幼兒調研報告

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的幼兒調研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒調研報告1

　　專(zhuān)業(yè)班級：姓名：學(xué)號：指導教師：

　　一．對幼兒園設計的個(gè)人認知

　　幼兒園是一個(gè)能夠讓孩子感受到家庭版的溫馨和舒適，并培養其良好的生活習慣和良好性格養成，使其德智體美勞全面發(fā)展，身心健康成長(cháng)的地方。這次的課程任務(wù)就是設計這樣一個(gè)地處學(xué)校教師住宅區的規模中等的幼兒園，由于其主要服務(wù)對象年齡小的限制，并且幼兒正處于生理和心理都極速成長(cháng)的階段，極易受教育和環(huán)境的影響，所以在設計中還要特別考慮幼兒心理學(xué)的問(wèn)題和注意很多細節方面的問(wèn)題，例如：營(yíng)造空間的選擇，安全防護措施，家具及各設施的尺寸等�？傊�，希望通過(guò)這次幼兒園的資料收集和實(shí)地調研能夠為后面的設計打下好的基礎，為孩子創(chuàng )造一個(gè)溫馨，美好，和諧的環(huán)境。

　　幼兒園設計，區別于我們之前做過(guò)的別墅設計的.最主要的一點(diǎn)在于設計的服務(wù)對象。因為幼兒園的服務(wù)對象是3—6歲的學(xué)齡前兒童，如何把握設計的標準和尺度使這些嬰幼兒在這樣一個(gè)環(huán)境中感受到家庭般的溫馨和舒適就成為了此次設計的重點(diǎn)。

　　二．實(shí)地調研分析

　　調研目的：通過(guò)實(shí)地調研，對幼兒園這樣的特殊教育類(lèi)建筑的設計有一個(gè)大概的了解，并注意個(gè)別是怎樣將幼兒的心理學(xué)融入建筑及其內部裝修的，并進(jìn)一步對幼兒園設計中應該注意的一些細節問(wèn)題好好地分析及學(xué)習，希望能夠在后面的設計中好好應用。

　　調研過(guò)程：對某兩到三家幼兒園進(jìn)行調研分學(xué)習，并且上網(wǎng)收集及整理資料，最后對調研的對象進(jìn)行對比分析，找出其中的不同及優(yōu)缺點(diǎn)。

　　調研結果：

　　1.美拓金典幼兒園

　　此次實(shí)地調研選擇的對象是位于洛龍區洛宜路濱河路口處的美拓今典幼兒園，該幼兒園是作為以附近小區為依托的附屬式教育類(lèi)設施建筑而存在的。由于其坐落在交通路口，方便于家長(cháng)對孩子的上下學(xué)接送問(wèn)題。該幼兒園北面是居民生活區，在保證幼兒正常生活的同時(shí)，也能夠盡可能的減少和避免交通噪音的不利影響。從實(shí)際觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)情況來(lái)看，洛宜路日常行駛的車(chē)流量較穩定，再加上該路段多有賓館及旅店分布，生活環(huán)境基本穩定。個(gè)人認為該幼兒園雖然并沒(méi)有直接接觸交通主干道，但是由于其部分建筑功能空間采用門(mén)面房的形式，幼兒的正�；顒�(dòng)多少會(huì )受到影響。

　　該園主入口朝向西面，主要是供家長(cháng)對孩子的接送；在南側有一個(gè)次入口，是作為孩子上學(xué)時(shí)的主要通道，是因為考慮到部分幼兒對于家

　　長(cháng)的依賴(lài)性心理；次入口的右側是廚房的后勤入口，便于日常食品、材料的采集和運輸。自己認為次入口和后勤入口位于該園同一側不太合適，造成了工作人員與幼兒活動(dòng)路線(xiàn)的交叉錯亂。

　　主入口（西側大門(mén)）

　　次入口及保健室（內部）

　　廚房的后勤入口（南立面部分）

　　該幼兒園的整體建筑造型具有很多亮點(diǎn)，不論是雨篷的設計還是屋頂凹凸形狀的處理，都體現處幼兒園作為特殊教育類(lèi)建筑應有的特點(diǎn)————活潑、新鮮，這樣“城堡式”的設計也很好的反映出了低齡孩童的特點(diǎn)，而該園在外形材質(zhì)的選擇既與周?chē)�小區建筑色調相統一而又在風(fēng)格上有所差別，使得該幼兒園保持著(zhù)充滿(mǎn)諧趣的特點(diǎn)。

　　功能分區以及空間劃分

　　從西側大門(mén)進(jìn)入，可以看到建筑主入口處前是一片相對開(kāi)闊的室外活動(dòng)空間，應該是該幼兒園孩子的主要活動(dòng)空間；進(jìn)入到建筑體本身，門(mén)廳的設計和布置也別有用心，

　　天花板是晴空式樣的照明裝飾燈。

幼兒調研報告2

　　一、目前幼兒園管理中存在的主要問(wèn)題

　　近十幾年來(lái)，隨著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應，暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。

　　1、幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學(xué)的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗型”的水平

　　從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長(cháng)的素質(zhì)普遍較低，少數園長(cháng)不具備國家規定的合格學(xué)歷和任職資格。據調查，華北某省有1/3的園長(cháng)沒(méi)有達到國家規定的學(xué)歷要求；在所有園長(cháng)中，受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓的僅占31 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(cháng)很難勝任科學(xué)的管理工作，導致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗型”的水平。管理缺乏目標，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗；對上滿(mǎn)足于所布置的工作，對下滿(mǎn)足于發(fā)號施令，指揮多于引導，命令多于說(shuō)服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費匱乏，園長(cháng)把主要精力放在籌措資金上，無(wú)暇學(xué)習和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。

　　2、管理缺乏整體性和協(xié)調性

　　幼兒園有效的管理應該是從幼兒園的整體目標出發(fā)，充分協(xié)調管理中人、財、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系，加強各部門(mén)之間的配合與協(xié)作，實(shí)現最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過(guò)分強調局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機結合；在制度管理上，重規章制度的規定，輕規章制度的檢查和落實(shí)；在人、財、物的管理中，重視設備設施和經(jīng)費管理，忽視園風(fēng)建設和教職工的思想政治工作；各部門(mén)各自強調自己的權利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導有時(shí)只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴重影響和阻礙了工作的正常運轉。

　　3、幼兒園管理目標與實(shí)際工作脫節，預定目標無(wú)法實(shí)現

　　以往經(jīng)驗型、事務(wù)型的管理模式，不重視管理目標的制定，現在的幼兒園雖然意識到了目標管理的重要性，但目標與實(shí)際管理活動(dòng)之間常常是脫節的，表現在：一是園領(lǐng)導的工作常常偏離目標。雖然制定了目標，但園領(lǐng)導在做具體工作時(shí)，經(jīng)常把目標丟在腦后，心中無(wú)數，目標形同虛設；二是不能對總體目標進(jìn)行分解，使目標落實(shí)到各部門(mén)和各項工作、活動(dòng)中，目標過(guò)于籠統，缺乏可操作性；三是缺乏實(shí)現目標的具體計劃、措施和手段，也就是說(shuō)目標與管理活動(dòng)之間缺乏實(shí)現的橋梁。

　　4、缺乏評價(jià)管理效果和質(zhì)量的可靠標準和方法

　　衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平，需要借助科學(xué)的評價(jià)手段。但目前幼兒園的評價(jià)工作缺乏可靠性和科學(xué)性，表現在：一是一些行政管理部門(mén)或幼兒園自定的評價(jià)標準過(guò)于籠統、抽象，缺乏可操作性，一些指標根本無(wú)法測定；二是評價(jià)中主觀(guān)性、隨意性較大，方法和手段欠科學(xué)。如：評價(jià)方案中各項目的權重和分值基本上是評價(jià)者憑借主觀(guān)經(jīng)驗賦予的，很少采用量化方法，對評價(jià)結果大多采用定性的綜合分析和等級評定，缺少量化分析；三是評價(jià)只注重結果，不注重整個(gè)管理過(guò)程的正確性和有效性。評價(jià)中存在的這些問(wèn)題大大降低了評價(jià)的信度和效度，影響了評價(jià)結果的客觀(guān)性和真實(shí)性。理自身所存在的問(wèn)題外，一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著(zhù)幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。

　　這主要表現在以下幾個(gè)方面。

　　1、缺乏上級主管部門(mén)的有效指導

　　目前，絕大多數幼兒園是部門(mén)和單位辦園，在領(lǐng)導體制上隸屬于主辦單位，這些主辦單位在資金、設備、人員方面給予了幼兒園必要的支持，但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員，不能對幼兒園實(shí)施有效的.指導。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門(mén)又必須通過(guò)主辦單位來(lái)實(shí)施對幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導，這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果，甚至會(huì )出現上級管理要求和意見(jiàn)不能及時(shí)傳達到幼兒園或幼兒園在貫徹執行上出現偏差的現象。

　　2、幼兒園的辦園自主權得不到落實(shí)

　　雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》中明確規定“幼兒園園長(cháng)負責幼兒園的全面工作”，但在幼兒園實(shí)際管理活動(dòng)中很難得到落實(shí)。幼兒園的經(jīng)濟權、人事調配權、教職工的聘任權基本由上級主管部門(mén)掌握，園長(cháng)的責、權、利不統一，只能履行職責但缺乏相應的權力。特別是在用人上，“想要的人進(jìn)不來(lái)，不想要的人推不出去”，使得幼兒園的管理改革無(wú)法順利進(jìn)行。

　　3、幼兒園收費偏低，辦園經(jīng)費短缺，辦園條件簡(jiǎn)陋

　　長(cháng)期以來(lái)，幼兒教育作為一項福利事業(yè)收費一直偏低。近年來(lái)，隨著(zhù)物價(jià)的上漲，辦園經(jīng)費支出越來(lái)越大，收取的保育費難以應付日常開(kāi)支，加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費，使得幼兒園無(wú)力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設備得不到更換，房屋得不到修繕，玩教具、教學(xué)材料、圖書(shū)數量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。

　　4、計劃經(jīng)濟體制下形成的幼兒園管理體制對市場(chǎng)經(jīng)濟缺乏承受力和應變能力

　　在計劃經(jīng)濟體制下，幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài)，事事由主管部門(mén)安排，幼兒園只管關(guān)門(mén)辦園。而面對市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢，許多幼兒園缺乏足夠的心理準備和承受力，一旦沒(méi)有了上級部門(mén)的財力支持，就顯得無(wú)所適從，難以應對。當前，一些企業(yè)在轉換經(jīng)營(yíng)機制，為減輕企業(yè)負擔，將幼兒園從企業(yè)中分離出去，幼兒園成為自負盈虧的經(jīng)濟實(shí)體，面對這種管理上的轉軌，由于沒(méi)有配套的改革措施，導致一部分企業(yè)辦園陷入困境，被迫關(guān)、停、并、轉。

　　通過(guò)對幼兒園管理中的主要問(wèn)題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析，使我們對幼兒園的管理現狀有了更深刻的認識，同時(shí)也為深化幼兒園的管理改革，切實(shí)提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。

幼兒調研報告3

　　家庭是兒童成長(cháng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的�！队變簣@指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(cháng)提高教育能力。因而對小班幼兒入園前各方面情況的了解是教師因材施教，尊重個(gè)別教育的前提條件，我針對小班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行多次討論分析設計了《小班幼兒生活習慣家長(cháng)問(wèn)卷調查表》，經(jīng)過(guò)對四十四名幼兒的問(wèn)卷調查做如下分析：

　　一、幼兒家庭教育狀況分析：

　　我班的幼兒大多數來(lái)自農村，幼兒的父母或由于文化水平、個(gè)人修養等綜合素質(zhì)較低，或由于工作忙等原因，無(wú)暇顧及孩子行為習慣養成，或者是只重視文化知識的傳授，而對幼兒良好行為習慣的養成缺乏足夠的重視和系統的教育。而祖輩們則認為：孩子只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無(wú)所謂什么習慣的培養。而幼兒缺乏明辨是非的能力，還認識不到好的行為習慣所帶來(lái)的好處。長(cháng)期以來(lái)，孩子放任自流，我行我素，生活中養成了許多不良的習慣。

　　二、幼兒生活習慣的調查與分析：

　　每一個(gè)家庭呈現出的生活、飲食等各方面的習慣各自不同，幼兒在不同的環(huán)境中形成的氣質(zhì)、性格、習慣都不相同，因而呈現出以下不同的狀況：

　�。ㄒ唬┯變旱倪M(jìn)餐習慣：

　　1、餐具的使用：經(jīng)過(guò)統計有45%的幼兒能獨立使用勺子且方法正確，30%的幼兒需要成人喂，25%的幼兒使用餐具方法不正確但能自己用餐。從數據中不難發(fā)現幼兒在進(jìn)餐時(shí)，家長(cháng)存在以下幾個(gè)誤區：

　　a：家長(cháng)由于過(guò)于擔心沒(méi)有為幼兒提供更多的機會(huì )讓其嘗試。

　　b：家長(cháng)沒(méi)有重視幼兒餐具使用的方法，或者沒(méi)有找到合理的方法引導幼兒。

　　c：家長(cháng)沒(méi)有注意培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。

　　2、挑食、剩飯現象：95%的幼兒有挑食現象，大多數幼兒喜歡吃肉，不愛(ài)吃蔬菜，有部分幼兒不喜歡喝牛奶、豆漿等。60%幼兒有剩飯現象。剖析成因如下：

　　a：幼兒在日常飲食中，家長(cháng)應重視各種蔬菜、水果的攝入量。

　　b：家長(cháng)應重視培養幼兒少吃多餐的習慣，在幼兒的進(jìn)餐方式上有待改進(jìn)。

　　c：對于幼兒不喜歡吃的食物應采用合理的方式幫助幼兒克服，激發(fā)起食欲。

　　d：家庭中的飲食習慣造成幼兒不喜歡吃某種食物。

　　3、進(jìn)餐及餐后的生活習慣：5%的幼兒能自覺(jué)使用餐巾；85%的幼兒需要在成人的指導和提示下使用餐巾；10%的幼兒不用餐巾。4%的幼兒能飯后主動(dòng)漱口；55%的幼兒需要成人的提醒；31%的幼兒飯后不漱口。15%的幼兒在進(jìn)餐時(shí)不掉飯粒。剖析成因如下：

　　a：成人關(guān)注較多的是幼兒進(jìn)餐時(shí)量的攝入量，對習慣的培養不夠重視。

　　b：成人的習慣導致對幼兒培養的忽視，比如：飯后漱口。

　�。ǘ�）洗手習慣：

　　在調查中我們發(fā)現幼兒在洗手時(shí)常有成人代辦的跡象，80%的幼兒沒(méi)有掌握洗手的方法，在洗手時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。剖析成因如下：

　　家長(cháng)有有意培養幼兒洗手的理念，但是沒(méi)有意識到幼兒洗手應分為幾個(gè)合理的步驟，每個(gè)步驟應如何引導幫助幼兒掌握。

　�。ㄈ�）飲水習慣：

　　飲用足夠量的水會(huì )減少幼兒的發(fā)病率，家長(cháng)對此已有了充分的認識，并且知道飲料會(huì )導致幼兒的齲齒的發(fā)生，調查結果中發(fā)現：100%的家長(cháng)認為幼兒應多飲用白開(kāi)水；60%的家長(cháng)嚴格控制幼兒不喝飲料，40%的家長(cháng)面對幼兒的任性敗下陣來(lái)。家長(cháng)們對幼兒飲水的習慣非常關(guān)注80%的家長(cháng)能給幼兒固定一人一杯避免傳染病的發(fā)生。在問(wèn)卷中發(fā)現家長(cháng)在此方面得到了良好的效應。

　�。ㄋ模┯變喝胨�習慣：

　　經(jīng)對調查表的分析匯總結果如下：80%的幼兒需要在成人的陪同下逐漸入睡；50%的幼兒入睡姿勢正確；90%的`幼兒在入睡前需要成人的幫助下脫去外衣；70%的幼兒入睡前需要成人的提示入廁；60%的幼兒沒(méi)有養成早睡早起的習慣；40%的幼兒鞋子的左右易于混淆；30%的幼兒起床后自己穿衣服。剖析成因如下：

　　a：幼兒的自理能力較差，家長(cháng)需要幫助幼兒樹(shù)立自己的事情自己做的理念。

　　b：幼兒入睡時(shí)的姿勢應引起家長(cháng)的重視，即心臟在左側應右側睡眠為好。

　　c：幼兒在睡前入廁應多次強化后幫助幼兒明白睡覺(jué)前應先做什么？而不是總是幼兒在被動(dòng)地接受中。

　　d：鞋子的左右發(fā)生混淆主要是因為成人應幫助幼兒認識鞋子左右的不同。

　　經(jīng)對小班幼兒生活習慣的調查分析我發(fā)現目前的幼兒存在以下急待解決的問(wèn)題：

　　1、幼兒在家庭中享有較為豐富的物質(zhì)基礎，同時(shí)受到眾多成人的關(guān)注和呵護，他們在家庭中沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐、嘗試的機會(huì )，自理能力較差，良好的生活習慣有待逐漸形成。

　　2、家長(cháng)理智的愛(ài)和正確的引導需要我們幼教工作者的科學(xué)引導，將科學(xué)先進(jìn)的教育理念向家長(cháng)們傳播，以便達到相互理解、支持、信任形成家園共育。

　　3、在調查分析中我們迫切體會(huì )到小班幼兒在進(jìn)入幼兒園后應將培養幼兒良好的生活衛生習慣放在工作的首位，為今后奠定基礎。

　　4、課題的研究應重視針對要強，方法應遵循幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)有效的進(jìn)行，從而達到良好的效果。

　　好習慣能讓人受益終生，也是一個(gè)成功人士的根基，希望通過(guò)我們的努力孩子們會(huì )更加健康、快樂(lè )的生活！

幼兒調研報告4

　　學(xué)前教育是我國基礎刻育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身的奠基階段，其根本任務(wù)是幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時(shí)代在發(fā)展群眾對幼兒教育的期望越來(lái)越高，社會(huì )呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決我縣學(xué)前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問(wèn)題，推進(jìn)我省學(xué)前教育事業(yè)持續、健康、均衡、可持續的發(fā)展。按照國家發(fā)展改革委，教育部、財政部印發(fā)的《幼兒園收費管理暫行辦法》（發(fā)改價(jià)格[20xx]3207號）規定，省物價(jià)局、省刻育廳、省財政廳結合，我省實(shí)際，草擬了《海南省幼兒園收費管理暫行辦法細則》，幼兒園進(jìn)行全面調研，具休情況如下：

　　一、20xx全省靖個(gè)城市民辦幼兒園的春季收費情況（一個(gè)學(xué)期以五個(gè)月計算）

　　注：由于三亞沒(méi)有明確的生活費，收費標準，此表以樂(lè )東生活費換算出三亞的保育費。

　　20xx全省靖個(gè)城市民辦幼兒園的春季收費情況（以一個(gè)月計算）

　　差不太，但保育費相差懸殊。

　　二、民辦幼兒園收費所存在問(wèn)題

　　1、收費制度不規范，從調查情況來(lái)看，民辦幼兒園系個(gè)人投資，其辦園目標就是為了盈利，由于民辦幼兒園辦園條件相差懸殊，存在著(zhù)高、中低的不同檔次，因此，根據投入不同，務(wù)幼兒園的收費標準也不同。國家允許民辦園在收費上有一定的自主權，因此有部分民辦園利用這一空隙制定一些不合理的收費制度。

　　2、教師侍遇不同，報酬差距在加大，民辦幼兒園由私人或社會(huì )力量投資，其收取的幼兒人口保教費和要是用于人員工資，由于民辦幼兒園條件限制，辦學(xué)規模、教學(xué)條件等檔次不一，收費標準不一，教師工資待遇差距加一，教師流動(dòng)大，師資隊伍不穩定，幼兒園經(jīng)費中工資比例過(guò)高的另一個(gè)后果是嚴重影響了幼兒園的辦學(xué)條件改善和事業(yè)發(fā)展。

　　三、加強民幼兒園收費管理的思路

　　居強幼兒園的收費管理，引導幼兒園增教育事業(yè)適應市場(chǎng)經(jīng)濟，建立規范合理的教育成本分擔收費方式或對于促進(jìn)幼教事業(yè)的健康發(fā)展是十分必要的。

　　1、加強政策調控

　　政策調控目標是縮小，幼兒園之間的差別、減少幼兒教育消費過(guò)高和過(guò)低的不合理狀況，政府加大力度對公立幼兒園投入同時(shí)也應重視將現有的具的一定規模的民辦幼兒園政策上予扶持、引導、幫助、穩定改善辦園條件。

　　2、保障民辦教師待遇民辦教師待遇過(guò)低，勢必影響教師的教學(xué)積極性，難以保證教師隊伍的穩定。幼兒園沒(méi)有設立正規的獎金制度，即教師除了基本工資外沒(méi)有其他的收入。有的`幼兒園發(fā)放的資金數額也極其有限，在節假日象征性地給老師發(fā)一些補貼，與公產(chǎn)老師的待遇無(wú)法相比。正是，由于這種情況，民辦幼兒園的老師遇到更好的幼兒園就會(huì )立刻跳槽，老師流動(dòng)性極大，人員不穩定，不利于民辦幼兒園的幼兒園發(fā)展。

　　3、堅持“按質(zhì)論價(jià)”“成本收費”相結合的定價(jià)原則形成繳勵性的投資機制。

　　規范幼兒園收費，有利于這個(gè)幼兒教育市場(chǎng)俊康發(fā)展。幼兒園收費即考慮成本投入，又要結合幼兒園的評價(jià)，堅持“按質(zhì)論價(jià)”與“成本費”相結合形成繳勵性的投資機制。明確幼兒園收費成本構成，規范幼兒園成本收費使用效益，使幼兒教育市場(chǎng)俊康發(fā)展，相信有更多人參與早期教育的投資。

　　4、制定優(yōu)惠政策加大政府的隱性投資，鼓勵多種力量辦園。

　　政府的投入，不僅體現直接撥款上，還體現現在通過(guò)制定政策進(jìn)行通過(guò)制定政策進(jìn)行了隱性投入上，如：對幼兒機構堅持實(shí)行“零稅制”減輕幼兒園的負擔，減少消費性收費的壓力，如水、電價(jià)格，按學(xué)校事業(yè)性單位的標準，不能按營(yíng)業(yè)性單位的收費標準�？傊�政府的政策要體現幼兒教育的教育性、公益性、公平性等社會(huì )價(jià)值。

　　政府應關(guān)注民辦幼兒園的發(fā)展，切實(shí)解決民辦幼兒園面臨的種種困境，堅決取締無(wú)證，幼兒園。請退辦學(xué)不合格的幼兒園，進(jìn)一步規范幼教市場(chǎng)。

幼兒調研報告5

　　新頒《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》從1月1日起正式實(shí)施，由于涉及千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者切身利益，并直接關(guān)系到社會(huì )和諧穩定，這部法律的出臺引起了社會(huì )各界空前廣泛的關(guān)注。本地區涉及大量勞動(dòng)用工的是幼兒園。針對新頒勞動(dòng)合同法的法律要求，為避免今后出現勞動(dòng)用工矛盾，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)和諧環(huán)境，去年，我們聯(lián)合勞動(dòng)等有關(guān)部門(mén)聯(lián)合制定了關(guān)于規范幼兒園編外人員管理的辦法，經(jīng)過(guò)各地的努力，這項工作圓滿(mǎn)完成�，F將最近調研的有關(guān)情況說(shuō)明如下。

　　一、基本情況

　　1．規范用工的單位及人數。

　　48所幼兒園，100%的幼兒園按照文件要求順利完成編外用工規范工作。

　　787名編外人員100%按照要求辦理相關(guān)保險。

　　從反映的情況看，目前在崗的編外人員規范用工工作，基本無(wú)遺留問(wèn)題。

　　2．規范用工的經(jīng)費及來(lái)源。

　　此次規范用工，幼兒園共投入835.956萬(wàn)元，資金來(lái)源皆為幼兒園自籌。

　　3．工資標準及提高的幅度。

　　所有編外人員的工資標準總體上在700元以上，最高月工資達1502.5。

　　編外人員月工資調整幅度在65-300元之間不等，除jxz的yk幼兒園外，其他幼兒園的提高幅度都在100元以上，其中38所幼兒園增幅在150元以上，本地區人均增加月工資163元。

　　二、效果分析

　�。ㄒ唬┲饕�成績(jì)

　　1．通過(guò)這次規范用工，使過(guò)去的不規范的用工行為得到了糾正，一些遺留問(wèn)題提前得到了消化，減少了幼兒園今后發(fā)展過(guò)程中與編外人員之間的勞動(dòng)糾紛，同時(shí)，對幼兒園今后的用工行為起到了規范作用，一定程度上，對事業(yè)的健康發(fā)展起到了積極作用。

　　2．編外人員待遇總體上有了較大幅度的提高，教職工隊伍穩定。由于規范了勞動(dòng)關(guān)系、提高了工資收入，編外人員的'待遇得到了落實(shí)，達到和超過(guò)了規定的企事業(yè)單位的用工規定的工資標準，一定程度上減少了編外人員的后顧之憂(yōu)，對穩定教職工隊伍也起到了積極作用。

　　3．各地及各幼兒園對編外用工規范工作高度重視，積極穩妥。一是針對實(shí)際情況制定了工作方案，并認真實(shí)施；二是在具體工作過(guò)程中，積極依靠地方黨政的支持，認真宣傳政策規定，使此項工作得以順利推進(jìn)；三是想方設法，積極籌措資金，保障了各項保險資金的到位；四是堅持公平公正，積極化解矛盾，確保無(wú)遺留問(wèn)題，保證了穩定和諧局面的形成；五是教育助理、幼兒園園長(cháng)規范用工、依法辦園的意識性進(jìn)一步增強。

　�。ǘ�）問(wèn)題說(shuō)明

　　1．幼兒園經(jīng)費困難將進(jìn)一步加劇。由于一次性補繳有關(guān)保險費用、結清對聘用的編外人員的一切補助，據了解，目前，48所幼兒園中負債的有35所。有很多幼兒園通過(guò)借貸資金來(lái)解決經(jīng)費不足的困難，以后，這些幼兒園還要經(jīng)歷較長(cháng)一段時(shí)間消化債務(wù)的歷程。

　　2．保育教育活動(dòng)的正常性支出受到影響。目前，本地區幼兒園都是以公辦全民性質(zhì)幼兒園的收費標準收費的，這些幼兒園的收費理應當主要用于正常的保育教育活動(dòng)，但是，現在的收費收入，不僅要用園舍建設、維修保養以及教職工工資的發(fā)放，現在，還要用于繳納各類(lèi)人員的保險，這樣，幼兒園的保育教育活動(dòng)的正常性經(jīng)費便產(chǎn)生了嚴重的危機，幼兒園的保教質(zhì)量將受到一定的影響。

　　三、兩點(diǎn)建議：

　　調研過(guò)程中，基層的建議集中在下面兩點(diǎn)：

　　1．調整幼兒園收費標準。目前本地區各幼兒園收費皆低于市教育、物價(jià)部門(mén)公布的收費標準。最近，按照教育廳要求，創(chuàng )建優(yōu)質(zhì)園以及合格園建設工程任務(wù)艱巨，需要投入大量資金。因此，按照物價(jià)部門(mén)的收費標準收費成為目前幼兒園渡過(guò)難關(guān)的最有效辦法。

　　2．財政可以適當補貼幼兒園。調研過(guò)程中，地方負責人、有關(guān)教育管理人員以及幼兒園負責人認為，幼兒教育是國民教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎，是體現一個(gè)地區文明建設水平、社會(huì )事業(yè)發(fā)展水平的重要標志，大家普遍建議政府可以擔負一定的責任，尤其是幼兒園公辦教師的工資，應該進(jìn)一步加大補助的額度，以減輕幼兒園經(jīng)濟負擔，確保事業(yè)持續健康發(fā)展。

幼兒調研報告6

　　xx年4月1日------5月中旬，在常規工作之余，我們沉入基層，分別到了縣直機關(guān)幼兒園、固店鎮中心幼兒園、賈村鄉東新幼兒園、高嶺鄉張家村幼兒園、中韓莊南王疃幼兒園、黑堡鄉康莊幼兒園、望都鎮第一幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園、趙莊鄉中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動(dòng)，現把我們的下鄉情況做一簡(jiǎn)單的總結。

　　1、課堂教學(xué)：

　　調研中我們在記錄活動(dòng)的同時(shí)，認真觀(guān)察孩子的學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)對教師的教育行為和幼兒的學(xué)習行為做出恰當的點(diǎn)評，本次的常態(tài)教學(xué)調研情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）可喜之處

　　A、教學(xué)目標的定位體現了新《綱要》的精神。

　　我們欣喜地發(fā)現很多教師把教育活動(dòng)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了培養幼兒正確生活學(xué)習習慣，和激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣上，盡力的將學(xué)習內容放入設定的情景中，說(shuō)明了教師在行動(dòng)中正在逐步餞行綱要理念。

　　B、教師的角色定位悄悄地發(fā)生了改變――教師以引導者，支持者，參與者的身份參與活動(dòng)。

　　在活動(dòng)中，我們發(fā)現大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動(dòng)中，“扮演”著(zhù)幼兒共同成長(cháng)的支持者，引導者。在以前我們聽(tīng)到教師在指導幼兒活動(dòng)時(shí)，常常用“你應該這樣”，“這樣做是錯的”等等。但是，在這段時(shí)間的調研中，我們發(fā)現大部分教師在活動(dòng)中能夠用平等的、激勵的語(yǔ)言和幼兒對話(huà)，有時(shí)候把幼兒推到前臺，自己站在后臺，默默的欣賞，適時(shí)的引導。

　　C、體現了課程的整合觀(guān)，注重了各領(lǐng)域的滲透。新《綱要》強調各領(lǐng)域之間的相互滲透，相互融合，在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師能夠以整合的觀(guān)念來(lái)實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習領(lǐng)域的各種內容有機的整合在一起。教學(xué)方式也比較有彈性，沒(méi)有統一的模式，為幼兒提供了較為豐富的學(xué)習材料，有目的有計劃的開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)習。

　　D、能發(fā)現和利用身邊的資源進(jìn)行教育活動(dòng)，如：利用墻飾內容組織的教育活動(dòng)、幼兒排隊體驗高和矮、開(kāi)火車(chē)，火車(chē)正著(zhù)開(kāi)（正數1----10），火車(chē)倒著(zhù)開(kāi)（倒數10------1）等等。

　�。�2） 課堂教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、組織教育活動(dòng)隨意性較大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設計和準備，活動(dòng)中缺少相關(guān)的教具和幼兒學(xué)習材料。如：從教師的提問(wèn)中可以看出，教師的問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)有目的的思考與設計，因此無(wú)效問(wèn)題很多，分散了幼兒的注意力，導致教育活動(dòng)的混亂�；顒�(dòng)內容還是重知識性傳授，忽視幼兒良好習慣的培養與相關(guān)的情感教育。如：大班綜合教育活動(dòng)《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要，但是卻忽略了左右手合作，團結的力量才更大。

　　盡管教師在語(yǔ)言、行為上盡力作到尊重幼兒，以幼兒為主體，但在日常的教育活動(dòng)中發(fā)現，教師尚不能根據幼兒的“最近發(fā)展區”隨時(shí)調整自己計劃。常常重在實(shí)施自己的設計過(guò)程，從而忽視幼兒的主體地位，硬性牽引幼兒完成教育活動(dòng)。

　　B、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變，但是在教學(xué)實(shí)踐中一些教育行為往往事與愿違。我們發(fā)現有的教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，盡管參與、交往，但很多是流于表面形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對幼兒產(chǎn)生作用。另一些教師則是參與的方式，方法不適宜，而使得整個(gè)師幼互動(dòng)表現出消極性質(zhì)，影響了互動(dòng)的最佳效果。我們建議，教師可以從師幼互動(dòng)中吸取經(jīng)驗和成長(cháng)的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現師生雙方在師幼互動(dòng)中主體的積極建構和發(fā)展。

　　C、很多老師雖然有了主題教學(xué)的意識，真正實(shí)施的時(shí)候容易把各領(lǐng)域的整合與拼湊混淆在一起。通過(guò)主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡(jiǎn)單拼湊，很多甚至都沒(méi)有關(guān)聯(lián)，在設計的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有取舍。有些活動(dòng)看似內容豐富，實(shí)則沒(méi)有核心，沒(méi)有主次。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容，選擇性、創(chuàng )作性的運用幼兒畫(huà)冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為，不斷改進(jìn)教育思路，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，使主題教育活動(dòng)形式真正為幼兒的成長(cháng)服務(wù)。

　　2、其他教育工作情況：

　�。�1）從墻飾與主題教育結合情況來(lái)看，縣直幼兒園、寺莊鄉孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)，展示了幼兒的活動(dòng)過(guò)程及成果；固店鎮中心幼兒園有墻飾為主題教育活動(dòng)服務(wù)的意識，也在努力去做。其他幼兒園也正在要求并準備實(shí)施。

　�。�2）備課基本情況：

　　A、各種形式的集體備課在進(jìn)行中。寺莊、中韓莊、固店、高嶺做的比較扎實(shí)，并能創(chuàng )作性使用教案。

　　B、大部分鄉鎮總校的集備活動(dòng)有計劃，有組織，有時(shí)間保證，有專(zhuān)人負責。個(gè)別單位由于各種情況，沒(méi)有進(jìn)行常規集備。

　　C、集備形式化，效果差。通過(guò)和教師的談話(huà)看出，集體備課的時(shí)候，一名教師講了設計思路的時(shí)候，其他教師往往不大會(huì )對其觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，未能形成濃厚的研討氛圍。個(gè)備比重較大，集備應有的作用還沒(méi)有發(fā)揮到最大。

　　3、情況分析：通過(guò)近幾年的研訓工作，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)迅速，《綱要》理念已經(jīng)了然與胸，這在教師的教育研討活動(dòng)以及教師的集中教育活動(dòng)中可以看出，大部分教師轉變了小學(xué)教育方式，構建了良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，大家能運用理念通過(guò)幼兒的學(xué)習行為，來(lái)分析自己教育行為是否得當。但是通過(guò)教師的日常教學(xué)卻反映出我們工作中的問(wèn)題還是很大的.，如：教師平時(shí)的教學(xué)：“沒(méi)有人聽(tīng)可以應付以下” “沒(méi)有教具和學(xué)具照樣可以上課” “邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：

　　A、管理者對日常的教學(xué)重視程度不夠，對教學(xué)管理要求不到位；很少深入課堂，督導不到位；指導不到位。

　　B、教師一人一個(gè)班，平時(shí)帶班時(shí)間較多，進(jìn)幼兒園就圍著(zhù)孩子做事情，幼兒園沒(méi)有為教師設置專(zhuān)門(mén)思考和學(xué)習的時(shí)間。

　　C、管理者和教師平時(shí)的事務(wù)性工作比較多，分散了教師研究教學(xué)的精力。

　　如果教師被動(dòng)進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)和幼教研訓活動(dòng)，平時(shí)抱有隨便應付的心態(tài)而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力。

　　4、建議：

　　A、專(zhuān)干園長(cháng)要成為維護常規教學(xué)的策劃者、管理者。首先，要有評價(jià)標準做導向；有相應的時(shí)間條件做依托，有相應的評價(jià)機制做保障，激發(fā)教師的主體性。變要我做為我要做，從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。

　　B、專(zhuān)干園長(cháng)要成為幼兒教育工作的參與者、指導者、反思者。園長(cháng)要定期聽(tīng)取“常態(tài)課”，每月至少聽(tīng)完本園教師一節常態(tài)課，每月總結交流一次，不但能激發(fā)教師的上進(jìn)心，還能不斷的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，在思維方式上調動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體，比如：在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現的無(wú)效問(wèn)題過(guò)多的情況，繪畫(huà)活動(dòng)中范例何時(shí)出示的問(wèn)題，如何作到既關(guān)注全體幼兒又能進(jìn)行針對性教育等。最終達到解決問(wèn)題的目的。

　　C、專(zhuān)干園長(cháng)要成為教育活動(dòng)的服務(wù)者 ，園長(cháng)要創(chuàng )設條件，提供機會(huì )。積極利用各種有利因素，開(kāi)展園級，鄉級、縣級的教學(xué)展示交流，調動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習的機會(huì )、表現的舞臺、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。

　　5、下一步工作思路：

　　為了激發(fā)各層次幼教人員教學(xué)研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放、內容更切合實(shí)際、收效更大；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：

　　A、以區域為單位開(kāi)展多種形式的園本研訓工作，與08年第二學(xué)期末形成本年度本區域的教研成果，并編輯成冊（人員：包括管理者、教師、后勤等各個(gè)層級；內容：管理經(jīng)驗（優(yōu)秀的教研實(shí)錄、值得推廣的制度）、保育感悟、教育故事、生成的主題活動(dòng)、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀反思等等）。

　　B、年終進(jìn)行《園本研訓成果》評選，召開(kāi)園本研訓經(jīng)驗交流會(huì )。

　　20xx-5-16

　　幼教部

幼兒調研報告7

　　一、基本情況

　　目前，全鎮共有民辦幼兒園19所，其中取得上級辦學(xué)許可證的有12所,未取得上級辦學(xué)許可證的有5所,此外@鎮愛(ài)心幼兒園辦有分園1所,張灣博樂(lè )幼兒園辦有分園1所。民辦托管機構6所（不完全統計,由于舉辦地點(diǎn)隱蔽，托管機構不主動(dòng)配合調查等原因）。在民辦幼兒園就讀幼兒2412名，其中在有證民辦幼兒園就讀的幼兒2136名，在無(wú)證民辦幼兒園就讀的幼兒267名。在民辦托管機構托管學(xué)生170名。有校車(chē)的民辦幼兒園8所，共有校車(chē)16輛，其中取得校車(chē)標識的有7輛，未取得校車(chē)標識的有9輛。每學(xué)期保教費在1000-20xx元，其中每月校車(chē)接送費用在100元左右，每月生活費在100元左右。民辦幼兒園教師工作水平在每月1500左右，最低工資在1200元左右，最高工資在2800左右。

　　二、主要成績(jì)

　�。ㄒ唬┺k園理念不斷更新。

　　大多數民辦幼兒園辦園業(yè)主的辦園理念在教育實(shí)踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業(yè)，更作為一種事業(yè)。他們普遍認識到幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，因而把全面貫徹幼兒教育方針，全面提高保教質(zhì)量作為辦園的指導思想，自覺(jué)接受政府和教育行政部門(mén)的監督管理，接受教育主管部門(mén)的教育管理和業(yè)務(wù)指導。

　�。ǘ�）辦園條件不斷改善。

　　民辦幼兒園辦園者積極籌措資金建造園舍，添置教育現代化設施設備、購置大型玩具和圖書(shū)資料等，辦園條件得到較快改善。目前全鎮各有證民辦幼兒園的教學(xué)、生活用房及衛生、安全、消防、供水、排水、供電等設施設備基本配置到位。各幼兒園的廚房設施能?chē)栏癜凑帐行l生監督所的要求改造、添置。與此同時(shí)，不少幼兒園重視了幼兒園環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，努力使幼兒園的生均占地面積、生均建設面積、生均綠化面積逐步達標，園內環(huán)境逐步優(yōu)化。

　�。ㄈ�）辦園行為不斷規范。

　　總體上說(shuō)，民辦幼兒園辦園者的`法制意識逐步增強。一是制定了一系列規章制度，規范辦園行為。二是在多數幼兒園實(shí)際擬訂了辦園的目標和發(fā)展規劃并組織實(shí)施。三是加強了幼兒園的安全管理、建立了安全機制，尤其是校園監控基本做到全覆蓋。四是大多數幼兒園能按年齡限班額編班。

　�。ㄋ模┺k園質(zhì)量不斷提高。

　　各民辦幼兒園都把提高保教質(zhì)量放在重要的位置。一是提高保教隊伍的思想素質(zhì)，主動(dòng)派送教師外出學(xué)習培訓交流，請校外優(yōu)秀幼兒教師到校開(kāi)展活動(dòng)。二是制訂園務(wù)、教研、衛生保健與保育、一日活動(dòng)安排等計劃，并按計劃實(shí)施、檢查、總結，保證教學(xué)有序進(jìn)行。三是加強了家園聯(lián)系活動(dòng)，重視幼兒個(gè)性發(fā)展和良好行為養成教育。四是科學(xué)安排一日活動(dòng)，以游戲為幼兒的基本活動(dòng)內容，激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智力。

　　三、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┓ㄒ幰庾R比較淡薄。

　　一些幼兒園沒(méi)有辦園許可證照樣在辦園；有個(gè)別幼兒園在招生時(shí)詆毀別人抬高自己；一些規模小、設施差的民辦幼兒園為搶生源惡性、壓價(jià)收費競爭、缺乏規范管理；一些幼兒園不按年齡、超規定人數編班，不按編制規定配備保教人員；多數幼兒園沒(méi)有為教職工辦理社會(huì )養老保險。

　�。ǘ�）辦園理念存有偏差。

　　一些法人投資幼兒園的目的就是贏(yíng)利賺錢(qián)，在這樣的辦園理念支配下，幼兒園缺乏先進(jìn)的辦園宗旨，缺乏明確的辦園目標和發(fā)展規劃，缺乏科學(xué)的管理措施，由此造成幼兒保教質(zhì)量不高，幼兒生活質(zhì)量較差。

　�。ㄈ�）師資隊伍不夠穩定。

　　民辦幼兒園教師普遍工資低、福利差，導致隊伍不穩定。

　�。ㄋ模┬＼�(chē)接送幼兒超員現象比較嚴重。

　　有的民辦幼兒園在沒(méi)有經(jīng)濟條件購置正規校車(chē)的情況下，將私家七座或者九座外殼噴漆改為黃色，使車(chē)輛看上去像校車(chē)一樣；有的幼兒園認為接送幼兒路途短，對駕駛人駕駛技術(shù)要求不高，聘用一些未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的駕駛人；還有的幼兒園接送車(chē)為了縮短接送時(shí)間，往往嚴重超員，致使車(chē)內擁擠不堪，校車(chē)超員問(wèn)題比較嚴重。

　�。ㄎ澹┯變航逃�“小學(xué)化”現象仍然存在。

　　一些民辦幼兒園為了爭取生源或向家長(cháng)展示其所謂的教學(xué)質(zhì)量，熱衷于幼兒識字、拼音、寫(xiě)字、算術(shù)教學(xué)，這種錯誤做法嚴重違背幼兒教育和幼兒成長(cháng)的規律，危害了幼兒身心健康發(fā)展。

　�。�六）民辦托管機構成“監管盲區”。

　　校外托管機構兼有教育與社會(huì )服務(wù)的雙重性質(zhì)。校外托管機構的管理，不僅涉及教育、工商管理部門(mén)，還涉及到收費、公安、消防、衛生等一系列領(lǐng)域，但是目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)規范托管機構監管的法律法規以及管理辦法，出現民辦托管機構監管完全缺位的現象。民辦托管機構參差不齊，大多存在設施不完善、場(chǎng)地狹小、師資力量薄弱、管理水平低等問(wèn)題。規模小的只有一間屋子，幾張桌椅，十幾個(gè)學(xué)生。有的從業(yè)人員沒(méi)有健康證,有的沒(méi)有消防設施和消防疏散指示標志，未配備專(zhuān)業(yè)的保安人員，一旦發(fā)生火災，無(wú)法保證學(xué)生安全疏散逃生，很可能造成群死群傷的惡性的事件。另外，有的托管機構用不符合校車(chē)標準的車(chē)輛接送學(xué)生，存在交通安全隱患。

幼兒調研報告8

　　近日，全國上下連續發(fā)生了幾起幼兒園校車(chē)重大安全事故，為了切實(shí)做好幼兒園安保工作，進(jìn)一步摸清農村幼兒教育現狀，查找存在的突出問(wèn)題，促進(jìn)農村幼兒教育事業(yè)健康有序發(fā)展，宣傳辦結合深入推進(jìn)學(xué)習型機關(guān)建設中的實(shí)地調研課題，特組織相關(guān)人員對全鎮9所幼兒園進(jìn)行了調研，具體情況如下。

　　一、基本情況

　　1、我鎮現有私立幼兒園9所，其中鎮區3所，農村6所，除其中2所外，其余7所幼兒園均為無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)。

　　2、我鎮現有35歲幼兒1131人，其中在園幼兒有1492（361名外來(lái)幼兒）人，其中接受學(xué)前一年教育的有142人。

　　3、9所幼兒園現共有教職工61人，其中老師42人，職工19人。所有工資及其他待遇均由幼兒園自籌自支，幼兒園園舍大型改造、設備添及更新均由幼兒園自行解決。

　　二、存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，農村私立幼兒園紛紛出現，這雖在一定程度上解決了農村幼兒教育問(wèn)題，減少了外出務(wù)工家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，但問(wèn)題不少。

　　一是家庭“作坊式”幼兒園較多。所有私立幼兒園沒(méi)有辦園許可證，往往是園主一家老少齊上陣，既是教師又是司機，既是保姆又是廚師，孩子的學(xué)習、安全和健康成長(cháng)無(wú)法保障。

　　二是師資力量薄弱。幼兒園（班）園長(cháng)、教師、保育員準入制度把關(guān)不嚴。目前一無(wú)幼師資格證，二沒(méi)有參加過(guò)任何培訓上崗的園長(cháng)、幼師、保育員仍然存在。私立幼兒園教師中具有教師資格證或師范類(lèi)院校畢業(yè)的比例不高，教學(xué)隨意性大，要么是“保姆式”哄孩子，吃飽玩好不出事就行，要么是“拔苗式”超前教育，灌輸小學(xué)知識，忽略了對幼兒智力的開(kāi)發(fā)、行為習慣的培養。

　　三是學(xué)生安全難以保證。私立幼兒園安全保衛工作遠遠趕不上公立中小學(xué)；絕大部分私立幼兒園無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)；絕大部分幼兒園基礎設施跟不上、辦學(xué)條件差，校舍簡(jiǎn)陋、陳舊，有的校舍已成危房，如姚賈幼兒園、中心幼兒園、徐園幼兒園等；有的防護欄低矮；有的校園操場(chǎng)上堆放危險物品，如董口幼兒園教室門(mén)前堆放木材；有的無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所，如烏廟幼兒園等，教室面積不足30平方米，學(xué)生達60人，也沒(méi)有宿舍，學(xué)生睡午覺(jué)均趴在低矮的課桌上。有的無(wú)封閉條件，如涂園幼兒園院墻低矮且有缺口，不法分子能輕易進(jìn)入；安保設施條件差，所有幼兒園都無(wú)專(zhuān)門(mén)治安崗亭及專(zhuān)業(yè)保安。

　　四是校車(chē)安全隱患大。私立幼兒園為了能多收學(xué)生，多創(chuàng )效益，往往都有校車(chē)接送學(xué)生。但大多數校車(chē)車(chē)況很差，有的甚至使用麻木車(chē)托運小孩。此外，校車(chē)超載現象嚴重，雙語(yǔ)幼兒園一輛核載7至9人的面包車(chē)，硬塞進(jìn)十幾、二十幾個(gè)孩子。

　　五是食堂衛生狀況差。部分私立幼兒園生熟食不分開(kāi)，幼兒餐具混用，對蚊蠅、老鼠滅殺不到位，炊事人員無(wú)定期體檢，極易引發(fā)傳染性疾病。

　　三、主要原因

　�。ㄒ唬┧枷胝J識不到位一是農村私立幼兒園多，無(wú)公辦幼兒園，不能較好利用國家政策。

　　國務(wù)院、省、市幼兒教育改革與指導意見(jiàn)精神明確規定：“各級人民政府要加強公辦幼兒園建設，保證教育經(jīng)費投入納入財政預算，做到逐年增長(cháng)。市級以上人民政府要安排幼兒教育專(zhuān)項管理經(jīng)費，主要用于師資培訓、教研活動(dòng)的開(kāi)展、支持示范幼兒園和鄉鎮中心幼兒園的建設，保證幼兒教育管理工作和業(yè)務(wù)活動(dòng)的正常開(kāi)展。要安排公辦幼兒園的發(fā)展經(jīng)費，用于公辦幼兒園正常運轉、教職工工資、示范性幼兒園建設等方面”。隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農村私立幼兒園如雨后春筍，但是沒(méi)有公辦幼兒園，鄉鎮政府想要給予資金、政策支持也愛(ài)莫能助。政府對幼兒教育及中心園幾乎沒(méi)入任何投入，目前鄉鎮中心幼兒園辦園設施陳舊，師資隊伍老化，難以更好地起到鄉鎮幼兒教育的龍頭示范作用。由此建立一所大規模的公辦幼兒園已迫在眉捷。

　　二是扶持政策不完善。國家雖然明確鼓勵企業(yè)和個(gè)人創(chuàng )辦幼兒園，但都沒(méi)有具體的政策，如許多園所在擴大規模時(shí)，難以得到貸款，幼兒園的收費大多較低，我鎮農村幼兒月平均收費在150元左右（含中餐費），但由于農村幼兒分散，相當一部分幼兒園人數不多，達不到規模效益，導致不少幼兒園難以健康持續發(fā)展。

　�。ǘ�）幼兒教育發(fā)展不均衡

　　一是幼兒園布局不夠科學(xué)，我鎮有幼兒園9所，全鎮有34個(gè)村，而村級幼兒園只有6所，導致幼兒園資源得不到有效利用，規模效應難以體現，無(wú)序競爭較為嚴重。偏遠地區農村幼兒入學(xué)難，部分老百姓對其子女接受學(xué)前教育意識淡薄，政府對幼兒教育沒(méi)有投入，這樣

　　幼教收費較高，少數老百姓在其子弟就讀一年級之前只送去上一年學(xué)前班，嚴重影響學(xué)前三年教育的普及。二是園所條件參差不齊，條件好的能達到幼兒園設標準，差的場(chǎng)地窄小，硬件條件落后，安全隱患突出，沒(méi)有任何幼兒保健設備，也未按要求配保健室、隔離室及消防設施，毛巾、餐巾、口杯共用，廚房與寢室只有一門(mén)之隔，爐灶、開(kāi)水鍋、菜刀等用具沒(méi)有任何防護，甚至個(gè)別幼兒園連幼兒午休床都沒(méi)有。

　�。ㄈ�）人員配上師生比例過(guò)大

　　大多數幼兒園（班）為追求贏(yíng)利，未按照《幼兒園工作規程》實(shí)行每班兩教一保，部分幼兒園三個(gè)班百余名幼兒的幼兒園只有園長(cháng)、教師、保育員共計5人，師生比1:20，嚴重超標。

　�。ㄋ模┯變航逃�保教質(zhì)量不高

　　由于對幼兒教育思想認識不到位，經(jīng)費投入不夠，重視不夠，導致農村幼兒園（班）保教質(zhì)量受到一定的影響。一是幼兒教師隊伍整體素質(zhì)跟不上時(shí)代，大多數幼兒園（班）只考慮辦園效益，盡可能少花錢(qián)，沒(méi)考慮教師外出學(xué)習、培訓，更新教育觀(guān)念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教育科研能力，從而影響保教質(zhì)量提升。二是保健水平低。為了招攬生源，幼兒園競相壓低學(xué)費，導致絕大部分園所收費偏低，為了確保賺錢(qián)，許多辦園者不按國家規定和要求，一味減少保育員的人數，大多數幼兒園二至三個(gè)班只配一名保育員，且幼兒的伙食費不能做到專(zhuān)款專(zhuān)用，不按代量食譜開(kāi)餐，伙食還不到規定的標準。

　　四、思考及建議

　�。ㄒ唬┣袑�(shí)提高認識，不斷強化政府責任

　　1、明確政府職責。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮、新農村建設規劃。建立政府主導、社會(huì )參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。實(shí)行成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予財政補助。完善幼兒園工作制度和管理辦法。制定學(xué)前教育辦園標準和收費標準。建立幼兒園準入和督導制度，加強學(xué)前教育管理，規范辦園行為。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強幼兒教師隊伍建設。教育行政部門(mén)宏觀(guān)指導和管理學(xué)前教育，相關(guān)部門(mén)履行各自職責，充分調動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

　　2、增強行政主管意識，加強領(lǐng)導和管理。

　　要認真貫徹落實(shí)國務(wù)院辦公廳轉發(fā)的教育部等10個(gè)部委《關(guān)于幼兒教育改革發(fā)展指導意見(jiàn)的通知》和省、市幼教會(huì )議精神，堅持實(shí)行地方負責，分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的幼兒教育管理體制。建議由市政府牽頭成立協(xié)調機構，建立以政府領(lǐng)導統籌，有關(guān)部門(mén)協(xié)調配合的幼兒教育管理機制，明確相關(guān)部門(mén)職責，切實(shí)加強對幼兒教育工作的領(lǐng)導，特別是加大對無(wú)證辦園和辦園中違規行為的監管力度。

　�。ǘ�）改革辦園模式，理順管理體制，努力實(shí)現均衡發(fā)展

　　1、堅持國家辦學(xué)為主的.思路，確保每個(gè)鄉鎮有一所規范幼兒園。

　　建立順暢有序的幼兒教育管理體制，是促進(jìn)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證。在充分調研的基礎上，我們發(fā)現全鎮有7所幼兒園屬于無(wú)證辦學(xué)，師資配備、設備配、辦園思路等方面的不同，造成園所之間發(fā)展不均衡，影響了整體保教質(zhì)量的提高，成為制約農村幼兒教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。我們建議將幼兒園辦學(xué)納入義務(wù)教育范疇。堅持政府辦學(xué)、規模辦學(xué)、規范管理，加大學(xué)前教育的投入，確保幼教資金的投入。建議每個(gè)鄉鎮建立一所公辦幼兒園，各級政府應保證將幼教經(jīng)費開(kāi)支納入財政預算，并做到幼教經(jīng)費的投入比例逐年增大，管理體制的改變，有利于綜合考慮教育資源合理配問(wèn)題，有利于對中心園業(yè)務(wù)的統一指導，提高辦學(xué)質(zhì)量，減輕家庭負擔。同時(shí)也能較好地發(fā)揮出了在貫徹幼兒教育法規、傳播教育理念、開(kāi)展教育研究、培訓師資和指導家庭早期教育等方面的示范、輻射作用。

　　2、嚴把民辦學(xué)校準入關(guān)，確保農村片區幼兒園保教資質(zhì)。

　　一要抓住當前小學(xué)布局調整的契機，按照各鄉鎮幼兒教育發(fā)展規劃，繼續推行聯(lián)村辦園的思路，積極鼓勵社會(huì )力量辦園，按規劃程序完善審批制度，清理整頓關(guān)閉非法辦園，確保幼兒教育有序、健康發(fā)展。

　　二要提高幼教師資隊伍素質(zhì)，穩定師資隊伍。認真貫徹國務(wù)院頒布的《教師資格條例》及配套規章，做好幼兒教師的資格過(guò)渡及認定工作。切實(shí)實(shí)行幼兒園園長(cháng)、教師和保健人員資格準入制度，實(shí)行教師聘任制，建立激勵機制，提高教師隊伍的素質(zhì)和水平。采取多種形式加強在職教師的業(yè)務(wù)培訓。對尚不具備幼兒園教師資格的教師，應采取措施限期使其取得教師資格；已經(jīng)具備教師資格的應不斷提高專(zhuān)業(yè)技能水平，并注意培養和造就一批具有較高理論素養和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的幼兒教育專(zhuān)家。

幼兒調研報告9

　　一、基本情況

　　20xx年秋季全縣3-5周歲幼兒15662人，在園幼兒15093人，全縣學(xué)前三年入園率為83.3%，學(xué)前二年入園率87.6%，學(xué)前一年入園率為89.7%。全縣共有幼兒園教師892人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷314人，占35.2%，中專(zhuān)及以下學(xué)歷578人，占64.8%(其中幼師專(zhuān)業(yè)324人，占36.3%);取得幼兒園教師資格253人，占28.4%，取得園長(cháng)資格證的98人。

　　(一)社會(huì )力量辦學(xué)情況。我縣公辦幼兒園少，民辦幼兒園多。除了新寧鎮1所、東羅鎮2所公辦幼兒園外，其余鄉鎮均沒(méi)有開(kāi)辦公辦幼兒園。鄉鎮的民辦幼兒園大多都分布于集鎮或較大的行政村。我縣現有民辦幼兒園114所(縣城區11所，鄉鎮34所，村屯69所)。全縣民辦幼兒園在園幼兒共12348人，占全縣在園幼兒的81.8%;民辦幼兒教師673人，占全縣幼兒教師的75.5%。

　　(二)農村公辦學(xué)前教育情況。我縣現有公辦幼兒園5所，小學(xué)附設公辦幼兒園2所。公辦幼兒園在園幼兒2745人，占全縣幼兒在園人數的'18.2%;公辦在編幼兒教師94人，小學(xué)教師編63人，自聘教師62人，在編幼兒園教師人數占全縣幼兒園教師的10.5%。

　　(三)示范性幼兒園建設情況�？h直屬機關(guān)第一、第二所公辦幼兒園獲得市級示范性幼兒園稱(chēng)號，目前縣直屬機關(guān)第二幼兒園正爭創(chuàng )自治區級示范性幼兒園。

　　二、去年及今年學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費中有多少投到鄉村，特別是村辦幼兒園，是否每年都有投入?

　　20xx-20xx年共投入1913.4萬(wàn)元學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費用于農村閑置校舍改建及農村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)增設附屬幼兒園項目，20xx年投入564.4萬(wàn)元，20xx年投入385萬(wàn)元學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費用于改擴建村級幼兒園15所和增設村級幼兒園70所。

　　三、去年及今年鄉村幼師培訓率為多少?還有多少園長(cháng)、幼師未得到培訓?原因?對策?

　　自20xx年以來(lái)，我縣先后舉辦4期幼兒園園長(cháng)業(yè)務(wù)能力提升培訓班、4期幼兒園教師全員培訓班和1期保育員培訓班，園長(cháng)和教師參訓率達100%，各幼兒園也根據實(shí)際開(kāi)展形式多樣的園本培訓。園長(cháng)持證上崗率90%，目前，我縣各幼兒園教師都積極報名參加幼兒教師資格考試、保育員資格考試報名率達到全縣幼兒園教師、保育員的90%以上，學(xué)前教育師資隊伍專(zhuān)業(yè)化水平和管理能力得到了進(jìn)一步提升。

　　四、目前鄉村聘用的幼師、保育員工資水平?是否都達到最低工資標準?有否社保?

　　目前我縣各鄉村聘用幼師及保育員的工資平均在1200-1500元之間，基本達到最低工資標準，由于聘用人員流動(dòng)性大，絕大部分的民辦幼兒園舉辦者都沒(méi)有為所聘用的老師和保育員買(mǎi)社保，只有公辦幼兒園為聘用人員買(mǎi)社保。

　　五、幫縣方面:鄉鎮幼兒園

　　如何幫村一級幼兒園為實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，引領(lǐng)全縣幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，縣直一幼、二幼均與鄉鎮幼兒園結成幫縣對子，每學(xué)期開(kāi)展"送教下鄉"和"一日開(kāi)放"活動(dòng)，充分發(fā)揮兩所市級示范園的以點(diǎn)帶面輻射作用。通過(guò)上示范課，執教教師先進(jìn)的教育理念，親切的教態(tài)、貼近幼兒的語(yǔ)言、獨具匠心的教學(xué)設計，機智到位的課堂引領(lǐng)，深深的吸引了每一個(gè)孩子，幼兒在輕松、愉快、富有情境的游戲、操作活動(dòng)中自主的探索、學(xué)習。讓鄉鎮教師近距離地感受了縣直幼兒園教師課堂教學(xué)的魅力，為城鄉教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習、互相促進(jìn)、共同提高的平臺，促進(jìn)了鄉鎮幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。真正實(shí)現了我縣"以城帶鄉，城鄉聯(lián)動(dòng)，資源共享、優(yōu)勢互補、共同提高"的學(xué)前教育管理目標。

幼兒調研報告10

　　今天我們班組織了一次去童樂(lè )園實(shí)地考察的活動(dòng)，組織這次活動(dòng)的目的是為了讓我們大家能夠更好地結合自己在書(shū)本上學(xué)的知識與實(shí)地考察結合起來(lái)，既可以增加大家的見(jiàn)識，又可以將理論聯(lián)系實(shí)際，更好用實(shí)踐中的具體情況來(lái)證實(shí)書(shū)本中的理論的正確性。

　　在去幼兒園之前，我們借鑒書(shū)本上的知識對這次幼兒園調研做了前期準備，列好提綱，準備好要詢(xún)問(wèn)的題目和要了解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸，還要向老師詢(xún)問(wèn)一些相關(guān)情況，從而使我們的調研工作做得更加全面。

　　進(jìn)入幼兒園之后，我們確定好我們要調查的對象是大班的小朋友，在老師的帶領(lǐng)下我們進(jìn)入了教室，當時(shí)他們正在上課，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來(lái)，接下來(lái)就是由我們自己選擇對象，我們選擇的是一對小朋友，他們是一男一女。在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了，通過(guò)目測，我們看出女生身高約1米20左右，男生約1米35左右，男生還十分熱情地對我們說(shuō)他是這幼兒園里身高最高的，除此之外還對我們說(shuō)了許多他認為有意思的事情，讓人感覺(jué)他是一個(gè)很健談的孩子，語(yǔ)言的組織能力非常不錯，還運用到一些專(zhuān)業(yè)性名詞，而且他的表現十分活躍，讓人感覺(jué)他是一個(gè)十分外向，十分可愛(ài)的一個(gè)孩子，人見(jiàn)人愛(ài)。這正驗證了埃里克森的精神分析觀(guān)中的八個(gè)階段中學(xué)前期體現的主動(dòng)感。但是另外一個(gè)小女孩，她的語(yǔ)言表達能力與小男孩相比有些欠佳，但是她也能夠很好地回答你對她提出的任何問(wèn)題，在與她的交流過(guò)程中我們看出她是一個(gè)比較內向的孩子，有點(diǎn)怕生，對陌生人會(huì )有一種本能的警惕性，但是當你于她相處久了之后她對你也是很親近的。這些都可以體現出早齡階段的一些特征，如他們都開(kāi)始了最初的個(gè)性?xún)A向;他們的口語(yǔ)表達能力也已經(jīng)從獨白語(yǔ)轉向為情境語(yǔ)等。

　　了解了一些小朋友的一般情況后，我們就開(kāi)始了我們今天的任務(wù)。首先我們問(wèn)了他們一個(gè)道德判斷方面的問(wèn)題："一個(gè)小孩子無(wú)意間打破了三個(gè)花瓶，還有一個(gè)孩子是因為調皮，在玩花瓶的時(shí)候打破了兩個(gè)花瓶，你覺(jué)得哪個(gè)小朋友是不對呢?"和兩個(gè)類(lèi)包含形成判斷的問(wèn)題："有兩個(gè)草地，第一個(gè)草地上有三個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽?zhuān)�雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個(gè)草地上有四個(gè)雞爸爸和三個(gè)雞媽媽?zhuān)�雞爸爸多還是雞多?"女孩對道德判斷問(wèn)題的回答是：第一個(gè)小朋友做的是不對的，當我們問(wèn)其原因的時(shí)候，她回答說(shuō)因為第一個(gè)小孩子打破的是三個(gè)花瓶，第二個(gè)小朋友打破了兩個(gè)，三個(gè)比兩個(gè)多，所以第一個(gè)小朋友是不對的。而男孩子對道德判斷問(wèn)題的回答則是：第二個(gè)小朋友錯，因為他調皮打破的，而第一個(gè)是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段，是以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段，他不是以服從為特征，而是有了自己的思考，考慮到故事中小孩子的意圖來(lái)判斷誰(shuí)是錯的。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉折階段，出現偏差也是屬于正常范圍之內的，經(jīng)過(guò)成人的正確引導之后就會(huì )變得成熟而正確。而在對類(lèi)包含形成判斷的問(wèn)題回答時(shí)，小女孩回答是第一個(gè)草地上一樣多，第二個(gè)草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個(gè)草地上一樣多，第二個(gè)草地上是雞多。從他們的回答我們可以得出在"前運算階段"的他們，小女孩缺乏總類(lèi)的`數量大于任一子類(lèi)的數量的推理能力，不能同時(shí)想到一個(gè)子類(lèi)和整個(gè)一類(lèi)。這正如皮亞杰對兒童研究所得到的結果。但是小男孩卻有這種推理能力，這就說(shuō)明在"前運算階段"中的兒童并不是所有的都沒(méi)有形成類(lèi)包含的概念，而這個(gè)階段可能也就是兒童在沒(méi)有形成類(lèi)包含和形成類(lèi)包含的轉折過(guò)程。

　　在了解了他們在道德方面判斷的情況之后，我們又對他們平時(shí)玩的游戲以及他們最喜歡的游戲產(chǎn)生了興趣。我們分別問(wèn)兩個(gè)小朋友平時(shí)都玩些什么游戲、他們最喜歡的游戲是什么以及為什么的時(shí)候，小男孩的回答是：平時(shí)我們玩捉迷藏、跳圈圈、搶椅子、唸兒歌等，我最喜歡的是跳圈圈游戲，因為可以跑來(lái)跑去，很有趣，是新學(xué)的;小女孩的回答是：我們平時(shí)玩治病游戲、切西瓜、過(guò)家家游戲，我最喜歡的治病游戲，因為什么我忘了，就是喜歡。從他們的回答中可以看出男生和女生在游戲的選擇方式上存在著(zhù)很大

幼兒調研報告11

　　一、設計概述

　　兒童身心的健康發(fā)展是造就人一生的基礎，而幼兒園正是對幼兒進(jìn)行教育的奠基工程。幼兒園是為3-5歲的幼兒提供教育的場(chǎng)所，而幼兒與成人在生理與心理的發(fā)展過(guò)程所呈現出來(lái)的特征是有很大差別的。 因此，幼兒園設計不同于其他建筑。它首先要求建筑師必須站在兒童的角度，運用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論特點(diǎn)來(lái)研究設計幼兒園建筑，充分表達“兒童化”、“綠化”、“凈化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼兒身心發(fā)展規律的幼兒園，才能真正成為被幼兒所接受并喜愛(ài)的場(chǎng)所，繼而為幼兒提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等諸方面健康、活潑地成長(cháng)。

　　我們此次課程設計的課題是六班幼兒園設計。為了能夠設計出真正符合幼兒生理與心理，且能夠被幼兒接受的建筑，我們班分小組對洛陽(yáng)市的幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研！通過(guò)調研，來(lái)了解幼兒園的功能布局，造型特點(diǎn)，家具擺放以及幼兒行為特點(diǎn)等，以期對此次課程設計有所幫助！

　　二、經(jīng)典案例分析

　�。ㄒ唬┟�稱(chēng)：聚福園幼兒園

　　地點(diǎn): 南京市

　�。ǘ�）整體概述

　　該幼兒園處于南京市某區，周?chē)�是林立的高層住宅，用地較為緊張.雖地理位置優(yōu)越，但由于處在高層的夾縫中，故對幼兒園的通風(fēng)和采光產(chǎn)生了不利的影響�。ㄈ�）基地分析

　　該幼兒園辦園規模為六班。除主體位于西北方的教學(xué)樓建筑外，還設有器械活動(dòng)場(chǎng)地（位于主體建筑南側）、集體活動(dòng)場(chǎng)地（東側）、跑道（位于集體活動(dòng)場(chǎng)地東側）、小動(dòng)物房舍（主體建筑東南側）等！

　�。ㄋ模┙ㄖ�功能分析

　　由于該幼兒園處于高層住宅夾縫中，采光和通風(fēng)會(huì )受到不利影響，為了保證幼兒寢室能夠接受良好的采光和增加活動(dòng)單元的趣味性，同時(shí)也為了節約用地，設計者將幼兒園主體建為兩層，每層設三個(gè)活動(dòng)單元。在每個(gè)活動(dòng)單元中，下部為衣帽間、室內活動(dòng)場(chǎng)所、和衛生間；在室內活動(dòng)場(chǎng)所上部設一個(gè)夾層，作為幼兒的寢室，既節約了用地，也增加了活動(dòng)單元的趣味性！成為該建筑的一個(gè)閃光點(diǎn)！

　　闡

　　分條闡述

　　1、大門(mén)設在左側，與基地主干道臨近，便于出入；

　　2、值班室、晨檢室、辦公室等服務(wù)用房靠近入口處，符合幼兒入園后的一系列操作流程：

　�、僭绯縼�(lái)上學(xué)后，進(jìn)入晨檢室，如果身體沒(méi)有異常，可以直接去教室；

　�、谌绻�有異常，可送去醫務(wù)室，經(jīng)診斷患病后可進(jìn)入隔離室！這些房間設在入口處，且相隔較近，避免了生病幼兒將病菌帶入園區，減少交叉感染的可能！

　　3、后勤用房位于東北部，且在東北部設有一個(gè)雜物院，使后勤用房既相對獨立，又與主體保持著(zhù)一定的聯(lián)系，使動(dòng)靜分明、合理！

　　4、活動(dòng)單元位于主體建筑南側。進(jìn)入活動(dòng)單元有個(gè)小門(mén)廳，再往里走就進(jìn)入了室內活動(dòng)場(chǎng)地。在活動(dòng)單元內，衣帽間并沒(méi)有一個(gè)明確的區域，我認為這多少會(huì )給幼兒的生活和老師的管理帶來(lái)不便！

　�。ㄎ澹┰煨�、色彩分析

　　因用地較為緊張，且為了留有專(zhuān)門(mén)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，故建筑主體占地面積較小。有些幼兒園在建筑內部設有中庭，可以種植一些觀(guān)賞性植物，既為后排低層建筑的采光創(chuàng )造了條件，也增加了建筑的趣味性。但設計者考慮到此基地的實(shí)際情況，采用了較小的體量，但并未削減建筑應有的功能，這點(diǎn)值得我去學(xué)習。

　　因為主體建筑頂部為室外分班活動(dòng)場(chǎng)地，所以采用平屋頂，這樣雖提高了土地的利用率，但使得建筑有點(diǎn)呆板。建筑在平面上采用圓與方的組合，在立面上可以看到三個(gè)突出的半圓柱體。圓柱體頂部為錐狀屋頂，這種圓與方的結合，頓時(shí)打破了那種呆板，為里面增色不少。

　　在色彩上，主要運用了紅、黃、白，這三種顏色在一塊，顯得十分干凈。同時(shí)，也是幼兒所喜愛(ài)的顏色！達到了“兒童化”、 “凈化”、“ 美化”的要求。

　　小結

　　1、該幼兒園處于高層住宅夾縫中，為盡量擴大室外場(chǎng)地面積，建筑采用集中式布局，并利用平屋頂作為活動(dòng)平臺，緩解了用地緊張的矛盾。

　　2、在技術(shù)上利用太陽(yáng)能集中供熱，門(mén)窗采用阻斷型鋁合金中空玻璃窗，維護系統護結構采用外墻保溫系統。

　　3、臥室置于夾層之上，既豐富了室內空間，又提高了空間利用率，增添了空間的趣味性。

　　三、實(shí)地調研分析之一

　�。ㄒ唬┟�稱(chēng)：洛陽(yáng)市市直機關(guān)第一幼兒園

　　地點(diǎn): 洛陽(yáng)市西工區凱旋巷4號(如左下圖所示)

　�。ǘ�）整體概述

　　該幼兒園造型獨具創(chuàng )新，既有鉛筆狀的“擎天柱”來(lái)支撐出挑的外走廊；也有呈波浪形的建筑主體，大大增加了建筑的童趣，符合幼兒的心理要求。

　�。ㄈ�）基地分析

　　1、該幼兒園位于凱旋巷上一個(gè)狹長(cháng)的胡同里，與城市道路有一定距離，且由于大門(mén)前的道路較為狹窄，交通很是不便！尤其是在幼兒園上下班高峰期間，會(huì )造成門(mén)前的交通擁堵，不利于幼兒和老師上下學(xué)。

　　2、幼兒園門(mén)前路況不好，雨雪天會(huì )有積水，給給幼兒和老師上下學(xué)造成很大的不便。又因為幼兒園處于一個(gè)胡同中，所以衛生打掃不及時(shí)，故門(mén)前衛生狀況令人堪憂(yōu)。長(cháng)此以往，會(huì )給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)不利影響。

　　3、幼兒園西北方向有較為高大的建筑，在寒冷的冬季可以遮擋寒冷的西北風(fēng)。

　�。ㄋ模┙ㄖ�功能分析

　　該幼兒園坐西朝東，主體建筑高度不等：活動(dòng)單元和服務(wù)用房設在主體建筑內部，音體室和后勤用房與主體建筑相對獨立，音體室為兩層，位于西側；后勤用房為一層，位于西北角；南面有一些游戲設施以及戲水池和沙坑。

　　1、幼兒園的大門(mén)采用兩支鉛筆作為兩根柱子，富有創(chuàng )意，符合幼兒的心理要求。幼兒園大門(mén)旁有一個(gè)值班室，從大門(mén)進(jìn)去通過(guò)門(mén)廳直接進(jìn)入主體建筑內部，我們并沒(méi)有發(fā)現晨檢室、醫務(wù)室和隔離室等必備功能用房。所以這點(diǎn)設計并不合要求。且這些功能用房是幼兒進(jìn)入園區必須首先經(jīng)過(guò)的房間，這些房間應被設計在大門(mén)入口處，應該很容易被發(fā)現。所以即使該幼兒園設計了晨檢室的功能用房，那么它們所在的位置一定存在問(wèn)題。

　　2、穿過(guò)門(mén)廳，眼前頓時(shí)豁然開(kāi)朗，可以看到一個(gè)中庭院落。該中庭是幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)的場(chǎng)所。值得一提的是，門(mén)廳的四根柱子，做成了樹(shù)干的樣子，，有樹(shù)枝和樹(shù)葉，再配以周?chē)�環(huán)境的綠色，給人一種在森林里的感覺(jué)。這種設計既符合幼兒心中對森林對自然的向往，也成為了設計中的一

　　個(gè)閃光點(diǎn)。

　　3、由于南面建筑太高，且庭院的寬度又不夠，導致了北面底層建筑采光不足。我看到很多設計都有一個(gè)中庭，所以想把中庭運用到自己的設計中，鑒于該幼兒園存在的這個(gè)后排采光問(wèn)題，我在設計時(shí)一定要加以注意，防止出現陰暗的屋子。

　　4、音體室與主體建筑相對獨立，位于幼兒園西側，呈八角形，為兩層建筑，各層由走廊與主相連。使之與主建筑既相對獨立又有聯(lián)系。

　　5、后勤用房位于西北角，由一層建筑組成。后勤用房與主體建筑的分離，明顯的體現出了動(dòng)靜分區。這樣可以既保證了它可以更好的為幼兒園提供后勤服務(wù)，也避免了交通流線(xiàn)上的交叉。

　�。ㄎ澹┰煨蜕�彩分析

　　1、從整體上看，該幼兒園造型豐富，色彩鮮艷。主要用了粉、白、藍三種顏色，尤其是粉的大量運用，襯托了幼兒園純真的夢(mèng)想和心靈。給幼兒在心理上一種溫暖的感覺(jué)。引導幼兒積極向上。

　　2、在南立面的處理上，采用了波浪型的造型，這又是該建筑的.一個(gè)亮點(diǎn)，既表現出了強烈的韻律感，同時(shí)也增大了房屋的采光面，同時(shí)也為室外活動(dòng)留下了足夠的空間。

　　3、室外活動(dòng)場(chǎng)地有一些高大的樹(shù)木，這為幼兒夏天在室外玩耍提供了遮陽(yáng)的同時(shí)，也美化了室外環(huán)境。

　　4、運用廚房的屋頂做為幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)地，節約了不少寶貴的土地資源，與南京聚福園幼兒園的設計有異曲同工之妙。

　　實(shí)地調研分析之二

　�。ㄒ唬┟�稱(chēng)：洛陽(yáng)市市直機關(guān)第二幼兒園

　　地點(diǎn):王城大道和凱旋西路交叉口南部

　�。ǘ�）整體概述

　　洛陽(yáng)市直機關(guān)第二幼兒園創(chuàng )建于1955年，占地面積3800余平方米，院內有軟化地面500平方米，綠地280平方米，種植多種花草樹(shù)木，使校園四季有花、有草。教職工34人，內設10個(gè)教學(xué)班，各班都配有電教設備、空調和各種圖書(shū)資料，為在園師生創(chuàng )設了寬松、舒適的育人環(huán)境，是一所環(huán)境優(yōu)雅、師資力量雄厚的市級示范園所。

　�。ㄈ�）基地分析

　　1、該幼兒園入口設在一棟建筑的內部，穿過(guò)建筑為一小院，幼兒園的入口就在小院內。從地理位置上分析，交通不便。

　　2、又因為南西北三面均為居民樓，故在幼兒園所處位置會(huì )形成旋渦區，不利于幼兒園的通風(fēng)。

　　3、由于被周?chē)�建筑所環(huán)繞，離城市主干道較遠，故噪音較小。

　�。ㄋ模┙ㄖ�功能分析

　　1、在幼兒園入口的左側為傳達室和值班室，右側為服務(wù)用房，有晨檢室、醫務(wù)室、辦公室及廚房。

　　2、主建筑位于北部，也是小班教學(xué)樓，南部為大班教學(xué)樓，兩幢建筑以位于二層的走廊相連接。西側為附屬樓，活動(dòng)場(chǎng)位于附屬樓南側，該幼兒園設計的一大亮點(diǎn)在于幼兒園內部分為兩個(gè)活動(dòng)區域，內部為幼兒活動(dòng)區域，外部為工作人員的活動(dòng)區域，兩個(gè)活動(dòng)區域避免了交通流線(xiàn)的交叉，使得整個(gè)空間布局較為合理。

　　3、由于用地受限，故室外活動(dòng)場(chǎng)地較小，不利于進(jìn)行室外活動(dòng)，且室外活動(dòng)場(chǎng)地中擺放的玩具種類(lèi)少，難以激發(fā)幼兒的娛樂(lè )興趣！也許會(huì )使幼兒對幼兒園產(chǎn)生排斥心理。

　�。ㄎ澹┰煨蜕�彩分析

　　1、該幼兒園的主要建筑都是簡(jiǎn)單的長(cháng)方體建筑物，在造型上有點(diǎn)呆板，缺少豐富的造型。

　　2、幼兒園主體建筑的顏色充分體現了童話(huà)氣息，有濃厚的藝術(shù)性。主樓底色為淺黃色，上面噴繪著(zhù)非�？蓯�(ài)的卡通人物，體現了天真童趣。而另一棟是淺米黃色底色，外加很多草綠色的門(mén)框和窗框等框架結構，營(yíng)造出一種積極向上的氣氛。

　　該幼兒園雖然造型不是特別豐富，但卻用非常富有童趣的立面裝飾，把人們帶入了一個(gè)童話(huà)世界。成為園區的標志。

　　四、任務(wù)書(shū)分析

　　幼兒園設計屬于建筑設計基礎訓練階段，主要學(xué)習低層建筑設計過(guò)程；重點(diǎn)掌握建筑重復空間的功能、形式、空間的處理原則和手法，提高分析空間、組合空間的能力；學(xué)習處理建筑與功能以及內外環(huán)境關(guān)系的方法；創(chuàng )造與教育法杖階段相適應的空間規劃，營(yíng)造豐富的生活環(huán)境；提高建筑表現圖的繪制能力。

　　此次課程設計，任務(wù)書(shū)上明確的給出了幼兒園所需的各個(gè)房間以及室外應布置的場(chǎng)地。且各部分面積均已給出，這樣我們在設計時(shí)就不用在考慮每個(gè)房間設置的面積出現過(guò)大或過(guò)小的情況，節省了很大一部分時(shí)間。雖然面積已經(jīng)給出，但我們應該從人體功能學(xué)角度了解清楚這些房間或區域的面積是怎樣得來(lái)的，這樣可以為我們以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　幼兒園的設計，不僅要滿(mǎn)足安全、舒適、合理，還應該具有一定的趣味性，具有能夠吸引幼兒的方面，要做到這一點(diǎn)，可以在立面上花些心思，也可在平面布局上動(dòng)下腦子。

　　對于幼兒使用的房間，應滿(mǎn)足冬至日不小于3h的滿(mǎn)窗日照，且宜有直接采光、自然通風(fēng)。要能抓住活動(dòng)單元這個(gè)核心來(lái)布置其他用房，確�；顒�(dòng)單元的最佳位置、朝向、日照、間距、采光通風(fēng)等。

　　此次設計采用的比例與以往的不同，比以往采用的比例尺要小，所以在畫(huà)圖之前，應查閱相關(guān)制圖規范，弄清楚如何在1：500圖上表達。

　　在設計時(shí)，應充分考慮好功能分區，動(dòng)靜之間應分隔開(kāi)來(lái)，但還要注意二者的聯(lián)系。即：后勤用房與雜物院相連，且應設置次入口，同時(shí)，應注意廚房與各活動(dòng)單元的聯(lián)系。

　　此次設計的基地是一個(gè)80*60的場(chǎng)地，位于某小區兩條道路交叉口的東南。地理位置優(yōu)越，交通便利。在設計時(shí)應充分利用場(chǎng)地，設計出一個(gè)符合幼兒身心的建筑，同時(shí)，應注意協(xié)調好建筑與周?chē)�綠化及室外活動(dòng)場(chǎng)地的關(guān)系，使建筑與場(chǎng)地達到完美的結合.

幼兒調研報告12

　　調研目的

　　為了切實(shí)加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據各級教育部門(mén)有關(guān)師資培訓方面文件精神，一年來(lái)，我縣組織安排了多期各級各類(lèi)培訓，各校（園）也按照校本研修計劃，實(shí)施校本培訓。為了了解培訓工作開(kāi)展完成情況，總結培訓經(jīng)驗成果，發(fā)現先進(jìn)典型和存在的問(wèn)題，促進(jìn)培訓工作健康發(fā)展，根據教育局安排，進(jìn)行一次專(zhuān)項檢查調研。

　　調研內容

　　此次調研的主要內容一是校本研修方案、計劃制定情況，二是外出培訓情況及培訓返校后二次培訓情況，三是校本培訓工作落實(shí)情況，四是校（園）培訓需求和對培訓工作意見(jiàn)建議。

　　調研時(shí)間

　　20xx年11月8日-24日。

　　調研方法

　　調研分兩個(gè)組，分別有校領(lǐng)導帶隊，10多位教師參加了此項工作。工作組深入全縣各校（園），聽(tīng)取負責人匯報，查看有關(guān)資料，走訪(fǎng)教師，掌握一手資料后，分別在各單位召開(kāi)座談會(huì )。

　　調研情況報告

　　一、主要成績(jì)：

　　大多學(xué)校重視工作，校長(cháng)親自抓并成立了本校工作領(lǐng)導小組，有專(zhuān)人負責，制定了校本研修計劃或方案，工作納入日程，有工作管理制度等，與教師考核、評職、聘任、晉級相結合。

　　1、一把手工程的實(shí)施基本落實(shí)。一把手均擔任本學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組組長(cháng)，建立了管理網(wǎng)絡(luò )，實(shí)行目標分解，責任分工，使校本研修整體工作從設計實(shí)施運作過(guò)程的檢查到檢查結果的運用，都在一把手宏觀(guān)指導之下有序地進(jìn)行，在一定程度上，校領(lǐng)導均發(fā)揮出很好的示范帶頭和指導作用，

　　2、校本研修工作基本走向制度化。各校園制定了培訓工作制度、學(xué)習制度、考核制度等相關(guān)規章制度等，做到有章可循。

　　3、大力開(kāi)展教師基本功訓練，教師素質(zhì)得到提高。各中小學(xué)均重視教師基本功訓練和學(xué)科基本功訓練，均不同程度的舉辦了競賽或評比等活動(dòng)。

　　4、按計劃開(kāi)展各類(lèi)培訓活動(dòng)，與績(jì)效考核掛鉤。

　　5、培訓基本上遵循了按需施教，分類(lèi)培訓，分階段實(shí)施，整體推進(jìn)的練功思路，采取機動(dòng)靈活的方式方法，多渠道多途徑地開(kāi)展教師培訓。

　　6、對各級教師培訓都給予了足夠的重視。在人員、時(shí)間、經(jīng)費方面都能全力予以保證。

　　7、校本研修個(gè)人記錄較為詳細。各校對檔案資料建設工作越來(lái)越重視。尤其是對檔案材料的收集、管理的意識增強了。大多數學(xué)校檔案的建立和管理比較規范，基本符合檔案管理要求，收集比較齊全，認真搜集整理，原始資料多，真實(shí)可信。8、校本研修的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程初見(jiàn)成效。各中小學(xué)都能明確學(xué)年培訓主題，開(kāi)展研訓活動(dòng)，廣泛開(kāi)展專(zhuān)題講座、匯報課、示范課活動(dòng)，開(kāi)展寫(xiě)教育敘事、讀書(shū)筆記活動(dòng)。有條件的學(xué)校能積極推行集體備課制、積極推行推門(mén)聽(tīng)課制、積極推行骨干教師幫扶活動(dòng)，在培訓方式上能夠靈活采用專(zhuān)題講座、自學(xué)讀書(shū)、匯報演示、師徒結隊、網(wǎng)上研修等。

　　二、主要問(wèn)題：

　　校領(lǐng)導對校本研修有關(guān)文件學(xué)習領(lǐng)會(huì )不夠，思想認識沒(méi)有完全到位，重視、指導不夠，研修方案要素缺失，頂層設計出現問(wèn)題，導致缺乏工作活力。有的領(lǐng)導在帶頭參加校本研修活動(dòng)發(fā)揮示范作用方面有明顯的差距，行動(dòng)不到位。

　　1、部分學(xué)校的主管領(lǐng)導認識不到位，組織協(xié)調能力差，又缺少理論輔導水平和實(shí)踐指導能力，無(wú)法實(shí)現研訓一體，效果欠佳。

　　2、部分學(xué)校檔案管理不規范，過(guò)程材料保管不善。有的檔案記載不及時(shí)，過(guò)程管理不認真，具體工作力度不夠，有始無(wú)終，跟蹤檢查指導不及時(shí)，缺少考核、簽到、外出學(xué)習記錄等。

　　3、部分學(xué)校由于組織管理、歷史形成、教師內因等因素影響，有少量學(xué)校和個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師繼續教育專(zhuān)用筆記記錄不認真，有明顯的后補現象、糊弄現象、被動(dòng)學(xué)習現象。

　　4、對校本研修的重視有待提升。整體上走出去、請進(jìn)來(lái)培訓的機會(huì )太少，校際結對幫扶活動(dòng)開(kāi)展的較少。

　　5、在培訓過(guò)程中，由于個(gè)別學(xué)校缺乏組織管理和有效引導，所以有部分教師表現為被逼無(wú)奈、不得不學(xué)，出現了真培訓、假學(xué)習的現象。有的學(xué)校師訓工作無(wú)統一規劃，表現為推著(zhù)走，左一耙子、右一掃帚，表現為有內容、無(wú)系統，只研不訓、教學(xué)依舊。

　　6、教師師德存在著(zhù)一定問(wèn)題，有個(gè)別教師存在師德不良情況，應切實(shí)將師德教育列入教師繼續教育的重點(diǎn)。

　　7、檔案資料建設還須花大力氣。雖然各校對檔案資料建設越來(lái)越重視，但在資料建設上還存在諸多問(wèn)題。

　�。�1）資料不全不實(shí)。有的地方缺少詳實(shí)的原始資料，如相關(guān)文件、圖片、數據等，說(shuō)服力不強。有的地方根本沒(méi)有資料說(shuō)明。

　�。�2）資料組合不當。有不少地方材料組合的對不上目錄，需要的`沒(méi)有，不需要的又在里邊。

　�。�3）資料收集零亂。少數學(xué)校材料收集后，整理粗糙，紙張大小不一，沒(méi)有裝訂，或者裝訂不規范，甚至有倒頁(yè)現象和明顯的網(wǎng)絡(luò )下載現象。(4)缺少影像資料。

　　三、今后建議

　　1、認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )文件政策，抓住契機，開(kāi)創(chuàng )校本研修新局面。深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )校本研修、內涵發(fā)展等方面的的文件精神，按文件規定要求，使教師校本研修形成良性運行機制，逐步走上制度化，規范化，精細化，虛心學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗與做法，結合本校教育隊伍建設的實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展中小學(xué)教師校本研修工作，培養實(shí)施素質(zhì)教育的高質(zhì)量的中小學(xué)教師隊伍。尤其是在方案設計時(shí)候，要廣泛調研，聽(tīng)取大家的建議。

　　2、加強全員培訓，提高中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平。全員培訓突出按需施教，強化學(xué)科培訓，科學(xué)實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升工程，努力實(shí)現教師整體素質(zhì)提高的目標，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，善于從事素質(zhì)教育的新型教師隊伍，

　　3、校本研修過(guò)程中要讓教師在校本研修中獲得充實(shí)感。校本研修活動(dòng)中，教師是校本研修的主體，只有真正調動(dòng)起教師的積極性，讓他們在校本研修中獲得充實(shí)感，獲得自我發(fā)展、自我實(shí)現的需要，校本研修才可能獲得其內在的生命力。如何才能充分發(fā)揮教師的主體作用，使校本研修成為他們的內在需要，主要是要讓教師體驗到校本研修的價(jià)值所在。

　　4、按需施教，分類(lèi)指導，強化校本培訓。在教育培訓部門(mén)的宏觀(guān)指導下，立足于本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本研修方案、計劃，抓好計劃內的培訓項目實(shí)施全過(guò)程的監管，爭取達到預期效果，切實(shí)提高教師素質(zhì)。

　　5、完善激勵和制約機制，要定期進(jìn)行獎懲。校本研修要列入教師的重要考核內容，做為職務(wù)聘任、崗位評聘、評優(yōu)樹(shù)模的必備條件，充分調動(dòng)廣大教師參加校本研修的積極性和自覺(jué)性。

　　6、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研訓。各校要積極開(kāi)展教師博客創(chuàng )建活動(dòng)，要把網(wǎng)絡(luò )研訓列入教師培訓的議事日程，要把博客圈建設作為校本研修和請進(jìn)來(lái)、走出去的平臺，領(lǐng)導要與教師共同在這一平臺上實(shí)時(shí)研訓，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。

　　7、開(kāi)展校本研修工作研究，逐步進(jìn)行經(jīng)驗總結和推廣，推動(dòng)全縣校本研修工作。

幼兒調研報告13

　　一、調研的目的：

　　通過(guò)開(kāi)展調研活動(dòng)提高黨員干部分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞新《綱要》，在轉變教育觀(guān)念、提高教學(xué)和科研水平、深化科學(xué)發(fā)展等方面認真調研，找出我園在教育教學(xué)改革和發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，并制定出切實(shí)可行的方法。

　　二、調研的內容：

　　1、在新形勢下，幼兒園領(lǐng)導應該樹(shù)立哪些觀(guān)念？

　　2、如何促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高？

　　3、幼兒園在辦學(xué)特色上還應有何創(chuàng )新？

　　4、怎樣提高教師的素養、能力和水平？

　　三、調研情況：

　　1、調研時(shí)間：10月15日－10月30日。

　　2、調研范圍：全園教職工、部分家長(cháng)。

　　3、調研方式：召開(kāi)座談會(huì )和園長(cháng)信箱。

　　四、調研結果：

　　1、幼兒園科學(xué)管理水平有待進(jìn)一步提高。在師德建設、民主管理、依法治校、完善管理制度等方面提出了意見(jiàn)和建議。

　　2、幼兒園保教質(zhì)量需不斷提高。在重視培養幼兒的.良好行為習慣，提高幼兒的學(xué)習能力，關(guān)注幼兒心理健康，培養幼兒的自信心提出很好的建議。

　　3、辦園特色需要創(chuàng )新。目前我園的辦園特色為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在特色宣傳與幼兒園品牌打造方面提出建議。

　　五、解決方法：

　　1、加強黨組織建設，發(fā)揮黨組織戰斗堡壘和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。在黨員中有系統的加強黨的理論學(xué)習，提高黨員的政治理論水平。在黨員中開(kāi)展教育理論學(xué)習，業(yè)務(wù)能力培訓，使黨員成為教育教學(xué)的行家里手，教育教學(xué)改革的排頭兵。

　　2、加強干部隊伍建設。重點(diǎn)是加強干部隊伍的政治理論、法紀法規、教育理論和管理理論學(xué)習，塑造學(xué)習型干部隊伍，培養一支政治立場(chǎng)堅定，教育思想端正，依法行政，決策科學(xué)，管理有效，樂(lè )于奉獻管理隊伍。

　　3、加強教職工隊伍的建設。進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)道德和師德教育，提高教職工職業(yè)道德和師德水平，增強服務(wù)意識，提升教育服務(wù)品質(zhì)。以及用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式對教師進(jìn)行多角度的教育教學(xué)理論技能培訓，幫助教師體驗、接受、更新和轉變教育教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)和創(chuàng )新教育教學(xué)方法，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養一支學(xué)習型的教師隊伍。

　　4、實(shí)行民主管理。積極倡導平等寬松的管理氛圍，追求更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)，全園上下同心協(xié)力，形成一個(gè)團結協(xié)作的集體。

　　5、規范常規管理，以細致到位的服務(wù)，不斷提高保教質(zhì)量。為幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每位幼兒的個(gè)性得以張揚、潛能得以發(fā)揮，健康和諧成長(cháng)。

　　6、堅定科研興教的信念，樹(shù)立以特色贏(yíng)聲譽(yù)的理念。結合“十一五”科研課題，繼續以英語(yǔ)教學(xué)為特色，提升幼兒園的知名度。

幼兒調研報告14

　　一調研人員

　　董博圓丁洋雷雯馬令令李昂

　　二調研目的

　　了解幼兒園與外部環(huán)境的聯(lián)系，幼兒園內部功能的一般布局，幼兒園內部的尺度關(guān)系（與一般建筑的區別），熟悉結構方面的知識，了解幼兒園建筑的安全標準和要求。

　　三調研方法

　　資料收集，實(shí)地調研，總結報告

　　四資料收集

　　1幼兒基本生活活動(dòng)

　　進(jìn)餐活動(dòng)：幫助幼兒養成良好的進(jìn)餐習慣

　　睡眠活動(dòng)：需要良好的通風(fēng)換氣環(huán)境，為幼兒提供安靜舒適的休息空間

　　盥洗活動(dòng)：盥洗室要有較寬敞的場(chǎng)所，洗手池，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度。

　　整理物品活動(dòng)：幫助幼兒養成良好的生活習慣。

　　2幼兒活動(dòng)空間的`注意事項

　　在游戲場(chǎng)地設置安全標記；避免尖銳的突起；人體尺度符合幼兒需求

　　五調研結果

　　1幼兒園與周邊環(huán)境

　　幼兒園處于潘道廟小區內部，周邊均為居民樓，北臨北工大路。

　　優(yōu)點(diǎn)：幼兒園設立在小區內便于幼兒上下學(xué)和家長(cháng)接送，并且保證了幼兒園的相對隱蔽性，交通便利。

　　缺點(diǎn)：幼兒園沒(méi)錢(qián)門(mén)前空間狹小，在上下學(xué)時(shí)易造成交通擁堵。

　　幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時(shí)和周邊環(huán)境相協(xié)調。

　　2功能與空間

　　幼兒園內幼兒活動(dòng)區與工作人員活動(dòng)區分區明顯，各功能之間交通流線(xiàn)簡(jiǎn)潔明了。外部活動(dòng)區臨近各班級，便于各班級進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒的成長(cháng)提供了良好的環(huán)境。3細部五總結

　　漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯

　　1、進(jìn)入幼兒園首先感受到的是尺度的變化層高偏低，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低

　　2、設計中幼兒園建筑特色的體現十分重要

　　建筑物的外形采用童話(huà)式的城堡造型，是建筑物富有趣味，建筑內部色彩豐富，充滿(mǎn)童趣，符合幼兒的審美需求。

　　3、注意廚房等場(chǎng)所的位置

　　該幼兒園廚房在冬天會(huì )處于上風(fēng)口位置，所以容易使不良氣味擴散。

幼兒調研報告15

　　一、幼兒園特色的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┳非蠊�利

　　一些幼兒園把創(chuàng )建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng )建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力.

　�。ǘ�）特色等同于特長(cháng)教育

　　很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(cháng)以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(cháng)的代名詞,特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展.

　�。ㄈ�）刻意模仿,失去自身特色

　　有些幼兒園受社會(huì )、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強勢,而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導致幼兒園從有特色到無(wú)特色.

　�。ㄋ模╉椖窟^(guò)泛

　　有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),什么項目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結果是樣樣想做、樣樣都做不成.

　　二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )評價(jià)的制約

　　當前社會(huì )對幼兒園的評價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的,多以培養出來(lái)的孩子能識多少字、背誦幾首古詩(shī)、會(huì )算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會(huì )和廣大家長(cháng)的需求,這必然導致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區.

　�。ǘ�）幼兒園因素的制約

　　首先,園長(cháng)自身的素質(zhì)制約著(zhù)幼兒園特色發(fā)展的方向.教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):校長(cháng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評價(jià)一個(gè)學(xué)校先評價(jià)它的校長(cháng).一個(gè)好校長(cháng)能帶出一所好學(xué)校.園長(cháng)對辦園特色的形成會(huì )起到主導作用.但目前這種專(zhuān)家型的園長(cháng)極為稀少.

　　其次,幼兒園教師的'素質(zhì)制約著(zhù)幼兒園特色發(fā)展的水平.教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關(guān)鍵.一所幼兒園如果沒(méi)有一批教育理念先進(jìn)、知識功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng )新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花.

　　再次,建設幼兒園文化也是創(chuàng )建幼兒園特色的過(guò)程.

　�。ㄈ�）幼兒園家庭因素的制約

　　家長(cháng)片面的教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)是特色難以被認可.長(cháng)期以來(lái),由于傳統觀(guān)念的影響,不正確的教育價(jià)值觀(guān)、重知識輕能力、重認知輕情感等觀(guān)念在家庭教育中普遍存在,甚至是當前家庭的主流教育觀(guān),這種教育觀(guān)會(huì )制約和限制著(zhù)幼兒園教育改革和創(chuàng )新,同時(shí)嚴重阻礙幼兒月特色建設.

　　三、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略

　�。ㄒ唬└母锕芾砟Ｊ�,下放權力,各幼兒園適當的自主權

　　幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權,需要激發(fā)幼兒園和教師的內在動(dòng)力和熱情.所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng )新的空間.

　�。ǘ�）實(shí)現園長(cháng)專(zhuān)家化和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化

　　要創(chuàng )建幼兒園的特色,院長(cháng)要有獨特的理念、獨特的管理風(fēng)格、獨特的人格魅力,要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,即成為專(zhuān)家型的園長(cháng).要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),并注意提供機會(huì )讓其展露自己的長(cháng)處,要為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)創(chuàng )造條件.

　�。ㄈ�）幼兒園與幼兒家庭加強溝通,讓家長(cháng)參與管理

　　實(shí)現幼兒園的特色教育,必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長(cháng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作,使家長(cháng)在合作參與中對幼兒園的特色教育產(chǎn)生認同感.

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