎮經(jīng)過(guò)廣泛征求群眾看法，嚴密論證和細心預備，于20xx年下學(xué)期施行了集中辦學(xué)，將部分村級學(xué)校撤并，全鄉只辦一所六年制中心學(xué)校，在校生達389人，服務(wù)半徑20公里。開(kāi)頭走上創(chuàng )辦鄉鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)路子。
二、加大資金投入，實(shí)行農村學(xué)童寄宿制
農村尤其是學(xué)校班級集中辦學(xué)，面臨著(zhù)同學(xué)居住地與學(xué)校距離過(guò)遠的難題，家長(cháng)和校方均為同學(xué)的學(xué)習生活便利及人身安全問(wèn)題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村同學(xué)上學(xué)需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創(chuàng )辦中學(xué)校生寄宿，學(xué)校，家長(cháng)、同學(xué)和老師都認為是較好的方法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門(mén)的大力支持下，于集中辦學(xué)的當年即開(kāi)頭籌辦并實(shí)施了農村同學(xué)寄宿制度。樂(lè )觀(guān)爭取到農村義務(wù)教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬(wàn)元，縣教育局出資3萬(wàn)無(wú)，學(xué)校自籌2、5萬(wàn)元突擊整修和改建了同學(xué)住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下同學(xué)床鋪320位，可收住同學(xué)320人，當時(shí)入住同學(xué)184人。設同學(xué)和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀(guān)看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了同學(xué)食堂、餐廳，配備了衛生、健康、負責的炊事員，同學(xué)每月伙食費也許只有50—70元。因此，實(shí)施寄宿制后，全校師生的學(xué)習和生活即走上正常軌道，得到廣闊師生和家長(cháng)的認同。從當年在全鄉進(jìn)行民意調查中，召開(kāi)2次座談會(huì )，發(fā)出征求看法表300份，對集中辦學(xué)，同學(xué)寄宿制的實(shí)施效果感到滿(mǎn)足的達262人。
三、健全制度，加強完善規范化管理
近年來(lái)，木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)和實(shí)施同學(xué)寄宿制走過(guò)的是不斷探究和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時(shí)，校領(lǐng)導非常重視有關(guān)制度的建立和完善，努力使全新的辦學(xué)方式和物質(zhì)資源收到最好的成效和發(fā)揮最大的作用。通過(guò)幾年來(lái)的探究和實(shí)踐，他們的辦學(xué)和同學(xué)寄宿管理模式慢慢走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學(xué)校師生幾百人在一起學(xué)習生活，如同一個(gè)小社區。學(xué)校準時(shí)擬訂并實(shí)施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使同學(xué)個(gè)人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進(jìn)同學(xué)生活秩序的正�；�。一是加強宣講教育。利用集會(huì )、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地，結合發(fā)生在同學(xué)當中的好習慣或不良習慣綻開(kāi)剖析，使同學(xué)明辨是非，從而樹(shù)立正確的觀(guān)念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐狀況進(jìn)行監督。通過(guò)記錄和文明班級評比掛鉤，督促了同學(xué)良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開(kāi)展文明寢室，文明班級評比活動(dòng)。放手讓同學(xué)自由地去美化自己的寢室、教室。讓同學(xué)大膽、自由地發(fā)揮他們自己的制造力量、動(dòng)手力量。通過(guò)活動(dòng)來(lái)增加同學(xué)喜愛(ài)集體的觀(guān)念，感受共享勞動(dòng)成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發(fā)揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特殊是對低班級寄宿生，同學(xué)年齡相對較小。因此，生活指導老師注意加強了對同學(xué)夜間就寢的.管理。如在晚上，每隔兩個(gè)小時(shí)生活指導老師起床一次，給同學(xué)蓋被，叫同學(xué)上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開(kāi)設勞動(dòng)愛(ài)好課，由生活指導老師負責關(guān)心寄宿生學(xué)會(huì )洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風(fēng)的防治等日常生活的自理力量和自我愛(ài)護的力量;二是充分發(fā)揮了班主任的指導作用。班主任一方面擔當教學(xué)任務(wù)，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺(jué)地履行“教書(shū)育人”重任。寄宿生在校時(shí)間長(cháng)，班主任更成了聯(lián)系學(xué)校工作與同學(xué)的橋梁與紐帶。班主任每學(xué)期都制定出同學(xué)生活力量培育方案，并付諸實(shí)施。如定期開(kāi)展生活力量實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活力量分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂(lè )，開(kāi)展豐富多采學(xué)習教育活動(dòng)。
抓好學(xué)科滲透�！渡钆c勞動(dòng)》課的老師將每一堂課的教學(xué)目標都落到實(shí)處。在生活與勞動(dòng)課堂上，老師還結合本校實(shí)際，教給同學(xué)如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務(wù)、與人交往等一些常識。同時(shí)對同學(xué)行為習慣可以提出肯定的要求，采納直觀(guān)的、形象的方法向同學(xué)闡述，使他們有感性的熟悉。如有的同學(xué)身上的零用錢(qián)較多，不知道如何正確使用這些錢(qián)，老師就適當加以引導。如有的同學(xué)花錢(qián)大手大腳，每天吃很多零食。老師就關(guān)心他統計一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián)，并建議他用同等的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜愛(ài)的課外書(shū)或學(xué)習用品。通過(guò)認知、對比，同學(xué)慢慢主動(dòng)地能節省用錢(qián)，多買(mǎi)書(shū)，多看書(shū)，形成了良好的習慣。
4、家校協(xié)作，建立與同學(xué)家長(cháng)溝通聯(lián)系。
學(xué)校和家庭的聯(lián)系至關(guān)重要，該校充分利用開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學(xué)校每學(xué)期至少兩次定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校。準時(shí)通報同學(xué)在校的學(xué)習生活狀況，虛心聽(tīng)取同學(xué)家長(cháng)的看法和建議，既使家長(cháng)能放心孩子的同學(xué)和生活，又更加親密了學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。同時(shí)抓好定時(shí)家訪(fǎng)，填寫(xiě)家訪(fǎng)聯(lián)系單，記錄每個(gè)同學(xué)的家庭檔案。做到學(xué)校尤其是班主任對每個(gè)同學(xué)的家庭狀況、經(jīng)濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學(xué)校教育與家庭教育的全都性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問(wèn)題和對策
木耳鎮中心學(xué)校在辦學(xué)管理模式改革取得較大成效的同時(shí)，不行避開(kāi)還存在一些問(wèn)題，值得引起重視。如：一些同學(xué)很少做過(guò)打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著(zhù)生活力量過(guò)低現象;一些同學(xué)自制力較差，經(jīng)常將家中帶來(lái)的錢(qián)用于吃零食上，直接影響到學(xué)習和生活的正常維持;不合格的小食品既無(wú)養分，也不衛生，直接影響到同學(xué)身心的健康成長(cháng)等等。
本人認為，針對一些同學(xué)生活力量過(guò)低的現象，學(xué)校和家長(cháng)要仔細挖掘成因，樂(lè )觀(guān)實(shí)行策略，要將培育寄宿生的基本生活力量作為學(xué)校教育的一項重要內容抓好抓實(shí)，通過(guò)和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獵取豐富的、有益的養分，為以后的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )生活打下良好的基礎;針對有些同學(xué)自制力差等問(wèn)題，老師與家長(cháng)更應加強聯(lián)系，共同對同學(xué)進(jìn)行樹(shù)立樂(lè )觀(guān)健康人生觀(guān)、生活觀(guān)教育，促使他們從小養成健康樸實(shí)的良好的生活習慣。有關(guān)部門(mén)要加大對文化消遣市場(chǎng)的整治力度，堅決杜絕未成年人進(jìn)入“三廳兩室”，給中學(xué)校生營(yíng)造一個(gè)清爽、健康成長(cháng)環(huán)境;針對貧困中學(xué)校生的學(xué)習生活狀況，各級政府、有關(guān)部門(mén)以及學(xué)校都要對他們予以關(guān)注和扶持。目前，在高校階段已有了相對完善的貧困同學(xué)扶持救濟機制。尤其在對待中學(xué)校生生活上存在困難方面，社會(huì )普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過(guò)錯，他們同樣需要關(guān)愛(ài)、歡快和養分。我認為，在中學(xué)校校經(jīng)費普遍緊急的狀況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學(xué)管理方式的改革和完善是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不行能一蹴而就。它需要我們不斷深化的探究和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì )三者共同協(xié)作和協(xié)作。木耳鎮中心學(xué)校的集中辦學(xué)，實(shí)施同學(xué)寄宿制的做法為我們供應了有利的借鑒。
教育實(shí)習調研報告12
學(xué) 院： 數理與信息工程學(xué)院
專(zhuān) 業(yè)： 數學(xué)與應用數學(xué)
班 級： 數學(xué)073班
實(shí) 習 生： 學(xué)號：
實(shí)習學(xué)校： XX中學(xué)
調研題目：外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響的調查研究報告——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
指導教師：
調研時(shí)間：
外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響的調查研究報告
——以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例
一、 調查概況
學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習需要的多樣性決定著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的復雜性，因而可根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
依據學(xué)習動(dòng)機形成的原因，可分為內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機。
內部學(xué)習動(dòng)機是由學(xué)習者對學(xué)習的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，及其自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內在因素轉化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對學(xué)習活動(dòng)有著(zhù)更大、更為持久的影響。
外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
此次調查研究就是為了研究外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。
于2010年11月份，對所在實(shí)習單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展提供了客觀(guān)依據。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生對學(xué)習從直接興趣轉向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方位了解學(xué)生教育，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
二、 調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬� 具體目標
1、中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀。
2、中學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系。
3、中學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系。
4、尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的建議與意見(jiàn)。
�。ǘ� 調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋學(xué)習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機、外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數。
三、 調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有明顯的傾向性。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習動(dòng)機現狀
1、影響學(xué)習效果的因素
調查顯示，大部分中學(xué)生認為學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的影響最大，此外課外指導、智力水平、學(xué)習環(huán)境也是影響學(xué)習效果的部分因素。但認為學(xué)習態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占13.8%，有7.6%認為是智力水平 ，13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習環(huán)境。
通過(guò)調查，結合現狀，認為學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不僅直接影響學(xué)習行為，而且還直接影響著(zhù)學(xué)習成績(jì)。那些喜歡學(xué)習，認為學(xué)習很有意義的學(xué)生，上課注意聽(tīng)講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習不感興趣，認為學(xué)習無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習成績(jì)也不太理想�？梢�(jiàn)學(xué)生都能體會(huì )到只要自己學(xué)習態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習上就能有所突破和收獲。
2、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
據調查，老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占34.6%，選擇報考理想大學(xué)的占29.8%，認為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的占17.5%。通過(guò)分析調查結果，發(fā)現學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習動(dòng)機，雖然調查表上有引導學(xué)生自己填寫(xiě)學(xué)習動(dòng)機，但調查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補充的填寫(xiě)。這顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機。
調查還顯示，調查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習動(dòng)機的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機不算太好。調查中發(fā)現，學(xué)習動(dòng)機持續時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機維持自己努力不足兩個(gè)月，相對短暫。有27.4%的學(xué)習動(dòng)機能夠讓自己努力學(xué)習達一個(gè)學(xué)期左右；而有相當可觀(guān)的存在 35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習動(dòng)機能持續支持學(xué)習一個(gè)學(xué)期以上。
3、學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機的數據分布跟學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的數據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，其中認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習動(dòng)力的占33.6%，選擇報考理想大學(xué)的占39%，認為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的`占15%。這些數據進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的主導。我們知道，外部學(xué)習動(dòng)機是由外在誘因，諸如社會(huì )的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱(chēng)羨的社會(huì )地位等激發(fā)起來(lái)的，表現為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習動(dòng)機也是學(xué)習動(dòng)機總體結構中的主要組成部分。
�。ǘ┲袑W(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的聯(lián)系
1、學(xué)習動(dòng)力支持學(xué)習的效果
調查顯示，有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習動(dòng)機（包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自己學(xué)生有其影響效果。良性激勵對學(xué)生學(xué)習效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35%學(xué)生認為老師的微笑對自己的學(xué)習效率提高極有影響。但如果外部學(xué)習動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì )造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵自己會(huì )讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習效果。
2、產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的情況
調查顯示，偶爾會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數據表明大多數學(xué)生會(huì )長(cháng)生學(xué)習疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習動(dòng)力不足的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習動(dòng)機受外在誘因的影響，是隨著(zhù)外部條件的變化而變化著(zhù)的，因而與內部學(xué)習動(dòng)機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習動(dòng)機的強度也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學(xué)習效果。
3、外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果的影響
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習效果的學(xué)生占81%，沒(méi)有影響的占19%。結果近一步表明外部學(xué)習動(dòng)機對中學(xué)生學(xué)習效果的影響。
�。ㄈ┲袑W(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機與內部學(xué)習動(dòng)機間的聯(lián)系
1、促進(jìn)轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的外部學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，師長(cháng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習動(dòng)機轉化為內部學(xué)習動(dòng)機的占37%，報考理想學(xué)校能轉變學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機的占33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的各占11.6%和18.1%。該數據位我們提供一個(gè)建議導向。
2、內部學(xué)習動(dòng)機的效果
調查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習動(dòng)機為內部學(xué)習動(dòng)機。這表明尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部動(dòng)機對學(xué)生學(xué)習的作用是穩定而持久的,因此,我們堅持通過(guò)培養學(xué)生對學(xué)習的興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)習興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(cháng)期的認識和親身體驗的過(guò)程，因此，當我們強調內部動(dòng)機對學(xué)習作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認為，教師、家長(cháng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習動(dòng)機源，他們的微笑、認可、贊許都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生重要的激勵作用。
四、 意見(jiàn)和建議
尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用的發(fā)展。
1、師長(cháng)的想法與導向
調查顯示，有14.2%的家長(cháng)不會(huì )用前程、將來(lái)等責任感來(lái)激勵學(xué)生。但大部分家長(cháng)還是會(huì )選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式激勵的學(xué)生的家長(cháng)占43.3%。占86.2%老師和家長(cháng)會(huì )通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據所有數據綜合顯示，外部學(xué)習動(dòng)機是中學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機，而所有學(xué)習動(dòng)機中，師長(cháng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習動(dòng)機，所以師長(cháng)的導向對尋找合理的外部學(xué)習動(dòng)機，從而促進(jìn)中學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機作用起到十分重要的作用。
2、樹(shù)立能取得長(cháng)久學(xué)習效果的學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，學(xué)生認為有效的學(xué)習動(dòng)機包括同學(xué)間應互助、沒(méi)有父母老師的打罵、自己的理想和未來(lái)、榜樣學(xué)習、樹(shù)立競爭對手、成績(jì)排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會(huì )需求、增長(cháng)知識、求知興趣、學(xué)習樂(lè )趣。這表明學(xué)生有樹(shù)立內部學(xué)習動(dòng)機的需求，能加以良好引導的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)會(huì )朝更好的方向發(fā)展，學(xué)習效果更加穩定而持久。此外，調查顯示21.9%的學(xué)生表示對目前的學(xué)習狀態(tài)滿(mǎn)意，但仍有78.1%的中學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有所不滿(mǎn)。我們知道學(xué)習狀態(tài)與學(xué)習動(dòng)機有關(guān)，所以中學(xué)生學(xué)習動(dòng)力還有待改進(jìn)。
附件：
外部學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習效果影響調查表
為了研究外部的影響因素對學(xué)生學(xué)習效果的影響，現以杭州市留下中學(xué)的同學(xué)為調查對象，根據相關(guān)信息形成調查問(wèn)卷。作答都是無(wú)記名的，請同學(xué)們花一點(diǎn)時(shí)間認真作答，謝謝配合！
1、你覺(jué)得在影響學(xué)習效果的諸多因素中，以下哪項的影響最大 ( )
A學(xué)習態(tài)度
B智力水平
C學(xué)習環(huán)境
D課外指導
2、覺(jué)得自己有很好的學(xué)習動(dòng)力？（ ）
A完全沒(méi)有
B有，但不算好
C有很好的學(xué)習動(dòng)力
3、你的學(xué)習動(dòng)力能持續支持你努力學(xué)習多長(cháng)時(shí)間（ ）
A短于兩個(gè)月
B一個(gè)學(xué)期左右
C更長(cháng)時(shí)間
4、你會(huì )產(chǎn)生學(xué)習疲勞感，覺(jué)得找不到努力學(xué)習的理由嗎？（ ）
A從不 B偶爾 C常常
5、家長(cháng)老師的微笑，同伴的鼓勵會(huì )影響你的學(xué)習效果嗎？（ ）
A完全沒(méi)影響
B有，但不多
C很有影響
6、你滿(mǎn)意現在的學(xué)習狀態(tài)嗎？（ ）
A完全不滿(mǎn)意
B還算滿(mǎn)意
C十分滿(mǎn)意
7、家長(cháng)會(huì )用前程、將來(lái)等責任感為由激勵你努力學(xué)習嗎？（ ）
A從來(lái)不會(huì )
B會(huì )，但很少
C常掛在嘴邊
8、（在第7題的基礎上回答此題）你覺(jué)得效果如何（ ）
A沒(méi)有壓力，才能根據自己的興趣與意愿踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習
B偶爾提提也好，有壓力才有動(dòng)力，會(huì )更努力學(xué)習
C壓力太大，反而緊張，從而影響學(xué)習效果
9、老師、家長(cháng)會(huì )把你與同學(xué)作比較，然后激勵你學(xué)習嗎？（ ）
A從來(lái)不會(huì )
B會(huì )，但很少
C經(jīng)常這樣做
10、（在上題的基礎上作答）你覺(jué)得效果如何（ ）
A沒(méi)什么感覺(jué)
B看到差距，會(huì )努力迎頭趕上
C產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，影響學(xué)習效果
11、你覺(jué)得以下學(xué)習動(dòng)機中，哪個(gè)動(dòng)機會(huì )讓你漸漸覺(jué)得，其實(shí)學(xué)習有時(shí)候也是為了增長(cháng)知識，提高自身素質(zhì)與修養，會(huì )變得自己想學(xué)，而不是僅僅為了某個(gè)目的（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
12、一般學(xué)習動(dòng)機與動(dòng)力會(huì )影響學(xué)習效果，以下的學(xué)習動(dòng)力中也是你的學(xué)習動(dòng)力的有（可多選）（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
13、在第12題的基礎上，哪個(gè)是你的主要學(xué)習動(dòng)力（ ）
A老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持
B考試的壓力
C獲得榮譽(yù)稱(chēng)號
D報考理想的學(xué)校
E其他（可以自己寫(xiě)）
14、為了取得好成績(jì)，把別的同學(xué)都壓下去，唯我獨尊，你對這種學(xué)習動(dòng)機的看法如何？你覺(jué)得樹(shù)立怎樣的學(xué)習目標才能取得長(cháng)久而有效的學(xué)習效果：
教育實(shí)習調研報告13
多個(gè)朋中，曾有幾次想過(guò)干完一個(gè)月不干了。也許我是剛開(kāi)始工作，有時(shí)受不了經(jīng)理給的"氣", 自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個(gè)工作得了。
但靜下心來(lái)仔細想想，再換個(gè)工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么?剛開(kāi)始。就應該踏踏實(shí)實(shí)的干好自己的工作，畢竟又沒(méi)有工作經(jīng)驗，現在有機會(huì )了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會(huì )干不好的。
我現在的工作，相比其他人來(lái)說(shuō)待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進(jìn)入工作，關(guān)鍵是學(xué)習對人怎么說(shuō)話(huà)、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現在這方面還有欠缺�，F在才明白，在校做一名學(xué)生，是多么的好啊!早晚要工作，早晚要步入社會(huì )，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現在我很珍惜學(xué)習的機會(huì )，多學(xué)一點(diǎn)總比沒(méi)有學(xué)的好，花同樣的時(shí)間，還不如多學(xué)，對以后擇業(yè)會(huì )有很大的幫助。
再說(shuō)回來(lái)，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時(shí)同事有事要晚來(lái)一點(diǎn)，就要我一個(gè)人在辦公室辦公，偶爾我也會(huì )的，大家相處的很好，沒(méi)有什么隔合。有幾次要回學(xué)校辦點(diǎn)事，去向經(jīng)理請幾小時(shí)的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個(gè)時(shí)候心里很開(kāi)心;遇到一個(gè)如此好說(shuō)話(huà)的經(jīng)理。所以，感覺(jué)現在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周?chē)耐露己懿诲e的。
心里上沒(méi)有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學(xué)習。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現在要好好鍛煉自己。再好好學(xué)習，之后相信自己通過(guò)努力一定會(huì )找個(gè)好工作來(lái)回報父母及其所有的老師的。
別的沒(méi)有什么奢求的，現在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現在的待遇還不錯。在這一個(gè)多月中，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，即使都明白的事，可是剛開(kāi)始有時(shí)還做不好�，F在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長(cháng)補短，最重要的一點(diǎn)就是"忍"了也就是堅持不懈�，F在，我工作的時(shí)間雖然不久，可是我發(fā)現自己真的變了點(diǎn)，會(huì )比以前為人處事了。
人生難免會(huì )遇到挫折，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗的人生不是完整的人生。在秘書(shū)這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界(英語(yǔ)語(yǔ)言)。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
調查對象是我任課的天津普育學(xué)校的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷3 0份。調查的題目共六個(gè):
(1)對英語(yǔ)課的興趣;
(2)英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
(3)英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn);
(4)師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語(yǔ)教師。統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
類(lèi)型: 百分比%
喜歡 90 29
一般 50 49
不喜歡 70 22
總 3 0 00
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例較大，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。
學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。
不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：(一)老師因素：現今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
(二)學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)
這一調查數字是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的'作用。學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：
以誠相待，對學(xué)生像朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，而實(shí)際上應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導。老師應起好引導作用，調動(dòng)學(xué)生的熱情，發(fā)揮出自身潛能。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了解在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂,語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。
再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。
其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
教育實(shí)習調研報告14
一、教學(xué)工作
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。
首先在第一周，我聽(tīng)了指導老師的課。在聽(tīng)課前，我認真閱讀了教材中的相關(guān)章節，并且自覺(jué)的備好課，如果是習題課，我則會(huì )事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì )怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì )認真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì )這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導下會(huì )注意學(xué)生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當上完一節課，指導老師都會(huì )告訴我們，這節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì )讓學(xué)生更明白。
當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當然在后期的實(shí)習工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(cháng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，生活以及思想情感，應該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。
由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察原班主任的做法以及指導老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習工作注意把握了一個(gè)度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導他們去學(xué)習、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗收的不足以及考慮的不周，當然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認為這一次的隊會(huì )課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊會(huì )，就能夠更好達到所想要的目的。
班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。
三、實(shí)習報告
一個(gè)月的實(shí)習生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好�，F在，實(shí)習結束了。通過(guò)這次實(shí)習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向實(shí)際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì )在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國當代著(zhù)名教育家布魯納倡導的“發(fā)現法教學(xué)”就是由教師提出要求解決或研究的'問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現�！鞍l(fā)現法教學(xué)”能夠充分地體現學(xué)生認識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認知興趣、創(chuàng )造性思維和獨立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養他們的創(chuàng )造精神。美國教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要求教學(xué)應轉到以學(xué)生為中心，學(xué)生應從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應該是未來(lái)社會(huì )“實(shí)用”的知識。
在國內，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿(mǎn)了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設計環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養學(xué)生多向思維的意識與習慣。由教師創(chuàng )設提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節課下來(lái)，教師應該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節課就不能說(shuō)成功。但國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強調某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當前，已經(jīng)有一些教育專(zhuān)家開(kāi)始關(guān)注類(lèi)似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。
教育實(shí)習調研報告15
首先，從老師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的狀況。
我調查發(fā)覺(jué)，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。許多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了許多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)同學(xué)，達到和同學(xué)溝通的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的同學(xué)比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數同學(xué)基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中肯定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和同學(xué)溝通，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采納了此方法，成果果真不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)覺(jué)在現在的中學(xué)的`教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的緣由就是采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負，而且削減了師生互動(dòng)的機會(huì )。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書(shū)本了。同學(xué)多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。
老師們認為一個(gè)班里的同學(xué)語(yǔ)文成果有很大的差別，可以把同學(xué)分為幾等。一個(gè)老師要想讓全部的同學(xué)都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不行能的事情，要看同學(xué)的詳細狀況，視個(gè)人的狀況不同而對同學(xué)有不同的要求。對于成果特殊差的同學(xué)一些老師就實(shí)行了放棄的態(tài)度，他們認為不能由于某個(gè)同學(xué)成果差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)方法的事情，究竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要仔細、認真的多，由于考試時(shí)有一道大題是文言文，而且同學(xué)對文言文的學(xué)習也不是能夠很精確地把握。調查中，大部分的老師采納的文言文教學(xué)方法是讓同學(xué)讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采納多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓同學(xué)很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓同學(xué)從中去領(lǐng)悟故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明白老師們能因材施教。
在調查中我還發(fā)覺(jué)有閱歷的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，能夠依據自己所教的同學(xué)的實(shí)際狀況去發(fā)揮，這在我實(shí)習期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給同學(xué)補充了一些甲骨文字，引起了同學(xué)的極大奇怪，激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習愛(ài)好，讓同學(xué)很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也非常的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細問(wèn)題詳細分析，做到因材施教，對授課狀況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備同學(xué)”，這一理論在我教育實(shí)習的調查中得到了驗證。
其次，從同學(xué)的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的狀況。
在調查中，部分同學(xué)對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感愛(ài)好，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從學(xué)校一班級到現在始終都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴峻，他們認為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì )太低�，F在的同學(xué)是多么有共性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。究竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達力量是很受人歡迎的。
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