學(xué)校調研報告（精選21篇）

　　在日常生活和工作中，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編精心整理的學(xué)校調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xué)校調研報告 1

　　為進(jìn)一步加強我校團隊工作，全面了解我處學(xué)校團隊工作現狀，更好的解決團隊工作面臨的新情況、新問(wèn)題，不斷深化思想政治教育和團隊工作方式的改革創(chuàng )新，促進(jìn)我處學(xué)校團隊工作的全面活躍與發(fā)展，中心小學(xué)團支部就所屬幾處村小的團隊工作進(jìn)行了一次全面、深入的調研。

　　一、基本情況

　　我處現有小學(xué)7所，在校學(xué)生近5000人，教師300余名，其中年輕團員教師占15%，各校均有少先隊輔導員，并享受學(xué)校中層干部待遇。

　　二、近階段團隊工作特色

　　1、加強領(lǐng)導，健全組織。

　　我處少先隊組織健全，各校都設有大隊部，建隊率100%，入隊率100%。大隊委每年改選一次，調動(dòng)隊干部的積極性，同時(shí)也發(fā)揮了隊干部的主動(dòng)性。少先隊實(shí)行分層組織，分層教育，對未入隊的學(xué)生進(jìn)行了入隊前的培訓工作，使他們了解隊史，對組織不陌生。同時(shí)對已入隊的少先隊員嚴格要求，有紅領(lǐng)巾值周崗，少先隊員的紅領(lǐng)巾佩戴率達100%。同時(shí)隊干部有嚴格的例會(huì )制度。學(xué)校對少先隊工作進(jìn)行了細致而又周密的工作安排，輔導員的配備上本著(zhù)為了學(xué)生，為了學(xué)校的德育工作，少先隊工作，充實(shí)了輔導員隊伍，配備率達100%，健全了大、中、小隊，落實(shí)了一團帶隊制度。學(xué)校安排每周有兩個(gè)課時(shí)以上的少先隊活動(dòng)時(shí)間，每周一下午第三節課是隊會(huì )課，每天都有大課間活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期學(xué)校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊員，十佳優(yōu)秀輔導員，優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀隊干部，促進(jìn)廣大師生的積極性和工作熱情。

　　2、精心設計，開(kāi)展活動(dòng)。

　　我校已將隊會(huì )活動(dòng)時(shí)間列入課程表，定于每周一下午第三節課，主題大隊會(huì )每學(xué)期召開(kāi)兩次，因為班隊合一，我校每周一次主題班隊會(huì )做到有計劃，有記錄，有總結，并及時(shí)上報信息。大隊部每學(xué)期有詳細的計劃和總結，而且將雛鷹爭章活動(dòng)納入工作體系之中，隊員均人手一冊雛鷹爭章手冊，班班有爭章臺，雛鷹爭章活動(dòng)做到有條不紊。積極開(kāi)展校內學(xué)生手拉手、校外學(xué)校手拉手等活動(dòng)。為了豐富學(xué)校校園文化生活，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，大力加強《公民道德事實(shí)綱要》，認真貫徹“愛(ài)國守法，明理誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”的要求，堅強學(xué)生社會(huì )公德意識，建立良好的道德的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)校教育的全面推進(jìn)，為進(jìn)一步培養“合格+特長(cháng)”的學(xué)生，開(kāi)拓多方位的鍛煉領(lǐng)域，增強學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生紀律意識，改善學(xué)生審美情趣，挖掘學(xué)生潛在能力，轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念。每學(xué)期開(kāi)展一次校園文化活動(dòng)節，通過(guò)校園歌曲比賽、才藝大比拼、廣播操比賽、隊形隊列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競賽、小學(xué)生數學(xué)競賽等形式，極大地豐富了學(xué)生的'校園生活。

　　3、健全制度，規范管理。

　　為確保少先隊活動(dòng)順利有序的開(kāi)展，學(xué)校有完備的少先隊的各項制度。特別制定了輔導員培訓制度，定時(shí)定點(diǎn)舉行輔導員培訓，從多方面提高輔導員的綜合素質(zhì)，從而更好的開(kāi)展少先隊工作。也制定了隊干部例會(huì )制度，隊干部輪換制度，隊干部培訓制度。使隊干xx伍不斷充實(shí)新鮮血液，同時(shí)也使隊干部的責任心得到進(jìn)一步的提高，競爭意識進(jìn)一步增強。另外，還有隊員獎懲制度，隊會(huì )檢查制度等，所有制度均能做到執行有效。學(xué)校依據是少先隊工作考核細則，結合本校特點(diǎn)，制定了本校的計劃，并按照計劃一一落實(shí)，有檢查，有總結。各中隊也都有自己的計劃，總結，活動(dòng)記錄。

　　4、開(kāi)辟陣地，實(shí)施教育。

　　我校為少先隊配有專(zhuān)門(mén)的、符合要求的大隊室，室內布置完善，資料齊全。為不斷豐富活躍學(xué)生的文體活動(dòng).學(xué)校少先隊根據的學(xué)生的興趣特長(cháng)組織了舞蹈隊，國旗隊，合唱隊，鼓號隊等活動(dòng)小組。舞蹈隊連續參加了市、區教師節、藝術(shù)節的匯報演出，得到上級領(lǐng)導的一致好評。學(xué)校還成立多種興趣小組，鍛煉學(xué)生的各方面的素質(zhì)，尤其對學(xué)生的音樂(lè )、美術(shù)的能力培養起到了積極的作用。學(xué)校利用課余組織體育愛(ài)好者成立了各種體育活動(dòng)隊，在比賽中，學(xué)生發(fā)揮出了最大的潛能，增強了組織紀律性，集體榮譽(yù)感，豐富了學(xué)校體育活動(dòng)。學(xué)校少先隊利用校園廣播站，廣播貼近校園生活、形式多樣、內容豐富的完全由學(xué)生自己組織，自己編排的內容，學(xué)生非常喜愛(ài)這一活動(dòng)。

　　學(xué)校調研報告 2

　　學(xué)生是祖國的花朵，社會(huì )的未來(lái)，學(xué)生的身體健康牽動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)個(gè)家庭的心，而學(xué)校食堂的食物安全狀況更是直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的身體健康與學(xué)校的穩定發(fā)展。學(xué)校食堂一旦發(fā)生食物安全事故，輕者影響學(xué)生的學(xué)習，家長(cháng)的工作，重者則會(huì )影響到國家的穩定，社會(huì )的和諧。俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天，食以安為先”，因此，食物安全是全人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題。所以鐵東區衛生防疫站于2014年5月，對鐵東區中小學(xué)校的食堂進(jìn)行了調研�，F將調研情況報告如下：

　　1. 中、小學(xué)校的基本情況

　　鐵東區教育局下屬共有中小學(xué)校36所，其中小學(xué)23所，中學(xué)13所，共有學(xué)校食堂36所，調研發(fā)現，近年來(lái)由于各級領(lǐng)導的重視，區教育局對學(xué)校食堂投入的不斷增加，以及多次開(kāi)展的食物安全整頓和學(xué)校食堂專(zhuān)項整治工作，使得鐵東區的絕大多數學(xué)校食堂食物安全狀況得到持續好轉，無(wú)論是從硬件設施方面，還是從軟件管理方面均比幾年前有較大幅度的提高。但是由于資金有限，以及其它多種因素，使得學(xué)校食堂不能全部得到改善，還有部分學(xué)校食堂基礎衛生設施建設還比較薄弱，食堂面積不足，布局及工藝流程不合理；還有個(gè)別食堂，由于管理不規范、不科學(xué)，人員素質(zhì)較差等等，致使學(xué)校食堂食物安全狀況仍存在一定的安全隱患，需進(jìn)一步改進(jìn)。

　　2.目前學(xué)校食堂食物安全工作存在的主要問(wèn)題

　　2.1食堂基礎設施不完善，食物安全狀況仍存在一定的安全隱患

　　經(jīng)過(guò)調研發(fā)現，鐵東區的中小學(xué)校食堂建設雖然已取得一定進(jìn)展，但仍存在一些不容忽視、亟待解決的問(wèn)題。主要是衛生設施硬件不“硬”，基礎設施不全，除部分學(xué)校食堂配有學(xué)生餐廳外，絕大多數學(xué)生食堂均沒(méi)有餐廳，學(xué)生需要在教室用餐，這樣又增加了飯菜在運送過(guò)程中保溫、存貯不當而受到污染的安全隱患；另外還有很多學(xué)校食堂，雖然各功能間比較齊全，但由于食堂的總面積不足（人均約0.8平），致使各功能間的面積均較小，根本不能滿(mǎn)足正常的加工操作的.需要，這樣就不得不違規操作，經(jīng)常有各功能間之間混用的現象，這樣又增加了食物受到污染的安全隱患；還有的學(xué)校食堂，由于建設比較早，多來(lái)年一直沒(méi)有再投入使得食堂的布局及工藝流程不合理，衛生設施設備陳舊或數量不足，不能充分發(fā)揮其作用， 這也是不可忽視的食物安全隱患。

　　2.2食堂管理制度不健全，食物安全隱患大

　　調研中發(fā)現，有個(gè)別學(xué)校食堂管理制度不健全，也有部分學(xué)校雖然建立了管理制度，但形同虛設，根本沒(méi)有按照管理制度去很好地執行。具體表現為購銷(xiāo)臺賬不完善，不能及時(shí)、全面對購進(jìn)及銷(xiāo)售的食物進(jìn)行登記；食物原料的索證索票不齊全，雖然目前鐵東區中小學(xué)校食堂的食物原料采購，全部是由區教育局統一招標配送，但由于供貨商不愿積極配合，有些管理人員也不太重視索證索票工作，使得食堂的索證索票工作一直做得不好；食物留樣工作也欠規范，有的數量不足，有的時(shí)留時(shí)不留；學(xué)生使用的餐具也不能完全達到消毒的效果；日常的加工操作不規范，不能完全按照《餐飲服務(wù)食物安全管理辦法》去做，這些情況均表明學(xué)校食堂的管理仍存在一定的漏洞。

　　2.3從業(yè)人員衛生安全意識不高，專(zhuān)業(yè)知識匱乏

　　調研中發(fā)現，許多學(xué)校食堂的從業(yè)人員沒(méi)有得到很好的培訓，衛生意識較差，專(zhuān)業(yè)知識匱乏，在日常的操作過(guò)程中不能完全按照操作規范去做，怎么方便怎么干，沒(méi)有養成良好的衛生習慣；還有一些從業(yè)人員對食物安全知識知知甚少，這主要是由于食堂從業(yè)人員的流動(dòng)性大，經(jīng)常是來(lái)了一批新人，沒(méi)干幾個(gè)月，還沒(méi)等養成良好習慣，就又換了一批新人，致使從業(yè)人員素質(zhì)較低；還有極個(gè)別的人員，崗前沒(méi)有參加健康體檢，存在先上車(chē)后補票現象。也有的從業(yè)人員雖然參加過(guò)培訓，但對他們自身來(lái)說(shuō)，都是流于形式，培訓結束一切照舊，因此從業(yè)人員的食物安全意識亟待提高。

　　2.4監管力量不足，工作中存在一定困難

　　多年來(lái)，由于衛生監督執法人員少，只有2-3人，要承擔全區所有中小學(xué)校及托幼機構的食物、公共場(chǎng)所、飲用水、學(xué)校和傳染病防治衛生監督管理工作，以及各種大型會(huì )議、活動(dòng)、重要接待等，同時(shí)還要代管高新區的相關(guān)工作，工作量很大，加之近幾年全國食物安全問(wèn)題較多，專(zhuān)項整治工作難度大，從不同層面和層次上說(shuō)，衛生監督力量比較薄弱，有待進(jìn)一步加強。

　　3.整改意見(jiàn)和建議

　　學(xué)校食堂食物安全，關(guān)系到廣大學(xué)生身體健康和飲食安全，關(guān)系到社會(huì )的和諧穩定。因此加強學(xué)校食物安全管理，預防和控制食物安全事故的發(fā)生，保障師生身體健康和生命安全，是堅持以人為本、構建和諧社會(huì )的必然要求，是保障學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀(guān)要求。為了加強學(xué)校食堂食物安全監管，進(jìn)一步消除食物安全隱患，有效預防和控制群體性食物中毒事件發(fā)生，保障廣大師生身體健康和生命安全，針對鐵東區學(xué)校食堂的基本情況和存在的問(wèn)題，提出如下建議。

　　3.1加強領(lǐng)導，提高認識，逐步完善學(xué)校食堂基礎設施

　　各級政府要充分認識學(xué)校食物安全的重要性和緊迫性，將學(xué)校食堂建設作為學(xué)校教育教學(xué)不可分割的系統工作，加大對學(xué)校食堂硬件設施設備的投入，確保學(xué)校食堂功能齊備、設施完善，從根本上改變學(xué)校食堂基礎設施落后的狀況；，建立健全學(xué)校食堂食物安全責任機制，依法加強督促檢查，嚴格獎懲。學(xué)校負責人不僅要講教學(xué)，還要從思想和行動(dòng)上重視學(xué)校食堂食物安全工作。

　　3.2健全機制，完善管理，全面提升學(xué)校食堂管理水平

　　建立以學(xué)校主要領(lǐng)導為第一責任人制度，嚴格落實(shí)食物安全工作責任制。加強學(xué)校食堂內部管理，特別是在采購、儲存、加工、制作、消毒、保潔、留樣等環(huán)節必須按工藝流程管理到位，避免食物（原料）的交叉污染、腐敗變質(zhì)，防止食物中毒的發(fā)生。同時(shí)，在聘用人員時(shí)，學(xué)校應盡量保持從業(yè)人員的相對穩定。要加強業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能、食物安全常識和食物中毒預防及應急處理知識的培訓，進(jìn)一步提升從業(yè)人員素質(zhì)，完善從業(yè)人員健康檔案，嚴把從食物原料采購、加工制作到餐桌等環(huán)節的各個(gè)關(guān)口。嚴格執行索證索票制度，做到逆向可追溯。大力推動(dòng)學(xué)校食堂食物安全主體責任落實(shí)，監督其落實(shí)索證索票、人員培訓、健康管理、設備維護、餐具清洗消毒等制度，強化對重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)品種和重點(diǎn)環(huán)節的管理。督促學(xué)校食堂定期認真開(kāi)展食物安全自查工作，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　3.3明確職責，加強監管，確保食堂衛生監管落到實(shí)處

　　學(xué)校要建立完善、科學(xué)的食堂食物安全管理制度和各項考核、獎懲辦法，強化學(xué)校食堂管理。食物安全各成員單位要通力協(xié)作，履行好各自職責，充實(shí)衛生監督隊伍力量，政府加大工作經(jīng)費投入，配備必要的食物監測設備，加強對學(xué)校食堂的日常監管，強化對學(xué)校食堂食物衛生監督量化分級管理制度落實(shí)，確保廣大師生的飲食衛生安全。

　　3.4加大宣傳，強化培訓，打造全社會(huì )關(guān)注學(xué)校食堂食物衛生工作的良好局面

　　相關(guān)部門(mén)要提高認識、相互配合，進(jìn)一步加大宣傳和培訓工作力度，采取集中培訓和開(kāi)展講座相結合的方式宣傳普及食物安全相關(guān)法律法規，進(jìn)一步提升從業(yè)人員的食物安全意識。在學(xué)生及家長(cháng)中定期開(kāi)展食物安全知識講座，學(xué)習食物安全基本常識，使學(xué)生養成衛生、科學(xué)、健康、安全的膳食習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生食物安全防范意識，增強辨別假冒偽劣食物的自我保護能力，監督部門(mén)加大監管力度，為全區廣大師生營(yíng)造一個(gè)安全放心的進(jìn)餐環(huán)境。

　　學(xué)校調研報告 3

　　湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè )部主席團結合近兩年自身的工作體會(huì )以及自己的社團經(jīng)歷，在俱樂(lè )部會(huì )員這段時(shí)間反饋的意見(jiàn)的基礎上，分析了我校獨立社團與社聯(lián)的發(fā)展現狀，并為社團的可持續性發(fā)展提出了一些建議，望各大社團批評指正。

　　高校學(xué)生社團作為大學(xué)生由于興趣愛(ài)好而自發(fā)組織的學(xué)生群體，在培養大學(xué)生自我教育、我管理、自我服務(wù)方面具有明顯的促進(jìn)作用。為了完善本校社團的管理與建設，不斷加強社團的育人功能，按照社團發(fā)展的理論要求，湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè )部主席團結合近兩年自身的工作體會(huì )以及自己的社團經(jīng)歷，最終形成如下調研報告：

　　1 、湖南大學(xué)大學(xué)生社團基本情況

　　湖大社聯(lián)官方關(guān)于社團的定位有以下的一段陳述“一幫有共同興趣愛(ài)好的人在一起做喜歡的事”，我們俱樂(lè )部非常贊同這一段定義。目前，湖南大學(xué)的社團分布大致如下，南校區62個(gè)，北校區24個(gè)，各類(lèi)社團可謂包羅萬(wàn)象，每個(gè)進(jìn)入我們大學(xué)的學(xué)生都能很容易在這些社團中找到自己心儀的組織，但之后呢，現如今有多少社團還能保持當初成立時(shí)的純粹性呢?每次活動(dòng)，社團必須面對的三大問(wèn)題有：緊俏的場(chǎng)地、繁瑣的批準手續以及同類(lèi)大社團的打壓。在3中我會(huì )針對這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行闡述。如果社團順順利利的把這些困難克服后，我們面對的是“筋疲力盡”后的“聲嘶力竭”。每年社團都會(huì )評選出“十大優(yōu)秀社團”，如果要把獎項頒的名副其實(shí)一點(diǎn)，應該將獎項改為“十大賣(mài)力社團”。這些活動(dòng)的成功后面需要的不是你的創(chuàng )意、想法，而是你們的社團人在活動(dòng)中到底有多賣(mài)力，越“賣(mài)力”越“成功”，如果前面的三個(gè)問(wèn)題得到合理的解決，或許我們能把“優(yōu)秀”做的更名副其實(shí)一點(diǎn)。

　　2 、獨立社團與社聯(lián)的運作模式

　　2.1 獨立社團運作模式

　　在此以湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè )部為例(下簡(jiǎn)稱(chēng)微軟俱樂(lè )部)。微軟俱樂(lè )部本著(zhù)“學(xué)習先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng )新思維，體驗多元文化，成就一流人才”的宗旨，在校團委、學(xué)院的.指導下，以“普及計算機新知識，激發(fā)創(chuàng )造思維，發(fā)揚團隊精神，鍛煉會(huì )員能力”為目標，通過(guò)組織學(xué)術(shù)講座、技術(shù)沙龍、會(huì )員培養小組、大型比賽、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，為會(huì )員提供開(kāi)闊視野，接觸最新it技術(shù)，培養管理能力的機會(huì )。

　　而上述活動(dòng)在真正運作時(shí)又會(huì )怎么樣呢?

　�、賹W(xué)術(shù)講座：四大技術(shù)俱樂(lè )部的學(xué)術(shù)講座(技術(shù)、文化、道德、管理、生涯等)沒(méi)有得到學(xué)院及學(xué)校的相關(guān)部門(mén)的重視，可謂俱樂(lè )部有心而無(wú)力，每次也就只能采取“自救”的方式，高年級在前期準備后將自己的經(jīng)驗傳授給低年級同學(xué)。試問(wèn)：“老師們，我們程門(mén)立雪也感動(dòng)不了你了嗎?”

　�、诩夹g(shù)沙龍：沙龍的大致流程是“貼海報-撕海報-貼海報-撕海報”。君不見(jiàn)學(xué)校到處都是小廣告，君不見(jiàn)大型活動(dòng)各種植入式，這是要鬧哪樣，純粹的活動(dòng)被如此打壓，怎么受得了?

　�、鄞笮捅荣悾簣@區櫥窗是誰(shuí)的?寧可讓過(guò)節的官方海報和過(guò)期的活動(dòng)海報占著(zhù)地方，也不給學(xué)生宣傳大型的全國性比賽，每次搞宣傳，園區管理像城管趕小商販一樣趕你，傷的是誰(shuí)的心，我的湖大。

　�、苷行滦�講：20xx僅限于企業(yè)招聘、大公司贊助活動(dòng)、學(xué)校學(xué)院慶典，這條定律在我們一次次申請完201又一次次被“放鴿子”后“存在我深深的腦海里”。這樣子的譜擺不得。

　　ps：四大技術(shù)俱樂(lè )部為湖南大學(xué)微軟學(xué)生技術(shù)俱樂(lè )部、湖南大學(xué)ibm技術(shù)俱樂(lè )部、湖南大學(xué)百度俱樂(lè )部、湖南大學(xué)金山俱樂(lè )部。

　　2.2 社聯(lián)運作模式

　　首先我想說(shuō)：“我愛(ài)社聯(lián)�！蔽沂菑纳缏�(lián)走出來(lái)的社團人，但我離開(kāi)的原因也是它背負了太多的無(wú)奈與誤解，也就是這之后我選擇了微軟俱樂(lè )部這樣子一個(gè)更加獨立的社團。

　　在談運作模式這種抽象的概念時(shí)，我需要舉出更切實(shí)的例子，這里就以“岳麓學(xué)子論壇”為例。談之前，我想說(shuō)這些很有可能被“河蟹”，但我是海邊長(cháng)大的，“海蟹”都不怕，區區“河蟹”算什么。

　　談社聯(lián)，不得不說(shuō)資金。資金由誰(shuí)掌握，不是社聯(lián)下的社團，也不是社聯(lián)負責人，這也就是社聯(lián)被誤解的原因，我們看到社聯(lián)社團拼命拉外聯(lián)第一反應就是把“獨裁者”這樣一個(gè)帽子往社聯(lián)頭上戴。既然這么說(shuō)，那資金在哪里?呵呵，我也不知道。

　　岳麓學(xué)子論壇這樣一個(gè)一次次為湖大奉獻經(jīng)典采訪(fǎng)講座的社團，卻在每次活動(dòng)前不得不賣(mài)力的為活動(dòng)拉贊助，因為沒(méi)錢(qián)哪來(lái)的，你懂的。我敬佩這些社聯(lián)的社團以及堅忍的社聯(lián)負責人。

　　作為一個(gè)獨立的社團，我們俱樂(lè )部也曾一度被拿去經(jīng)濟的獨立性。更可笑的是，四個(gè)屬性完全不同的俱樂(lè )部竟然被要求合并，這是誰(shuí)的悲哀呢?

　　3、 現今大學(xué)社團處境與其應對方式

　　3.1 場(chǎng)地!場(chǎng)地!

　　我想“南京!南京!”體用在這個(gè)問(wèn)題上最恰當，幾乎每次的活動(dòng)場(chǎng)地都是被逼到絕路，堪比當年紅軍打游擊，輾轉各個(gè)被臨時(shí)調劑的活動(dòng)場(chǎng)地。就像現在每年開(kāi)學(xué)“m-zone，我的地盤(pán)我做主”鋪天蓋地一樣，現在的大學(xué)到底誰(shuí)做主?商業(yè)，還是商業(yè)?

　　3.2 繁瑣的公文手續

　　“您好，我需要xxxxx�！�

　　“哦，把這些填了，然后去某某辦公室怎么樣怎么樣，然后再去.......”

　　每次的活動(dòng)必經(jīng)之路，這樣子的手續辦理，方便了誰(shuí)嗎?所經(jīng)手的人越多，信息的流失越多，后期的核對也將越困難，這方面的工作調整任重而道遠。吾等庸才解決不了也罷!

　　3.3 競爭還是合作

　　我要為許許多多的小社團提一提這個(gè)問(wèn)題，全球化講了這么多年，各社團內部人員的合作確實(shí)進(jìn)展很多，但是再看看各社團之間的合作呢?“百團大戰”這種本是非常新穎的社團活動(dòng)，現如今變成了近乎病態(tài)的“搶會(huì )員”大戰了。我覺(jué)得學(xué)校管理社團的部門(mén)有時(shí)間還是想想找個(gè)時(shí)間開(kāi)個(gè)“百團大會(huì )”吧，合作的概念被淡化，受傷害的是各類(lèi)極具創(chuàng )意但又極易消失的小型社團。大社團之間的虎視眈眈更是讓人費解。合作與競爭怎么去制衡，管理者在思考嗎?

　　4 、學(xué)生社團發(fā)揮的作用及存在的問(wèn)題和不足

　　4.1 作用

　　這一段我想引用別人已經(jīng)總結好的結論，如下：

　　大學(xué)生社團是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，為培養新一代高素質(zhì)的大學(xué)生作出了重要貢獻。調查顯示：認為社團在繁榮校園文化，為有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)提供相互交流、互相學(xué)習的平臺作用的學(xué)生占83%；認為社團活動(dòng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導學(xué)生適應社會(huì )、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用的學(xué)生占76%；認為學(xué)生通過(guò)參加社團活動(dòng)可以培養學(xué)術(shù)興趣、發(fā)展個(gè)性.增強集體意識、團隊精神等的占53%；認為社團能在其他方面發(fā)揮作用的占2l%。

　　這里的作用，仔細看措辭可以說(shuō)是學(xué)生的“愿景”，實(shí)際又是怎么樣呢?

　　4.2 問(wèn)題或不足

　　問(wèn)題與不足的表現前面已經(jīng)多次以實(shí)例舉出，在此更想探討問(wèn)題與不足的癥結到底在哪里，首先我們要明白“社團是誰(shuí)的”，當然答案很明顯，社團是我們社團人的，這種層面上的答案可以說(shuō)是俱樂(lè )部在精神層面是我們的，社團一代代傳承下去，我們自然而然認為我們這樣子社團就是我們的，其實(shí)我們沒(méi)有去回頭看，社團剛剛開(kāi)始時(shí)，到底怎么樣社團才是我們的，就像之前我一直以為俱樂(lè )部指導老師掌控著(zhù)俱樂(lè )部，后來(lái)翻閱以前的俱樂(lè )部運作手冊，我才發(fā)現指導老師其實(shí)可以由我們自己決定(當然這里沒(méi)有半點(diǎn)批評我們俱樂(lè )部現在指導老師的意思)，這樣子的領(lǐng)悟就像是核裂變，先是波及到我對俱樂(lè )部更多權益的探索，之后是整個(gè)學(xué)校的社團。所以我們需要思考現在的狀況，俱樂(lè )部的權益是不是全部掌握在學(xué)生手中，即使是社聯(lián)，這種社團的獨立性到底怎樣才能體現出來(lái)?值得翻翻老賬。

　　5 、學(xué)校社團管理辦法與管理程序

　　5.1 獨立社團

　　校團委下設社團部指導全校社團開(kāi)展活動(dòng)，微軟俱樂(lè )部掛名于信息科學(xué)與工程學(xué)院名下，同時(shí)受微軟亞洲研究院支持。

　　5.2 社聯(lián)

　　大學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )負責服務(wù)、監督和管理全校社團，各社團掛靠單位負責社團的具體指導，另外，社團還聘請專(zhuān)業(yè)教師擔任社團指導教師或顧問(wèn)。

　　6 、團委在社團管理方面的職能。學(xué)生會(huì )與社團之間的關(guān)系及如何協(xié)調發(fā)展的建議

　　6.1 校團委對社團管理方面的職能，什么該管，什么不需要管，適當放寬對社團的要求。

　　6.1.1 以繁榮校園文化、推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，對全校社團工作進(jìn)行規劃、調研并制定年度工作計劃，學(xué)校管理部門(mén)在招新以及活動(dòng)頻繁期之前做好對各社團的協(xié)調工作，自身做好從頭腦到紐帶的角色轉換；

　　6.1.2 以《社團管理條例》等有關(guān)制度為依據，對校大學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )進(jìn)組織建設、干部隊伍建設、年終考評與工作指導，同時(shí)上級部門(mén)做好對社團管理部門(mén)的考核與監管；

　　6.1.3 以校大學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )為中介，給予社聯(lián)充分的獨立指揮權，使獨立社團也能更好的融入大學(xué)社團中間，并能為后面的合作做好鋪墊；

　　6.1.4 不定期召開(kāi)社團負責人會(huì )議，研究、交流、討論、溝通社團工作，做到競爭與合作的平衡；

　　6.1.5 組織年度社團工作的考評，對優(yōu)秀的社團給予獎勵，針對學(xué)�！皣�際化”的理念，更多的組織優(yōu)秀社團人與校外甚至國外的學(xué)術(shù)管理交流；

　　6.1.6 負責社團工作有關(guān)規章制度的起草建立，注重制度體系的完善與制度文化的建設。

　　6.2 學(xué)生會(huì )與社團之間的關(guān)系及如何協(xié)調發(fā)展的建議。

　　在學(xué)生會(huì )與社團的協(xié)調問(wèn)題上，以社聯(lián)“一幫有共同興趣愛(ài)好的人在一起做喜歡的事”，社團和學(xué)生會(huì )是團中央提出的高校共青團組織，兩者要打造“大社團”，大社團包括團組織、學(xué)生會(huì )、社聯(lián)、獨立社團，做到真正的和諧發(fā)展，而非“河蟹發(fā)展”。

　　7 、對于大學(xué)生社團管理工作的意見(jiàn)和建議

　　7.1 制定政策，提供舞臺，努力繁榮學(xué)生社團，而非學(xué)生自己去尋求的第三方(商業(yè))平臺。

　　7.1.1 在資金上扶持社團發(fā)展，合理的資金分配，鼓勵適當的外聯(lián)，真正解決社團發(fā)展面臨的經(jīng)費緊缺的問(wèn)題。

　　7.1.2 開(kāi)放更多線(xiàn)下線(xiàn)上的宣傳渠道，扶持小社團的發(fā)展。解決場(chǎng)地審批繁瑣的問(wèn)題。

　　7.2 注重管理，分類(lèi)指導，引導學(xué)生社團健康發(fā)展。

　　7.2.1 加強社團制度化建設。不斷完善社團管理規定，確保社團有章可循。

　　7.2.2 合理分類(lèi)指導社團：

　�、俳o予規模較大，社團影響力較大的社團更多的工作環(huán)境，同時(shí)鼓勵其幫助小社團成長(cháng)。

　�、跇�(shù)立個(gè)社團的品牌意識，鼓勵創(chuàng )新性的社團活動(dòng)。

　�、鄹�多的資源共享平臺，學(xué)校方面的支持尤為重要。

　　7.3 指導教師

　　學(xué)校社團管理部門(mén)協(xié)助社團聯(lián)系合適的指導老師，對于優(yōu)秀俱樂(lè )部的指導老師，給予適當獎勵，促進(jìn)更多的老師真正參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)。

　　8、 本校大學(xué)生社團建設和管理方面存在其他問(wèn)題

　　8.1 敢怒而不敢言

　　更多的時(shí)候，學(xué)生處于權益的盲區，表現多為敢怒而不敢言，校園bbs有抱怨，卻沒(méi)有找到合適的方式去反饋，造成學(xué)校與學(xué)生雙方的誤解。

　　8.2 敢言而不敢做

　　現今社團的言行不一很是嚴重，這樣子的社團文化會(huì )影響到社團里面的會(huì )員，需特別注意。在這方面，還是謹遵校訓“實(shí)事求是，敢為人先”。

　　學(xué)校調研報告 4

　　XX年，我縣實(shí)施完成了第一輪中小學(xué)校布局調整，有效改善了辦學(xué)條件，而且進(jìn)一步優(yōu)化了師資配置，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。同時(shí)也加快了中小學(xué)校寄宿制學(xué)校的建設，促進(jìn)了寄宿學(xué)校管理體制的形成。第一輪布局調整距今已經(jīng)八年多，教育形勢也發(fā)生了新的變化。隨著(zhù)我縣學(xué)生生源不斷減少，學(xué)校規模不斷縮小，現有的學(xué)校布局能否適應新形勢?學(xué)校的布點(diǎn)到底需要不需要進(jìn)一步調整?如何調整?布局調整如何讓群眾滿(mǎn)意?帶著(zhù)這些問(wèn)題，在深入調研的基礎上，對全縣中小學(xué)布局調整進(jìn)行了初步探討。

　　一、我縣基礎教育現狀

　　XX年3月底，我縣基礎教育共有各級各類(lèi)學(xué)校85所，其中：高中1所，職中1所，初中6所，中心小學(xué)13所、完小12所、初小24所，幼兒園28所;在校學(xué)生25747名，其中：高中在校學(xué)生3284名，職業(yè)中學(xué)在校學(xué)生1302名，初中在校學(xué)生7164名，小學(xué)在校學(xué)生9998名，在園幼兒3999名。教職工2270名。

　　1.從辦學(xué)性質(zhì)分：公辦學(xué)校55所，占學(xué)�？倲档�64.7%，在校學(xué)生21919名，占學(xué)生總數的85.1%;民辦學(xué)校30所，占學(xué)�？倲档�35.3%，在校學(xué)生3828名，占學(xué)生總數的14.9%。其中：民辦小學(xué)3所，在校學(xué)生535名，民辦幼兒園27所，在園幼兒3293名。

　　2.從教育結構分:高中階段教育學(xué)校2所，占學(xué)�？倲档�2.4%，在校學(xué)生4586名，占學(xué)生總數的17.8%，其中：普通高中1所，占學(xué)�？倲档�1.2%，在校學(xué)生3284名，占學(xué)生總數的12.8%。職業(yè)中學(xué)1所，占學(xué)�？倲档�1.2%，在校學(xué)生1302名，占學(xué)生總數的5.1%;義務(wù)教育階段共有學(xué)校55所，占學(xué)�？倲档�64.7%，在校學(xué)生17162名，占學(xué)生總數的66.7%;學(xué)前教育，幼兒園28所，占學(xué)�？倲档�32.9%，在園幼兒3999名，占學(xué)生總數的13.6%。

　　3.從義務(wù)教育階段分:義務(wù)教育階段共有學(xué)校55所，占學(xué)�？倲档�64.7%，在校學(xué)生17162名，66.7%。其中：初中6所，占學(xué)�？倲档�7.1%，在校學(xué)生7164名，占學(xué)生總數的24.4%;完全小學(xué)25所，占學(xué)�？倲档�29.4%，在校學(xué)生9804名，占學(xué)生總數的38.1%;初小24所，占學(xué)�？倲档�28.2%，在校學(xué)生194名，占學(xué)生總數的0.8%。

　　4.從學(xué)校規模分:在校學(xué)生在900人以上的學(xué)校7所，占學(xué)�？倲档�8.2%;540—900人的學(xué)校2所，占學(xué)�？倲档�'2.4%;270—540人的學(xué)校8所，占學(xué)�？倲档�9.4%，270人以下學(xué)校67所，占學(xué)�？倲档�78.8%。

　　5.從區域分:城區學(xué)校9所，占學(xué)�？倲档�10.6%;城區在校學(xué)生11754名，占學(xué)生總數的45.7%。高中、職中、公辦幼兒園全部在縣城區;初中：城區1所，占初中總數的16.7%，學(xué)生3312名，占初中學(xué)生總數的46.2%;完全小學(xué)：城區5所，占完全小學(xué)總數的20%，學(xué)生4143名，占小學(xué)總數的41.4%。

　　二、第一輪學(xué)校布局調整以來(lái)學(xué)校的變化及原因分析

　　1.教育內部的變化�？傮w呈現以下特點(diǎn)：學(xué)�？倲盗肯陆�，呈現城區略有增加，農村大量減少，尤其是農村初級小學(xué);學(xué)校規模整體縮小，呈現城區擴大，農村縮小向兩極發(fā)展的趨勢;學(xué)生總數量減少，呈現高中大量增加，初中基本穩定，小學(xué)急劇下降。學(xué)生流動(dòng)增加，呈現農村學(xué)生向鄉鎮學(xué)校流動(dòng)，鄉鎮學(xué)生向城區學(xué)校流動(dòng)。

　　(1)學(xué)校數量呈現減少的趨勢。XX年布局調整后，全縣共保留學(xué)校163所(不包括幼兒園)，其中：高級中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，初級中學(xué)6所，中心小學(xué)13所，完全小學(xué)6所，初級小學(xué)136所。

　　XX年3月底，全縣共有公辦學(xué)校54所(不包括幼兒園)，其中：高級中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，初級中學(xué)6所，中心小學(xué)13所、完全小學(xué)9所、初級小學(xué)24所。共減少109所，全部為農村初級小學(xué)。

　　(2)學(xué)校規模呈現城區擴大，農村縮小趨勢。XX年布局調整后，高中規模：在校學(xué)生1470人。初中規模：在校學(xué)生7372人，校均1228.7名，其中：城區橋山中學(xué)2318名，鄉鎮初中校均1010.8名;小學(xué)規模：在校學(xué)生XX人，其中：完全小學(xué)在校學(xué)生15407名，校均811.2名;初小在校學(xué)生4706名，校均34.6名。

　　總之，調整中小學(xué)布局結構、優(yōu)化教育資源是一項涉及面廣、影響范圍大的系統工程，也是一項民心工程，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，涉及孩子的未來(lái)與希望。只要因地制宜，統籌兼顧，科學(xué)布局，成效會(huì )越來(lái)越明顯，廣大人民群眾和孩子們也一定會(huì )切實(shí)感受到黨和政府的關(guān)懷與溫暖。黃陵的教育事業(yè)也會(huì )更加輝煌。

　　學(xué)校調研報告 5

　　我國是教育大國，重視人才，在大學(xué)上面占據很大優(yōu)勢，現如今不論是本科院校還是專(zhuān)科院校，只要能學(xué)到一技之長(cháng)就是成功的。為了了解各個(gè)校園的實(shí)際狀況，能夠通過(guò)調研報告的形勢進(jìn)行相關(guān)的了解，下面向朋友們展示云和縣職業(yè)技工技術(shù)校園調研報告。

　　為了解云和縣職業(yè)校園，在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)校園調研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調研的主要資料是隨堂聽(tīng)課、教師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動(dòng)后的總體狀況簡(jiǎn)要分析匯報。

　　一、調研對象的基本狀況

　　云和職業(yè)技術(shù)校園是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)校園。由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，云和職業(yè)技術(shù)校園現有美術(shù)專(zhuān)業(yè)班4個(gè)，其中高二年級2個(gè)，高一年級和高三年級各1個(gè)�，F有美術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術(shù)專(zhuān)業(yè)校園畢業(yè)，學(xué)歷合格。通用技術(shù)專(zhuān)職教師1人。

　　二、課堂教學(xué)的現狀

　　本次活動(dòng)聽(tīng)課3節，其中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課2節，通用技術(shù)課1節。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課一節是電腦平面設計《文字效果制作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。

　　由于職業(yè)技術(shù)校園的特點(diǎn)，除通用技術(shù)學(xué)科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設計》教材外，美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的老師自編資料供學(xué)生們選學(xué)，教學(xué)資料選取上有務(wù)必的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學(xué)生自由練習或是上講臺演示。個(gè)別學(xué)生上講臺演示，其他學(xué)生觀(guān)看演示，不少學(xué)生則自由交談。

　　三、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)中教師的教育觀(guān)念一時(shí)難以轉變

　　幾節課同時(shí)反映出的問(wèn)題是教育觀(guān)念問(wèn)題，教育觀(guān)念的更新是一個(gè)長(cháng)期艱苦的過(guò)程，況且職業(yè)校園的專(zhuān)業(yè)課老師，少有參加高中新課程實(shí)驗培訓。教師在課堂教學(xué)中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學(xué)方法對于老師，已經(jīng)根深蒂固，運用起來(lái)駕輕就熟。

　　2、課堂教學(xué)資料生活化的問(wèn)題有待盡一步加強

　　學(xué)科教師自主選取教學(xué)資料，雖有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但教學(xué)資料的選取就應貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應更多思考，選取適合學(xué)生就業(yè)須掌握的.知識與技能。在此基礎上，還能夠選取能體現本校的辦學(xué)特色，或是體現云和縣是中國木制玩具之鄉的特色資料進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強的學(xué)科，應在課堂講授的基礎上，多讓學(xué)生在實(shí)驗室(實(shí)驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。

　　3、課堂教學(xué)的評價(jià)機制應逐步建立

　　在調研中，幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結，學(xué)生對自己的作業(yè)或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價(jià)。教師對學(xué)科知識與技能的講解后，學(xué)生真正落實(shí)狀況缺乏了解，不利于開(kāi)展后續的教學(xué)。

　　四、研究與對策

　　1、呼喚職高教師也應更新教育觀(guān)念

　　傳統教育觀(guān)念下構成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗，老師們都通過(guò)學(xué)習培訓來(lái)轉變教育觀(guān)念，通過(guò)轉變教育觀(guān)念轉變教學(xué)行為。職高老師也就應不斷學(xué)習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學(xué)指導綱要的精神轉轉成老師的教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)一步將教學(xué)觀(guān)念轉化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

　　2、加強學(xué)科老師的群眾備課，發(fā)揮群體作用

　　群眾備課好處在于老師之間通過(guò)探討與交流，取長(cháng)補短，發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中，美術(shù)組教師個(gè)體數量較多，在沒(méi)有經(jīng)驗可借鑒的狀況下，強化做好群眾備課工作，發(fā)揮群體優(yōu)勢，選取教學(xué)資料，更好地挖掘教材，探討教學(xué)方法，不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

　　3、加強教學(xué)策略的研究

　　教學(xué)是否有效，并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)資料，而就應是觀(guān)察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想參與課堂教學(xué)，是否有掌握知識與技能，或者是專(zhuān)業(yè)技能是否有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習或者學(xué)習沒(méi)有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無(wú)效的教學(xué)。

　　要保證教師的教學(xué)有效，教學(xué)策略是十分重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法，有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn)，而采用討論或是自主學(xué)習的方法，更有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習方式和研究精神，老師就應在平時(shí)的教學(xué)中逐步開(kāi)展和落實(shí)。

　　4、倡導評價(jià)方式的多元化

　　評價(jià)的目的在于幫忙教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí)，也通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生對知識與技能的掌握狀況。沒(méi)有評價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師就應在完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生練習后對學(xué)生作業(yè)或設計作品進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方法能夠多元，能夠由老師進(jìn)行評價(jià)，也能夠由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開(kāi)展多元評價(jià)，能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿(mǎn)完成，是否有效，讓學(xué)生明白是否到達了教學(xué)目標。

　　學(xué)校調研報告 6

　　一、基本情況

　　據調查統計，目前全校共有班級xx個(gè)，在校小學(xué)生xxx名，少先隊員xxx名，入隊率90%。有少先大隊輔導員x名，中隊輔導員xx名，輔導員配備率達100%；大專(zhuān)以上學(xué)歷的占100%。

　　二、調研情況總結匯報

　　為了切實(shí)加強未成年人思想道德建設，我們始終認為，小學(xué)少先隊工作的成功與否，在學(xué)校工作中起著(zhù)關(guān)鍵性作用。搞好小學(xué)少先隊工作絕不是可有可無(wú)，或隨便應付了事。我校少先隊工作努力更新觀(guān)念，提升理念，講究方法，活躍實(shí)踐，切實(shí)提高少先隊工作的針對性和實(shí)效性。學(xué)校少先隊組織在完成少先隊工作的各項任務(wù)的基礎上，對重點(diǎn)工作進(jìn)行了重點(diǎn)以下幾方面的活動(dòng)。學(xué)校結合本校的特點(diǎn)開(kāi)展四好少年活動(dòng)，用評選評選五項競賽等形式創(chuàng )新活動(dòng)形式，在評選的基礎上又根據不同學(xué)生的個(gè)性在品德生活、學(xué)習、體育、綜合能力等方面設立各種獎項，起到了少先隊的育人作用。民族精神教育方面。學(xué)校依托升旗儀式、主題演講、班隊會(huì )等形式對學(xué)生開(kāi)展民族精神教育，小隊員心靈從此播下了愛(ài)國種子，增強了民族榮譽(yù)感。

　　三、目前我校少先隊工作存在的問(wèn)題

　　1、少先隊工作沒(méi)有獨立的課程。學(xué)校重智育輕德育，家長(cháng)、學(xué)校把學(xué)生的`學(xué)習成績(jì)看作衡量學(xué)生的主要標準，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養。在學(xué)校的課程安排中，并沒(méi)有少先工作的課程，學(xué)校開(kāi)展少先隊工作更多的只是流于形式，學(xué)生參與的積極性不高。

　　2、少先隊輔導員兼課過(guò)多。學(xué)校少先隊輔導員都是各個(gè)學(xué)校的骨干力量，承擔了繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法保障開(kāi)展少先隊工作要求的時(shí)間和精力，輔導員兼職問(wèn)題突出，少先隊輔導員從事少先隊的精力受限。學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)職的少先隊大隊輔導員，中隊輔導員由班主任兼任，最多達到一周20節課，這樣的兼職很難保證老師有足夠的精力開(kāi)展少先隊工作，這些輔導員是有名無(wú)實(shí)開(kāi)展的大多數活動(dòng)沒(méi)有體現少先隊特色，雖然少先隊員參加了，但并不知道是由學(xué)校少先大隊組織開(kāi)展的，也不清楚組織者是輔導員，少先隊的育人作用沒(méi)有很好的體現。

　　3、少先隊活動(dòng)經(jīng)費的不足。少先隊的活動(dòng)經(jīng)費沒(méi)有正常、穩定的來(lái)源，導致少先隊的活動(dòng)難以正常開(kāi)展。有些輔導員都是憑著(zhù)對少先隊工作負責的熱情，自掏腰包開(kāi)展活動(dòng)；有些輔導員先墊付活動(dòng)經(jīng)費。極大的影響了少先隊工作的開(kāi)展，從而在一定程度上降低了少先隊組織的榮譽(yù)感、驕傲感和吸引力。

　　4、少先隊輔導員的專(zhuān)業(yè)知識有待于加強。通過(guò)調查發(fā)現有相當數量的少先隊員對少先隊的一些基本知識了解不足，無(wú)法明確的描述少先隊的標志，很少有接觸少先隊的網(wǎng)站刊物等等，學(xué)校少先隊對少先隊員的教育不到位，活動(dòng)開(kāi)展少、內容單一，缺乏創(chuàng )新。

　　四、對校少先隊工作的幾點(diǎn)建議

　　1、進(jìn)一步加強少先隊輔導員隊伍建設。按照國家八部委《關(guān)于進(jìn)一加強少先隊工作的意見(jiàn)》要求，認真指導校做好少先隊輔導員的選拔、聘任工作，選派優(yōu)秀青年教師擔任少先隊輔導員。通過(guò)專(zhuān)家指導學(xué)校開(kāi)展少先隊工作，聯(lián)合教育、人事等部門(mén)，對學(xué)校輔導員的活動(dòng)開(kāi)展情況、人員配備情況和待遇落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導，切實(shí)調動(dòng)和保護輔導員的工作積極性。學(xué)校還要結合實(shí)際開(kāi)展少先隊輔導員培訓。要以輔導員隊伍職業(yè)化為目標，以加強輔導員自身修養，提高進(jìn)行少先隊素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，開(kāi)展思想品德修養、教育政策法規、少先隊工作基礎理論和基本技能等方面的培訓。

　　學(xué)校調研報告 7

　　參加人員：

　　平湖市幼兒園園長(cháng)、副園長(cháng)鏈式培訓班全體人員約30人、嘉興市教育學(xué)院老師2人。

　　其中本小組人員(第五小組)：

　　一、本次調研活動(dòng)流程。

　　1. 觀(guān)摩兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　第一個(gè)活動(dòng)是有教齡十年左右的章萍老師執教的中班數學(xué)活動(dòng)《去貓媽媽家做客》。

　　第二個(gè)活動(dòng)是有教齡五年內的沈佳歡老師執教的小班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的水果》

　　2. 執教老師說(shuō)課，聽(tīng)課教師互動(dòng)交流。

　　兩位執教老師從教材、目標、環(huán)節流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)以及教后反思等方面進(jìn)行了說(shuō)課。平湖市實(shí)驗幼兒園的包亞燕園長(cháng)代表參加培訓的園長(cháng)們進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評。

　　3. 園長(cháng)介紹。

　　江南幼兒園姚小萍園長(cháng)給大家作了題為《建設蘊含個(gè)性的幼兒園文化》的報告。引用典故闡述個(gè)人對“個(gè)性”的認識，引用國外案例引入了“視覺(jué)識別系統”的理論。介紹了江南幼兒園的籌備建造和設計理念。用眾多照片介紹了幼兒園環(huán)境及辦園特色設想。

　　4. 參觀(guān)園舍環(huán)境、互動(dòng)交流。

　　全體參加培訓的園長(cháng)們在江南幼兒園幾位園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了園舍門(mén)廳、樓梯走廊、專(zhuān)用教室、幼兒活動(dòng)室、行政辦公室以及戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。邊參觀(guān)邊互相交流，園長(cháng)們積極詢(xún)問(wèn)了解有關(guān)情況。

　　5. 嘉興教育學(xué)院沈老師講話(huà)。

　　沈老師對江南幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設給予了“燦爛而不耀眼，豐富而不雜亂，清新而不冷淡，精致而不刻板”的評價(jià)。

　　二、本次調研活動(dòng)得到的啟示。

　　1. 兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)給我們的啟示。選材適合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際，幼兒參與的積極性總是會(huì )很高的。教師溫柔清新的語(yǔ)言，生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作，能引發(fā)幼兒積極的互動(dòng)。豐富的教學(xué)手段，情境化、游戲化的環(huán)境創(chuàng )設，總能滿(mǎn)足幼兒的情緒、情感體驗。豐富的操作材料和直觀(guān)的實(shí)物讓幼兒多種感官接觸中感知事物的特性和規律，符合幼兒的認知特點(diǎn)。教師在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)習常規、社會(huì )技能的滲透教育，關(guān)注到了幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養。

　　2. 園長(cháng)介紹給我們的啟示。姚園長(cháng)能在新園舍建設中引入視覺(jué)識別系統理論，邀請專(zhuān)業(yè)設計對幼兒園環(huán)境進(jìn)行視覺(jué)形象整體設計，讓幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設富有整體性、系統性，具有整體美感和鮮明的特色。環(huán)境創(chuàng )設理念凸顯現代化。

　　3. 園舍環(huán)境給我們的啟示。江南幼兒園整體環(huán)境可以用“清新雅致”四個(gè)字來(lái)概括。底樓、二樓、三樓的色彩以大地、森林、天空的三種顏色為主色調與大自然融為一體，“順其自然，天人合一”，容易讓人感覺(jué)溫馨、安全，產(chǎn)生歸屬感。設備一流的教學(xué)功能室，如：幼兒閱覽室、美術(shù)室、科學(xué)探索室、動(dòng)漫活動(dòng)室，投入大、起點(diǎn)高，讓我們望塵莫及。戶(hù)外環(huán)境設計也是充分體現雅致的特點(diǎn)，規整的防腐木藤架、漂亮的馬賽克圖形墻、雪白的沙池、碧綠的草地以及整齊的花壇圍座，讓人散步其中如入家庭后花園。

　　三、本次調研活動(dòng)引發(fā)的'思考。

　　1. 關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的有效性。

　　本次觀(guān)摩的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是科學(xué)活動(dòng)�！队變簣@教育指導綱要(試行)》關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的目標之一是“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題�！苯處熢O計科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應充分考慮讓幼兒自主探究，從而發(fā)現問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節設計應體現層次遞進(jìn)性。一個(gè)科學(xué)活動(dòng)后能夠引發(fā)幼兒對某些事物探究的好奇心和求知欲，才是個(gè)成功的科學(xué)活動(dòng)。

　　2. 關(guān)于幼兒園特色文化。

　　朱永新教授說(shuō)“學(xué)校文化是學(xué)校組織成員的精神皈依，是他們認同的信念、觀(guān)念、語(yǔ)言、禮儀和神話(huà)的聚合體。它決定著(zhù)人們的使命擔當、價(jià)值追求和發(fā)展目標，同時(shí)顯現在學(xué)校的一切教育行為(學(xué)校的節日、儀式、慶典、教學(xué)，以及各種具體的行為規則等)、各種物質(zhì)載體(建筑、logo、色彩、綠化、教室、課桌、座椅、裝飾、校服、網(wǎng)站甚至�；�、紙杯等)和全部的符號體系(校訓、校歌、�；�、學(xué)校吉祥物，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的語(yǔ)言表達)之中�！庇變簣@要追求特色文化，應該從園所物質(zhì)環(huán)境、辦園理念系統、內部制度文化、教職工隊伍精神面貌、教育行為等方面全方位設計，打造，再經(jīng)過(guò)多年的積淀才能形成。

　　3. 關(guān)于幼兒喜歡的環(huán)境。

　　幼兒園的環(huán)境是重要的隱性課程，對幼兒起著(zhù)潛移默化的教育熏陶作用。幼兒天性好玩、好動(dòng)，蘊含教育意義的、安全的、富有操作性、游戲性的環(huán)境材料提供，能有效激發(fā)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。材料不需要如何高檔、精致，只要低結構的、可以反復使用的，能引發(fā)幼兒創(chuàng )新思維的就是好材料。因此，往往我們大人眼中的完美、精致的環(huán)境，在幼兒眼中不一定是喜歡的環(huán)境。作為辦園者，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不僅要凸顯幼兒園辦園特色，更要思考給孩子一個(gè)喜歡的、利于促進(jìn)他們健康快樂(lè )成長(cháng)的幼兒園環(huán)境。

　　學(xué)校調研報告 8

　　x鄉中心校位于x鄉老場(chǎng)赤水河邊，學(xué)�，F有15個(gè)小學(xué)教學(xué)班，本期在校學(xué)生750人，教職工35人，另下設1所村小，在校生300人，教職工14人。學(xué)校占地面積3571平方米，生均占地面積4.76平方米。

　　一、搬遷新建的必要性：

　�。ㄒ唬┌踩�隱患多，不適應學(xué)校安全管理工作的需要

　　x鄉中心校建于赤水河岸，緊靠x鄉船碼頭。由于歷史原因，學(xué)校進(jìn)出通道狹窄。從校門(mén)出來(lái)不到10米就是一個(gè)長(cháng)8米，寬度僅有1.5米左右的唯一通道，學(xué)生上放學(xué)非常擁擠，沒(méi)有消防通道，一旦發(fā)生險情，救援車(chē)輛無(wú)法進(jìn)入，存在較大的安全隱患；老場(chǎng)瓦房較多，且大多年老失修，學(xué)生進(jìn)出安全受威脅。

　�。ǘ�）學(xué)校面積狹小，不符合省、市、縣教育均衡發(fā)展的需要

　　1、按照上級教育均衡發(fā)展的要求，學(xué)校學(xué)生生均占地面積應該達到20平方米，每個(gè)班級學(xué)生應該控制在45人以?xún)�。按現有人數，x鄉中心校應該有教學(xué)班17個(gè)，而目前中心校小學(xué)校區僅能容11個(gè)教學(xué)班，且無(wú)標準化實(shí)驗室、信息技術(shù)、音、體、美教育室，不論生均占地面積、教育教學(xué)用房等硬件設施無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)所需，不能達到國家均衡教育評審標準。（學(xué)�，F有4個(gè)小學(xué)教學(xué)班在幼兒園校區上課）。

　　2、今年統計一年級新生應招3個(gè)教學(xué)班（6歲半的學(xué)齡兒童有110人），但實(shí)際只有2間教室，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生入學(xué)。

　　3、隨著(zhù)國家“單獨二孩”政策的實(shí)施，據鄉計生部門(mén)的初步測算，全鄉每年大約在原生育水平的基礎上凈增47名新生兒，也就是說(shuō)學(xué)校大約每年新增一個(gè)班的學(xué)生。

　　4、現縣城每年返回x鄉就讀的學(xué)生預計有1個(gè)班的人數。

　�。ㄈ�）學(xué)校發(fā)展受限，規模不能滿(mǎn)足#生源就讀的需要

　　學(xué)校目前一面臨河，另外三面是居民房，也無(wú)發(fā)展的.空間。學(xué)校所處區域地質(zhì)條件較差，不適宜建造大型建筑，無(wú)法擴大發(fā)展。20xx年學(xué)校改造原禮堂修建教學(xué)綜合樓項目，當時(shí)樁基挖了18米左右未見(jiàn)巖石，且遇流沙，設計人員現場(chǎng)察看后給出的建議是不宜修建房屋，只好將樁孔回填，由計劃建三層改為只建了一層。再加上學(xué)校所處的位置較低，在1992年洪水和20xx年洪水均被淹。特別是20xx年的洪水，學(xué)校教學(xué)樓和教師宿舍樓一層樓均被淹沒(méi)，造成直接經(jīng)濟損失近100萬(wàn)元。

　　二、新校園選址情況

　　經(jīng)縣教育局、縣住房和城鄉建設局、縣財政局、縣國土局等多部門(mén)實(shí)地察看，結合x(chóng)鄉建設用地規劃情況，x鄉中心校新校址暫選在現學(xué)校上游的“xx橋”附近瓦房村9社與10交界處，該選址地勢相對開(kāi)闊，平坦。新校址計劃占地20畝，距#鄉政府辦公樓約300米，屬于x鄉城鄉建設用地規劃范圍。如果能夠順利搬遷，x鄉中心校的設計將更加科學(xué)，教室將更加寬敞明亮，教育教學(xué)設施將先進(jìn)合理，教學(xué)功能將更加完善，教師的工作積極性將進(jìn)一步提升，學(xué)生活動(dòng)空間將更加寬廣，整個(gè)校園將更加清新美麗、生機盎然!

　　學(xué)校調研報告 9

　　一、促進(jìn)教師發(fā)展是教師隊伍建設的根本

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)把實(shí)現人的全面發(fā)展作為目標，堅持“以人為本”這一核心，這是馬克思主義基本思想的體現，是社會(huì )主義本質(zhì)的體現，是我們黨的宗旨和最新的執政理念的體現，歸根到底都是為了實(shí)現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊伍建設堅持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本，正是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，在事物發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向，主要矛盾的解決對次要矛盾的解決有推動(dòng)作用，因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊伍建設包括政治素質(zhì)、年齡結構、性別比例、團隊精神、機制建設、教師發(fā)展等多個(gè)方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心，教師發(fā)展決定了教師隊伍建設的成功，并對其他方面的工作起到推動(dòng)作用。因此，教師發(fā)展是教師隊伍建設工作的主要矛盾，是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個(gè)根本，就牽住了“牛鼻子”。

　　第一，促進(jìn)教師發(fā)展，要從全局和發(fā)展的戰略高度，充分認識教師發(fā)展對于教師隊伍建設的重大意義，優(yōu)先籌劃，優(yōu)先安排，優(yōu)先落實(shí)，充分重視教師發(fā)展，對教師提出的有利于自身發(fā)展的要求，要盡全力滿(mǎn)足，并鼓勵教師主動(dòng)謀求發(fā)展。

　　第二，促進(jìn)教師發(fā)展，要正確處理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師全面、協(xié)調、可持續發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀(guān)念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面，這些層面之間是互動(dòng)的�！霸谛率兰o，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)生成長(cháng)、保障基礎教育進(jìn)步方面，被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對教育專(zhuān)業(yè)所期望的，是能使教師工作專(zhuān)業(yè)化，使教師超越能干的教書(shū)匠而成為專(zhuān)業(yè)的教育家”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素，因此要把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高，也包括教育教學(xué)觀(guān)念的轉變等等。首先要求教師將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，將教育視為一件快樂(lè )的事情而全力以赴;其次，整合專(zhuān)業(yè)知識和技能，內化為自身素質(zhì);再次，要求教師具有教育智慧，這是教師成熟的標志。促進(jìn)教師發(fā)展，要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，采取切實(shí)有效、針對性強的措施來(lái)促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養成，加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程，從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專(zhuān)業(yè)化地位。同時(shí)，除了培養教師具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展，努力培養教師的社會(huì )責任感，樹(shù)立為社會(huì )發(fā)展服務(wù)的思想，使其成為有完善人格的社會(huì )人。

　　第三，促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來(lái)，教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式，并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識，也已經(jīng)成為廣大教師的內在需求。概括地說(shuō)，校本研修，就是廣大教師為了促進(jìn)自身的.專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色，針對自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。

　　校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認知特征和情感需求，創(chuàng )造了有利于教師研究的氛圍，使教師有機會(huì )對教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由的討論，鼓勵了思維的獨立性與創(chuàng )造性，加深了教師對教學(xué)目標的理解。校本研修是對過(guò)去教研活動(dòng)的深刻變革，它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗化而不重視科研方法等種種弊端，最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。

　　校長(cháng)是校本研修的第一責任人，要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作，加強對校本研修的領(lǐng)導。對校本研修總體規劃、全面組織、全權保障、全程管理;為教師創(chuàng )造一個(gè)安全的、信任的、允許犯錯誤的氛圍，一個(gè)在真實(shí)教育情境中持續、有效、深入學(xué)習的校本研修環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)教師個(gè)體的發(fā)展需求，以開(kāi)展校本研修為手段建立學(xué)習型學(xué)校，加強教師隊伍建設。

　　推動(dòng)教師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過(guò)程中，必須充分調動(dòng)教師個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，激勵教師個(gè)人主動(dòng)研修，在工作中研修，在研修中發(fā)展，才能確保研修的成功和高效。以問(wèn)題引導教師研修，不斷從日常教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，不斷研究，解決新問(wèn)題，使問(wèn)題成為教師發(fā)展的起點(diǎn);以差別推動(dòng)教師進(jìn)取，不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同事、與先進(jìn)理論的對比，尋找差別，提升自己;倡導“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”的教師發(fā)展模式，鼓勵教師立足于多樣化的教育教學(xué)實(shí)踐、立足于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇，不斷反思自身的實(shí)踐，向自己的教育教學(xué)要發(fā)展;提倡“知行合一”，強調認識中的“知”與實(shí)踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”，注重主體精神的發(fā)揮，鼓勵教師學(xué)懂的東西做出來(lái)，做過(guò)的東西說(shuō)出來(lái)。

　　關(guān)注、重視、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系，開(kāi)展群體研修對于建立學(xué)習型組織、打造學(xué)校團隊和加強教師隊伍建設都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習，是每位教師成長(cháng)最直接的實(shí)踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個(gè)體提出問(wèn)題出發(fā)設定主題內容，也可以由學(xué)校根據教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設定主題內容。內容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過(guò)常規教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評比、理論學(xué)習和主題研討等形式，推動(dòng)教師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結合。在教師個(gè)人對教育教學(xué)實(shí)踐反思的基礎上，加強群體交流與合作，同伴互助互學(xué)，發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽(tīng)，又有回應，或敞開(kāi)自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津，或公開(kāi)自己的經(jīng)驗與他人分享，或不同觀(guān)點(diǎn)、不同體會(huì )進(jìn)行爭論，思想與思想碰撞而生靈光，在合作中揚長(cháng)補短，共同提高，從而促進(jìn)教師群體發(fā)展。

　　加強與專(zhuān)業(yè)機構、專(zhuān)業(yè)人士的聯(lián)系，促進(jìn)雙方的深入合作，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如果沒(méi)有專(zhuān)家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，教師之間的互助可能會(huì )限于同水平重復。與大學(xué)及其教育專(zhuān)業(yè)機構、教育專(zhuān)家的合作，可以使校本培訓獲得更多的外部資源支持，尤其是智力的支持。通過(guò)專(zhuān)題講座促進(jìn)觀(guān)念更新，通過(guò)案例分析促進(jìn)教學(xué)反思，通過(guò)專(zhuān)家指導促進(jìn)骨干成長(cháng)，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不等同于專(zhuān)家的單邊引領(lǐng)，先進(jìn)的理念如果沒(méi)有以課程內容為載體的具體指引與對話(huà)，那就只是紙上談兵，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)應是先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗的完美統一，共同引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復、收獲最大成效的重要憑借，是校本研修成功的保障。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的強勢參與，可以提高校本研修的針對性和科學(xué)性，高質(zhì)量、高頻度的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對廣大教師的發(fā)展會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。

　　新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路，校本研修創(chuàng )設了和諧濃厚的研究氛圍，實(shí)現了主研與群研結合，行為與理念互動(dòng)，理論與實(shí)踐統一，喚醒了教師的主體意識，為教師的成長(cháng)提供了肥沃的土壤。當然，校本研修不是惟一有效模式，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，校本研修應該與其他模式有機結合。

　　二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”

　　科學(xué)發(fā)展觀(guān)堅持“以人為本”，應該有以下幾層含義：首先是關(guān)愛(ài)人，即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人，以人的全面發(fā)展為目標，進(jìn)而不斷滿(mǎn)足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次，從方法論上講，為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民，一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展，二是要充分重視人的因素，發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性。只有堅持“以人為本”，才能真正地發(fā)展人。

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內因是事物變化發(fā)展的根據，是事物發(fā)展的決定力量，這要求充分重視內因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　教師作為專(zhuān)業(yè)人，其勞動(dòng)有目的上的社會(huì )性和責任性、任務(wù)上的復雜性和艱巨性、過(guò)程上的示范性和嚴格性、手段上的規范性和創(chuàng )造性、成果上的廣泛性和長(cháng)期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。教師隊伍建設，促進(jìn)教師發(fā)展，就必須充分重視教師的因素，重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn)，堅持“以教師為本”。

　　“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類(lèi)動(dòng)機的理論》一書(shū)中提出了需要層次論：一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛(ài)的需要;四是尊重的需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內在的自尊心;最高級的是自我實(shí)現的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要，是受到社會(huì )和他人認可的體現。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師理應受到尊重。

　　尊重教師，首先是對教師作為專(zhuān)業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng )造性，更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規劃、尊重教師成長(cháng)和發(fā)展的規律，即尊重教師發(fā)展的主體性，滿(mǎn)足他們實(shí)現自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的目標，自主決定以何種方式來(lái)滿(mǎn)足自己的發(fā)展需求，尊重教師通過(guò)自我觀(guān)察、自我分析、自我認識，覺(jué)察到自身存在的問(wèn)題和改進(jìn)的必要性，了解自己所需要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標直接相關(guān)，要尊重教師在學(xué)習取向上的差異與發(fā)展階段的差異，承認差異，尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下，尊重教師，需要喚醒教師的主體意識，促進(jìn)教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)習方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革，促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。

　　其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對學(xué)校工作的知情權、決策權、監督權，增強教師對學(xué)校工作的認同和支持，激發(fā)教師的主動(dòng)精神和創(chuàng )造意識，形成對學(xué)校的信任感和歸屬感，進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導與教師共同構建一個(gè)和諧統一的整體。

　　“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益，努力提高教師待遇，為教師發(fā)展解決后顧之憂(yōu)，做好生活方面的服務(wù)工作，使教師有足夠的精力和時(shí)間持續發(fā)展。

　　其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持，創(chuàng )造和諧溫馨的辦公環(huán)境，提供各種現代設施，使廣大教師在數字化的廣闊宇宙中自由采擷，在光電傳導中與世界對話(huà)交流;為教師發(fā)展提供展示自己的廣闊舞臺，為教師參加各級各類(lèi)教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓、研討活動(dòng)提供方便，創(chuàng )造條件，促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內外交流平臺，立足校本，切實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng);等等�？傊�，從物質(zhì)與精神、內部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。

　　“以教師為本”的第三要義是激勵。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作，教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性將對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當的激勵能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性保持好、調動(dòng)好和發(fā)展好，并對整個(gè)教師隊伍的發(fā)展起到導向作用。

　　學(xué)校調研報告 10

　　一、我縣農村學(xué)校體育現狀

　�。ㄒ唬�、農村學(xué)校體育設施現狀。

　　1、體育場(chǎng)地不足。調查顯示，有70%的學(xué)校體育場(chǎng)地未達到1994年省教委制定的《城鎮普通中小學(xué)建校標準》，甚至有少數學(xué)�；�本上就沒(méi)有運動(dòng)場(chǎng)或者活動(dòng)場(chǎng)所，有些學(xué)校即使有，也只是些簡(jiǎn)易的運動(dòng)場(chǎng)所，導致很多學(xué)校開(kāi)設的體育課教學(xué)質(zhì)量不高，開(kāi)課時(shí)數不足，或者只在有限的幾個(gè)年級開(kāi)設體育課，象征性的表示學(xué)校開(kāi)設了體育課。

　　2、體育器材短缺。根據調查，有30%的學(xué)校體育器材基本達標（指能基本滿(mǎn)足大綱必修教材的需要），65%的學(xué)校體育器材缺少，5%的學(xué)校幾乎沒(méi)有體育器材，而且校與校之間的差距較大，同時(shí)，現有體育器材大部分陳舊、破損，其原因為保管不善，修理不及時(shí)，這為正常的體育教學(xué)埋下了安全隱患，由于受體育器材短缺的限制，有近30%的學(xué)校體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

　�。ǘ�）、農村學(xué)校師資隊伍建設現狀

　　1、專(zhuān)業(yè)教師短缺。從調查情況看，有近40%的學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師短缺，10%的學(xué)校無(wú)專(zhuān)業(yè)體育教師，現有體育教師中具有本科學(xué)歷（不包括自考、函授畢業(yè)生）的僅占37%。

　　2、體育教師年齡結構、學(xué)歷結構不合理。調查顯示，有73%的農村學(xué)校體育教師隊伍年齡結構不合理，無(wú)法形成梯隊建設，有38%學(xué)校的體育教師學(xué)歷結構不合理，不能適應國家教育部對學(xué)校教師學(xué)歷要求。年齡結構和學(xué)歷結構的不合理勢必影響學(xué)校體育工作持續、穩定開(kāi)展。

　　3、師資培訓意識淡薄。通過(guò)調查，大部分學(xué)校都未能制定詳細的師資培訓計劃，也未能認真組織體育教師開(kāi)展各種各樣形式的培訓活動(dòng)，致使大部分體育教師的知識、技能及思想意識停留在一個(gè)較低水平。這是造成農村學(xué)校體育教師思想觀(guān)念落后，創(chuàng )新意識不強，難以適應素質(zhì)教育改革的重要因素之一。

　　二、影響農村學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的主要原因

　　1、少數學(xué)校領(lǐng)導對體育工作的重要意義缺乏認識，認為農村孩子身體好，不用參加體育鍛煉，開(kāi)不開(kāi)體育課無(wú)所謂。而主管部門(mén)領(lǐng)導在檢查、督導學(xué)校工作時(shí)沒(méi)把體育工作放到應有位置來(lái)看待。由于工作上不重視，加上對學(xué)校體育設施等要求未做硬性規定，即使體育設施達不到要求，驗收也能合格通過(guò)，使學(xué)校領(lǐng)導對體育工作不重視。

　　2、體育經(jīng)費嚴重短缺。由于我縣經(jīng)濟發(fā)展滯后，財政支持乏力，制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校因經(jīng)費困難不能對體育進(jìn)行投資。

　　3、體育專(zhuān)業(yè)教師缺乏，思想不穩定。正規體育院校、系畢業(yè)的大學(xué)本科生，受諸多因素影響，千方百計想辦法不到農村學(xué)校任教，致使學(xué)校體育教師短缺，近30%的學(xué)校專(zhuān)業(yè)體育教師嚴重缺乏，只能用其它學(xué)科教師兼任或自行培養的.自考生或函授生，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，由于學(xué)校不重視，加上經(jīng)費短缺，部分體育教師思想不穩定，從事第二職業(yè)或對本職工作不認真對待。

　　4、缺乏激勵機制。對執行《標準》好的學(xué)校及體育教師個(gè)人，沒(méi)有配套的激勵機制，積極性得不到充分調動(dòng)。

　　5、群眾體育工作發(fā)展不普及。農村群眾體育工作發(fā)展受各種因素影響，一直開(kāi)展不利，無(wú)其是農村對體育工作認識不正確，認為勞動(dòng)是最好的體育活動(dòng)，開(kāi)展群眾體育活動(dòng)沒(méi)有用。正是這種錯誤認識，導致學(xué)校對體育工作重視不夠，學(xué)生對體育活動(dòng)熱情不高。

　　三、發(fā)展對策

　　1、解放思想，多方籌集體育資金。根據《學(xué)校體育工作條例》的要求，采取政府撥款，學(xué)校投入，社會(huì )贊助等方法，確保體育工作的開(kāi)展，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)。

　　2、積極營(yíng)造良好的體育工作氛圍。各級政府和學(xué)校領(lǐng)導要認真對待體育工作，吸引廣大體育專(zhuān)業(yè)院校、系的畢業(yè)生到農村學(xué)校工作，并積極為他們施展才能創(chuàng )造條件，使他們安心在學(xué)校開(kāi)展工作。

　　3、挖掘地方特色教材，重視表彰先進(jìn)典型。農村學(xué)校應根據本地實(shí)際情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材并自制器材。對自制體育器材工作有特色的學(xué)校、個(gè)人，應給予表彰獎勵并大力推廣經(jīng)驗，在每年舉行的學(xué)校運動(dòng)會(huì )上，應充分安排這些本地特色體育項目，推動(dòng)體育工作全面開(kāi)展。

　　4、積極開(kāi)展互助活動(dòng)。通過(guò)政府及教育行政主管部門(mén)的支持，使城、鎮辦學(xué)條件好的學(xué)校與農村學(xué)校結成對子，改進(jìn)農村學(xué)校體育工作，以滿(mǎn)足學(xué)校體育改革和發(fā)展的需要。

　　學(xué)校調研報告 11

　　調查起因：

　　我們上、下學(xué)的路兩旁有很多小賣(mài)部和零食攤，有賣(mài)文具、小玩具的，有賣(mài)奶茶、零食的。雖然老師一直教育我們，不要在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)東西，但一到放學(xué)時(shí)候，還是有很多同學(xué)都聚集在小賣(mài)部或者零食攤那里買(mǎi)東西，所以，我就想做個(gè)關(guān)于學(xué)校門(mén)口小賣(mài)部和零食攤的調查報告。

　　調查情況：

　　一放學(xué)我就隨著(zhù)路隊來(lái)到約好等媽媽來(lái)接的小賣(mài)部門(mén)口，我到那里的時(shí)候，就看到已經(jīng)有三個(gè)同學(xué)在挑選東西，后來(lái)，又有同學(xué)不斷進(jìn)來(lái)，小賣(mài)部的阿姨都忙不過(guò)來(lái)了。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，我發(fā)現，來(lái)這里買(mǎi)學(xué)習用品和零食的大部分都是四五年級的同學(xué)，都是男生，他們有的是爸爸媽媽給的零花錢(qián)，有的是自己的壓歲錢(qián)。在我問(wèn)爸爸媽媽知道不知道他們買(mǎi)東西時(shí)，他們說(shuō)買(mǎi)學(xué)習用品爸爸媽媽都是同意的，但買(mǎi)零食和小玩具有的爸爸媽媽就不太清楚了。

　　調查感悟：

　　通過(guò)這次調查，我覺(jué)得，高年級同學(xué)在學(xué)校門(mén)口買(mǎi)東西的.原因有個(gè)：一是不像一二年級的小同學(xué)那樣怕老師。二是爸爸媽媽對高年級的學(xué)生沒(méi)有太多管束。三是高年級學(xué)生大部分都有自己的零花錢(qián)，能夠自由支配。所以，在很多低年級小同學(xué)被爸爸媽媽接走后，高年級的同學(xué)還在小賣(mài)部和零食攤那里圍觀(guān)買(mǎi)東西。

　　調查后的建議：

　　最后，我建議同學(xué)們，最好不要買(mǎi)學(xué)校門(mén)口的東西，因為這樣做會(huì )造成上、下學(xué)路口堵塞，爸爸媽媽接送我們也很不方便。如果想買(mǎi)學(xué)習用具，最好去比較正規的文具商店。至于想吃零食，更不能買(mǎi)路邊小攤了，還是去超市買(mǎi)比較衛生。

　　學(xué)校調研報告 12

　　一、我校食堂基本情況

　　我們進(jìn)行調查的時(shí)間為XX年10月11日到11月5日共計兩周時(shí)間。調查采用了問(wèn)卷調查、實(shí)地觀(guān)察、口頭訪(fǎng)問(wèn)的形式，調查的主要對象是在校各年級的大學(xué)生，各個(gè)年級的同學(xué)所占比例基本持平，為25%左右。調查問(wèn)卷發(fā)放主要是在10月二11日到28日期間，其中大部分問(wèn)卷是我組組員在學(xué)校各個(gè)食堂發(fā)放，有一小部分問(wèn)卷是在上課教室發(fā)放，總共發(fā)放五十份問(wèn)卷，回收四十八份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷四十八份。我們小組在10月28日到11月5日一周還進(jìn)行了20位同學(xué)的攔截了訪(fǎng)問(wèn)調查以及三天的實(shí)地觀(guān)察調查。

　　通過(guò)對調查結果的認真分析，我們發(fā)現同學(xué)對學(xué)校食堂大體上還是基本滿(mǎn)意的，但認為我校食堂管理存在細節缺失;同學(xué)們比較關(guān)心一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的還沒(méi)有得到很好解決，例如擁擠等。我學(xué)校食堂的基本情況如下：

　　(一)對我校食堂基本滿(mǎn)意

　　在與同類(lèi)院校食堂比較后，我校同學(xué)對我校食堂基本滿(mǎn)意。從調查問(wèn)卷和攔截了訪(fǎng)問(wèn)中對食堂滿(mǎn)意度的調查得出的結論，50%的同學(xué)對我校食堂持中間態(tài)度，選擇不滿(mǎn)意為30%，選擇滿(mǎn)意為20%。從整體上看絕大多數同學(xué)都持中間及以上態(tài)度。這是對我校食堂的一種肯定。

　　(二)對食堂各種問(wèn)題都有提到，并且不滿(mǎn)意居多

　　1.對食堂的飯菜不滿(mǎn)意，占到總調查人數的76.3%。不滿(mǎn)意原因有：有時(shí)吃到變質(zhì)食物，有5.1%;飯菜不熱，有15.4%;飯菜不好吃，有18.7%，飯菜價(jià)格比較貴，有10.4%;飯菜量給的少，有7.4%;菜式更新慢，有12.5%;其他原因，有6.8%。

　　2.對食堂的衛生不滿(mǎn)意。根據調查有同學(xué)提到賣(mài)飯人員不戴口罩，口沫四濺等。有四分之三的同學(xué)反映桌上餐具堆放過(guò)多，塑料袋亂扔在桌面，回收餐具速度較慢。有81.6%認為餐具(餐盤(pán)、筷子)洗得不干凈。一半以上的同學(xué)認為食堂油煙氣太重，特別是公寓食堂。還有就是認為桌椅擺放不整齊、地面衛生得不到及時(shí)的清掃等。

　　3.認為學(xué)校食堂吃飯比較擁擠，午餐最擁擠，其次是早餐。

　　4.對食堂的工作人員、管理人員服務(wù)態(tài)度的不滿(mǎn)。45.3%的受訪(fǎng)者對打飯工作人員的態(tài)度不滿(mǎn)意。20%的受訪(fǎng)者認為打飯速度比較慢。另外36.1%的受訪(fǎng)者認為食堂管理不到位，缺乏有效監管。

　　二、建議

　　根據對調查結果的整理和認真分析，我們小組針對上述問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議：

　　(一)大學(xué)生要提高自身修養，養成良好的衛生習慣

　　大學(xué)生要養成良好的衛生習慣，打飯自覺(jué)排隊，自覺(jué)使用一卡通，主動(dòng)放回用后的餐具。排隊是我們學(xué)校學(xué)生一直以來(lái)都沒(méi)有自覺(jué)遵守的，有的同學(xué)在高中就讀時(shí)有自覺(jué)主動(dòng)的排隊習慣，但是到大學(xué)每個(gè)人都不排隊也就慢慢放棄排隊這一良好的習慣了。我們建議學(xué)校學(xué)生組織(例如學(xué)生會(huì )、學(xué)管會(huì )、志協(xié)等)在食堂提示一兩周同學(xué)排隊，送回用完后的餐盤(pán)，同學(xué)們也會(huì )自覺(jué)主動(dòng)的形成排隊的習慣。只要大家養成排隊打飯的習慣，不僅食堂吃飯有秩序了，也可以緩解吃飯擁擠的問(wèn)題。

　　(二)食堂的服務(wù)人員要嚴格遵守衛生標準，進(jìn)一步提高食堂飯菜的衛生和質(zhì)量

　　建議如下：第一，食堂飯菜的選料要好，無(wú)變質(zhì)食品。第二，米、菜一定要洗干凈。第三，豐富菜品品種，努力讓不同口味的同學(xué)有不同的選擇。我校學(xué)生來(lái)自全國各地，各地方的口味、飲食習慣都不一樣，我們建議學(xué)校食堂可以區分一下不同口味的菜，例如北方口味稍重與南方偏好清淡、辣的與不辣的、面食與米飯等。第四，要加強對工作人員的服務(wù)態(tài)度培訓。評選出每周服務(wù)明星，以資獎勵。

　　(三)加強對食堂的統一管理

　　這樣既可以控制食堂衛生又可以培養學(xué)生一日三餐正常的'飲食習慣。打飯付費統一使用一卡通，一卡通的使用一方面很好的節省了服務(wù)員找錢(qián)的時(shí)間，緩解了擁擠問(wèn)題;另一方面也有效地避免了服務(wù)員接收錢(qián)款后觸摸食物造成的衛生問(wèn)題，從而一定程度上加強了衛生保障。同時(shí)完善一卡通的管理，增加一卡通的充值網(wǎng)點(diǎn)、簡(jiǎn)化補辦手續、擴展一卡通使用范圍，為普及一卡通的使用創(chuàng )造有利的環(huán)境。統一安排食堂清潔衛生，分工明確，責任到位。統一餐具的使用，嚴禁塑料袋、一次性筷子的使用。餐具的統一使用不僅能更快更好回收餐具，也方便餐具的清潔消毒。

　　(四)學(xué)校要加強監管，建立獎罰機制

　　我們建議學(xué)校對食堂進(jìn)行定時(shí)或不定時(shí)的檢查、抽查，設立投訴信箱，狠抓衛生。學(xué)校對不符合要求的承包者及衛生服務(wù)人員給予嚴厲懲罰，對先進(jìn)者給予表?yè)P和激勵。

　　(五)培養學(xué)生良好的飲食習慣，在學(xué)生當中提倡健康按時(shí)飲食

　　調查了解到很多同學(xué)有經(jīng)常不吃早餐毛病，其實(shí)在一晚的睡眠后不吃早餐會(huì )只是我處于低血糖狀態(tài)下，這樣會(huì )影響我們一天精神狀態(tài)，長(cháng)期不吃早餐會(huì )影響我們胃的健康、智力的發(fā)展。一些女同學(xué)為了減肥，平時(shí)有能少吃一頓就少吃一頓想法，不按時(shí)吃飯是不利于大學(xué)生的身體健康。為了學(xué)生有更好更健康的身體，為了同學(xué)們德智體全面的發(fā)展，學(xué)校要加強健康飲食的宣傳，提高學(xué)生的飲食素質(zhì)。

　　食堂是學(xué)生集中就餐的地方。食堂飯菜質(zhì)量衛生的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康。良好的就餐環(huán)境有助于愉快地飲食，更好地學(xué)習。我們熱切希望學(xué)校有關(guān)監管部門(mén)加強對食堂工作的監管，也希望同學(xué)們積極配合食堂工作人員的工作。我們相信在全校師生及食堂工作人員的共同努力下，一個(gè)飯菜價(jià)格公道合理，衛生質(zhì)量符合要求，就餐環(huán)境輕松愉快的新食堂將展現在大家面前!

　　學(xué)校調研報告 13

　　12月20日，我校班子成員和教研室相關(guān)人員對我�；�本情況，內部教育教學(xué)管理及日常工作進(jìn)行了調研。調研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽(tīng)課本、師生個(gè)別談話(huà)等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設進(jìn)程、了解教育教學(xué)規范化基礎上，與學(xué)校方面共同發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題。

　　本次調研目的是了解學(xué)�；�本情況和教學(xué)工作常規管理情況，共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對策，促進(jìn)學(xué)校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導向的有效性教育教學(xué)管理機制。

　　以下從學(xué)�；�本情況、教學(xué)管理有效性、教育規范化和教師校長(cháng)隊伍建設等方面，反饋調研中了解的情況：

　　一、學(xué)�；�本情況與管理體制

　　平?jīng)鍪嗅轻紖^東大街小學(xué)原名晨光小學(xué)，始建于1945年。位于崆峒區隍廟巷7號，學(xué)校地處市中心，占地學(xué)校占地面積4533平方米，建筑面積3902平方米。且學(xué)風(fēng)濃厚，有著(zhù)豐富的文化底蘊。

　　學(xué)�，F有教職工60名，其中高級教師30名，一級教師25名。具有本科學(xué)歷者16名，大專(zhuān)學(xué)歷者35人，占教師總數85%，市、區級骨干教師及學(xué)科帶頭人32名，占教師總數53%。學(xué)�，F有學(xué)生1100余名，設22個(gè)教學(xué)班。

　　近年來(lái)，在區委、區政府的正確領(lǐng)導下，在教育主管部門(mén)的關(guān)心支持下，我校教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新建逸夫教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓的投入使用，極大改善了辦學(xué)條件。我�，F教學(xué)、運動(dòng)、生活區域分區明確，布局合理，校園文化氛圍濃厚。學(xué)校設有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機室。數學(xué)、自然教學(xué)儀器設備、電教設備均達到國家標準�，F有多功能廳一個(gè)，語(yǔ)音室一個(gè)，電子備課室一個(gè)，衛星接收設備兩套，已初步實(shí)現了多媒體合一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。20xx年被崆峒區政府授予“標準化學(xué)�！�。 學(xué)校布局合理，房屋建筑錯落有致，美化日臻完善。

　　在管理體制方面，學(xué)校實(shí)行了對教研組進(jìn)行考核捆綁、目標管理捆綁。

　　實(shí)行教研組考核捆綁制后，教師教學(xué)質(zhì)量意識明顯增強。在與教師的座談會(huì )上反映，學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上，重視教學(xué)質(zhì)量的導向十分明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競爭方向。

　　為了促進(jìn)學(xué)校管理制度的科學(xué)性，全面調動(dòng)學(xué)校教師工作積極性，各校通過(guò)“年級捆綁制”的考評辦法，將同年級、同學(xué)科教師實(shí)行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實(shí)現了資源共享、共同提升的目的。同時(shí)，各校還積極實(shí)行年級組長(cháng)捆綁負責制，大大地調動(dòng)了廣大教師的教學(xué)積極性，使教師個(gè)人的緊迫感、責任感、自覺(jué)性和主動(dòng)性得以大大提高。

　　目標管理捆綁，當責、權、利三者得到有機整合時(shí)，管理效率將實(shí)現最大優(yōu)化。學(xué)校是將該管理思路發(fā)揮較好的學(xué)校，學(xué)校每學(xué)年均要將各項任務(wù)目標下放到年級組上，年級組又將這些指標分解到班上，再下到教師人頭上，每學(xué)年視各年級指標完成情況，兌現獎金，通過(guò)目標管理捆綁機制，有效地促進(jìn)了工作的全面推進(jìn)。

　　同時(shí)，學(xué)校還十分關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚。學(xué)校建立了幫扶后進(jìn)生領(lǐng)導班子，實(shí)行校領(lǐng)導包級制，為后進(jìn)生的發(fā)展創(chuàng )造了有利條件。同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得以最大限度提升，學(xué)校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學(xué)生實(shí)際，真正體現了因人而異、因材施教。

　　特別是經(jīng)過(guò)全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學(xué)綜合實(shí)力不斷增強，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高。20xx以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量逐年遞增，還涌現出一批尖子學(xué)生。在學(xué)校得到快速發(fā)展的同時(shí)，各級領(lǐng)導對我校的發(fā)展提出了更高的要求，廣大群眾、學(xué)生和父母期望學(xué)校能提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，各界人士、眾多校友也不斷支持鼓勵學(xué)校向更快、更高、更強的發(fā)展目標邁進(jìn)。

　　二、隊伍建設與教師成長(cháng)

　　學(xué)校領(lǐng)導班子設有校黨支部書(shū)記、校長(cháng)1名，副校長(cháng)2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務(wù)處主任1名，工會(huì )主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學(xué)科教研組長(cháng)1名。財務(wù)室人員2名。

　　學(xué)校十分關(guān)心年輕教師的成長(cháng)，教師的培養提升直接影響到學(xué)校的可持續發(fā)展。敢用、善用年輕教師是一個(gè)學(xué)校成功的基礎。為此，該校在管理上非常注重深入一線(xiàn)、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關(guān)心、照顧年輕教師。學(xué)校行政領(lǐng)導堅持每學(xué)期與年輕教師談話(huà)至少一次以上，從各個(gè)方面給予最大的關(guān)心，了解教師的心聲、傾聽(tīng)教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時(shí)常保持一顆積極向上、快樂(lè )愉悅的心情投入教學(xué)之中。與此同時(shí)，學(xué)校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優(yōu)秀教師，五年具備個(gè)人風(fēng)格”的培養目標，采取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學(xué)習等多種手段，對新入職教師實(shí)行幫扶、指導，給他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓他們不僅在教育教學(xué)工作中受到點(diǎn)撥、引領(lǐng)和示范，同時(shí)在精神上也感受到集體的溫暖，業(yè)務(wù)能力得以明顯提升，并迅速成為學(xué)校教學(xué)能手、業(yè)務(wù)骨干。

　　三、教育教學(xué)成功經(jīng)驗

　　在調研中，我們發(fā)現學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，呈現出了良好的發(fā)展態(tài)勢，其成功經(jīng)驗在以下幾個(gè)方面。

　　1、在備課、課堂、作業(yè)、考試和環(huán)境中做到了五細節 一是備課細節，學(xué)校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進(jìn)步。在各校教師教案檢查中，了解到規范化備課方面的進(jìn)步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經(jīng)達到了規范化要求。備課作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，該校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，并將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。

　　二是課堂細節，課堂是教學(xué)工作的主陣地，該校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時(shí)間觀(guān)念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室；教師講課必須使用普通話(huà)，語(yǔ)調清晰，語(yǔ)速平穩，語(yǔ)氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學(xué)過(guò)程上課，不得隨心所欲和處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的.事；這些細節要求有效確保了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三是作業(yè)細節，為了進(jìn)一步強調作業(yè)的有效性，學(xué)校在推行細節管理過(guò)程中，除對作業(yè)內容、作業(yè)量有嚴格要求外，還非常注重作業(yè)的批改、較正，特別是要求教師批改作業(yè)必須做到全批全改，作業(yè)本必須有糾錯、有反思，真正落實(shí)了做必改、錯必究的作業(yè)細節要求。

　　四是考試細節。學(xué)校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求�？荚嚂r(shí)要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風(fēng)考紀，以良好的考風(fēng)促學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)、促校風(fēng)�？荚嚭笠�填寫(xiě)學(xué)生成績(jì)統計表，及時(shí)印發(fā)給有關(guān)領(lǐng)導和教師，重視考后分析，找出失分原因，分析要科學(xué)，實(shí)事求是，要成文備案。

　　五是環(huán)境細節。學(xué)校教育環(huán)境是最重要的方面，一個(gè)良好的教育環(huán)境能對一個(gè)學(xué)校的改革與發(fā)展、教師的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到非常重要的作用。學(xué)校為適合學(xué)生的身心發(fā)展，為了能夠幫助學(xué)生在無(wú)數的生活道路中，找到一條最能發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng )造性和個(gè)性才能的生活道路，舉辦了很多如“英語(yǔ)每周一句”、“經(jīng)文誦讀”等活動(dòng)。

　　學(xué)校調研報告 14

　　根據全國、省、市關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設精神以及關(guān)于家長(cháng)學(xué)校建設的有關(guān)目標要求，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在家庭教育指導和推進(jìn)家長(cháng)學(xué)校建設工作方面的積極作用，近期，清河區婦聯(lián)聯(lián)合文明辦、關(guān)工委、教育局重點(diǎn)圍繞如何利用好家長(cháng)學(xué)校等平臺提高家長(cháng)的道德水準開(kāi)展了專(zhuān)題調研�，F將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　(一)觀(guān)念發(fā)生新變化

　　許多家長(cháng)從自己得失成敗的經(jīng)驗和教訓中受到啟示，認識到良好的家庭教育對孩子的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。因此對子女的教育普遍比較重視。經(jīng)問(wèn)卷統計，認為家庭教育重要的占83%。在子女教育問(wèn)題上，以往只重視智育而忽視德育的觀(guān)念也正在發(fā)生變化。問(wèn)卷統計，有72%的家長(cháng)首先重視的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的學(xué)習成績(jì)。

　　(二)載體得到新拓展

　　全區38個(gè)社區都建立了家長(cháng)學(xué)校，聘請社區干部、優(yōu)秀家長(cháng)、五老以及大學(xué)生和教師志愿者等任專(zhuān)兼職教師，不定期進(jìn)行家教咨詢(xún)、請優(yōu)秀家長(cháng)介紹家教經(jīng)驗;在相關(guān)部門(mén)的指導下，各社區都開(kāi)辟了道德大講堂、婦女兒童之家等陣地。全區13所中小學(xué)都成立了家長(cháng)學(xué)校。家長(cháng)學(xué)校定期對學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行與家庭教育相關(guān)的.內容講座，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的家教觀(guān)和育人觀(guān)，掌握科學(xué)的教育方法，努力提高廣大家長(cháng)的道德水平和家庭教育水平。調查統計，有43%的家長(cháng)認為是通過(guò)家長(cháng)學(xué)校獲得家教知識。

　　(三)不斷涌現新典型

　　通過(guò)調研，我們也發(fā)現了不少社區和學(xué)校因地制宜，本著(zhù)實(shí)用、實(shí)效的原則，采取靈活多樣的形式，不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)內容，豐富內涵，提升了家長(cháng)道德水準，為家庭教育的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。如：xx街道人民路社區的xx，女兒本科考上南京大學(xué)，后又被保送清華讀研，成為了一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀女孩。她經(jīng)常在社區家長(cháng)學(xué)校與轄區家長(cháng)分享自己的育兒理念，與大家共同探討，協(xié)調解決了很多家庭因為教育理念不同而產(chǎn)生的矛盾，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀(guān);xx等社區與區法院聯(lián)合開(kāi)展駐社區法官制度，法院一名法官與社區保持經(jīng)常聯(lián)系，幫助社區對家長(cháng)進(jìn)行法制宣傳，及時(shí)解答家長(cháng)對青少年維權方面的疑惑和難題;上海路社區成立社區心理咨詢(xún)室，定期聘請心理專(zhuān)家為家長(cháng)、青少年開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù);xx師院附小與所在社區xx街道車(chē)站社區充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，整合各自資源，雙方聯(lián)手聯(lián)辦家長(cháng)學(xué)校。學(xué)校家長(cháng)學(xué)校開(kāi)會(huì )，請社區干部和五老參加，社區家長(cháng)學(xué)校開(kāi)課，請學(xué)校派出老師授課，這種校社聯(lián)合辦家長(cháng)學(xué)校的形式，受到許多家長(cháng)和社區群眾的一致好評。

　　二、問(wèn)題成因

　　調研中，也發(fā)現一些不容忽視的問(wèn)題：一是家長(cháng)對子女教育問(wèn)題普遍比較重視，但因家庭情況、個(gè)人文化素質(zhì)的不同，也還存在一些困難和困惑。二是各社區家長(cháng)學(xué)校及中小學(xué)校的家長(cháng)學(xué)校在提升家長(cháng)道德水準中做了一些工作，但還有很大的提升空間。三是相關(guān)部門(mén)盡管也意識到家長(cháng)的道德水準在未成年人思想道德建設及精神文明建設中的重要作用，但在履行職能、牽頭聯(lián)動(dòng)，整合資源等方面，還有很多拓展的空間。究其原因，主要有三個(gè)方面：

　　(一)家長(cháng)觀(guān)念存在誤區。一些家長(cháng)自身道德文化素養不夠，自我感覺(jué)良好，不肯主動(dòng)學(xué)習提升。受應試教育影響，少數家長(cháng)過(guò)度看重孩子的學(xué)習成績(jì)，期望值甚高，忽視了對孩子思想品德和心理素質(zhì)教育。問(wèn)卷調查中，尚有近30%的家長(cháng)把只關(guān)心子女的學(xué)習成績(jì)作為首選。有些家長(cháng)由于忙于勞作，一頭勁追求做生意賺錢(qián)，缺少與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。問(wèn)卷統計，家長(cháng)與小孩主動(dòng)交流的只占50%，有10%的家長(cháng)從來(lái)不與孩子交流。

　　(二)常態(tài)管理存在盲點(diǎn)。雖然很多社區極力想辦好家長(cháng)學(xué)校，但由于上級部門(mén)沒(méi)有出臺規范統一的管理機制，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的資金扶持，使得開(kāi)展好這項工作較有難度。社區家長(cháng)學(xué)校沒(méi)有工作計劃和統一的考核辦法等硬指標，多數只是掛了牌子，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內容。家長(cháng)學(xué)校的老師多是由志愿者、家長(cháng)代表等組成，變動(dòng)大，沒(méi)有穩定的隊伍。很多年輕家長(cháng)因為工作忙或者對家長(cháng)學(xué)校的課程不感興趣，很少出席，使得社區家長(cháng)學(xué)校的生源較少且多為爺爺奶奶輩。家長(cháng)學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費保障，無(wú)法正常有效開(kāi)展活動(dòng)。

　　(三)部門(mén)作為存在差距。主要是認識不到位，普遍存在認為自身沒(méi)有資源，無(wú)行政手段，家長(cháng)學(xué)校的建設不是自己的職能，強調困難多，主動(dòng)作為少。家長(cháng)學(xué)校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。家長(cháng)學(xué)�；�本上還是采取報告會(huì )、家長(cháng)會(huì )為主，比較傳統單一。

　　學(xué)校調研報告 15

　　為進(jìn)一步加快寄宿制學(xué)校建設步伐，健全和規范寄宿制學(xué)校管理制度，提高管理水平，發(fā)現寄宿生管理工作中存在的問(wèn)題和不足。近期，肅北縣政府教育督導室組織相關(guān)人員對全縣寄宿制學(xué)校的管理、運行情況進(jìn)行了調研。

　　一、寄宿制學(xué)校管理及取得的成效

　　肅北縣是甘肅省惟一一個(gè)以蒙古族為主體的少數民族邊防自治縣，也是全省惟一采用蒙漢語(yǔ)教學(xué)的民族縣。近年來(lái)，肅北縣緊緊結合天然牧區實(shí)際，加大投入，深化改革，寄宿制學(xué)校建設已取得了顯著(zhù)成績(jì)。主要成績(jì)有：

　�。ㄒ唬┘訌娂乃拗茖W(xué)校布局調整，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。肅北縣地域遼闊、牧業(yè)人口居住高度分散，大多數學(xué)校服務(wù)半徑都比較大。20xx年以來(lái)，縣委、縣政府推行學(xué)校布局調整，加強了寄宿制學(xué)校管理。20xx年將原蒙古族中學(xué)和蒙古族小學(xué)合并成立了十二年一貫制蒙古族學(xué)校，建成了學(xué)生公寓樓，實(shí)現了所有牧區學(xué)生集中生活、學(xué)習一體化，從根本上解決了牧民子女上學(xué)路途遙遠、居住分散、經(jīng)濟負擔過(guò)重的難題。20xx年以來(lái)，又先后撤并了5所鄉鎮小學(xué)，形成了目前“四校一園”的學(xué)校布局，使學(xué)校布局更趨合理。全縣除馬鬃山小學(xué)一所學(xué)校外，其他學(xué)生全部集中到縣城學(xué)校就讀。寄宿制學(xué)校建設較好地整合了教育資源，避免了重復建設，節約了教育經(jīng)費；改變了學(xué)校過(guò)于分散、規模過(guò)小的局面；也改變了教師分不進(jìn)、留不住，學(xué)生大量流失的局面，學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源，逐步走上了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路。

　�。ǘ�）加大教育專(zhuān)項經(jīng)費的投入，不斷改善寄宿制學(xué)校生活條件。近年來(lái)，肅北縣認真貫徹落實(shí)《甘肅省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的實(shí)施意見(jiàn)》，繼續完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，確保財政教育支出增長(cháng)幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入增長(cháng)幅度，保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長(cháng)。繼續落實(shí)好15年免費教育，提高義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生(含蒙古族學(xué)校高中寄宿生）生活補助，由每生每天補助生活費4元，提高到8元。不斷提高異地高中生資助標準，內蒙古就讀學(xué)生生均每年資助金由6644元提高到7500元，酒泉、敦煌就讀學(xué)生資助標準由3431元提高到4500元。

　　(三)抓好寄宿制學(xué)校的管理和建設，切實(shí)提高寄宿制學(xué)校的管理水平。在寄宿制學(xué)校管理上，肅北縣始終堅持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習、生活、娛樂(lè )、安全需要為目標，堅持生活管理和教學(xué)管理并重，食堂和課堂同抓，保證學(xué)生進(jìn)得來(lái)、住得下、學(xué)得好。成立了以主管副縣長(cháng)為組長(cháng)的寄宿制學(xué)校管理領(lǐng)導小組，制定出臺了《寄宿制學(xué)生管理辦法》，強化完善安全、食堂、宿舍管理等各項制度，著(zhù)力改善寄宿制學(xué)生生活條件。一是滿(mǎn)足學(xué)生安全就學(xué)需要，強化責任，健全制度，防治并舉，確保校園安全。二是滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè )的需要，建成青少年活動(dòng)中心，不斷加強公寓文化建設，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。三是滿(mǎn)足學(xué)生吃的需要，不斷改善食堂條件，提高伙食標準。四是滿(mǎn)足貧困學(xué)生上學(xué)的需要，對寄宿生實(shí)行全免一補，免除學(xué)雜費、課本費、作業(yè)本費、住宿費，補助寄宿生生活費。

　�。ㄋ模�強化寄宿制學(xué)校的安全管理，保障寄宿學(xué)生的在校安全。安全管理是寄宿制學(xué)校的首要任務(wù)，在如何加強安全管理上，肅北縣做出了積極的探索。一是構建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò )，成立以校長(cháng)為主要責任人的管理工作領(lǐng)導小組，構建起以值周領(lǐng)導、政教主任、部門(mén)負責人、值周教師、班主任、宿管老師為框架的六級管理網(wǎng)絡(luò )，與各級各類(lèi)管理人員簽訂管理目標責任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管、誰(shuí)負責”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責任，做到寄宿生一日學(xué)習生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區”，形成學(xué)生在校的全天侯、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全。二是加強對寄宿生的安全教育，除開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災、防意外事故、防中毒等“五防”安全教育外，還實(shí)行“三制”、“六冊” 制度�！叭�制”即家長(cháng)學(xué)校交接手續制、值班教師校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制；“六冊” 即“寄宿生花名冊”、“接送登記冊”、“衛生檢查冊”、“請假登記冊”、“藥品登記冊”、“生病學(xué)生護理登記冊”，確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全，做到環(huán)環(huán)相扣，不留空缺。

　�。ㄎ澹┘訌娂乃拗茖W(xué)校的后勤服務(wù)和飲食衛生管理，為學(xué)生健康成長(cháng)提供保障。學(xué)生正處于身體成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校必須對學(xué)生的健康成長(cháng)負責，肅北縣加強了對寄宿制學(xué)校的后勤和飲食衛生管理。要求學(xué)校把學(xué)生每周的食譜公布在黑板上，接受學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )監督。早餐一般是羊肉面、饅頭、稀飯，午餐、晚餐葷素搭配，都是變換口味做的，買(mǎi)米買(mǎi)菜由專(zhuān)人檢查質(zhì)量，有完善的食品留樣制度和措施，使學(xué)生吃得放心，吃得營(yíng)養。建立試嘗留樣和學(xué)生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學(xué)生用餐制度。同時(shí)為寄宿生修建專(zhuān)用浴室，學(xué)校早晚為學(xué)生提供洗用熱水，保證學(xué)生生活安全。為所有學(xué)校配備校醫，加強學(xué)生心理健康教育，定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。保證了在校學(xué)生，特別是寄宿生健康、快樂(lè )的學(xué)習生活。

　　(六)強化寄宿制學(xué)校的質(zhì)量管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，肅北縣不斷強化寄宿制學(xué)校質(zhì)量管理，一是針對不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對留守兒童和單親家庭、貧困家庭學(xué)生，學(xué)校統一造冊，在管理中對其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。二是針對不同年齡的學(xué)生積極開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養良好的勞動(dòng)習慣和獨立生活能力。如開(kāi)展“個(gè)人衛生習慣養成”、“內務(wù)整理競賽”、“營(yíng)造溫馨宿舍”的主題實(shí)踐活動(dòng)等，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)，根據寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。三是重視家校溝通與聯(lián)系，構建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(cháng)會(huì )，開(kāi)放家校溝通渠道，建立民主、平等、互信互訪(fǎng)的家校關(guān)系，爭取家長(cháng)的積極主動(dòng)配合，共同教育好孩子。

　�。ㄆ撸﹫猿忠詫W(xué)生為本，加強寄宿制學(xué)校校園文化建設。 近年來(lái)，肅北縣堅持以學(xué)生為本，優(yōu)化生活環(huán)境，堅持為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化育人環(huán)境。一是積極實(shí)施學(xué)校綠化美化工程。在實(shí)施校園整體建設時(shí)，樹(shù)木花卉的栽植，有四季常青，雍容高雅的特點(diǎn)。同時(shí)，對學(xué)校建筑物表面的裝飾既體現活潑、大方的主題，又體現嚴謹、莊重、向上的'主題。使學(xué)校綠化與建筑物色調相得益彰、相映生輝。二是加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級特色文化等校園文化體系，將學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以深化，在潛移默化中形成良好的人生觀(guān)。

　�。ò耍┩怀雒褡寮乃拗茖W(xué)校特色，豐富校園文化生活。在民族寄宿制學(xué)校的管理問(wèn)題上，肅北縣既注重規范化的制度建設，更注重先進(jìn)理念的培養，充分體現以學(xué)生為本的思想，做到教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人。尤其是蒙古族學(xué)校結合學(xué)生特點(diǎn)，組織開(kāi)展了多種多樣的符合民族學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的活動(dòng)項目。如民族用品小制作、民族服飾展示、民族歌舞、樂(lè )器表演、民族體育競賽、動(dòng)植物標本采集、科技小發(fā)明等等。

　�。ň牛┘訌妿熧Y力量的培訓，提升寄宿制學(xué)校管理水平。肅北縣通過(guò)加大寄宿制學(xué)校教師相關(guān)培訓、不斷豐富教師職能，狠抓各項管理工作，促進(jìn)了寄宿制學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一是不斷深化寄宿制學(xué)校教師的管理作用。寄宿制學(xué)校的管理要求每一位教師對自己的職責進(jìn)行重新定位，充分認識到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)�！�，教師肩負著(zhù)雙重使命，既要承擔學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔家庭教育責任，既是傳授知識之師，又是輔導生活之師，從而實(shí)現角色的重新定位。二是加大對青年教師基本看護知識的培訓。包括醫務(wù)知識、生活常識、生活技能的培訓，真正使教師較好地變成合格的“代理家長(cháng)”。管理水平的不斷提升，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

　　二、存在的問(wèn)題

　　一是蒙語(yǔ)授課大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，直接導致民族學(xué)校生源日趨減少，師生比例失調；辦學(xué)成本高，效益低。

　　二是肅北縣教育服務(wù)半徑很大，約300多公里，人口稀少，牧民子女寄宿就學(xué)費用成本逐漸加大，造成新的經(jīng)濟負擔。

　　三、整改的建議

　　肅北縣是一個(gè)以蒙古族為主體民族的少數民族邊防自治縣，提高民族寄宿制學(xué)校管理水平對促進(jìn)肅北縣經(jīng)濟發(fā)展、民族團結、社會(huì )進(jìn)步都具有重大意義。為此，建議有關(guān)部門(mén)在民族教師培訓、基礎設施建設、信息化建設等方面給予政策、資金的大力支持。

　　一是在提高民族地區教師待遇上出臺優(yōu)惠政策，以吸引發(fā)達省、區（市）優(yōu)秀教育人才為民族教育服務(wù)。加大教師培訓力度，設專(zhuān)項資金扶持民族地區雙語(yǔ)教師培訓。

　　二是對民族寄宿制學(xué)校弘揚民族傳統文化、發(fā)展傳統體育項目等方面給予大力扶持，所需設備給予一次性集中解決。

　　三是開(kāi)展省級對口支援幫扶邊境民族地區教育工作。從財力、人力和物力上，用3—5 年集中幫扶。

　　四是加大對邊境地區信息化建設的資金投入力度；免費教育擴大資助內容，增加交通費、生活費補助，對寄宿生生活費實(shí)行全免費。

　　學(xué)校調研報告 16

　　現如今，教育問(wèn)題已成為國家民生大計的頭等大事，而對于農村的義務(wù)教育更是如此。本文通過(guò)對四川邊遠農村的一所教育設施普通但成績(jì)卓著(zhù)的一所初中的調研，通過(guò)現狀分析、成績(jì)與特色、問(wèn)題與困難三個(gè)方面的分析。得出農村學(xué)校寄宿制對學(xué)校學(xué)生成績(jì)提高的顯著(zhù)作用。也針對學(xué)校的具體狀況提出相應的調研反饋意見(jiàn)以及建議。

　　一、現狀

　　我們此次調查課題為“農村寄宿制學(xué)�！�，調研地點(diǎn)是四川省三臺縣蘆溪鎮永江鄉的永江初中。

　　永江初中一面環(huán)山一面臨水，學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子，學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段距離，山的另一邊的的學(xué)生，距離學(xué)校更是遙遠，山路也較為崎嶇，考慮種種因素，學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué)校的資源有限，一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后，這所本來(lái)就不大的學(xué)校舉步維艱，教學(xué)樓成危房被強行拆除，學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓，用來(lái)臨時(shí)住宿的板房修建起來(lái)后，學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿，等待政府援建。然而后來(lái)由于多種原因，這所學(xué)校沒(méi)有重新修建，隨著(zhù)板房拆除時(shí)間的臨近，學(xué)校還是沒(méi)有等到政府的援建，此時(shí)，當地小學(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好，于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課，校長(cháng)還留在初中校區辦公。調查中，我們了解了永江初中住宿的基本情況。

　　宿舍情況：一棟宿舍樓，共2層，每層8間寢室，最大一間15平米，住20人；最小一間15平米，住20人，平均0.75平米每人。

　　寄宿生活情況：住宿生總數223人，其中男生114人，女生109人；初中一年級66人；初中二年級76人；初中三年級81人。沒(méi)有管理學(xué)生生活的老師。

　　接著(zhù)我們又了解了永江初中的教師教學(xué)情況。

　　教師教學(xué)情況：學(xué)校在編教師19人，30周歲以下1人，31—40周歲6人，41—50周歲8人，51—60周歲4人，60周歲0人；學(xué)歷結構：高中及以下0人；大專(zhuān)以上19人；本科及以上13人；專(zhuān)業(yè)結構：語(yǔ)文4人；數學(xué)4人；科學(xué)0人；物理1人；化學(xué)1人；生物1人；思品2人；英語(yǔ)3人；計算機0人；體育1人；音樂(lè )0人；美術(shù)0人；其他（歷史）2人。學(xué)�，F開(kāi)設課程：語(yǔ)文、數學(xué)、思品、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè )、美術(shù)、歷史。

　　上面就是我們了解到的永江初中的一些現狀。

　　二、成績(jì)與特色

　　對于“永江初中”的成績(jì)，蔣校長(cháng)還是比較自豪的說(shuō)道：“我們學(xué)校比較小，只有200多學(xué)生，因此全部住校。學(xué)校學(xué)生成績(jì)很好，去年12月28號三臺縣上專(zhuān)門(mén)做了交流發(fā)言，我們的'學(xué)生考上高中后勁很強，上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽(yáng)統考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人，我們學(xué)校就有2人，特優(yōu)生的比例是相當高的�！弊⌒Ｇ闆r下學(xué)生的成績(jì)較不住校情況下更好的事實(shí)也是學(xué)校堅持讓學(xué)生住宿的原因。

　　20XX年，永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區的第二名，還有一位同學(xué)獲得了第四名，即前五名有三位同學(xué)是來(lái)自永江初中。

　　一直以來(lái)，永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區都是名列前茅。

　　三、面臨的問(wèn)題與困難

　　對于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來(lái)的最大問(wèn)題及影響？”這一問(wèn)題，蔣校長(cháng)這樣回答道：“一，現在是獨生子女，家庭條件比較好，住房條件限制，學(xué)生覺(jué)得肯定沒(méi)有家里方便。二，學(xué)生住校，給學(xué)校帶來(lái)了很多管理上的困難，畢竟有些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，晚寢時(shí)不遵守紀律，老師為了學(xué)生的休息，任課老師值夜，老師休息得不到保障�！�

　　訪(fǎng)談后我們總結出永江初中面臨的問(wèn)題可以概括為“規模小，教師少、任務(wù)重，設備缺、利用少�！�。具體化就是以下幾點(diǎn)：

　　1、管理經(jīng)驗缺乏，管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校，生活問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、課余時(shí)間管理問(wèn)題、安全問(wèn)題等如何解決缺乏完善的管理制度。

　　2、學(xué)生的生活管理極其艱難。學(xué)校原有設施與寄宿制學(xué)校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪，以一間宿舍容納20名學(xué)生計算，那么現有宿舍遠不能滿(mǎn)足要求。

　　3、學(xué)生的飲食標準低，難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營(yíng)養。針對農村貧困學(xué)生家庭，國家采取了“兩免一補”政策，千方百計地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟原因，只靠政府、學(xué)校減免，也只能是杯水車(chē)薪。

　　四、分析、對策與建議

　　造成農村寄宿制學(xué)校管理上存在問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)不外乎主觀(guān)原因和客觀(guān)原因兩個(gè)方面。

　　1、客觀(guān)原因。

　　一是農村寄宿制學(xué)校多數地處經(jīng)濟、文化和教育相對落后的農村地區。

　　二是多數寄宿制小學(xué)師資短缺，教師身兼數職，管理起來(lái)力不從心。

　　三是大規模建立農村寄宿制學(xué)校是現成的辦學(xué)模式很少，成功的可供借鑒的經(jīng)驗較少。

　　2、主觀(guān)原因。

　　一是重建立不重管理。對于相當多一些地方而言，集中辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是當地政府和教育主管部門(mén)的政績(jì)工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導，剛開(kāi)始時(shí)格外重視，甚至本來(lái)不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強行上馬，等學(xué)校辦好了，就認為是學(xué)校和教師的事情而不聞不問(wèn)，缺乏必要的管理和監督。

　　二是學(xué)校和教師對寄宿制管理探討的主動(dòng)性差。相當多的學(xué)校沒(méi)有從理論和實(shí)踐相結合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校，仍停留在普通學(xué)校的管理模式。

　　根據分析，以小見(jiàn)大，針對農村寄宿制學(xué)校問(wèn)題我們有以下對策和建議：

　�。ㄒ唬�強化食宿管理工作，是辦好寄宿制學(xué)校的重要保障。

　　1、強化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，應高度重視食堂和宿舍的管理工作，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規章制度，把對寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。

　　2、打造安全、衛生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺(jué)。學(xué)校最好能為學(xué)生生提供創(chuàng )設適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床，學(xué)�？梢越y一幫學(xué)生購買(mǎi)床上用品，床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”，方便管理，值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等，使有學(xué)生住校有“家”的感覺(jué)。

　�。ǘ�）實(shí)行精細化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。

　　1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對學(xué)生的穿衣監督指導尤為重要，每天根據天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。

　　2、管“吃”。安排專(zhuān)人（每周的值周教師，主要以班主任為主）指導他們學(xué)會(huì )如何安全有秩序打菜飯，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學(xué)�？捎嗅槍π缘淖鞒霭才�，固定就餐順序，保證學(xué)生有秩序地就餐。

　　3、管“住”�？茖W(xué)制定作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由班主任和生活老師負責。

　　4、管“行”。寄宿生的家大部分來(lái)自邊遠山村，一般離校較遠，交通不便，山路近則8、9里，遠至近20多里，他們往返于家校途中的安全令家長(cháng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據當地的實(shí)際情況在每周學(xué)生離返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。

　　5、管“導”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中，作為學(xué)生的生活、思想指導老師，負責學(xué)生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

　　6、管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。學(xué)校應立足培養學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強自律、開(kāi)拓創(chuàng )新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

　　學(xué)校調研報告 17

　　關(guān)于農村小學(xué)現狀調查問(wèn)題應該說(shuō)是一個(gè)老話(huà)題，多年來(lái)，許多來(lái)自一線(xiàn)的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過(guò)不少文章，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。同時(shí)，它又是一個(gè)新話(huà)題，因為隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規的調整，農村教育隨之會(huì )呈現出新的特征，并暴露出一些新的矛盾和問(wèn)題，需要我們去研究和解決。下面，筆者謹以xx小學(xué)教育為例，作簡(jiǎn)要調研分析。

　　一、基本情況

　　xx地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50.78平方千米，轄12個(gè)村（居），人口29820人，為xx最薄弱鄉鎮之一�，F有中心小學(xué)1所，定點(diǎn)村小2所。

　　多年來(lái)，由于受到全鎮經(jīng)濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學(xué)校辦學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋。

　�。�1）校舍。中心小學(xué)現有校舍2184平米，其中教學(xué)樓1020平米，為b級用房，其余平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無(wú)一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米，除增壽小學(xué)630平米簡(jiǎn)易教學(xué)樓為b級用房外，其余平房校舍均為c級用房。經(jīng)有關(guān)部門(mén)建筑安全性及抗震鑒定，全鎮小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。

　�。�2）辦學(xué)設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重；目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室里辦公。電教設施：全�，F僅有多媒體教學(xué)設施4套，電視機、dvd等配套教學(xué)設施5套；電腦95臺，45臺為今年新配“龍芯”電腦機房，另50臺方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用；村小為中心校淘汰電腦，各15臺，均已報廢；教師用機目前才配至部門(mén)、科室，無(wú)教師辦公用機。錄音機、語(yǔ)音教學(xué)系統：無(wú)語(yǔ)音室及可用錄音機。圖書(shū)資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

　�。ㄒ唬┺r村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

　　相對于駐城及縣直學(xué)校來(lái)說(shuō)，一般農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強說(shuō)來(lái)，大概有兩點(diǎn)：

　　1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人；而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應該說(shuō)，在農村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的個(gè)性體驗提供了可能。

　　2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說(shuō)“望子成龍，望女成鳳”是作為家長(cháng)的共同心理，但總體來(lái)說(shuō)，駐城及縣直學(xué)校的家長(cháng)這種愿望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經(jīng)濟條件、社會(huì )背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門(mén)”心切，往往從幼兒園開(kāi)始便在城里租房或買(mǎi)房供孩子讀書(shū)。因此，農村學(xué)校在落實(shí)“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。

　�。ǘ�）農村小學(xué)的辦學(xué)劣勢

　　相對于駐城及縣直學(xué)校而言，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。一是教學(xué)及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學(xué)及設備條件相對較為簡(jiǎn)陋，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費相對不足，難以滿(mǎn)足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費使用需求。

　　2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協(xié)調。一方面按師生比來(lái)說(shuō)，在編教師總數明顯超標；另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，人員相對緊缺、學(xué)科不配套的問(wèn)題又較為突出。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高。在教師隊伍中，專(zhuān)業(yè)知識不強、業(yè)務(wù)能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神，安于現狀、做一天和尚撞一天鐘；以及不安心從教，無(wú)病呻吟、小病大養等情況都有一定的比例存在。

　　3、學(xué)校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對學(xué)生及家長(cháng)有吸引力。在農村學(xué)校中，學(xué)生家長(cháng)存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的，有相當一部分屬于受到各種條件的制約無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)的類(lèi)型，一旦條件成熟，仍要想方設法進(jìn)城里學(xué)校讀書(shū)。

　　4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開(kāi)展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。

　　二、問(wèn)題成因分析

　　農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中存在諸多矛盾和問(wèn)題，究其成因歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、教育投入不足制約著(zhù)農村教育的發(fā)展。隨著(zhù)“以縣為主”的教育管理體制施行以來(lái)，對促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位；縣直較大規模的學(xué)校在建設發(fā)展過(guò)程中的債務(wù)等待政府償還，同時(shí)，作為政績(jì)工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設急需政府大量資金投入。因此，盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無(wú)力兼顧面廣量大的農村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。

　　此外，隨著(zhù)“以縣為主”管理體制的實(shí)施，鎮級政府都迫不及待地甩開(kāi)了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發(fā)展上應肩負的責任，使得農村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。

　　2、教育經(jīng)費使用與管理模式存在一定的'弊端。當前，我縣學(xué)校公用經(jīng)費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學(xué)校下達公用經(jīng)費總額，而學(xué)校公用經(jīng)費的使用并不完全與生數成正比，就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開(kāi)支一樣，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費管理模式下，對生數相對較少的農村學(xué)校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會(huì )影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。

　　同時(shí)，目前學(xué)校經(jīng)費支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式，對于規范學(xué)校財務(wù)管理無(wú)疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過(guò)程中，審核支付手續煩、規矩多，集中采購耗時(shí)長(cháng)、效率低，也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時(shí)間無(wú)法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買(mǎi)一臺草坪機，但至9月低尚未落實(shí)到位，結果在8月底校園環(huán)境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

　　3、在農村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后，學(xué)校與社區、村（居）以及鎮級政府的聯(lián)系沒(méi)有原來(lái)那樣密切，鎮級政府的教育責任相對減少，社區及地方政府對教育工作的關(guān)心重視顯得相對不夠。二是學(xué)校工作得不到家長(cháng)足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長(cháng)觀(guān)念、文化素養等因素的影響，農村家長(cháng)支持和理解教育的程度遠不及城里家長(cháng)。做同樣一件工作，比如學(xué)生報刊雜志的征訂、家校通平臺的建設等，城里家長(cháng)十分熱心；而在農村，盡管這些做法對學(xué)生及家長(cháng)來(lái)說(shuō)是有益的，可真心支持者寥寥無(wú)幾。再如，學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊管理、家長(cháng)接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面，不少家長(cháng)以自我為中心，不予理解和配合，不服從學(xué)校管理，我行我素，動(dòng)輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

　　4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問(wèn)題。

　　一是教師流動(dòng)不合理。歷年來(lái)教師“農進(jìn)城”選調對象均為農村優(yōu)秀教師，優(yōu)秀師范類(lèi)新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先，優(yōu)秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前，我鎮小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)人員中，由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人，能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮小學(xué)無(wú)一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手，無(wú)一名音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)專(zhuān)職教師。

　　二是農村教師結構老化。我鎮小學(xué)在編教師83人，其中年齡在55周歲以上達20人，因政策因素退二線(xiàn)或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學(xué)一線(xiàn)的人員僅58人。

　　三是農村教師隊伍整體素質(zhì)偏低。

　�、俨簧俳處熡捎陂L(cháng)期在農村工作，這里管理相對落后，工作、生活條件艱苦，社會(huì )、家長(cháng)對教育的關(guān)注度低，甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上，導致部分教師不思進(jìn)取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專(zhuān)心教學(xué)。

　�、趯τ谝恍┲欣夏杲處煻�言，因信息閉塞，學(xué)習、見(jiàn)識的機會(huì )少；加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺，盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌，但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對于青年教師而言，置身于鎮校范圍內，因教師整體素質(zhì)和教研水平不高，幾乎沒(méi)有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，教師間的傳幫帶流于形式，效果差，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面得不到有效的引領(lǐng)。

　�、塾捎诂F行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實(shí)有效的激勵機制，干好干壞一個(gè)樣，教師缺乏競爭意識，沒(méi)有危機感、緊迫感、責任感。當前，盡管已實(shí)行了教師績(jì)效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發(fā)矛盾和問(wèn)題，在績(jì)效工資分配上無(wú)法拉開(kāi)較大的差距。從而安于現狀，不注重學(xué)習，不注意提高自己的文化知識和專(zhuān)業(yè)知識水平者有之；擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之；無(wú)病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰斗力大打折扣。

　　三、加快農村教育發(fā)展的對策

　　隨著(zhù)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的出臺以及國家、省、市教育工作會(huì )議的相繼召開(kāi)，促進(jìn)教育公平，發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發(fā)展成了當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育投入，切實(shí)改善農村學(xué)校辦學(xué)條件

　　眾所周知，當前農村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農村家庭擇�？h城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡，在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應成為首當其沖的重要任務(wù)。

　　1、加快實(shí)施農村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農村學(xué)校布局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所小學(xué)的布局要求，對現有學(xué)校校舍情況作調研分析，立足學(xué)校實(shí)際，按照教學(xué)及配套用房基本滿(mǎn)足教學(xué)需求的要求，對農村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造，使農村學(xué)校在校舍條件上既滿(mǎn)足需求，又達到整齊劃一的程度。

　　2、加快推進(jìn)農村學(xué)校辦學(xué)設備條件達標工程。由于受到經(jīng)費使用的限制，農村學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學(xué)校辦學(xué)設施設備條件的普查，立足縣域實(shí)際，制訂區域推進(jìn)教育現代化標準，督導和幫助學(xué)校開(kāi)展達標創(chuàng )建活動(dòng)。

　　3、加大對農村學(xué)校的經(jīng)費投入。教育主管部門(mén)要聯(lián)合財政部門(mén)要深入學(xué)校作好調研分析，科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費，要保證學(xué)校經(jīng)費總額能基本滿(mǎn)足學(xué)校教育教學(xué)需求。

　�。ǘ�）進(jìn)一步調優(yōu)資源配置，努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展

　　加快農村學(xué)校發(fā)展步伐，是實(shí)現公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過(guò)程中，除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設備條件達標工程外，對全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”，使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設施設備條件等諸多方面逐步趨于均衡，是促進(jìn)農村教育發(fā)展的重要途徑。

　　1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機制。目前，縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區，縣城學(xué)校在師資配備上高出農村學(xué)校一個(gè)較大的層次；農村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng)，宜采取以下措施：一是實(shí)行全縣教師統一調配制度。由教育局相關(guān)部門(mén)根據各學(xué)校規模統籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導與教師在同一學(xué)校連續工作不得超過(guò)六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農村學(xué)校，做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農村學(xué)校任教經(jīng)歷。

　　2、建立起縣城與農村學(xué)校對口支援制度。根據縣城學(xué)校規模及辦學(xué)實(shí)力等因素，確定其對口支援農村學(xué)校的數量，各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進(jìn)農村學(xué)校的加快發(fā)展。

　　3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內知名校、龍頭校引領(lǐng)，組建多個(gè)教育聯(lián)合體，實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng)，組織開(kāi)展幫扶與促進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設備條件等方面高位均衡，促進(jìn)區域教育的均衡與繁榮。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步改革教育人事制度，不斷激發(fā)教師隊伍活力

　　當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果，產(chǎn)生了積極的效應和影響。但多年以來(lái)，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學(xué)校，“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問(wèn)題較為嚴重。

　　1、切實(shí)開(kāi)展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言，目前來(lái)說(shuō)，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺(jué)得不再是那么底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開(kāi)一場(chǎng)至上而下的“整風(fēng)運動(dòng)”，通過(guò)展開(kāi)深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規范》要求上的存在問(wèn)題及差距，并制訂出臺具體而明確的制度與規范，對新發(fā)生的違規行為作何處罰，進(jìn)一步規范與約束教師的從教行為。

　　2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺教職工全員聘任制實(shí)施方案，由縣教育主管部門(mén)根據按需設崗的要求，對各學(xué)校核編定崗，由學(xué)校組織實(shí)施民主公開(kāi)、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學(xué)一線(xiàn)工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線(xiàn)工作，享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線(xiàn)工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不愿上班等各種類(lèi)型的人員轉崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過(guò)程中，可允許農村學(xué)校依據工作實(shí)際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì )從業(yè)人員，方可保證農村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì )因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。

　　3、全面實(shí)行教師績(jì)效工資制度。當前，教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績(jì)效工資制度，但在目前的農村小學(xué)由于思想觀(guān)念的束縛，他們所理解的績(jì)效工資就是“漲工資”，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不少學(xué)校依然是“打和牌”，不能調動(dòng)教師的工作積極性，使得經(jīng)濟杠桿未能在調節與規范教師工作行為中發(fā)揮應有的作用。要通過(guò)教育行政部門(mén)的調控，一是要保證績(jì)效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性，二是要合理拉開(kāi)工資差距，真正做到依據德、能、勤、績(jì)等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績(jì)酬掛鉤、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習、樂(lè )于鉆研、敬業(yè)愛(ài)生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。

　　希望加強對農村學(xué)校的重視程度，這樣不僅能夠大大的提升農村學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同樣能夠幫助更多的農村學(xué)生入學(xué)學(xué)習，對提升農村整體文化水平是很有幫助的。

　　學(xué)校調研報告 18

　　根據黨組辦公室統一要求和安排，對我校教師績(jì)效工資實(shí)施情況進(jìn)行了調研，現將調研情況報告如下：

　　一、基本情況

　　1、本次調研采取召開(kāi)教師座談會(huì )、問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談等形式，先后對教務(wù)處、德育處、語(yǔ)文、數學(xué)、綜合教研組進(jìn)行了調查研究，共召開(kāi)座談會(huì )5場(chǎng)，訪(fǎng)談黨員、教師22人次，發(fā)放調查問(wèn)卷40份。通過(guò)對學(xué)�？�(jì)效工資實(shí)施情況整體狀態(tài)的梳理，特別是針對績(jì)效工資獎勵部分使用情況存在的問(wèn)題進(jìn)行了深度思考，面對面，心貼心向廣大教師尋計問(wèn)策，對下一步做好學(xué)�？�(jì)效工資如何更好的體現“三個(gè)有利于”（即：有利于學(xué)校發(fā)展、有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、有利于調動(dòng)教師工作積極性）有了更加清晰的認識。

　　2、我校教師績(jì)效工資按照基礎性占70％，獎勵性占30％，其中獎勵性績(jì)效工資主要體現工作量和實(shí)際貢獻等因素，包括班主任津貼和干部津貼，學(xué)校根據實(shí)際情況確定分配方案和辦法，并于20xx年在制定二次分配方案時(shí)以教職工大會(huì )為載體，由校委會(huì )提出草案，在充分征求教職工意見(jiàn)的基礎上，教職工大會(huì )通過(guò)后形成方案，即：按照教師職稱(chēng)情況扣除30％的績(jì)效工資，即月扣除570－－820元左右，共計2.4萬(wàn)元左右作為月績(jì)效考核金，并根據工作開(kāi)展情況每月按照570元、580元兩個(gè)檔次進(jìn)行分檔考核發(fā)放，班主任、學(xué)校中層干部另外考核發(fā)放班主任和中層津貼（班主任津貼中有自治區和本市配套資金）。

　　3、教師績(jì)效考核的內容主要是完成學(xué)校規定的崗位職責和工作任務(wù)的實(shí)績(jì)，包括師德和教育教學(xué)、出勤等方面的實(shí)績(jì)�？�(jì)效工資制打破了舊的分配模式，教師產(chǎn)生了一定的工作壓力和危機感，進(jìn)修學(xué)習和教學(xué)工作產(chǎn)生了動(dòng)力，大大提高了承擔教學(xué)課時(shí)、班主任工作等的自主性，合理的競爭機會(huì )和公平的競爭條件，增強了教師參加管理、主動(dòng)承擔教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行教學(xué)改革的意識。但有的教師認為獎勵性績(jì)效工資30％中，扣出班主任津貼、超課時(shí)津貼以及領(lǐng)導職務(wù)津貼及其它支出部分，所剩不多的考核總量再來(lái)考核我們，沒(méi)拿多少，并且劃檔差別不大，老教師因職稱(chēng)較高月扣除較多，而年輕教師職稱(chēng)低月扣除項少，然而所有教師一個(gè)標準、一同考核，導致職稱(chēng)較高的教師無(wú)法感覺(jué)到辛勤付出的回報，而年輕教師不用很努力卻能得到一定獎勵，對調動(dòng)全體教師工作積極性的作用出現弱化，個(gè)別教師認為干多干少一個(gè)樣，對于考核不在乎，導致學(xué)校在教學(xué)、教研、德育等諸多工作方面存在滯后，嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。

　　二、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┛�(jì)效工資考核體系的構建存在不合理。一是對不同人員對學(xué)校的貢獻不同，但是只拉開(kāi)10元的差距，無(wú)法調動(dòng)教師工作積極性，拉開(kāi)多大差距為適宜的把握上需要調整。二是對行政人員工作量確定方面如何把握缺乏政策依據。三是對不同職稱(chēng)等級的教師按照30％扣除績(jì)效工資，如何最大限度發(fā)揮績(jì)效工資的實(shí)施能夠體現“三個(gè)有利于”，即有利于學(xué)校發(fā)展、有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、有利于大多數教師利益？四是績(jì)效工資的實(shí)施未真正實(shí)現競崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬，所以完善落實(shí)績(jì)效工資制度的關(guān)鍵在于建立科學(xué)合理并且行之有效的'績(jì)效工資考核體系。

　�。ǘ�）教師對績(jì)效工資政策還存在著(zhù)誤解。大多數的教師認為就是拿我們自已的錢(qián)，來(lái)考核我們，很多老師都在算自己獎勵性績(jì)效工資是否拿夠了，誤認為中層崗位津貼、超課時(shí)費是從自己獎勵性績(jì)效工資中擠出來(lái)的，把骨干教師和行政人員推到了普通教師的對立面，學(xué)校為了平衡只有犧牲管理人員的利益，管理人員工作量大，報酬少，奉獻多。

　�。ㄈ�）績(jì)效工資對發(fā)揮調動(dòng)教師工作、學(xué)習積極性方面作用不明顯。教師總體待遇的提高，呼喚我們必須全面加強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養，一方面教師的待遇得到了提高，另一方面教師隊伍的整體素質(zhì)沒(méi)有明顯改變，教師的師德師風(fēng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教研能力還不能滿(mǎn)足社會(huì )對優(yōu)質(zhì)教育的需求。此方案對教學(xué)成績(jì)突出、教研工作出色、工作任務(wù)重的教師沒(méi)有合理的獎勵；對工作不在狀態(tài)、成績(jì)差、心思不在教學(xué)上的教師沒(méi)有明顯的懲罰，績(jì)效工資的實(shí)施在扭轉這一局面方面的作用發(fā)揮非常有限。

　　三、原因分析

　　1、對績(jì)效工資政策的宣傳不到位。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校對開(kāi)展績(jì)效工作的目的和意義宣傳不到位，教師不能全面、正確、深入理解績(jì)效考核方案。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導班子缺乏肯硬骨頭、碰硬動(dòng)真格的決心。有得過(guò)且過(guò)的想當前隱藏內容免費查看法，總害怕動(dòng)作大了，會(huì )影響教師穩定，殊不知在溫水中煮的青蛙，失去了奮斗、進(jìn)取的上進(jìn)之心，沒(méi)有一整套完整的獎優(yōu)罰劣的措施和辦法，將嚴重影響學(xué)校的改革和發(fā)展。

　　四、對策建議

　　1、提高思想認識。成立由支部書(shū)記為組長(cháng)的學(xué)�？�(jì)效工資考核評價(jià)工作領(lǐng)導小組，研究制定符合學(xué)校的績(jì)效考核方案。

　　2、全面準確加大績(jì)效工資實(shí)施方案的宣傳。一要全面理解�？�(jì)效工資的實(shí)行是我國分配制度的一項重大改革，績(jì)效工資是新的分配體制，70％是基礎性績(jì)效工資，30％是獎勵性績(jì)效考核。二要正確理解。30％只是一個(gè)口徑，不是一個(gè)獎勵性標準，不是工資，是獎金。應先獎勵給學(xué)校，在由學(xué)校獎勵給優(yōu)秀的教師。分配原則于績(jì)效掛鉤，不能將30％理解為用自己的錢(qián)獎勵自己或獎勵別人，要按照“競崗取酬、多勞多酬、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”的原則，三要深入理解。其新的考核機制需要一個(gè)逐步完善的過(guò)程，不能求全責備，只要符合“三個(gè)有利于”的機制就是可行的機制，通過(guò)加大宣傳力度，教師才能真正認識、理解績(jì)效工資政策，支持和參與績(jì)效工資政策改革。

　　3、制定科學(xué)合理的績(jì)效考核方案。為實(shí)現績(jì)效工資的實(shí)施能夠最大限度的發(fā)揮“三個(gè)有利于”的作用，實(shí)施績(jì)效工資要注意以下幾個(gè)方面：

　�。�1）教師之間適當拉開(kāi)了業(yè)務(wù)檔次，有利于職稱(chēng)的評定和聘任，便于教師能上能下，減少管理過(guò)程的后遺癥，消除了許多管理環(huán)節和扯皮現象，提高了學(xué)校管理效率和管理效益。

　�。�2）由于學(xué)校工作的復雜性瑣碎性，在管理上千頭萬(wàn)緒，不好量化，所以方案應從簡(jiǎn)，再分配績(jì)效工資時(shí)黨員干部講風(fēng)格、比貢獻、制定方案時(shí)應做到粗線(xiàn)條、小差距、易操作。原則上將獎勵性績(jì)效工資，按照每人每月不超過(guò)300元標準作為考核部分，并注意以下事項：一是學(xué)校領(lǐng)導班子成員和教師，教師和工勤崗分開(kāi)考核；二是班主任津貼的發(fā)放，按照班主任崗位職責履行情況，進(jìn)行單獨考核劃檔；三是教師業(yè)務(wù)考核和班主任考核每個(gè)檔次之間差距在50元范圍內并逐步拉大；四是中層以上兼職干部的津貼加業(yè)務(wù)考核金一般可略高于班主任考核總績(jì)效，但月考核浮動(dòng)在50元范圍內。五是切實(shí)要做好獎優(yōu)罰劣工作，對工作有突出貢獻、善于鉆研業(yè)務(wù)有成果的教師要拿出一定資金進(jìn)行獎勵，對工作不在狀態(tài)的要扣除相應績(jì)效金。六是要適當考慮工作量大、課時(shí)重教師，給予一定的獎勵，提高他們工作的幸福感和滿(mǎn)足感。

　　總之，績(jì)效工資的實(shí)施體現了黨和政府對廣大教師的關(guān)心，體現了教育優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，我們要把立德樹(shù)人作為工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)肩負起為黨育人，為國育才的神圣使命，把教師績(jì)效工資改革作為學(xué)校改革發(fā)展的重要起點(diǎn)，不斷加強教師隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養，努力打造一批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師隊伍，努力辦老百姓家門(mén)口優(yōu)質(zhì)的教育資源，為新疆社會(huì )穩定和長(cháng)治久安做出應有的貢獻。

　　學(xué)校調研報告 19

　　在局領(lǐng)導教育創(chuàng )強方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農村基礎教育教學(xué)總的質(zhì)量和課程改革實(shí)驗情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，分析原因并有針對性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據中心領(lǐng)導的指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調研，現將調研情況報告如下：

　　一.基本情況：

　　金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬(wàn)平方米，共有在編教師56人，20個(gè)班級，中學(xué)生231人，小學(xué)生439人，學(xué)前班81人，總人數670人;全校近視率2%左右。

　　學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)(無(wú)室內運動(dòng)場(chǎng)地);實(shí)驗室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè )室(內僅一架鋼琴)，少先隊(團支部)活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設備初步達標。

　　二.所取得成績(jì)

　　近三年來(lái)，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調動(dòng)教師積極性，在教學(xué)工作中積極營(yíng)造安全、健康、和諧的人性化氛圍，以知禮、勤勉、奮進(jìn)為校訓，認真落實(shí)減負不減質(zhì)的根本宗旨，教學(xué)上取得了一定的成績(jì)。

　�、�、重視課改

　�、俳M織教師學(xué)習有關(guān)政策法規和學(xué)科課程標準，并鼓動(dòng)教師參加縣323師訓等各種學(xué)習活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

　�、谕ㄟ^(guò)黑板報，編寫(xiě)課改專(zhuān)欄，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改教師的心得體會(huì )。

　�、鄱ㄆ陂_(kāi)放家長(cháng)學(xué)校，向廣大家長(cháng)宣傳課改的目的意義，反饋學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

　�、芗訌娏苏n改實(shí)驗的.領(lǐng)導、管理和指導工作，制定了《基礎教育課程改革實(shí)驗方案》。

　�、�、教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化

　�、诮處煹慕虒W(xué)手法發(fā)生變化。首先教師的理念變，才能使之方法變，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。組織、激勵、引導等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機地結合起來(lái)，極大調動(dòng)了學(xué)生積極性。

　�、�、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化

　　通過(guò)語(yǔ)數英等各學(xué)科現場(chǎng)觀(guān)摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中的清新氣息，學(xué)生的學(xué)習方式更為豐富，呈現出多樣化、個(gè)性化趨勢學(xué)校調研報告范文學(xué)校調研報告范文。自主、合作、探究已逐步成為學(xué)習的主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有大量的實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀(guān)察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據學(xué)生的年齡特征因材施教，科學(xué)地滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，合作學(xué)習給了學(xué)生更多參與和表達的機會(huì )，學(xué)生自主、自信、合作、探究的意識普遍增強。

　�、�、教研氛圍日接濃厚

　　人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力，全校上下形成合力，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，特別是新課改以來(lái)，以323師訓工程為載體，積極參加教科研組織的各種教研活動(dòng)。

　�、俳炭蒲谢顒�(dòng)內容豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評課還去辦了專(zhuān)題講座研討活動(dòng)，對新課改的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

　�、谡n題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)踐探索，今年上報市級課題兩個(gè)

　�、�、嘗試構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

　　大家都知道：評價(jià)的功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續發(fā)展的能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導教師大膽改革評價(jià)內容和方式，采用分項考試+等級評價(jià)+孤立評價(jià)+鼓勵評語(yǔ)的呈現方式，努力構建多元，評價(jià)內容方式多樣，既關(guān)注結果，更重視過(guò)程的評價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識字寫(xiě)字(學(xué)生互評)、朗讀、口語(yǔ)交際(教師家長(cháng)參與)，以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

　　帶出去請進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)，與校外結合，進(jìn)行一系列走進(jìn)新課程與新課改工成長(cháng)活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。

　�、俪踔胁颗c荔港學(xué)校聯(lián)姻，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。

　�、谛�學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。

　�、壑匾晫W(xué)生社會(huì )體驗活動(dòng)

　　a.擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓八.一節慰問(wèn)石浦邊防站端午節送粽子，建立深厚的軍民關(guān)系。

　　b.建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的花木基地供學(xué)生栽培、觀(guān)察、分析、護理。

　　d.請消防大隊進(jìn)行正常的安全教育，懂得自我保護，做到群眾的預防災害宣傳員。

　　e.到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼的好學(xué)生。

　　f.每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統教育。

　　學(xué)校調研報告 20

　　我校是一所地處綿陽(yáng)市城市郊區邊緣的農村學(xué)校，學(xué)校由中心校和一所村小組成。共占地30余畝，學(xué)校有教職工49人，同學(xué)918人。隨著(zhù)根底教育的改革步伐的深化邁進(jìn)，學(xué)校得到了較快的進(jìn)展。但是在新課程改革和實(shí)施素養教育的今日，學(xué)校教育又將如何安康進(jìn)展？結合暑期校長(cháng)集中學(xué)習和對學(xué)�，F狀的調查爭辯，現作出以下報告：

　　一、問(wèn)題的提出：

　　我校是綿陽(yáng)市高新區和涪城區幾合幾分后，又白手起家重新建立的新皂學(xué)校。中心校的建立更是經(jīng)過(guò)了艱辛的道路于1998年才又重新建立。所以學(xué)校存在問(wèn)題較多。盡管從1998年至今學(xué)�；貋�(lái)涪城后經(jīng)受了十多年的奮斗，學(xué)校已初具規模。但在進(jìn)入21世紀的今日，新皂學(xué)校與如今的教育進(jìn)展和要求相比還存在一些新的問(wèn)題：我國目前教育已在向世界先進(jìn)教育接軌，國家也格外重視教育。那么我校與現代教育相比：

　　(一)學(xué)校硬件是否達標？

　　(二)學(xué)校教育教學(xué)資源是否得到滿(mǎn)足？

　　(三)學(xué)校管理是否具有前瞻性？這些問(wèn)題都值得一個(gè)管理者的思考和爭辯。經(jīng)過(guò)實(shí)情調查和爭辯后的確覺(jué)察這些問(wèn)題值得深思。

　　二、現狀調查分析：

　　我校有中心校和一所村小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，首先從我校教學(xué)硬件來(lái)看：中心校有教學(xué)樓一幢，教室十五間，辦公室七個(gè)。同學(xué)寢室住宿樓一樓一底一幢�；锸硤F一個(gè)，200米環(huán)形標準操場(chǎng)一個(gè)，七村學(xué)校教學(xué)綜合樓一幢，內外操場(chǎng)各一個(gè)。從以上教學(xué)硬件來(lái)看，中心校有老師36人，同學(xué)726人，有教學(xué)班13個(gè)，平均每班同學(xué)人數為56人，班額人數最多的達68人。老師辦公室只有5個(gè)，每個(gè)辦公室平均老師人數為7人，而每個(gè)辦公室只有20多平方米。老師辦公室顯得格外擁擠。從教學(xué)用房來(lái)看，15個(gè)教室，已有13個(gè)用于班級教學(xué)，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是試驗室。所以離教學(xué)硬件配套來(lái)看，以下功能用房到現目前還沒(méi)有。計算機教室、圖書(shū)館、閱覽室、音樂(lè )室、美術(shù)室、工會(huì )室、活動(dòng)室、會(huì )議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動(dòng)室等功能教室尚差缺。而七村學(xué)校當時(shí)在拆并建立中把全部村小合并后形成了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。政府投入了100多萬(wàn)元，修了綜合大樓，有教學(xué)用房共計12間。如今七村學(xué)校有6個(gè)教學(xué)班。老師13人，同學(xué)172人左右。按要求教學(xué)用房已滿(mǎn)足還有余。那么造成兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)用房不平衡的緣由是什么呢？從地理位置來(lái)看中心校在城區邊緣，教學(xué)和同學(xué)學(xué)校環(huán)境要好些，加之公交車(chē)通村到戶(hù)的便利，所以村上同學(xué)80%都期望到中心校讀書(shū)。這樣中心校同學(xué)按現有的教學(xué)用房已存在相當大的壓力。造成中心校同學(xué)年年增長(cháng)，而村小生源年年萎縮的現象。估量是由于進(jìn)城務(wù)工的農夫在增加和打算生育嚴格把握等緣由的影響，七村學(xué)校再經(jīng)過(guò)五年同學(xué)人數將消滅只有不到100人的狀況。結果造成中心校功能用房越來(lái)越不能滿(mǎn)足現狀，而七村學(xué)�？战淌业默F象明顯突出。

　　再是學(xué)校的教學(xué)資源量顯得格外的缺乏和不配套。

　　從師資狀況來(lái)看我校49名教職工中，從年齡構造來(lái)看，年齡在50歲以上的老師占39%，中年老師占26%，青年老師占35%。從老師總體安康狀況來(lái)看，從每年體檢結論可知有72%的老師有不同程度的安康問(wèn)題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的老師因長(cháng)期患病嚴峻，勝任工作有困難。從老師教學(xué)學(xué)科上來(lái)看，老師專(zhuān)業(yè)不對口現象格外突出，如我校需要英語(yǔ)老師4人，結果兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有兩名英語(yǔ)老師。給英語(yǔ)課的排課造成相當大的困難。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)計算機老師，使得計算機教學(xué)不能很好的開(kāi)展。如今提得很洪亮的科學(xué)課由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士而沒(méi)方法好好進(jìn)展教學(xué)。語(yǔ)文、數學(xué)老師也進(jìn)展不平衡，存在太多問(wèn)題。我校需要數學(xué)老師，而學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的老師居多，結果也造成確定的工作上支配不便。我想這個(gè)問(wèn)題在全區都顯得格外突出，特殊是農村中學(xué)校。再是優(yōu)秀老師在農村學(xué)校任教留不住也是一個(gè)嚴峻問(wèn)題，所以農村的教育教學(xué)質(zhì)量比城區的落后。但好的是我校老師中98%是愛(ài)崗敬業(yè)的，他們的團隊意識強，特殊在面臨不高的收入，老師的奉獻精神更值得敬重。有的老師是戰斗在農村教育戰線(xiàn)上的精英，更是當代最得意的.人。

　　從我校師資狀況來(lái)看，農村老師年齡偏大的緣由是農村中青年老師參與各級競賽的時(shí)機多，一旦知名，城里學(xué)校千方百計挖農村優(yōu)秀老師進(jìn)城。二是本身有的年輕老師把農村工作作為跳板，一旦時(shí)機和關(guān)系成熟便到城區工作。所農村留住優(yōu)秀老師難，留住年輕老師更難。這或許是教育進(jìn)展不均衡造成的老大難問(wèn)題。關(guān)于造成學(xué)科不配套問(wèn)題的緣由，從我個(gè)人分析來(lái)看，是教育改革過(guò)程中有些人事配套工作沒(méi)有跟上。如英語(yǔ)課、科學(xué)課。在農村學(xué)校是近幾年才開(kāi)設的課程。而農村學(xué)校在前期根本沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師和計算機老師。特殊是如今的科學(xué)課專(zhuān)業(yè)老師也是空缺。這些都需上級主管部門(mén)要在人事編制配備上多作爭辯和統籌支配。關(guān)于老師安康問(wèn)題是由于老師從事的工作性質(zhì)格外特殊造成的。老師的聲道疾病不說(shuō)大家都清楚，本身是老師的職業(yè)病。而老師身體處于亞安康狀態(tài)的緣由是由于：

　　1、老師工作本身壓力大，特殊是新課標的改革中消滅了一系列問(wèn)題，給老師帶來(lái)了不小的挑戰。加之如今的同學(xué)大多是獨生子女，經(jīng)常很叛逆，造成老師思想心情大的波動(dòng)，這也是導致身體素養下降的緣由。

　　2、由于老師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，生活無(wú)規律，加之體育鍛煉時(shí)間缺乏，導致各種疾病的消滅。

　　3、家庭壓力所致。我校有43%的老師處于一人掙錢(qián)供應全家的狀況，所以生活節省，精神壓力大。

　　4、農村老師年齡偏大。我校45歲以上的老師占65%，由于人隨年齡增長(cháng)身體抵制力量下降，這也是造成身體素養差的緣由。但是多數老師還是能抑制困難，照舊堅持工作。這種精神表達了人民老師的高尚與無(wú)私。

　　學(xué)校調研報告 21

　　為了深入了解xx縣職業(yè)技術(shù)培訓中心學(xué)生德育現狀，讓中職學(xué)生更好地掌握基本道德知識、增強學(xué)生道德意識、提高道德修養，讓學(xué)校在不斷開(kāi)展“體驗式”德育活動(dòng)中，形成符合學(xué)校特色的德育體系�；�于以上目的，通過(guò)調查問(wèn)卷，及時(shí)掌握中職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對德育教育的需求，評估學(xué)校德育教育的現狀和質(zhì)量。

　　一、學(xué)校德育工作基本情況

　�。ㄒ唬�學(xué)校德育隊伍現狀分析：

　　我校為中等職業(yè)學(xué)校共有x個(gè)教學(xué)班， x名學(xué)生，其中住宿學(xué)生x名，占學(xué)生數的1/2。教職員工x名。我校班主任青老教師結合，其中35周歲以下占x%，班主任工作經(jīng)驗3年以上占x%。均具有豐富的班級管理經(jīng)驗。學(xué)校設有政教處，校團委。

　�。ǘ�）學(xué)校的德育理念

　　xxx和教育部印發(fā)的《xxx》，對中職學(xué)校德育教育提出了新的要求和重要的指導思想。德育教育要更加重視養成教育，做到高要求，低起點(diǎn)，讓德育教育真正具有實(shí)效性、針對性和時(shí)代感。受傳統“應試教育”的影響，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中往往只側重理論知識的傳授，而忽視學(xué)生情感的培養，進(jìn)而影響德育效果。因此，我校實(shí)施了一系列的德育活動(dòng)，讓學(xué)生從親身參與活動(dòng)中，體會(huì )“傳統”德育模式與“體驗式”德育模式的不同。

　　二、調查方案

　�。ㄒ唬┱{查內容

　　對學(xué)生的問(wèn)卷調查共設計了22道題，由道選擇題和道主觀(guān)題組成。該問(wèn)卷調查主要涉及以下方面的內容：

　�。�1）通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面來(lái)分析我校學(xué)生道德意識。

　�。�2）我校開(kāi)展了哪些“體驗式”德育活動(dòng)，取得了哪些效果；

　�。�3）對我校開(kāi)展的“體驗式”德育活動(dòng)還有哪些建議。

　　課題組為了保證課題調查問(wèn)卷的答題客觀(guān)性和調查結果的可靠性，問(wèn)卷調查均由課題組成員親自主持進(jìn)行，由于課題組的全程參與，過(guò)程嚴謹認真，被調查中專(zhuān)學(xué)生態(tài)度認真端正，無(wú)抵制和隨意答卷的現象。因此，測試結果可以客觀(guān)反映學(xué)生的德育現狀。

　�。ǘ�）當前學(xué)校德育工作現狀調查結果與分析：

　　1、部分學(xué)生自由散漫，紀律觀(guān)念差。

　　通過(guò)問(wèn)卷我們可以看出，41%的學(xué)生都處于留守狀態(tài)，且還有13%的學(xué)生遵守學(xué)校的規章制度僅是因為不受處罰。進(jìn)行分析，不難發(fā)現很多學(xué)生的家長(cháng)都在外打工，他們都是和爺爺奶奶長(cháng)期生活在一起，家庭教育中家長(cháng)疏于管理或者管理不到位導致學(xué)生養成了自由散漫的習慣。同時(shí)，學(xué)校雖然重視德育工作，但部分老師仍然認為德育教育是班主任的事情和自己無(wú)關(guān)，導致部分學(xué)生沒(méi)有受到良好的引導，紀律觀(guān)念差。

　　2、有很深的自卑心理，上進(jìn)心不夠，不愿意主動(dòng)參與各種活動(dòng)。

　　在本問(wèn)卷中，x%的學(xué)生雖然知道未來(lái)形勢嚴峻，但不知道怎么去面對，x%的學(xué)生覺(jué)得自己不如普通高中的學(xué)生。追根溯源我們不難發(fā)現，中職學(xué)生以前學(xué)習生活中累積的失敗經(jīng)歷在長(cháng)時(shí)間內一直籠罩著(zhù)他們，過(guò)去他們是教師管理上的“邊緣人”，家長(cháng)眼中的“學(xué)習廢物”，使他們認定自己不是“那塊料”，進(jìn)而擴展到自己“什么都不行”，這就造成了他們沒(méi)有上進(jìn)心，不愿意主動(dòng)參與各種活動(dòng)。

　　3、德育合力初顯，有效整合欠佳。

　　在本次問(wèn)卷中，僅有25%的學(xué)生在本學(xué)期召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，并認為取得了良好的效果。從這一結果，我們可以看出雖然學(xué)校倡導“德育為先”，倡導在不斷探索中，形成“走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )”富有學(xué)校特色的'“體驗式”教育模式，但因為部分家長(cháng)自身素質(zhì)不足，認為教育學(xué)生是學(xué)校的責任，不主動(dòng)積極的配合學(xué)校工作，最終致使家校合力效果欠佳。

　　4、德育活動(dòng)豐富，活動(dòng)參與率與效益有待提高。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷，我們可以知道，學(xué)校重視德育活動(dòng)的開(kāi)展。結合傳統節日和相關(guān)文件精神，開(kāi)展了一系列的“體驗式”德育活動(dòng)，每學(xué)期的藝術(shù)節、迎新晚會(huì )，每月的主題班會(huì )、班團課；每周一次的國旗下經(jīng)典誦讀、社團活動(dòng)等，可以說(shuō)是辦的有聲有色，豐富多彩。但仍然有部分學(xué)生認為在這些活動(dòng)中，學(xué)生的參與率不高，只是極少數的參與進(jìn)去了。同時(shí)，認為在有些活動(dòng)熱鬧過(guò)后并沒(méi)有什么實(shí)效性，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考，內化成他們自己的東西。

　　三、德育工作的解決策略

　　如何解決這些問(wèn)題呢？加強和改進(jìn)學(xué)校的德育工作呢？我做了幾點(diǎn)思考。

　　1、通過(guò)多種途徑改變家長(cháng)教育觀(guān)念，彌補缺失的家庭教育，形成教育合力。采用講座法、討論法、競賽法、等方式，使家長(cháng)明確家庭教育的重要性成立家庭學(xué)�；蚣议L(cháng)委員會(huì )，讓學(xué)校與家庭的聯(lián)系正�；�、經(jīng)�；�，創(chuàng )造正常溝通、交流的時(shí)機。運用現代信息工具與學(xué)生父母親保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)反饋信息，了解情況，共同關(guān)注學(xué)生思想道德建設。

　　2、切實(shí)加強德育團隊的自身建設。加強對教職工進(jìn)行新的教育思想、教育理念等方面知識的培訓，調動(dòng)教職工工作的積極性，提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，努力使校園成為每一個(gè)學(xué)生健康成長(cháng)的樂(lè )園。

　　3、針對中職學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展針對性的德育活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生心理具有獨特性，針對學(xué)生不同的心理問(wèn)題，及時(shí)疏導學(xué)生心中的不滿(mǎn)、煩悶、逆反、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強心理輔導咨詢(xún)工作，加強心理健康教育�？梢酝ㄟ^(guò)成立心理咨詢(xún)室，舉辦心理健康講座、健康知識競賽等方式，使心理健康教育與學(xué)校德育工作結合起來(lái)，使學(xué)校的德育工作更具有針對性和實(shí)效性。學(xué)�？梢耘e辦豐富多彩的校園互動(dòng)，如校外參觀(guān)拓展活動(dòng)、短期的實(shí)習活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗生活，找到自己與社會(huì )需求的差距；班集體的團建活動(dòng)、每月以班級為單位評選“禮儀之星、進(jìn)步之星、友善之星等”讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗成功，感受取得成功時(shí)的喜悅，慢慢改變學(xué)生自卑心理，幫助他們樹(shù)立自信。通過(guò)這一系列活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，實(shí)現參與、感悟、實(shí)踐的過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到快樂(lè )，體驗到德育親切、可信、有用，從而把道德觀(guān)念內化成了品質(zhì)和習慣。

　　總之，“體驗式”德育模式在我校實(shí)施的過(guò)程中取得了良好的效果，但還有還存在一些問(wèn)題，需要我們在不斷探索中，找到德育工作的新方法、新途徑，開(kāi)創(chuàng )學(xué)校德育工作新局面，形成具有本校特色的德育新模式。

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