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小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告（精選17篇）
想要了解一些情況或事件時(shí)，我們常常要開(kāi)展全面的分析研究，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 1
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育是培養學(xué)生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習習慣的培養，而把目光更多地集中在分數上，經(jīng)常為孩子考不好著(zhù)急，很少為孩子沒(méi)有好習慣著(zhù)急，或者雖然知道孩子的學(xué)習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手。
因此，學(xué)校、教師、家長(cháng)如何合作，以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)教育因為有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的主動(dòng)性和責任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣現狀展開(kāi)了研究。
一、調查具體目標和方法。
�。ㄒ唬� 調查具體目標
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學(xué)學(xué)習更有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗算，找到錯誤要進(jìn)行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣的現狀進(jìn)行調查研究，目的在于增強小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，養成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率。具體目標是：
1、通過(guò)對學(xué)生自查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生自查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實(shí)驗小學(xué)五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2.調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3.調查內容
調查內容是充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生自查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生自查習慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習慣現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放80份家長(cháng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)自查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習和思維的保障。經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀令人堪憂(yōu)：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調查中我們發(fā)現97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計算（不包括學(xué)生校內外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據調查高年級學(xué)生在校外學(xué)習時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計算，則學(xué)生一周在校內外上課時(shí)間長(cháng)達35小時(shí)，相當于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的.在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)時(shí)間總計約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應付所有學(xué)習任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據調查經(jīng)常監督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(cháng)占調查總數的83.75% ，在測試后為孩子查找學(xué)習中存在的不足高達90%，而在家長(cháng)眼中學(xué)生具有日常自查習慣的僅占調查總數的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jì)，輕視對學(xué)生的自查引導，學(xué)生們缺少自查的氛圍。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自查意識。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗算不如說(shuō)是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據調查，學(xué)生具有數學(xué)預習習慣的占調查總數的40%，學(xué)習后及時(shí)復習的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習后，測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數學(xué)素養。
三、解決學(xué)生自查現狀的對策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數學(xué)檢測中因為不會(huì )進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對學(xué)生自查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應善于引導學(xué)生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節課都有一定的知識內容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學(xué)生歸結自查的方法。例如，學(xué)生在計算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀(guān)察板演，教師可以引導學(xué)生發(fā)現自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 2
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對此，我們對不良現狀進(jìn)行了調查，并分析其原因，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為本課題的研究提供客觀(guān)依據。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習習慣的原因，繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
三、調查方法
采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合，調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調查問(wèn)卷，以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。
很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習，只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的'過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習的自制力較差，在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上；學(xué)生學(xué)習的自主性不強，遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習。
2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。
調查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣，每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(cháng)，課堂學(xué)習效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。
做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習自主性。
我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 3
一、調查原因
當前經(jīng)濟全球化的推進(jìn)、國際競爭的加劇，以及知識經(jīng)濟的崛起和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對基礎教育提出了更加緊迫的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)是基礎教育教學(xué)中的一項重要內容，然而由于學(xué)習習慣導致低效率的學(xué)習，一直困擾著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校是農村小學(xué)，孩子年齡小，思維能力不成熟，尚未形成良好的學(xué)習習慣。如何培養孩子良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習習慣的養成直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握英語(yǔ)這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，是永無(wú)止境的，通過(guò)研討，可以提高我們的認識，更好地知道英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1、具體內容
�。�1）課堂學(xué)習習慣
�、� 是否注意力集中
�、� 能否積極發(fā)言
�、� 能否主動(dòng)思考
�、� 能否遵守紀律
�。�2）課前預習習慣
�、� 是否提前聽(tīng)新課部分的錄音
�、� 是否閱讀課文
�、� 是否查找新單詞的意思，了解課文內容
�。�3）課后復習習慣
�、� 是否認真、獨立完成作業(yè)
�、� 是否檢查作業(yè)
�、� 是否分析錯題原因、及時(shí)訂正
�。�4）其他
�、� 是否在實(shí)際場(chǎng)景中運用所學(xué)英語(yǔ)
�、� 學(xué)習課文后，是否理解內涵并付諸實(shí)際行動(dòng)
2、調查的方法
�。�1）隨機抽取茹各莊小學(xué)三至六年級學(xué)生五十名
�。�2）問(wèn)卷調查法和行為觀(guān)察法
三、調查結果
1、注意力易分散
小學(xué)生正處于多變時(shí)期，他們好玩、好動(dòng)，好奇心強。教師雖然采用了多種教學(xué)方法，但是教學(xué)原則沒(méi)有引起教師足夠的重視，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在上新課時(shí)，教師設置了角色扮演的環(huán)節，請同學(xué)們到黑板前面來(lái)表演，但輪到一位小姑娘的時(shí)候，她不愿意上來(lái)，老師認為她是緊張、害羞，便鼓勵她，其他同學(xué)也一起鼓勵，有的同學(xué)甚至去拉，沒(méi)想到小姑娘反而哭了。這就是沒(méi)有做到因材施教，也就是沒(méi)做好“備學(xué)生”：原本大家都沉浸在快樂(lè )的.學(xué)習氛圍中，這一事件使得課堂秩序一下變亂了，學(xué)生的注意力也從課堂學(xué)習轉移到這位小姑娘身上，影響了教學(xué)效果。
2、學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性不明顯
從“機械地學(xué)”向“主動(dòng)地學(xué)”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生上課也認真聽(tīng)課，但僅僅停留在“聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習階段，不能發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，無(wú)法將舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái)，使得有些知識得不到及時(shí)鞏固。、
3、克服困難的意識不強
很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師多種教學(xué)方法的激勵，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，但在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，總想依賴(lài)老師、父母、同學(xué)，不能迎難而上，缺乏鉆研精神，最后向困難妥協(xié)，久而久之，這些同學(xué)的學(xué)習熱情便逐漸下降。
4、未能定時(shí)定量執行學(xué)習計劃
在實(shí)際學(xué)習生活中，許多學(xué)生學(xué)習缺乏應有的計劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習的時(shí)間安排上，總是先松后緊；在學(xué)習內容的安排上，喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)，不做要求的，就概不理睬。長(cháng)期下去，導致知識脫節、老師講課跟不上。這樣學(xué)到的知識，不但數量少，而且質(zhì)量差，往往是“水過(guò)地皮濕”，經(jīng)不起嚴格的檢驗。也有的同學(xué)，該記的沒(méi)有記住、該明白的沒(méi)有弄明白就忙于做課外題，結果沒(méi)有抓住根本。因此，定時(shí)定量執行學(xué)習計劃的學(xué)習習慣，是實(shí)現目標，獲得知識的法寶。
5、綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究，發(fā)現現階段小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣比前幾年有所改善。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。
小學(xué)低年級英語(yǔ)，按教材階段目標為語(yǔ)音語(yǔ)調輸入階段，教學(xué)宗旨是“聽(tīng)說(shuō)為主”，著(zhù)重培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生的身心特點(diǎn)、認知水平和語(yǔ)言能力選擇、編排語(yǔ)言材料，教學(xué)內容由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。學(xué)生并沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習作為負擔，相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1、 創(chuàng )設契機，提高學(xué)習興趣
根據不同的課文采用合理的教學(xué)形式。一般單詞較多、課文較長(cháng)時(shí)，可以采用集中教學(xué)的形式，這樣可以節省教學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使課文分析較為連貫流暢，不致因教單詞過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的單詞，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主題的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中教學(xué)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教單詞具有的共同點(diǎn)加以分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2、重視指導，多種方法，提高學(xué)習興趣
教師知道學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的學(xué)習更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)單詞、句子，更重要的是在教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，不斷提高他們的學(xué)習能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用英語(yǔ)知識，以順利完成對英語(yǔ)的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更加完善、更簡(jiǎn)化，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用的方法有：表演法、競賽法、游戲法、直觀(guān)教學(xué)法和音樂(lè )教學(xué)。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據學(xué)習的不同內容加以靈活運用。 在實(shí)踐中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！我們認為英語(yǔ)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習能力。
著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng)，他們需要活動(dòng)的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。只有遵循兒童學(xué)習語(yǔ)言的發(fā)展規律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，打下“聽(tīng)，說(shuō)，讀”的基礎。教師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，興趣盎然，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，從而使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣！
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 4
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的'趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 5
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，開(kāi)展此項調查。
調查時(shí)間：20xx年5月至6月。
調查地點(diǎn)：xx小學(xué)。
調查對象：xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長(cháng)。
二、調查方法
xx小學(xué)是一所農村中心小學(xué)，現有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預習、復習、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習衛生等顯性方面展開(kāi)調查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對學(xué)生家長(cháng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對學(xué)生進(jìn)行調查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對教師進(jìn)行調查，共發(fā)出去20份，收回20份。
�。ǘ�、訪(fǎng)問(wèn)調查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長(cháng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
�。ㄈ�、觀(guān)察調查法。通過(guò)對學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習情況的觀(guān)察，調查學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
三、調查結果與分析
1、農村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習習慣。
在接受調查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%，能做課前預習課后復習的占總數的83.6%，綜合評價(jià)達到“較好”的占80%。從以上數據可以說(shuō)明農村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習習慣。
從農村小學(xué)生學(xué)習習慣較好的現實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，學(xué)校對新課程目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。從調查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習習慣的培養。當然，農村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習習慣之中！
2、農村小學(xué)生學(xué)習習慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題
在本次調查中，也發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，下面僅就調查設計的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習慣還存在著(zhù)問(wèn)題。調查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農村孩子學(xué)習不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
�。�2）學(xué)生課外閱讀習慣有待養成。課外閱讀能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。調查統計顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導指導，學(xué)校沒(méi)有嚴格的量的要求，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視，相當多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習慣，必須加強閱讀指導，逐步培養學(xué)生的閱讀習慣。
�。�3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習衛生的習慣需要進(jìn)一步培養。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)的學(xué)習責任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預習和復習是學(xué)習的重要環(huán)節。三到六年級學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預習復習的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預習復習的也占42%，不預習復習占了16%，尤其是五六年級有兩個(gè)班的學(xué)生，認真預習復習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢和健康的用眼習慣有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。在調查中，發(fā)現有13%的學(xué)生不講究學(xué)習衛生，學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問(wèn)題原因初探
�。�1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。農村家長(cháng)文化知識水平不如城市的高，有的家長(cháng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農村讀書(shū)看報的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(cháng)望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過(guò)嚴，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。父母缺位導致行為習慣不良，現在農村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養在親戚朋友家里，在調查中發(fā)現有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數占學(xué)生總數的.近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習習慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現有的教師不重視學(xué)生行為養成教育，沒(méi)有培養習慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
�。�3）社會(huì )原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長(cháng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習好壞；農民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢(qián)養家糊口，致使部分家長(cháng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的三點(diǎn)建議
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！庇醒芯勘砻�，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成良好的習慣，也最容易保留這種習慣。但是小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。
1、制定出系列化的農村小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略。培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著(zhù)手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成教育的目標、內容及要求，并分解到不同年級進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習習慣的培養。學(xué)習習慣是在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)練習和不斷重復固定下來(lái)的學(xué)習方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的主戰場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)系統工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的重要作用。學(xué)校應注重與學(xué)生家長(cháng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導家庭教育，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，經(jīng)�；ピL(fǎng)。對有不良習慣學(xué)生的教育，班主任與家長(cháng)結對子，教師將不良行為習慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報給家長(cháng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了�！薄安シN行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蹦苡幸粋�(gè)好習慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習習慣不是天生就有的，它是在長(cháng)期的生活、學(xué)習中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養吧！
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 6
一、調查目的
良好的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習方法。本調查擬達到以下具體目的：
�。ㄒ唬┝私獗拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習方法上的差異。
二、調查方法
�。ㄒ唬⿲ο�
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
�。ǘ┓椒�
問(wèn)卷法
�。ㄈ┎襟E
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調研班級的班主任說(shuō)明調查目的、要求。
3、到班級調查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調查人員協(xié)助。
�。�1）向學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明調查目的。
�。�2）發(fā)問(wèn)卷：先要求學(xué)生填寫(xiě)班級、姓名；教師讀調查表上的填寫(xiě)說(shuō)明；要求學(xué)生把十三組調查題先看一遍，然后填寫(xiě)，并注意填寫(xiě)時(shí)前后不要矛盾；
�。�3）填寫(xiě)完畢，老師收調查表，當即檢查每一張表的填寫(xiě)情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個(gè)別學(xué)生的填寫(xiě)明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
�。�4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績(jì)排隊，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統計分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著(zhù)性檢驗）。
三、討論
�。ㄒ唬┠壳氨拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的狀況
本調查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習方法的幾個(gè)環(huán)節上一個(gè)大致的現狀，這個(gè)現狀說(shuō)明，多數小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是認真的，基本上能完成各項學(xué)習任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導作用，對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預習本，以便掌握學(xué)生的預習情況，預習中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認識到掌握良好的學(xué)習方法對學(xué)習的重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系
我們調查了學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系，通過(guò)對結果分析發(fā)現，在學(xué)習方法的各個(gè)環(huán)節上，都是學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習成績(jì)較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結果說(shuō)明，學(xué)生所采用的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)密切聯(lián)系。
�。ㄈ└鱾�(gè)年級學(xué)生學(xué)習方法的比較
各年級學(xué)生的學(xué)習方法存在著(zhù)差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒(méi)有達到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀(guān)和主觀(guān)的原因。譬如說(shuō)，中年級的學(xué)生預習、復習比高年級少，有可能是中年級學(xué)科內容簡(jiǎn)單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內容較難，或教師重視，或學(xué)生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調查的各個(gè)問(wèn)題的了解不盡相同。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的學(xué)習方法還有待深入的'研究
學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究?jì)H是個(gè)起步，有許多問(wèn)題值得大家去探討。譬如，考試分數是否比學(xué)習方法更重要？能否堅持自己有效的學(xué)習方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問(wèn)題存在著(zhù)各種不同的看法和見(jiàn)解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習方法的影響，各類(lèi)學(xué)生學(xué)習方法的要求和指導方法，學(xué)習方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調等等，廣大教師可以根據自己的認識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習方法，以及培養學(xué)生掌握良好學(xué)習方法的途徑。
四、小結
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習方法的調查，著(zhù)重了解學(xué)生學(xué)習方法和現狀，并對現狀作了分析。本調查雖然存在著(zhù)一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習方法的研究，提供一定的數量依據和參考意見(jiàn)。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 7
我于20xx年1月在實(shí)習期間對富源縣大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村小學(xué)生的學(xué)習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，服務(wù)于教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的思路，提供相應的依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷47份，達到預定目標。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及個(gè)案分析結果顯示，農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了生存，16％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們學(xué)業(yè)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生對該課程興趣緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、品德、科學(xué)學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，數學(xué)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“數學(xué)太難”，在調查中我還發(fā)現，在所調查的學(xué)生中，數學(xué)成績(jì)有3個(gè)學(xué)生考10分以下。
3.學(xué)習目的
調查結果表明，對于學(xué)習的作用，55％的學(xué)生選擇繼續深造，18％的學(xué)生選擇務(wù)農態(tài)度，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
(二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求繼續深造。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)際化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育的重要性，他們中有部分學(xué)生從適用的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)踐。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的小學(xué)生的`教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在小學(xué)生身上發(fā)展起來(lái)。
2.學(xué)習需求的不同取向
在調查中我發(fā)現，農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有不同取向的特點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性且學(xué)習目標較單純
在問(wèn)卷調查中我發(fā)現，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習目標但具有主觀(guān)性和不協(xié)調。主觀(guān)性表現在：這些學(xué)習目標不是從自身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有現實(shí)依據，只是根據自己的理想而定，在學(xué)習過(guò)程中，這些學(xué)習目標也沒(méi)有跟自己的學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有部分學(xué)生的學(xué)習目標不穩定，今天的目標和昨天就會(huì )發(fā)生很大的改變，具有很強的主觀(guān)性。不協(xié)調性表現在：大部分小學(xué)生的學(xué)習目標參差不齊，學(xué)習目標各不相同，沒(méi)有跟具體的教學(xué)實(shí)際相結合，學(xué)習目標跟自己的學(xué)習情況不協(xié)調。學(xué)習目標很單純，很多學(xué)生目標是為了考試能考到一個(gè)好成績(jì)，認為好的學(xué)習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過(guò)程中的思想觀(guān)念有關(guān)，教師在評價(jià)學(xué)生是更注重的是學(xué)生是否能考高分，教師用分數衡量學(xué)生的優(yōu)劣。
三、對調查結果的思考
(一)當前小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村小學(xué)生感觸到經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，受金錢(qián)的影響，致力于追求金錢(qián)。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
3.家庭教育的影響
當前，農村小學(xué)生中有部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，樂(lè )于生活享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長(cháng)把學(xué)生交給學(xué)校，認為就要管好學(xué)生，有部分家長(cháng)甚至認為只要學(xué)生在學(xué)校不違紀，學(xué)習情況好不好不要緊。這也對小學(xué)生的教育產(chǎn)生不良影響，對小學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生消極后果。
4.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的不同目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應積極幫助小學(xué)生建立健全良好的學(xué)習心理。
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后教學(xué)設施、簡(jiǎn)陋的學(xué)習場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科學(xué)技術(shù)知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景。進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境在現實(shí)的教育教學(xué)中，教師的付出和經(jīng)濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來(lái)自家庭，社會(huì )，學(xué)校以及學(xué)生升學(xué)等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學(xué)情緒，這也從一個(gè)方面影響到實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生如何面對自己的學(xué)習狀況和學(xué)習心理。因此，要改變學(xué)生消極的學(xué)習心理，把消極的學(xué)習心理轉變成積極的學(xué)習心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農村小學(xué)生的學(xué)習心理受到各方面的影響，不論是家庭、學(xué)校、還是社會(huì )都對小學(xué)生的學(xué)習心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(cháng)作為我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改善學(xué)習心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 8
現代教育的特征充分展現人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著(zhù)教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題，自主地學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習化社會(huì )教育的根本任務(wù)之一，而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力則是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要手段，也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)，能力培養為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應21世紀需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習化的社會(huì )里，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì )成員都要學(xué)會(huì )自主的學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習能力、創(chuàng )造能力以及主動(dòng)積極精神的培養，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價(jià)值和實(shí)際意義。
我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找教育對策，也為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
本調查采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調查。
我校是一所農村小學(xué)，現有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大部分學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，又沒(méi)有家長(cháng)輔導，學(xué)習成績(jì)中等偏下。
調查在全校進(jìn)行，各班隨機抽取一部分學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它表現為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種需要。學(xué)習、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著(zhù)年齡增加，更多的是在父母社會(huì )等外在壓力下去學(xué)習的，而把學(xué)習作為樂(lè )趣的人極少。另外，通過(guò)四年級不同層次學(xué)生的橫向比較，說(shuō)明學(xué)生對遠景性的動(dòng)機是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上體現了父母的要求、態(tài)度和意向。
�。ǘ⿲W(xué)習獨立性的分析
獨立性是自主學(xué)習的靈魂，如果主動(dòng)性表現為“我要學(xué)”，那么，獨立性則表現為“我能學(xué)”，獨立性是學(xué)生學(xué)習的一種重要特征。
調查顯示，自覺(jué)進(jìn)行預習呈現出低段學(xué)生預習自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因為低段學(xué)生學(xué)習負擔輕，學(xué)習的興趣和熱情要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預習要求低，容易做到。從調查中顯示中高段學(xué)生在預習上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預習，因為預習更能體現一個(gè)孩子的自主性。
�。ㄈ⿲W(xué)習自控性的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習，能學(xué)習，學(xué)習什么，如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的表現和反應，突出表現為學(xué)生對學(xué)習的自我規劃、自我調整、自我指導、自我表現強化上。低年級學(xué)生的學(xué)習比較依賴(lài)父母的督促，需要父母督促完成作業(yè)。
表面看低段學(xué)生的自主學(xué)習能力要強一些，實(shí)際上通過(guò)對學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現低年級學(xué)生的預習大部分是在老師的要求和家長(cháng)的督促與指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)低年級的學(xué)生的學(xué)習還是以他主為主逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)工作中要多與家長(cháng)溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長(cháng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì )，家庭是兒童成長(cháng)的重要場(chǎng)所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習成長(cháng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(cháng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。
分析學(xué)習成績(jì)差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境都不太好。家長(cháng)對孩子沒(méi)有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的`乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習滯后。
四、調查小結
分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的很重要的因素，可以說(shuō)，學(xué)習效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起決定作用的。
�。ㄒ唬└母镎n堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。
那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結構固然陳腐；牽制力極強的訓練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習的課堂，要求教師要能根據教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當的教學(xué)模式，每一堂課要在教師的引導下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式、方法。
�。ǘ┺D變角色，指導學(xué)生一些學(xué)習的方法。
教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對性的訓練學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、研究者。教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和意志力。
�。ㄈ┘倚贤�，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習源動(dòng)力。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教給家長(cháng)在家指導學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現學(xué)習成績(jì)最好的一般為知識分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級、選擇老師的子女；第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責）的普通家庭的子女；最差的是外來(lái)務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況）。
這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度、成效等跟家長(cháng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(cháng)對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數的子女就能朝著(zhù)父母所期望的方向成長(cháng)。相反，家長(cháng)缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì )對學(xué)習失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性認識不足，學(xué)習的行為習慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對子女的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的源動(dòng)力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模╇S著(zhù)研究的深入，我們越來(lái)越認識到還有許多亟待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生自主學(xué)習的意識還需進(jìn)一步培養，自主學(xué)習的有效操作方法還需深入研究。
2、調查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。
3、與部分家長(cháng)的溝通仍需費心費力。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 9
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預設的各種情境，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，形成自主學(xué)習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué)，師生共計300余人，大多數學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預，自己則不能自主學(xué)習，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授？是教師的滿(mǎn)堂灌造成？是應試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習的`時(shí)候缺少必要的方法指導�！邦A習是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！皯饎僮晕�，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的學(xué)習動(dòng)機驅使下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標，強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習，變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 10
一、調查目的、對象及內容：
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無(wú)論是社會(huì )整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統教育觀(guān)念的改變使得數學(xué)學(xué)習變得更為廣泛和基礎，社會(huì )、學(xué)校、家庭對小學(xué)數學(xué)學(xué)習都有了一個(gè)新的認識。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，我特別對自己所執教的三年級的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調查與分析，具體的調查內容如下：
1、 學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)的興趣及原因；
2、 學(xué)生學(xué)習數學(xué)的目的；
3、 學(xué)生所喜歡的數學(xué)老師以及數學(xué)課堂。
二、調查結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習數學(xué)的興趣及原因
班級中的大多數學(xué)生對數學(xué)有濃厚的學(xué)習興趣，小學(xué)生中年級的學(xué)生現階段喜歡數學(xué)，是因為數學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué)；而對數學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊。學(xué)生對活躍“動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性。數學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調動(dòng)孩子們學(xué)習的積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習數學(xué)的目的
大多數小學(xué)生不能從根本上認識到數學(xué)學(xué)習的重要性，一部分學(xué)生把數學(xué)當作一門(mén)考試的學(xué)科來(lái)對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學(xué)習�？偠灾恰氨粚W(xué)習”一族占多數，這些心理在不同程度上會(huì )給他們的學(xué)習數學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力，以至于在數學(xué)學(xué)習上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習的目的，才能在更多地在學(xué)習中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習數學(xué)的。
�。ㄈ⿲W(xué)生對教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見(jiàn)教師在專(zhuān)業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價(jià)，教師的評價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì )以此為榮，從而從多方面去提高自己對數學(xué)學(xué)習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。
三、小學(xué)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀的分析：
1、小學(xué)生的.數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習效果和對數學(xué)知識的接受能力。因此，創(chuàng )設一個(gè)愉快的數學(xué)課堂對學(xué)生形成正確的學(xué)習目的和興趣對日后的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣不僅反映了他們的學(xué)習目的，同時(shí)也是學(xué)好數學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，通過(guò)不斷的創(chuàng )新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專(zhuān)業(yè)知識也是影響小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣現狀調查表
1、你喜歡數學(xué)嗎？
A．很喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
2、為什么喜歡數學(xué)？
A．對生活有幫助
B．數學(xué)很有趣
C．上課有趣
D．增長(cháng)知識
E．不知道
3、 為什么不喜歡數學(xué)？
A．上課不生動(dòng)
B．數學(xué)太難
C．要死記硬背
D．基礎差
E．不知道
4、 學(xué)習數學(xué)對你自己本身來(lái)說(shuō)重要嗎？
A．非常重要
B．比較重要
C．一般
D．不重要
5、 學(xué)習數學(xué)對你有什么好處？
A．生存的工具
B．豐富知識
C．升學(xué)
D．沒(méi)用處
E．不知道
6、 學(xué)習數學(xué)是你自愿的嗎？
A．父母要求
B．學(xué)校規定，要考試
C．我自己喜歡
D．被逼的
7、 為什么要學(xué)習數學(xué)？
A．自己喜歡
B．為了得高分
C．別人說(shuō)數學(xué)很重要
D．多長(cháng)見(jiàn)識
E．其他
8、 你喜歡上數學(xué)課嗎？
A．非常喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
9、 上數學(xué)課有意思嗎？
A．很有意思
B．比較有意思
C．一般
D．沒(méi)意思
10、 你喜歡數學(xué)課上的哪些活動(dòng)？
A．講練結合
B．合作討論
C．做游戲
D．小組競賽
11、 你最討厭數學(xué)課上做什么？
A．講練結合
B．合作討論
C．做游戲
D．小組競賽
E．其他
12、 對現在的數學(xué)教師滿(mǎn)意嗎？
A．非常滿(mǎn)意
B．比較滿(mǎn)意
C．一般
D．不滿(mǎn)意
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習數學(xué)？
A．幽默
B．和藹可親
C．熱情洋溢
D．公平公正
其他
14、 你喜歡老師當眾表?yè)P你嗎？
A．非常喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
15、 課外時(shí)間你會(huì )主動(dòng)去學(xué)習數學(xué)嗎？
A．一直
B．經(jīng)常
C．偶爾
D．從不
注：本次調查采用無(wú)記名投票，不需寫(xiě)姓名。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 11
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特隨機確定一些學(xué)生進(jìn)行調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
1、調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年3月—6月
對象與范圍：隨機確定5所學(xué)校：隨機抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(cháng)。
2、調查方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本
訪(fǎng)談法：師生座談會(huì )
3、調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
三、調查結果分析
1、小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，各校對課程的三維目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。
�。�1）各校有多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措。
利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規范達標競賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個(gè)重點(diǎn)，如：每周確定一條重點(diǎn)行為規范進(jìn)行訓練。舉辦家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)報，傳遞與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的信息。
�。�2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習習慣要求，對一年級學(xué)生能采用獨立時(shí)間訓練行為。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的.重要性，它對人一生的影響是重大的
�。�3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣。
對隨機抽取的150名學(xué)生和150名家長(cháng)，下發(fā)調查表。從回收的調查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習習慣。74．2％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)專(zhuān)心，90．0％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)按時(shí)，90．2％的家長(cháng)認為孩子能自己整理學(xué)習用品，79．2％的家長(cháng)認為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué)。大部分學(xué)生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時(shí)訂正、87．4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū)。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、師生座談會(huì )等多種形式，發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
�。�1）注意力集中時(shí)間不長(cháng)。
從隨堂觀(guān)察記錄看，大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79．9％的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
�。�2）認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。�3）邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。有33．3％的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有23．4％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 12
現代教育的特點(diǎn)充分體現了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)是為了不用教”，這既說(shuō)明了教學(xué)的目的，也說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題，自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教學(xué)生學(xué)習是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習型社會(huì )教育的根本任務(wù)之一，培養學(xué)生自主學(xué)習能力是教學(xué)生學(xué)習的重要手段，也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是一門(mén)以學(xué)生主體活動(dòng)為主線(xiàn)，以能力培養為核心，以素質(zhì)提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學(xué)習型社會(huì )中，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，社會(huì )的每個(gè)成員都必須學(xué)會(huì )自主學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力研究”是一門(mén)涉及應用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探索實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應用價(jià)值和現實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革，我們組申請了課題《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀，找出問(wèn)題，找出教育對策，為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
這項調查是通過(guò)問(wèn)卷調查進(jìn)行的。問(wèn)卷調查以書(shū)面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農村小學(xué)，8個(gè)班，280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童，學(xué)習意識差，無(wú)家長(cháng)指導，學(xué)習成績(jì)低于平均水平。
調查在全校范圍內進(jìn)行，每班隨機抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達自己的真實(shí)想法，本問(wèn)卷只填寫(xiě)了班級，性別，沒(méi)有填寫(xiě)姓名，在課堂上完成了答題卡。
三、調查結果及分析
該問(wèn)卷涉及自主學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、興趣程度、學(xué)習方式、對教師和家長(cháng)指導其自學(xué)方式的理解以及對自學(xué)成績(jì)的評價(jià)�？偨Y了四個(gè)類(lèi)別，并對結果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習主動(dòng)性分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本素質(zhì)，表現為“我想學(xué)”，是基于學(xué)生內在的學(xué)習需要。學(xué)習動(dòng)機是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機，也是激勵和引導學(xué)生學(xué)習的需要。學(xué)習生活有主動(dòng)性的同學(xué)還是不多。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，更多的學(xué)生在父母社會(huì )的外部壓力下學(xué)習，而很少有人把學(xué)習當成樂(lè )趣。此外，通過(guò)對不同層次的四年級學(xué)生的橫向比較，表明學(xué)生的前瞻動(dòng)機不同，存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習困難學(xué)生的選擇來(lái)看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習獨立性分析
獨立是自主學(xué)習的靈魂。如果主動(dòng)表示“我想學(xué)”，那么獨立表示“我能學(xué)”。獨立性是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要特征。
根據調查，自我意識預習顯示，低水平學(xué)生的自我意識高于中高水平學(xué)生。這可能是因為低水平的學(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習負擔更輕，學(xué)習的興趣和熱情更高。此外，低水平學(xué)生對預習的要求較低，容易做到。從調查來(lái)看，中高年級的學(xué)生需要利用其他一些人來(lái)讓他們預習，因為預習可以更好地反映一個(gè)孩子的自主性。
(三)學(xué)習自控力的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題有意識地表現和反應，表現在學(xué)生的自我規劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。
低年級的學(xué)生依靠父母的監督，需要父母監督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級的學(xué)生自主學(xué)習能力更強。事實(shí)上，通過(guò)對學(xué)生的采訪(fǎng)，發(fā)現低年級學(xué)生的準備大多是在老師的要求下，在家長(cháng)的監督和指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，低年級的學(xué)生仍然在自主學(xué)習，逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)中應多與家長(cháng)溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(四)家庭因素分析
孩子的成長(cháng)取決于學(xué)校，家庭，社會(huì )。家庭是孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所。父母對孩子的教育和支持是孩子學(xué)習和成長(cháng)的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。此外，這些學(xué)生家長(cháng)較高的文化素質(zhì)也是一個(gè)重要因素。
通過(guò)分析這些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的家庭因素，我們可以發(fā)現，他們的家庭成員文化素質(zhì)相對較低，一些家庭成員之間的關(guān)系也相對緊張，家庭的物質(zhì)生活條件相對較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒(méi)有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀(guān)點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學(xué)習滯后。
四、調查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在尋求解決這些問(wèn)題的方法。據調查，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的非常重要的因素�？梢哉f(shuō)，學(xué)習效果在很大程度上取決于學(xué)習的.主動(dòng)性和獨立性，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習自主性對他們的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過(guò)提問(wèn)推進(jìn)的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實(shí)訓型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習課堂要求教師根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導下，每個(gè)班都可以通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識。在積極探索的過(guò)程中，他們可以體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的快樂(lè )，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習方法和方法。
(二)轉變角色，指導學(xué)生一些學(xué)習方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學(xué)生學(xué)習方法，采取有效措施，逐步培養學(xué)生的學(xué)習意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教導家長(cháng)如何引導學(xué)生在家自學(xué)，讓家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活的能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。近年來(lái)，我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現智力家庭的孩子一般學(xué)習成績(jì)最好；其次，要求上學(xué)時(shí)選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負責家庭教育的任務(wù))；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來(lái)不問(wèn)孩子學(xué)習的情況)。
這些都告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度和有效性與家長(cháng)的關(guān)注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大部分孩子都能朝著(zhù)父母期望的方向成長(cháng)。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關(guān)注不夠，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，也不關(guān)心學(xué)習效果，逐漸對學(xué)習失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性缺乏認識，學(xué)習的行為習慣尚未形成，有意的關(guān)注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源，父母對孩子的關(guān)注可以幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。
(四)隨著(zhù)研究的深入，我們越來(lái)越意識到還有許多問(wèn)題亟待解決：
1.學(xué)生自主學(xué)習意識有待進(jìn)一步培養，自主學(xué)習的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長(cháng)溝通還是需要下功夫的。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 13
一、調查目的：
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間：
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍：
我校四.五.六年級學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況：
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題，從調查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣，可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí)，能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識，10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結，有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人，學(xué)習要靠自己認真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的`自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 14
調查目的：
學(xué)習興趣是影響小學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素， 是學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)、探索知識的內在動(dòng)力，它能讓學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，直接影響學(xué)生學(xué)習的進(jìn)程和學(xué)習效果。要想提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，就必須使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并且有良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、基本技能，發(fā)展智力有著(zhù)重要意義。本次調查的目的是了解一、二、三年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的現狀及影響他們學(xué)習數學(xué)興趣的因素，從而有針對性的注重培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效果。
調查時(shí)間：
xx學(xué)年度第一學(xué)期
調查地點(diǎn)：
校內
調查對象：
小學(xué)一、二、三年級各50名學(xué)生
調查方法：
問(wèn)卷調查法、現場(chǎng)調查法
調查結果分析：
一、這三個(gè)年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣并不濃厚
1、只有近一半同學(xué)對數學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總人數的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學(xué)對學(xué)習數學(xué)情感體驗一般，6%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、數學(xué)在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。
3、喜歡做數學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有36%（其中很喜歡的只有4%），而有近一半同學(xué)對做數學(xué)作業(yè)很勉強，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數學(xué)作業(yè)。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占18%，是因為“考試的壓力”而學(xué)數學(xué)的有26%，而有46%的同學(xué)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力是認為數學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有10%的同學(xué)是由于“老師管得嚴”才學(xué)數學(xué)的。
二、學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習數學(xué)的少，依賴(lài)他人學(xué)習數學(xué)的多。
調查中發(fā)現：數學(xué)課堂中，最喜歡“聽(tīng)老師講解”的人數占48%，最不喜歡的只占3%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數占28%，最不喜歡的只占7%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數只占12%，最不喜歡的也占14%。這說(shuō)明學(xué)生在數學(xué)課堂上不喜歡表現自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，這恰恰也是他們對數學(xué)缺乏興趣的標志。
三、影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的因素是多方面的，有來(lái)自于教師方面的原因，也有來(lái)自于學(xué)生自身的原因，還有教材內容本身的原因。
1、對數學(xué)不感興趣的同學(xué)有30%的學(xué)生是基礎不好。數學(xué)基礎是否打好，是學(xué)生對數學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。
2、最受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師是“活潑開(kāi)朗”型的，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的重要因素。
培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議：
一、讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：多數同學(xué)認為：“把數學(xué)知識用于生活實(shí)踐”是培養他們學(xué)習數學(xué)興趣的關(guān)鍵。數學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識的`學(xué)習，有用才會(huì )有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題；另一方面，要善于結合教學(xué)內容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究對象。使學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的價(jià)值感與渴求感，體驗數學(xué)知識的內在力量，嘗到運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
二、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：對數學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺(jué)得“數學(xué)太難”的人數占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少體驗到成功的快樂(lè )，因此對學(xué)習數學(xué)缺乏信心。人類(lèi)需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅定學(xué)習愿望的內在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少?lài)L到成功的滋味，他們就會(huì )過(guò)高估計數學(xué)的難度，認為自己不是學(xué)習數學(xué)的料子，從而對學(xué)習數學(xué)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方設法為學(xué)生創(chuàng )造成功的條件。在平時(shí)練習、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數學(xué)生成功的機會(huì )，在課堂提問(wèn)或上臺板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當學(xué)生出現差錯或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應耐心啟發(fā)，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗成功的樂(lè )趣。
三、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習氛圍中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。調查中發(fā)現，“耐心細致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。如果當老師的沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對他所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，與學(xué)生一起學(xué)習，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數學(xué)老師”而喜歡學(xué)習數學(xué)。
其次，數學(xué)訓練不要搞題海戰術(shù)。因為一大堆的題目會(huì )把學(xué)生的學(xué)習胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復復的題海戰術(shù)。調查中發(fā)現，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數學(xué)作業(yè)，主要原因就是數學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無(wú)味。因此，數學(xué)訓練，要精選題目，要針對不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
再次，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論。
興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內容精心設疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng )設激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著(zhù)想了解為什么，怎么辦的心理，接著(zhù)再讓學(xué)生討論，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 15
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對此，我們對不良現狀進(jìn)行了調查，并分析其原因，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為本課題的研究提供客觀(guān)依據。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習習慣的原因，繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
三、調查方法
采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合，調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調查問(wèn)卷，以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習，只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習的自制力較差，在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上；學(xué)生學(xué)習的自主性不強，遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習。
2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣，每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(cháng)，課堂學(xué)習效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示，在課堂上學(xué)生的`學(xué)習效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 16
一、調查目的
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，所養成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習習慣是有效學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養，好習慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習，提高學(xué)習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時(shí)間，學(xué)習效率低，貽害一生�？梢�(jiàn)，良好學(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，探索培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間
調查時(shí)間：
三、調查對象
為調查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調查對象，共xxx人。
四、調查方法
問(wèn)卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習習慣調查表》，除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習習慣調查表，抽取四、六年級進(jìn)行抽樣調查，并寫(xiě)出調查報告，本報告主要著(zhù)重分析一般學(xué)習習慣。
五、調查內容
課前預習、課前準備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。
三、調查結果分析
(一)對調查表反饋的數據進(jìn)行統計。
調查表共分15個(gè)項目，四個(gè)等級：A、B、c、d，A級為表現最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對統計數據結果進(jìn)行分析。
調查的結果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對以上數據進(jìn)行分析研討，達成如下共識。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師對新課程的理念“培養全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
(1)制定具體措施，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
領(lǐng)導重視，校長(cháng)曾多次在學(xué)校例會(huì )、教師座談、學(xué)生會(huì )上強調培養習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節決定成敗。特別注重強調對學(xué)生日常行為習慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，規范用尺習慣，良好書(shū)寫(xiě)習慣等多次進(jìn)行宣講和強調。學(xué)校也不失時(shí)機地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會(huì )等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。并利用家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)等學(xué)習與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的常識。
(2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
教師對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養成良好的學(xué)習習慣。
從調查數據統計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習習慣：如課前準備、規范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。
從調查數據統計表可以反映：僅聽(tīng)講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開(kāi)始聽(tīng)講認真，過(guò)一會(huì )就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長(cháng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習慣需重點(diǎn)培養。
(2) 書(shū)寫(xiě)不規范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調查數據統計表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規定三年級以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的'為d級，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中，發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習，缺少學(xué)習內驅力。
從調查數據統計表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì )上自習。這些數據都反映出現在的學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力，不會(huì )自主學(xué)習，許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的沒(méi)有養成。
從調查數據統計表可以反映：不會(huì )獨立思考，不善于提出問(wèn)題的學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養學(xué)生 創(chuàng )新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生被動(dòng)機械疲勞無(wú)趣的學(xué)習，根本不會(huì )獨立思考與主動(dòng)學(xué)習，就等待著(zhù)老師講解、輔導或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì )止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒(méi)有養成善思善問(wèn)的良好習慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應該是青少年健康成長(cháng)的樂(lè )園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線(xiàn)畫(huà)的不齊；要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書(shū)寫(xiě)不規范美觀(guān)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
(3)社會(huì )方面的原因
21世紀是信息社會(huì )，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著(zhù)學(xué)生的感官和思想。由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養良好的學(xué)習習慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率，為其終身學(xué)習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學(xué)生學(xué)習習慣調查現狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭取探索出一條有效途徑。
小學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 17
一、問(wèn)題的提出及調查目的：
“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)文行為習慣存在很大的可塑性，養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。然而，在現實(shí)的課堂教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習習慣的培養；許多新老師缺乏培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣的經(jīng)驗，不知如何培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，對我校部分班級進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣的現狀。
二、調查對象及方法的確定：
調查對象：我校160名學(xué)生。
調查方法：本次調查主要采用問(wèn)卷法、觀(guān)察法和個(gè)別訪(fǎng)談法。
調查內容：本次調查內容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內的行為習慣表現及課后的學(xué)習情況。
三、調查結果及分析：
本次調查發(fā)放問(wèn)卷160份，收回160份。接著(zhù)一、二年級各班的語(yǔ)文教師結合平時(shí)教學(xué)中的觀(guān)察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習習慣進(jìn)行分析，此外，隨機抽了各個(gè)班的10名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話(huà)，以此來(lái)了解學(xué)生的情況。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷及談話(huà)的提綱如下：
�。�1）你想成為一個(gè)有學(xué)習好習慣的孩子嗎？為什么？
�。�2）為學(xué)生呈現一幅描述多種學(xué)習習慣的圖：（主要有認真、細致、自覺(jué)、主動(dòng)、積極探索等良好習慣和與之相對的不良習慣。）
a、看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣的呢？
�。�3）你喜歡語(yǔ)文嗎？你想怎樣和語(yǔ)文成為好朋友呢？
�。�4）你知道讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢是怎樣的嗎？
�。�4）你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)嗎？看哪些方面的書(shū)？
�。�6）你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習慣嗎？
�。ǘ┱勗�(huà)的目的主要想了解以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的學(xué)習習慣對自己的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的作用？
�。�2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習習慣，有哪些不良的習慣？
�。�3）學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)何種程度的關(guān)聯(lián)？
�。�4）教師的態(tài)度、教育觀(guān)和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響？
�。�5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響？
�。ㄈ﹩�(wèn)卷、觀(guān)察、交談三結合調查情況分析：
1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習習慣的認識是培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點(diǎn)，他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識中，養成好的學(xué)習習慣只是為了得到一個(gè)好成績(jì)，只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的'學(xué)習習慣能在各方面幫助自己。
學(xué)生都能說(shuō)出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習生活中，71%的學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著(zhù)大量的不良習慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)中對兒童進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養必然是長(cháng)期的和反復的。
2、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣與培養學(xué)生學(xué)習習慣相關(guān)。
學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習喜歡的占65%，不喜歡的占15.67%，不喜歡也不討厭的占19. 33%。想通過(guò)不懂就問(wèn)、學(xué)習認真、專(zhuān)心聽(tīng)講等好習慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文的占55 %，認為多動(dòng)腦、多思考就能和語(yǔ)文成為好朋友的占24%，認為只要多做練習、多看課外書(shū)和語(yǔ)文成為好朋友的占21％。這些現象表明：學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他能否自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩定，他們還不能明確地認識到應該養成哪些良好的習慣，在這樣的基礎上如何去正確地引導學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的影響。
所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當小組長(cháng)等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn)：親切的談吐、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個(gè)問(wèn)題的調查說(shuō)明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成將會(huì )產(chǎn)生極大的影響。
4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。
孩子學(xué)習習慣不好，許多家長(cháng)只在學(xué)習方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認識問(wèn)題和思維方式上形成學(xué)習上的障礙，從而導致不良學(xué)習習慣：
�。�1）事事包攬。
�。�2）過(guò)分寵愛(ài)。
�。�3）期望值高。
�。�4）重“言”輕“行”。
四、調查結果的思考：
從以上的調查情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)。針對以上的現狀，結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果，總結出了有利于培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。
1、常規學(xué)習習慣培養方法。
�、� 課前預習和課后復習的習慣
�、� 認真書(shū)寫(xiě)的習慣
A、曉之以理，初步掌握正確的寫(xiě)字姿勢。
B、促之以行，嚴格督促，養成習慣。
C、識、寫(xiě)結合。
D、展開(kāi)競賽。
E、為人師表。
�、� 認真完成作業(yè)的習慣。
�、� 合理安排時(shí)間有計劃地學(xué)習的習慣
2、善于思考問(wèn)題的學(xué)習習慣培養方法。
只有勤于思考，善于思考，創(chuàng )新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設定讓學(xué)生思考的對象及目標時(shí)，要考慮學(xué)生的認知水平，應有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。
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