課題調研學(xué)生報告9篇
在現在社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告包含標題、正文、結尾等。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的課題調研學(xué)生報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題調研學(xué)生報告1
一、農村經(jīng)濟發(fā)展
1、經(jīng)濟發(fā)展現狀
XX村X(qián)XXX-XXXX年人均收入XXXX元。經(jīng)過(guò)調查，全村共有耕地XXXX畝。全村沒(méi)有一個(gè)工業(yè)項目，主要以傳統農業(yè)生產(chǎn)為主，零散有幾戶(hù)養殖，其中稍有規模的養殖戶(hù)一戶(hù)。其次就是依靠外出打工賺錢(qián)，目前村里青壯年主體外出務(wù)工，村中大多是留守婦女、老人和兒童。村民思想比較守舊，村里道路交通較差，村落布局零散，村集體沒(méi)有收入。
2、結構調整
從我村的經(jīng)濟收入和來(lái)源看，經(jīng)濟發(fā)展渠道單一；從經(jīng)濟發(fā)展的格局看，小農分散型經(jīng)濟占比較大，與現代農業(yè)發(fā)展格局有很大差距。為了改變這種狀況，我認為應該從以下措施來(lái)進(jìn)行改善：
�。ㄒ唬�、在積極發(fā)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的同時(shí)，積極引進(jìn)多種經(jīng)濟增長(cháng)渠道，打破單一性的發(fā)展格局。以我村的現有實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)展養殖業(yè)是我村發(fā)展的一條極好出路，優(yōu)越的地理位置和便利的交通環(huán)境將會(huì )給我村的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。
�。ǘ�、加大招商引資力度。村里的招商引資工作缺乏力度。建議繼續加大招商引資力度，力爭將有意向的項目盡快落實(shí)，帶動(dòng)本村經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)。
�。ㄈ�、在送科技進(jìn)村入戶(hù)的培訓工作中，注重改進(jìn)培訓方法，采取理論培訓與現場(chǎng)指導相結合，理論講解與參觀(guān)大戶(hù)，由大戶(hù)現身說(shuō)法，深入農戶(hù)進(jìn)場(chǎng)指導等方法進(jìn)行，應該是能收到事半功倍的效果的。
�。ㄋ模�、盡量多的組織村民活動(dòng)，豐富村民的精神文化生活。提供文化活動(dòng)場(chǎng)所和體育健身場(chǎng)所，促進(jìn)鄉風(fēng)文明。加強普法教育活動(dòng)力度。鼓勵村民學(xué)法、懂法、用法，建設社會(huì )主義和諧村居。
三、我的幾點(diǎn)看法
針對目前XX村的總體情況，我任務(wù)在以后一段時(shí)間從以下幾方面去工作：
�。ㄒ唬�、適當調整村干部結構，注入新鮮活力
我打算在近期鎮中心工作籌資籌勞結束后召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )義，采取群眾公推公選的辦法把一些群眾認可的年富力強同志充實(shí)到村干部隊伍中來(lái)，讓他們來(lái)帶領(lǐng)群眾共同致富。
�。ǘ�、定期集中召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾的建議和意見(jiàn)
定期集中召開(kāi)全村村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾對本村建設發(fā)展的建議，讓廣大群眾積極參與本村的建設與發(fā)展。集思廣益，不斷提高黨員群眾參與本村建設發(fā)展的自覺(jué)性、積極性，切實(shí)轉變廣大群眾原有落后的思想觀(guān)念。
�。ㄈ�、以高效農業(yè)為主線(xiàn)，多方位促進(jìn)農民增收
目前，XXX老板在XXXX投資高效的農業(yè)蔬菜大棚緊鄰郝圩，XX目前有不少群眾在那務(wù)工，我打算經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，通過(guò)在高效農業(yè)大棚打工的郝圩農民為依托，組織當地群眾依托現有的土地資源，集中搞大棚反季節蔬菜，切實(shí)增加當地群眾收入。
�。ㄋ模�、依托XX優(yōu)勢，大力倡導發(fā)展養殖
由于XX緊鄰XX堆，這地利搞鵝鴨養殖是天然優(yōu)勢，而且XX有多年的鵝鴨養殖傳統，當地很多農戶(hù)都有一定的鵝鴨養殖經(jīng)驗。在今后一段時(shí)間，可以用大戶(hù)帶動(dòng)小戶(hù)，逐步實(shí)現規�；Z鴨養殖。
這是我到村任職以來(lái)，通過(guò)與村干部的交流，對村民的走訪(fǎng)，及自己日常工作時(shí)的所聞所見(jiàn)，所掌握的一些情況，完成的調研。在今后的工作中，我將立足全村經(jīng)濟發(fā)展的全局，進(jìn)一步深入群眾當中，從廣大村民群眾最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的利益問(wèn)題入手，急群眾之所急，辦群眾之所需，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為建設和諧、進(jìn)步、發(fā)展的新的郝圩村作出力所能及的貢獻，我也在時(shí)刻憧憬著(zhù)XX美好的明天。我堅信幾年后一定有一個(gè)新的XX屹立在XX岸邊。
目前，在上級黨委政府的親切關(guān)懷下，在XX村干部的正確領(lǐng)導下，在全體村民的共同努力下，村三委正在努力探索一條適合本村實(shí)際情況的的發(fā)展道路。作為XX村的大學(xué)生村干部，今后，我將繼續扎根農村，為村三委建言獻策，爭當“學(xué)習型、勤政型、創(chuàng )業(yè)型、滿(mǎn)意型”大學(xué)生村干部，努力作好國家政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、群眾事務(wù)的服務(wù)員和遠程教育的操作員，與XX村的干部群眾一起，掀開(kāi)美好明天的新篇章。
課題調研學(xué)生報告2
xxxx工作室于20xx年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開(kāi)始，現將我課題組前階段工作進(jìn)行總結，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習，提升理論素養，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習與自學(xué)相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習。如建構主義的相關(guān)理論等。
體現形式：學(xué)習材料、學(xué)習筆記、心得體會(huì )、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標準》。
體現形式：學(xué)習研討會(huì )議記錄與研討材料、心得體會(huì )、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現形式：學(xué)習筆記及交流材料。
二、深入調研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。
課堂調研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調研的方式主要是直接觀(guān)察閱讀課教學(xué)課堂、觀(guān)看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀(guān)察閱讀課教學(xué)共60多節，主要以課題組成員內部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評子長(cháng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì )。
2、觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì )。課題組在20xx年4月29日至30日在子長(cháng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現方式：視頻及學(xué)習筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。�1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識講解”的教學(xué)模式。
�。�2）、分離式語(yǔ)言技能訓練即對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統訓練的整體教學(xué)思路。
�。�3）、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識傳授的教學(xué)理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的'整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實(shí)施研究活動(dòng)�，F就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長(cháng)縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節同課異構換班上課的活動(dòng)。我們在開(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調查與測試。
體現形式：教案、會(huì )議記錄、問(wèn)卷調查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應用等。
體現形式：交流材料、會(huì )議記錄、微課
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(cháng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(cháng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養對象。
體現形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng )作品。
體現形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問(wèn)題
1、研發(fā)課程資源系統性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統。
五、今后工作方向
1、繼續加強理論學(xué)習，并將理論應用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強主題研討交流活動(dòng)。
2、加強課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
3、繼續堅持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭做到連續和系統性。
課題調研學(xué)生報告3
今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽(tīng)取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽(tīng)了專(zhuān)家對課題研究的指導意見(jiàn)，對學(xué)科課題研究有了更深入的認識和理解。
美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實(shí)際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養學(xué)生的學(xué)科素養，讓學(xué)生在日常學(xué)習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內容豐富有意義，體現學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我�！伴_(kāi)學(xué)第一課”工作為例，交流會(huì )上，李佳艷老師介紹了如何從開(kāi)學(xué)第一課入手，給學(xué)生滲透歷史學(xué)科素養，讓學(xué)生明白學(xué)習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物，通過(guò)對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進(jìn)行正確判斷，把學(xué)生從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué)，提升為形成時(shí)空觀(guān)念的素養教學(xué)。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學(xué)習的心得和物理學(xué)科相結合，宏觀(guān)思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式，盡可能去體現本學(xué)科核心素養的要求。周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義，落實(shí)核心素養”，從培養學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設計展示課的內容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機整合語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化知識、學(xué)習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言，形成結構化知識，促進(jìn)學(xué)生的認知建構與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反饋談起物理學(xué)科的核心能力培養，將自己對核心素養理念的不理解到充分認識的變化過(guò)程展示出來(lái)，提煉出理科核心素養的關(guān)鍵詞：觀(guān)念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續強化知識的同時(shí)通過(guò)更多的實(shí)驗與探究，提升學(xué)生們的科學(xué)觀(guān)念，使他們形成思考一般問(wèn)題的方法和能力，培養他們成為一個(gè)具有科學(xué)的世界觀(guān)和責任觀(guān)的合格公民。
學(xué)校做課題研究，不能假大空，必須依托學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手，重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。
課題調研學(xué)生報告4
一、問(wèn)題的提出
我姓黃，讓我來(lái)看看我排第幾名“趙、錢(qián)、孫、李……”黃這個(gè)姓氏怎樣排在那么后面，哼！我倒要看一看，按什么在排，于是我對姓氏的排行做了一份研究報告。
二、研究方法
1.翻書(shū)查看
2.上網(wǎng)尋找
3.詢(xún)問(wèn)身邊人
三、資料整理
最開(kāi)始記錄，我國漢族姓氏的一本書(shū)是《百家姓》百家姓與三字經(jīng)，千字文，并稱(chēng)“三百千”是中國古代幼兒的啟蒙讀物。該書(shū)每次四字讀起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)習和記憶。
據說(shuō)百家姓這本書(shū)成于北宋初年，是一位姓錢(qián)的書(shū)生編著(zhù)的，里面收錄的姓氏有中國大部分的姓氏。
百家姓中的姓氏排列順序并不是依據，當時(shí)的人口數量排列的，而是依據當時(shí)的政治地位，因為當時(shí)的作者生活的地區還是五代十國之一的吳越管轄，而當時(shí)的皇帝姓“趙”，“錢(qián)”是吳越國國王姓氏，“孫”是吳越國國王正妃的姓氏，而接下來(lái)的”周吳正王”四個(gè)姓都是開(kāi)國國王的妻子姓氏。
而此刻還有一種百家姓叫新百家姓，新百家姓是按姓氏人口數量，從大到小進(jìn)行排行，20xx年統計，王姓位居第一人口超過(guò)一個(gè)億。
四、研究結論
1.百家姓是按當時(shí)的政治地位去排行的地位越高就在越前面。
2.新百家姓就是按姓氏人口去排行的。
課題調研學(xué)生報告5
1調研基本情況
調研時(shí)間：20xx年6―12月
調研地點(diǎn)：貴陽(yáng)地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專(zhuān)院校
調研對象：上述高職高專(zhuān)院校的教師和學(xué)生
調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查，實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)
調研內容：貴陽(yáng)地區、銅仁地區、凱里地區及安順地區部分高職高專(zhuān)院校學(xué)生管理模式的現狀及不足，優(yōu)勢及經(jīng)驗推廣；貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀文化管理班級的典型代表。
2調研情況分析
2.1問(wèn)卷調研基本情況
�。�1）調研對象的基本情況：教師問(wèn)卷調研情況，本次調研共發(fā)放教師問(wèn)卷200份，收回153份，有效問(wèn)卷116份。在教師問(wèn)卷中，調研輔導員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專(zhuān)職團干2人、教師25人、系處室領(lǐng)導（學(xué)生科科長(cháng)）5人、校領(lǐng)導3人；學(xué)生問(wèn)卷調研情況，本次調研發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，收回426份，有效問(wèn)卷338份。調研普通學(xué)生63人、班干部146人、學(xué)生會(huì )干部37人、社團干部（事）31人、團干部20人、宿舍干部41人。通過(guò)對調研對象的分析，我們發(fā)現，本次調研對象定位明確，覆蓋面廣，本次調研的數據真實(shí)可靠，對于課題的研究具有指導意義和參考價(jià)值。
�。�2）問(wèn)卷調研數據梳理。在對貴州高職院校學(xué)生管理模式現狀的調研中，629%的教師受訪(fǎng)者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪(fǎng)者表示依靠自身的管理經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行管理，232%的教師受訪(fǎng)者表示在以制度管理為基礎，積極開(kāi)發(fā)針對學(xué)生的個(gè)體差異的文化管理模式；887%的學(xué)生受訪(fǎng)者認為學(xué)校管理是管理者個(gè)人的情緒、喜好管理，1065%的學(xué)生受訪(fǎng)者認為學(xué)校管理是管理者個(gè)人經(jīng)驗的管理，3875%的`學(xué)生受訪(fǎng)者認為學(xué)校的管理有嚴格的規章制度，3846%的學(xué)生受訪(fǎng)者認為學(xué)校正在積極開(kāi)發(fā)、建設文化管理模式。
在對貴州高職院校學(xué)生管理模式工作效果的調研中，分別有62%和775%的教師受訪(fǎng)者表示對目前的學(xué)生管理工作效果不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意，占調查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪(fǎng)者表示對自身目前的學(xué)生管理工作效果感到滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學(xué)生受訪(fǎng)者對目前的學(xué)校管理模式感到非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意，分別有4437%和325%的學(xué)生受訪(fǎng)者對目前的學(xué)校管理模式感到不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意。
在對貴州高職院校學(xué)生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪(fǎng)者表示認同學(xué)生文化管理模式，413%的教師受訪(fǎng)者表示認同但不了解學(xué)生文化管理模式，僅有434%的教師受訪(fǎng)者表示不了解不認同學(xué)生文化管理模式；8491%的學(xué)生受訪(fǎng)者表示認同學(xué)生文化管理模式，有1509%的學(xué)生受訪(fǎng)者表示不認同學(xué)生文化管理模式。
在對貴州高職院校學(xué)生文化管理模式優(yōu)勢的調研中，234%的教師受訪(fǎng)者認為在高職院校推行文化管理是時(shí)代發(fā)展的趨勢，23%的教師受訪(fǎng)者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪(fǎng)者認為文化管理以人為本，能夠實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展，232%的教師受訪(fǎng)者認為文化管理能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在對貴州高職院校學(xué)生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化、班級文化、職業(yè)文化、社團文化、宿舍文化和網(wǎng)絡(luò )文化等幾種路徑比較受到受訪(fǎng)學(xué)生的青睞。
2.2實(shí)地走訪(fǎng)情況
為了在問(wèn)卷調研的基礎上進(jìn)一步對高職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入的了解和分析，同時(shí)能夠了解學(xué)生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開(kāi)展情況，課題組成員專(zhuān)程趕到貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對該校特色班級進(jìn)行實(shí)地考察。本次實(shí)地調研，一共研究了銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院六個(gè)比較典型的班級，其中20xx級醫學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)“智慧村”特色班級，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級干部管理的常規模式，由全體同學(xué)自發(fā)討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實(shí)行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學(xué)生自主管理的積極性；20xx級醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)“檢驗園”特色班級以“創(chuàng )新”作為學(xué)生文化管理的生命力，在班主任輔導員的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主制定了“一訓、二強、三進(jìn)、四有、五化”發(fā)展理念，著(zhù)力培養和打造適應未來(lái)社會(huì )需求的創(chuàng )新型、合格型和全能型人才。除此之外，20xx級的“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個(gè)特色班級打破了傳統學(xué)生管理模式，以學(xué)生的職業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化教育為切入點(diǎn)，模仿醫院的管理模式和人員設置對學(xué)生進(jìn)行定位和管理，使學(xué)生提前熟悉了臨床實(shí)際工作崗位的相?p知識，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在“武陵衛生院”和“梵凈山醫院”兩個(gè)特色班級學(xué)生管理模式成功實(shí)踐的基礎上，xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院在20xx年又創(chuàng )建了兩個(gè)全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛生院，通過(guò)建設職業(yè)文化、班級文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò )文化和社團文化，對學(xué)生進(jìn)行全新的文化管理，幫助學(xué)生成長(cháng)成才。
3存在的問(wèn)題及建議
通過(guò)本次調研，我們發(fā)現了高職院校學(xué)生管理工作中存在一些問(wèn)題，主要包括：首先，目前高職院校的學(xué)生管理還是以生硬的制度管理為主，以教師和學(xué)生干部的經(jīng)驗管理為輔，管理方式簡(jiǎn)單粗暴，不能夠調動(dòng)廣大學(xué)生自主管理的積極性，不能夠適應高職院校進(jìn)一步發(fā)展和建設的需要，因此，對高職院�，F有的學(xué)生管理模式進(jìn)行改革和完善，將制度管理、人為管理逐步過(guò)渡到文化管理，是勢在必行的；其次，貴州部分高職院校已經(jīng)開(kāi)始探索如何進(jìn)行文化管理，但是由于貴州職業(yè)教育起步較晚，目前還沒(méi)有建設出一條切實(shí)可行，并且具有推廣價(jià)值的高職院校學(xué)生文化管理模式，我們將在此基礎上，對高職院校學(xué)生文化管理工作的路徑選擇進(jìn)行研究，希望能夠在課題結題時(shí)提出一條可行的貴州高職院校學(xué)生文化管理模式建設路徑；最后，在調研中我們發(fā)現貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色班級文化管理模式是比較成功的，具有一定的推廣價(jià)值和研究意義，因此我們會(huì )在課題研究中加大對該校特色班級文化管理模式的研究，挖掘出其中具有共性的內容，進(jìn)行推廣和宣傳。
課題調研學(xué)生報告6
�。�1）調查背景
20xx年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮居民基本醫療保險試點(diǎn)范圍的指導意見(jiàn)》，并于 20xx年4月發(fā)布了《深化醫藥衛生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案》，明確將大學(xué)生納入城鎮居民醫療保險。然而這項惠民政策在推行過(guò)程中"遇冷"，出現叫好不叫座的現象。以安徽為例，大學(xué)生參保率雖然很高，但是絕大多數已參保的大學(xué)生，對相關(guān)程序、報銷(xiāo)標準、規章制度不甚了解，對政策的了解基本上是"零"，沒(méi)能夠利用政策切實(shí)保障自己的合法利益。
�。�2）調查意義
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，這一群體醫療保險得到國家和社會(huì )的高度重視。我們要重視大學(xué)生醫療保險的發(fā)展，切實(shí)保障醫療保險政策的落實(shí)，"遇冷"問(wèn)題的研究具有重要意義：①能進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作，使醫保政策能夠真正惠及到大學(xué)生，保障大學(xué)生的切身利益；也有利于減輕大學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔。②能推動(dòng)未來(lái)大學(xué)生醫療保險制度的逐步完善。③大學(xué)生醫保的順利實(shí)施有利于進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì )保障的發(fā)展水平。
�。�3）調查目的
本調查報告對合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校80名大學(xué)生的進(jìn)行問(wèn)卷調查從而進(jìn)行數據分析。從現實(shí)生活中大學(xué)生對校醫院醫療服務(wù)的滿(mǎn)意度、大學(xué)生對醫保的認識程度及支持度等方面，分析大學(xué)生對醫保的認知現狀，綜合各方面分析合肥市大學(xué)生的醫�，F狀和遇冷原因，從而提出一些建議，希望進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作。
�。�4）調查時(shí)間。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日。
（5）調查對象：合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的80名大學(xué)生。
1 調研設計
�。ㄒ唬┱{研方法
問(wèn)卷調查、實(shí)地考察、訪(fǎng)談法
�。ǘ┱{研過(guò)程
�。�1）小組成員分工合作，開(kāi)發(fā)問(wèn)卷，著(zhù)實(shí)調查，整理數據，分析結果；
�。�2）小組成員去校醫院進(jìn)行實(shí)地考察，觀(guān)察校醫院的醫療設施等；
�。�3）通過(guò)與校醫院有關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談了解情況及電話(huà)向醫保經(jīng)辦人員了解相關(guān)政策；
�。�4）綜合各方面，總結并寫(xiě)調查報告。
�。ㄈ┱{研實(shí)施
本次調查采用抽樣調查，對合肥4所大學(xué)的80名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)放數量不多，但具有一定的價(jià)值， 80份問(wèn)卷全額回收，有效率很高，且獲得一些非常有價(jià)值的數據。
�。ㄋ模┱{研樣本
合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的共計80名大學(xué)生。
2 調研分析
�。ㄒ唬┗拘畔�
我們發(fā)放了80份問(wèn)卷調查，通過(guò)走訪(fǎng)合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校，以匿名問(wèn)卷調查的方式對合肥市大學(xué)生醫保的具體落實(shí)情況、滿(mǎn)意度、認知度等進(jìn)行抽樣調查。
此次被調查的對象有大一，大二，大三，大四，大多數同學(xué)對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意。
�。ǘ┽t保信息
�。�1）大學(xué)生參保比率
安徽省大學(xué)生總體參保比率較高達到 96%，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好，不需要"為主。
�。�2）大學(xué)生對醫保的了解度
通過(guò)調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學(xué)生醫保政策非常了解，部分了解為4人，了解一點(diǎn)點(diǎn)的為322，完全不了解的則為43人。 由于大部分同學(xué)在校期間都沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)大學(xué)生醫保的知識，了解度較低。且學(xué)習過(guò)這方面知識的同學(xué)基本多局限于公共管理、社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)。
�。�3）大學(xué)生了解醫保及參保的途徑
根據調查顯示，大部分的同學(xué)是通過(guò)學(xué)校宣傳知道醫療保險，有18名同學(xué)是通過(guò)媒體宣傳，還有2名同學(xué)通過(guò)其他途徑了解醫療保險，從中我們可以看出學(xué)校宣傳起到很大的作用，這為我們今后宣傳工作提供了可靠的依據。
許多人了解醫保是通過(guò)學(xué)校，可知很多學(xué)生參保是因為學(xué)校的強硬政策，根據調查，我們得出有75%的同學(xué)是跟隨學(xué)校參保的，有20%跟隨家人參加了農村醫療保險，還有一些少數的同學(xué)是主動(dòng)報名參保的。
�。�4）大學(xué)生最需要報銷(xiāo)的醫療項目
大學(xué)生是一群特殊的群體，需要國家的關(guān)注，許多當代大學(xué)生對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意，所以很多學(xué)生"大病沒(méi)多少，小病一大堆"，從圖中可以看出大學(xué)生最需要醫療報銷(xiāo)的是普通疾病醫療費，例如感冒、腸胃病等，其次是例如買(mǎi)藥等，最后是重大疾病，這組數據給我們完善醫療保險提供了依據。
3 存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生層面
�。�1）大學(xué)生群體醫療保險意識不強
對醫保制度認識模糊，重視不夠。大學(xué)生對醫療保險了解不夠，自身保險意識淡薄，風(fēng)險意識較差，這與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的脫節可能存在一定的關(guān)系。
�。�2）學(xué)生對醫療保險的意義也并無(wú)真正的理解
對權利義務(wù)、合同條款更是知之甚少。當發(fā)生醫療費用支出時(shí)，由于未及時(shí)辦理手續或手續不合規定，延誤了理賠。
�。�3）自恃年輕身體好，不需要參加醫療保險
他們認為除了感冒基本上沒(méi)有生過(guò)什么大病，尤其大三、大四的學(xué)生認為馬上就會(huì )畢業(yè)，工作后會(huì )有職工醫療保險，所以對參加大學(xué)生醫保興致不高。
�。ǘ└咝用�
�。�1）責任主體的權力與義務(wù)不夠明確，工作時(shí)效性不高
大學(xué)生醫保實(shí)施對象是在校大學(xué)生，政策性強，涉及教育部門(mén)、社保部門(mén)、財政部門(mén)及各高校等多方管理主體。由于彼此沒(méi)有隸屬關(guān)系，在政策落實(shí)、費用報銷(xiāo)、資金撥付等方面，行政手續繁雜，工作效率不高，阻礙了大學(xué)生醫保工作的全面完善。
�。�2）長(cháng)效機制不完善，工作階段性明顯
大學(xué)生醫保工作是一個(gè)系統工程，需要政府教育、財政、社保等部門(mén)的配合，更需要高校本身建立從上到下的醫保工作體系。目前，多數院校還處于完成"任務(wù)"階段，沒(méi)有根據政策要求主動(dòng)建立健全本校大學(xué)生醫保工作體系，大學(xué)生醫保工作的制度化、專(zhuān)業(yè)化有待探索。
�。�3）高校的大學(xué)生醫保工作力度不夠、途徑有限、方法單一
大學(xué)生醫保政策的落實(shí)靠的是高校思政工作者的努力，然而大分高校只是在新生入學(xué)時(shí)通過(guò)新生入學(xué)手冊告知學(xué)生醫保政策，但許多學(xué)生根本不會(huì )關(guān)注。高校醫保工作者對大學(xué)生醫保的流程、醫保待遇、報銷(xiāo)程序，宣傳不夠專(zhuān)業(yè)、詳實(shí)。
�。ㄈ┲贫葘用�
�。�1）各地醫療保險制度缺乏統一性和公平性。
全國大學(xué)生被納入城鎮居民醫療保險范圍，但是各地的大學(xué)生醫療保險政策并不完全一致，缺乏統一性和公平性。
�。�2）異地產(chǎn)生的醫療費用必須在學(xué)校所在地報銷(xiāo)。
大部分地區的大學(xué)生，如果不在學(xué)校期間（比如實(shí)習、寒暑假、休學(xué)等情況）在學(xué)校所在地之外發(fā)生的醫療費用先由個(gè)人墊付，這對貧困家庭的大學(xué)生會(huì )帶來(lái)很大的經(jīng)濟壓力
�。�3）封頂線(xiàn)以上的費用缺乏保障。
由于封頂線(xiàn)的限制，大學(xué)生醫療保險只能解決基本的醫療費用，根本無(wú)力解決一些重病、大病的高額醫療費用。
�。ㄋ模┬ａt院層面
�。�1）校醫院醫療設備，藥品配置以及醫療環(huán)境不佳
高校的校醫院普遍存在著(zhù)醫療設施簡(jiǎn)單、陳舊，保障水平低、服務(wù)態(tài)度差等問(wèn)題。校醫院本應成為大學(xué)生醫保工作推進(jìn)的"前沿陣地"，但自身條件的不足，使得學(xué)生的大病小病只能去校外大醫院就診，一定程度上打擊了大學(xué)生在校參保的信心。
�。�2）醫務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平不高
高校校醫院的醫務(wù)人員普遍沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，診斷基本憑借經(jīng)驗，很多不常見(jiàn)的癥狀，不能及時(shí)診斷出病因。
�。�3）報銷(xiāo)程序繁瑣
大學(xué)生醫保費用的發(fā)生具有不可確定性和報銷(xiāo)過(guò)程的漫長(cháng)性。多數高校實(shí)行人工審查、人工發(fā)放的報銷(xiāo)模式，沒(méi)有實(shí)行時(shí)報時(shí)銷(xiāo)和聯(lián)網(wǎng)結算，缺乏硬件投入和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，導致醫保報銷(xiāo)效率低，患病學(xué)生無(wú)法及時(shí)享受到醫保"福利"。
4 對策和建議
�。ㄒ唬┩晟贫鄬哟未髮W(xué)生醫療保障制度
�。�1）政府與高校聯(lián)合保險公司設立合理新險種
政府或者學(xué)校應與商業(yè)保險公司合作，鼓勵商業(yè)保險公司創(chuàng )設出適合大學(xué)生群體需求的新保險險種，彌補大學(xué)生醫保最高限額以上費用的空白。但由于商業(yè)保險公司并不是公益機構，因此國家應出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策給予支持。
�。�2）建立社會(huì )醫療救助基金
由政府出面，創(chuàng )設大學(xué)生醫療救助基金，由社會(huì )醫療保障機構每年從醫療統籌金中劃出的一定比例資金與個(gè)人、單位或慈善機構捐助的資金組成醫療救助基金，并設定使用范圍，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，可以進(jìn)行全省或全國統籌，由政府社保部門(mén)進(jìn)行統一管理和支付。
�。ǘ└咝哟笮麄髁Χ�，讓大學(xué)生真正了解醫保制度
�。�1）利用印刷媒介和電子媒介促進(jìn)宣傳
政府可以將相關(guān)政策材料傳達給校方，然后由校方制作醫保手冊并發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生可以細細研讀相關(guān)醫保政策與報銷(xiāo)流程。同時(shí)，學(xué)校應該充分利用網(wǎng)站資源，及時(shí)將醫保的最新動(dòng)態(tài)和注意事項放在校醫院官網(wǎng)上，方便同學(xué)認知和了解。
�。�2）利用人身媒介促進(jìn)宣傳
高校是大學(xué)生參加醫療保險的服務(wù)平臺，高校在組織和管理大學(xué)生參加城鎮居民基本醫療保險工作中的作用重大，直接關(guān)系到大學(xué)生參保的積極性，因此學(xué)校應該定期舉辦大學(xué)生醫保宣講會(huì )。
�。ㄈ﹪壹哟筢t療投入
�。�1）提高校醫院的醫療水平
應該加大醫療投入，提高校醫院的醫療水平和服務(wù)質(zhì)量，從硬件和軟件設施上促進(jìn)校方醫療機構的改革，從而增強學(xué)生對校醫院醫療水平的信心，解決大學(xué)生看病難的問(wèn)題。
�。�2）實(shí)行全國電子聯(lián)網(wǎng)結算的報銷(xiāo)制度
醫療費用應由醫院和社保機構直接關(guān)系而進(jìn)行結算，學(xué)生并不參與到報銷(xiāo)過(guò)程中。這樣無(wú)論是否在異地，大學(xué)生只要憑借社�？ê蜕矸葑C就可直接交付報銷(xiāo)后個(gè)人負擔的費用。
�。ㄋ模┘訌姼咝�、校醫院、社保部門(mén)三方主體的合作與溝通，使其權責名相統一
在落實(shí)醫保政策時(shí)，高校、校醫院、社保部門(mén)的工作應該常態(tài)化、制度化，使得三方主體權責分明，相互配合。一方面，學(xué)校和社保部門(mén)應該充分注重校醫院在落實(shí)醫保政策中的重要作用；另一方面，在社保部門(mén)下增設專(zhuān)管大學(xué)生醫保的部門(mén)，單獨負責大學(xué)生醫保的相關(guān)事宜。
�。ㄎ澹┘涌灬槍Υ髮W(xué)生醫療保險的法制建設
我國目前還沒(méi)有針對大學(xué)生醫療保險的相關(guān)法律及及具體政策出臺，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障。因此，國家應該盡快制定針對大學(xué)生群體的學(xué)生醫療保障的法律法規，而不僅是從宏觀(guān)上把握的指導意見(jiàn)，地方政府亦可以根據當地情況制定不同的報銷(xiāo)比例、繳費標準、醫保待遇等政策。
5 調研結果
我們從調查者給出的數據及意見(jiàn)總結出：大學(xué)生渴望保障全面，方便的醫療保障制度，但由于他們急病發(fā)生率低，對學(xué)校的制度的不了解，理賠過(guò)程復雜等多種原因造成大學(xué)生使用醫�？适值�，因而必須制定相關(guān)政策的措施以保證大學(xué)生醫療保險制度的順利實(shí)施。并且做好相關(guān)的宣傳工作，進(jìn)一步加強管理，提高服務(wù)意識，達到完善大學(xué)生醫療保障制度的目的，而我們大學(xué)生應加強主動(dòng)性，更好地實(shí)現大學(xué)生醫療保險的價(jià)值.
課題調研學(xué)生報告7
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題調研學(xué)生報告8
一、序言
責任是指有勝任能力的人在社會(huì )生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系， 這種關(guān)系是客觀(guān)存在的， 每一個(gè)勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。
責任感是指個(gè)體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì)， 是一個(gè)人創(chuàng )造精神的動(dòng)力機制; 是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的道德基礎， 和諧社會(huì )的一個(gè)道德基礎就是每個(gè)成員都具有高度的責任感。
對于大學(xué)生而言， 他們正在成為一個(gè)有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體， 他們已經(jīng)到了全面承擔人生責任的階段，其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業(yè)責任、他人責任、集體責任和社會(huì )責任等六種責任。只有當作為社會(huì )未來(lái)棟梁的大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，能夠主動(dòng)承擔自身肩負的責任時(shí)，我們的社會(huì )、國家、甚至人類(lèi)才有希望。
二、社會(huì )現狀
大學(xué)校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂(lè )觀(guān)向上，創(chuàng )辦希望小學(xué)的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開(kāi)在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無(wú)法成長(cháng)的。需要看到，據相關(guān)調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn)，處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學(xué)生大有人在。
12月10日，上海復旦大學(xué)18名大學(xué)生組團于11日3時(shí)到達黃山風(fēng)景區游玩，12日下午因深山無(wú)路迷失方向，只好報警求救。12日22時(shí)許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)11個(gè)小時(shí)搜救，于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。
這幾天，這個(gè)新聞成為校園內最熱的話(huà)題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個(gè)意外，不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍首，但從決定出發(fā)開(kāi)始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。
不止這些，SARS 期間部分大學(xué)生目無(wú)紀律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在他生病期間去探望、大學(xué)校園內頻頻發(fā)生大學(xué)生自殺事件、富二代開(kāi)車(chē)撞人逃逸、我爸是李剛
現實(shí)擺在眼前，我們不得不再提大學(xué)生責任感這一陳舊卻又時(shí)新的話(huà)題。 分析種種社會(huì )現象，我們認為，當代大學(xué)生責任感的現狀具體表現如下: 自我責任感明顯強化。
越來(lái)越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴和利益需要， 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學(xué)、就業(yè)、愛(ài)情等重大問(wèn)題上， 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇，并為此負責。這較之傳統的偏重依附和順從而言， 無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。越來(lái)越多的大學(xué)生將努力學(xué)習、不懈追求、珍愛(ài)生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。
2．對家庭責任感日益強烈。
每個(gè)人從出生那天起， 就在家庭中與父母長(cháng)輩以及家庭其他成員建立感情，并進(jìn)而萌發(fā)出對家庭的責任感。特別是在升大學(xué)的激烈競爭中， 家長(cháng)和家庭其他成員對他們呵護備至， 因此， 他們在希望報答父母養育之恩的同時(shí)， 產(chǎn)生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學(xué)生所說(shuō):“父母很辛苦， 在高中階段我學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自對父母的責任， 只有考上大學(xué)， 才對得起他們的養育之恩， 才不會(huì )辜負他們的期望�！贝蠖鄶低瑢W(xué)會(huì )主動(dòng)承擔或分擔家庭責任。對未來(lái)家庭責任的承擔方面， 大學(xué)生也有較為充分的心理準備。
3．在價(jià)值取向上表現為重自我價(jià)值，他人責任感多被忽略。
廣泛地承擔對他人的責任， 這是當代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強、個(gè)人自由度的擴大和個(gè)人自我意識的發(fā)展， 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對立和沖突， 而對個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認識卻相對不足。因此， 在追求實(shí)現個(gè)人目標的過(guò)程中， 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人， 而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí)， 由于競爭加劇， 人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿A、出國、直研，機會(huì )增多也使競爭更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。
4． 集體責任感淡化。
對大學(xué)生而言， 集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團、宿舍等。就目前而言， 大學(xué)生對集體的認同率較低， 對自己所在的班集體非常熱愛(ài)的風(fēng)氣并不濃。對于校、系、班開(kāi)展的各種集體活動(dòng)，能踴躍報名積極參加的并不多， 少數學(xué)生甚至對此毫無(wú)興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個(gè)人利益， 但在內心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體， 但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的， 而不是完全出于內心的自覺(jué)自愿。
5． 在人生奮斗目標上重個(gè)人理想輕社會(huì )理想。
不可否認當代大學(xué)生是有理想的， 但大多僅限于實(shí)現個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里， 而沒(méi)有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)。在人生的奮斗目標上，日益增強的個(gè)人意識逐步取代了整體意識和社會(huì )意識。大學(xué)生學(xué)習的很大動(dòng)力在于將來(lái)的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì )地位或者父母期望，而少有考慮社會(huì )需要、國家需要。
三、原因分析
對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問(wèn)題。造成以上體現問(wèn)題的原因，我們主要從四個(gè)方面分析：
(一)社會(huì )原因
1．市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應（金錢(qián)萬(wàn)能的錯誤觀(guān)念的丑陋風(fēng)氣） 市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，給大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)注入了新的活力，激發(fā)了他們的進(jìn)取意識和創(chuàng )造精神。然而，由于它是一種強調個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區別的經(jīng)濟，容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢(qián)萬(wàn)能等不良觀(guān)念。這些觀(guān)念對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成會(huì )產(chǎn)生極其不利的影響，容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求，使大學(xué)生不知不覺(jué)地取向自我價(jià)值，追求個(gè)人功利，而極少考慮社會(huì )責任和社會(huì )價(jià)值。
同時(shí)，當前迅速發(fā)展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢(qián)、發(fā)大財的人物形象，而很少用精神標準來(lái)衡量人的價(jià)值，從而使得當代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì )責任感。
與此同時(shí)，社會(huì )上出現的某些消極腐朽現象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對社會(huì )丑惡現象和正氣不足的社會(huì )現實(shí)，大學(xué)生的責任感缺失。
2．西方文化的沖擊和影響。
一方面，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大和深入，西方的各種哲學(xué)思潮對當代大學(xué)生的影
響越來(lái)越大。然而，西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì )和他人對個(gè)人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價(jià)人的行為是否道德的唯一標準，這種觀(guān)念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是，在這部分學(xué)生心目中，出現了只要權利，不盡義務(wù)，為出人頭地而學(xué)習的現象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀(guān)點(diǎn)，片面宣揚“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實(shí)現”等等，崇尚自我價(jià)值取向成為當代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí)，外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò )文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品，長(cháng)期接觸，難免也會(huì )產(chǎn)生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學(xué)生責任感缺失和淡漠。
3．嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì )競爭
當前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生自顧不暇，過(guò)多地關(guān)注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會(huì )認同感，淡化了對國家和社會(huì )的責任感。為了將來(lái)找份好工作，相當一部分學(xué)生從大一就開(kāi)始參加各種社會(huì )團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問(wèn)，培養和增強社會(huì )責任感也就無(wú)從談起。而激烈的社會(huì )競爭使得當代大學(xué)生的自我意識增強，講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏，實(shí)現自我價(jià)值的觀(guān)念較之以前更加強烈，更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì )價(jià)值。
(二)家庭教育的誤區
1．獨生子女
20世紀90年代中后期以來(lái)的大學(xué)生，大部分是獨生子女，生活條件優(yōu)越，“考上大學(xué)”是父母對孩子的唯一要求。為了考上大學(xué)，父母對子女過(guò)分溺愛(ài)，百般呵護，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會(huì )適應能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式，無(wú)形中在自己與社會(huì )之間形成了一道屏障。
2、成績(jì)的過(guò)分重視與強調
父母過(guò)分地重視考試成績(jì)，對分數之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責任意識。這會(huì )使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區，認為成績(jì)是萬(wàn)能的，而忽略了成績(jì)之外精神方面的內涵，從而削弱了社會(huì )責任意識。
(三)學(xué)校教育存在偏差。
1、應試教育
學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學(xué)習使知識成為空洞的說(shuō)教，而且應試教育的教學(xué)方法重知識學(xué)習傳授，輕能力訓練轉化，不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟管理知識放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高，輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養，從而出現了責任意識文化的斷層。
2、思想教育的不足
大學(xué)的德育教育存在形式主義的問(wèn)題。當今的大學(xué)德育教育普遍存在著(zhù)形式主義的問(wèn)
題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責任，往往成為一種強迫形勢使學(xué)生在學(xué)分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。
4、溝通社交能力的有待提高
在社會(huì )與大學(xué)生溝通的環(huán)節上，也存在一定問(wèn)題。在校學(xué)生與社會(huì )的直接溝通越來(lái)越少。隨著(zhù)我國國力的增強，高校的硬件設施日臻完善，學(xué)生的衣食住行問(wèn)題都可以在學(xué)校里得到解決，所以，學(xué)生對校外社會(huì )的依賴(lài)程度大大降低了。同時(shí)，在校學(xué)生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會(huì )活動(dòng)，無(wú)論是從種類(lèi)上還是參與的時(shí)間上，都是十分有限的。只能從事家教之類(lèi)的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學(xué)們完全地認知這個(gè)社會(huì )，因而，也就不能樹(shù)立起強烈的社會(huì )責任感。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身原因
1、“考大學(xué)是其唯一的責任”
當代大學(xué)生受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學(xué)，“考上大學(xué)是其唯一的責任”，至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后，對這些沒(méi)有很好地適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學(xué)生社會(huì )責任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。
2、個(gè)人自身的內在素質(zhì)
個(gè)人原因是造成社會(huì )責任意識缺失的內因。應該肯定，大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的，但由于自身所處的具體環(huán)境不同，受教育程度不同，造成個(gè)人認識的片面性和觀(guān)念的偏頗性，使不少大學(xué)生往往從感性方面來(lái)認識社會(huì )現象和理解社會(huì )，容易被社會(huì )的邪惡和陰暗面所局限、所牽制，往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì )。認為真實(shí)的社會(huì )就是每個(gè)人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會(huì )之間是互相依存、互相依賴(lài)、互相承擔責任的關(guān)系，從而弱化了他們對他人、對社會(huì )的責任意識。
3、大學(xué)生活----轉型期的適應
由于大學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉變時(shí)期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)習、生活目標還沒(méi)有完全建立起來(lái)，心理上會(huì )產(chǎn)生一種空虛感，行為目標也就不明確。對那些沒(méi)有很好適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )責任感常常只是外在的東西�；谝陨线@些原因，使得部分大學(xué)生無(wú)法正確認識到社會(huì )賦予自身的歷史使命，無(wú)法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì )理想，缺乏履行社會(huì )責任感的強大動(dòng)力。
四、我們的建議
面對當代大學(xué)生部分責任感弱化的現象， 強化工作已迫在眉睫。使現象得以改善，同樣需要從社會(huì )、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。
1.發(fā)展社會(huì )主義民主， 創(chuàng )設比較自由的社會(huì )環(huán)境。
從某種程度上說(shuō)，是現實(shí)的社會(huì )環(huán)境塑造了大學(xué)生。當整個(gè)社會(huì )都被功利主義充溢的時(shí)候，身為社會(huì )成員的大學(xué)生想要自己的付出被認可、有回報，也將不得不按著(zhù)這樣的路線(xiàn)走。發(fā)展社會(huì )主義民主，創(chuàng )設比較自由活潑的社會(huì )環(huán)境， 讓大學(xué)生擁有較多的選擇機會(huì )， 使他們的選擇更符合他們的身心需要， 更有利于他們的全面發(fā)展， 才能使他們心情舒暢， 充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性， 以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)自愿承擔全面責任。這是一條漫長(cháng)的道路，需要一代代人不懈努力。
2.完善評價(jià)機制， 提高教育質(zhì)量， 實(shí)行素質(zhì)教育。
在我國， 原來(lái)對大學(xué)的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標， 但僅僅靠一系列可見(jiàn)的指標來(lái)評價(jià)學(xué)校的人才培養質(zhì)量， 忽視了對學(xué)生品質(zhì)的全面考察�！按髮W(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場(chǎng)所而存在， 還應該在培養具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無(wú)旁貸的責任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識和技能， 沒(méi)有教會(huì )學(xué)生如何做人， 尤其是沒(méi)有教給學(xué)生做一個(gè)對社會(huì )負責任的人， 那么這種教育就是不成功。所以我們應該對現行的一系列評價(jià)標準和方法進(jìn)行必要的完善和補充“目前的大學(xué)評價(jià)度，， 具有社會(huì )參與的熱情和努力， 具有高度的責任感在確定評價(jià)內容時(shí)都將著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)構成的要素上， 真正的大學(xué)評價(jià)應該把評價(jià)內容的著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上， 即大學(xué)的社會(huì )成果上”。大學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生不論將來(lái)從事何種職業(yè)， 不論在日后的社會(huì )實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗與本領(lǐng)， 他一定要有相當的人文素質(zhì)， 具有理性的批評態(tài)度; 具有社會(huì )參與的熱情與能力， 具有高度的責任感。
3．家長(cháng)轉變觀(guān)念， 形成良好家風(fēng)。
二十世紀九十年代中后期以來(lái)的大學(xué)生大部分是獨生子女， 生活條件優(yōu)越， 父母對子女過(guò)分溺愛(ài)， 馬卡連柯曾說(shuō)“家里只有一個(gè)兒童， 他會(huì )立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上， 往往超過(guò)了有益的范圍。在這樣的情況下， 父母的愛(ài)會(huì )突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長(cháng)轉變觀(guān)念， 幫助孩子樹(shù)立起責任意識， 轉變培養方式，形成良好的家風(fēng)，培養孩子責任感的意識。家庭中的生活方式、生活習慣、道德規范和為人處事的原則等， 將影響大學(xué)生責任意識。
4.加強自身修養，主動(dòng)學(xué)習承擔。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)， 智育重在自學(xué)， 德育重在自治， 體育重在自強。由此可見(jiàn)， 大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行道德修養， 提高道德境界， 有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會(huì )角色，明確自己的責任，勤學(xué)好讀，明理知義，關(guān)注時(shí)事，積極融入社會(huì )、參與社會(huì )實(shí)踐責任心畢竟不是靠外界強迫，而要靠?jì)刃牡膭?dòng)機增強的，只有當我們學(xué)會(huì )為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感。
五、結語(yǔ)
現在的大學(xué)生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責怪，而是在批評中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，需要強調教育。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經(jīng)歷漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)責任不是負擔，而是一種存在的價(jià)值感。帶著(zhù)負擔上路，人生會(huì )痛苦，但是，把責任當作一種理想，為了理想奮斗，人生會(huì )很幸福，一代人為理想不斷前行，人類(lèi)則充滿(mǎn)希望。
課題調研學(xué)生報告9
20xx年4月20日-21日在我校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓：
1、教育研究的特點(diǎn)和要素；
2、教育科學(xué)研究的常規方法介紹；
3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸�！钡扔^(guān)點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。緊接著(zhù)由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL(cháng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì )選題的重要性。
同時(shí)讓我體會(huì )出當一個(gè)人真正從工作中體驗到到樂(lè )趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng )造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應該做快樂(lè )的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細加分析。最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì )。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之，通過(guò)本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(cháng)和進(jìn)步！
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