漢字的調查報告15篇
在當下社會(huì )，報告與我們的生活緊密相連，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編幫大家整理的漢字的調查報告，歡迎大家分享。
漢字的調查報告1
一、調查內容：
社會(huì )不規范用字情況調查報告
二、摘要：
很多人都是為了一時(shí)的方便，而把很多的字簡(jiǎn)化；或是受文化素質(zhì)和習慣的影響，對文字的使用不求甚解，不規范用字，產(chǎn)生了不良的影響。
三、調查目的：
漢字是中國文化的精髓，正確使用漢字是每個(gè)人的素質(zhì)和社會(huì )文明的表現。在現實(shí)生活中，街頭信息牌、廣告標語(yǔ)上卻有不少不規范字和錯別字，這些明顯的錯字會(huì )帶來(lái)嚴重的后果，所以我想針對現實(shí)生活中的錯別字展開(kāi)調查，了解社會(huì )用字狀況，正確引導并建議他們改正，加強規范用字的思想意識，使我們正確使用規范字，認識規范用字在文字使用中體現社會(huì )進(jìn)步和文明的重要性。
四、調查時(shí)間
20xx年7月12日至20xx年7月13日
五、調查結果
這是網(wǎng)上的一組數據：
�。�1）社會(huì )各類(lèi)不規范用字比率不規范漢字類(lèi)型：
機關(guān)企事業(yè)用字戶(hù)、媒體用字、商品用字、公共場(chǎng)所用字。合計：
錯字比率0.5% 、1.1%、 1.2% 、2.3% 、5.1%
簡(jiǎn)化字比率0.2% 、0.3% 、0.4%、 4.2% 、5.1%
繁體字比率1.3%、 2.1%、 3.6% 、1.5%、 8.5%
合計2.7%、 5.8% 、6.7%、 11.3%、 26.5%
�。�2）在走訪(fǎng)中我們的發(fā)現：
�。�、在一些商店的櫥窗上，有的人為了美化，引起大家的注意，把一些簡(jiǎn)體字寫(xiě)成繁體字。如：把“石頭記”寫(xiě)成“石頭記”；把“代客泊車(chē)”寫(xiě)成“代客泊車(chē)”等。
�。�、有一些人寫(xiě)字為了簡(jiǎn)便，寫(xiě)成了錯別字。如：把“桂圓”寫(xiě)成了“桂元”，把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”，把“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”等。
�。�、錯別字的高頻出現。理發(fā)店廣告牌上“招收徒工”的“徒”寫(xiě)寫(xiě)成了“徙”、“煙酒批發(fā)”寫(xiě)成了“煙灑批發(fā)”；高樓大廈”寫(xiě)成“高樓大夏”等。
六、幾點(diǎn)建議
規范使用國家通用語(yǔ)言文字是國家法律的明確規定，是維護國家主權、弘揚民族文化的.重要體現，也是創(chuàng )建文明城市、構建和諧社會(huì )的重要內容。為規范社會(huì )用字，努力營(yíng)造良好的社會(huì )用字環(huán)境，積極推進(jìn)我國語(yǔ)言文字工作，特建議：
1、進(jìn)一步加大國家通用語(yǔ)言文字法律法規的宣傳教育力度，使國家語(yǔ)言文字工作的方針政策深入人心。
2、制定并印發(fā)《人民政府關(guān)于加強社會(huì )用字管理的通告》，以行政手段推進(jìn)城區社會(huì )用字規范化。
3、加大城區社會(huì )用字管理力度。由行政執法部門(mén)依照有關(guān)法律及規定對不規范用字單位下發(fā)整改通知書(shū)，限期整改。
七、調查感悟
中國的文化博大精深，不同的字有著(zhù)不同的含義，我們不能為了一時(shí)的方便，或無(wú)心之失而寫(xiě)錯別字。這樣會(huì )帶來(lái)很多的麻煩。因此，我們必須重視寫(xiě)錯別字的危害和影響。通過(guò)調查我們深刻認識了漢字在社會(huì )生活中的運用還存在著(zhù)許多不規范甚至錯誤使用的地方。對正確使用中國文字，我們感到責任重大。漢字規范化的道路還很長(cháng)，規范社會(huì )用字作為一項長(cháng)期任務(wù)，需要全社會(huì )成員共同努力。我相信只要每個(gè)人都有這種意識，并切實(shí)付諸行動(dòng)，就能逐步在全社會(huì )范圍內實(shí)現漢字的規范化。
漢字的調查報告2
一、 調查的原因及發(fā)現：
《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞；有的或大或小、參差不齊；有的胡涂亂抹、錯字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視也不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代，加之電腦、智能手機等的沖擊，種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在很多問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等，大大制約了中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。
二、調查過(guò)程及分析
報告一、對初中學(xué)生的調查及分析
班級：初三四班
人數：48
調查項目：
調查結果：
1.動(dòng)手情況 經(jīng)常主動(dòng)動(dòng)手 偶爾主動(dòng)動(dòng)手 被動(dòng)動(dòng)手（老師檢查才寫(xiě)） 其他 28 8 10 2
2 書(shū)寫(xiě)中是否有錯別字. 從不出現 偶爾出現 經(jīng)常出現 其他3 19 24
3.書(shū)寫(xiě)工整或是潦草 很工整 整體工整 比較潦草 其他 16 21 11
4.書(shū)寫(xiě)潦草出現的原因 態(tài)度馬虎 平時(shí)動(dòng)手能力差 漢字規范化不受重視 其他 13 15 16 4
5.當遇到不會(huì )寫(xiě)的字，你會(huì )借助什么工具 字典 電腦或手機 請教別人 其他 10 24 9 1
6.你對漢字書(shū)寫(xiě)規范化的建議 開(kāi)設書(shū)法課 舉辦書(shū)寫(xiě)比賽 自我提升 其他 19 16 8 5
本次問(wèn)卷調查針對 48 名同學(xué)進(jìn)行，情況如下：在校期間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占 58％ ，偶爾動(dòng)手的占 16.7％ ，老師布置作業(yè)才寫(xiě)的占 20.8％;認為整體上寫(xiě)字工整的占 43.8％，很公正的占 33.3％。學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占 27％，漢字難寫(xiě)書(shū)寫(xiě)效率低的占 31％，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占 33。當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占 20.8％，用電腦或手機查的占 50％，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)的占18.8％。如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行規范化要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占 33.3％，開(kāi)設書(shū)法課的占 39.6 百分之。
根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對錯別字，但由于諸多原因，書(shū)寫(xiě)的工整程度不夠，作業(yè)中也經(jīng)�？梢�(jiàn)錯別字，這與《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中提出的要求還不相符合，建議開(kāi)設書(shū)法課來(lái)提高。
報告二、對初中學(xué)生家長(cháng)的調查報告及分析
班級：初二二班
人數：50
調查事項
1 （請劃勾） 寫(xiě)好字的必要性 必要 一般 不必要 46 4 0
2 你的孩子書(shū)寫(xiě)是否規范 是 一般 否 32 11 7
3 你是否對孩子書(shū)寫(xiě)姿勢及方法進(jìn)行指導 經(jīng)常 有時(shí) 從不 12 26 12
4 你認為怎樣才是有效提高孩子書(shū)寫(xiě)水平的好方法 學(xué)校教師的指導 培訓機構 自己指導 27 19
5 調查結果與分析
問(wèn)卷調查顯示
92%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64 %的家長(cháng)認為自己孩子的書(shū)寫(xiě)水平還不好，只有 24%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有 8%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。54%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
報告三、對初中教師的調查報告
結果及分析
1、電子計算機、智能手機等對手寫(xiě)方式的沖擊，使用電腦、智能手機幾乎成了人們工作學(xué)習和人際交往的基本技能，甚至在課堂上，老師也以多媒體教學(xué)為陣地，漢字書(shū)寫(xiě)和手寫(xiě)能力被大大弱化。
2、漢字書(shū)寫(xiě)技巧和書(shū)寫(xiě)能力欠缺，學(xué)生普遍缺乏對漢子整體布局、筆畫(huà)和結構方面技巧的`掌握、對常用漢字的掌握量和認識不足等大大制約了漢字書(shū)寫(xiě)能力的提高。
3、老師沒(méi)有發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。當前教師隊伍的不斷年輕化，使教師同樣缺乏漢字書(shū)寫(xiě)的規范化訓練，教師的板書(shū)也不夠規范，從而影響到學(xué)生。
4、漢字書(shū)寫(xiě)工具不夠理想�！肮び破涫�，必先利其器”，現在已少有學(xué)生使用鋼筆了，而圓珠筆、簽字筆等練字的效果比較差，大大制約了中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平的提高。
三、 針對以上調查提出的提高中學(xué)生書(shū)寫(xiě)的建議
漢字是中華傳統文化之精髓，是每個(gè)人在社會(huì )中運用較多的一項基本技能，能寫(xiě)一手準確、工整、美觀(guān)的漢字是每個(gè)中國人語(yǔ)文素養有機結構的一項基本要求，具有很高的實(shí)用價(jià)值。然而目前多數學(xué)生的寫(xiě)字水平越來(lái)越差，漢字書(shū)寫(xiě)不規范、寫(xiě)字潦草、卷面臟亂等問(wèn)題十分普遍，提高中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)能力刻不容緩。
本課題研究在遵循新課標中提出的“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！钡幕A上，從滲透寫(xiě)字方法、培養寫(xiě)字興趣和習慣入手，達到提高初中生的漢字書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)而達到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養堅強品格的目的�；诖四康�，我們打算從以下幾方面入手：
1、學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢的糾正與培養。常言說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓”，書(shū)寫(xiě)訓練須應有嚴格的要求。日常訓練中，老師要及時(shí)糾正學(xué)生不規范的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，真正做到橫平豎直，為寫(xiě)好字打好基礎。
2、學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字的糾正與培養：對中學(xué)生來(lái)說(shuō)應以硬筆、楷書(shū)、規范的字為主進(jìn)行訓練，寫(xiě)字課最好選一些書(shū)法較好的老師或聘請一些擅長(cháng)書(shū)法的人加以指導。切不可不提要求，一本字帖，聽(tīng)憑學(xué)生自己練字，或只提要求不加指導，否則，不但收不到好的效果，反而會(huì )使學(xué)生誤入歧途。
3、提高學(xué)生鋼筆字毛筆字書(shū)寫(xiě)水平的研究。鋼筆字教學(xué)、書(shū)法課應該走進(jìn)課堂，至少每周一節，培養學(xué)生對于中國書(shū)法的興趣，提高學(xué)生鑒賞美的能力和水平。另外使用合適的書(shū)寫(xiě)工具也對于提高練字有較為重要的作用。
4、對學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中毅力的培養。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不是一蹴而就的，重在長(cháng)期堅持。剛開(kāi)始，學(xué)生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個(gè)階段以后，學(xué)生便會(huì )自己主動(dòng)去練。適當時(shí)給學(xué)生一些展示的機會(huì )，也會(huì )提高學(xué)生的興趣。
5、對學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)習慣的養成。要采用多種方法使學(xué)生對書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，養成習慣，主動(dòng)地堅持下去。平時(shí)的作業(yè)、作文、測試等都要將書(shū)寫(xiě)納人評分項目，適當增其所占的比分。教師要定期評講，對書(shū)寫(xiě)較好的作業(yè)、作文、試卷等以“小展覽”等方式，公諸于眾，以提高學(xué)生注重書(shū)寫(xiě)的意識，增強書(shū)寫(xiě)的信心，形成良好的習慣。
6、家長(cháng)也應明確在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，執筆姿勢和寫(xiě)好字有直接的關(guān)系，平時(shí)家長(cháng)應多留心孩子的執筆姿勢，家長(cháng)還應明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)盡量要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
漢字的調查報告3
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”，強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1—6年級，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布，更讓我們充分認識到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義，意見(jiàn)中對落實(shí)書(shū)法教育提出了各項要求，同時(shí)提出要加強書(shū)法教育師資隊伍建設，提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作�？梢�(jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，我們進(jìn)行了一番調查。
二、調查對象及內容：
1、調查對象：
全校學(xué)生及家長(cháng)代表。
2、調查內容：
�。�1）學(xué)生對寫(xiě)字姿勢的認識和寫(xiě)字教學(xué)的認識。
�。�2）家長(cháng)對學(xué)生執筆方法的認識和關(guān)心程度，糾正孩子寫(xiě)字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：
�。�1）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》，對456名學(xué)生進(jìn)行調查。
�。�2）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》（家長(cháng)卷），對90家長(cháng)展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法：
在寫(xiě)字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過(guò)調查，我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)現57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的學(xué)生執筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學(xué)生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷調查顯示：100%的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，應及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒(méi)有清晰的認識，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。
原因有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì )覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現高年級的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。家長(cháng)認識不到位，對老師的過(guò)分依賴(lài)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢、字形等方面的指導沒(méi)有得到及時(shí)的'鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節匆匆而過(guò)，其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢糾正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下：良好寫(xiě)字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導，課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě)，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。堅持上好寫(xiě)字課，采用多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，愿意認真寫(xiě)字的意識，并進(jìn)行多元評價(jià)。提高家長(cháng)的重視程度，讓家長(cháng)先了解正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。多開(kāi)展班級、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
漢字的調查報告4
時(shí)間：20xx年11月21日至22日。
地點(diǎn)：溫州市橋兒頭附近的各個(gè)街頭。
目的：調查社會(huì )上亂用漢字的事例。
調查過(guò)程
錯字分為兩類(lèi)，其中一類(lèi)是無(wú)意中寫(xiě)錯的。星期六晚上，我路過(guò)一家飯店，“抄飯”映入我的眼簾。我大吃一驚，如何“抄”飯？“抄”出來(lái)的飯能吃嗎？是炒飯吧。家具店的門(mén)口寫(xiě)著(zhù)“家俱”，“裝璜”出現在裝潢店的廣告上，我不禁愕然，寫(xiě)錯這些字的`人情何以堪！寫(xiě)錯字的原因不是粗心，也不是大意，而是人們還在使用迄今廢止的繁體字。這真是“江山易改，本性難移�！�
還有一類(lèi)錯別字是人們刻意寫(xiě)錯的�！耙乱虏簧帷本统闪嗽S多服裝店的招牌廣告。但是，原名應是依依不舍。還有許多這樣的廣告，如“默默無(wú)蚊”、“咳不容緩”、“好色之涂”等。雖然新奇的招牌能吸引來(lái)許多好奇的顧客，但是，我們也不能濫用漢字。況且，產(chǎn)品質(zhì)量不好的話(huà)，也是會(huì )“露餡”的。奉勸廣大商人們引以為戒。
街頭錯別字還會(huì )誤導小學(xué)生。當x小學(xué)老師指出學(xué)生把籃球寫(xiě)成“蘭球”時(shí)，該學(xué)生卻不以為然地說(shuō)道：“錯不了，店里都是這么寫(xiě)的�！�
總結
這樣的事例還有很多，大家要保護我們中國的文化，不讓它流失漢字是中華文化的瑰寶，是民族文化的承載體。我決定，以后努力做到不寫(xiě)錯別字，為我們的漢字出一份力。
漢字的調查報告5
一、問(wèn)題的提出
漢字多種多樣，可以組成各種有趣的東西，我最近在網(wǎng)上知道了一種詩(shī)，叫藏字詩(shī)，可藏字詩(shī)是什么呢？有哪些類(lèi)型的藏字詩(shī)？藏字詩(shī)有什么用？帶著(zhù)這些問(wèn)題我對藏字詩(shī)進(jìn)行了一次調查。
二、調查方法
網(wǎng)絡(luò )查找
三、信息整理
1、什么是藏字詩(shī)：藏字詩(shī)屬于“異體詩(shī)”之一種。將組成所要表達的x種意愿的一個(gè)詞語(yǔ)或x個(gè)字，藏在句子一定的位置，并按x種題材，以詩(shī)的格式表達出來(lái)，即謂之藏字詩(shī)。
2、藏字位置的分類(lèi)：
�。�1）藏頭類(lèi)；
�。�2）藏尾類(lèi)；
�。�3）藏中類(lèi)；
�。�4）混合類(lèi)如藏頭藏尾類(lèi)等。
3、藏字詩(shī)舉例：
�。�1）蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游。義士若能知此理，反躬難逃可無(wú)憂(yōu)。
�。�2）笑看坎坷風(fēng)雨年，口出話(huà)語(yǔ)注重輕，常翻萬(wàn)卷自信永，開(kāi)心十分把愛(ài)駐。
�。�3）眾人皆醒我獨醉，心有靈犀最珍貴，邂逅真情愛(ài)不悔，今生只為你相隨。
�。�4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民，后漲先伏優(yōu)質(zhì)股，覺(jué)悟股道做股神。
4、藏字詩(shī)的用處：
�。�1）表白；
�。�2）祝賀；
�。�3）傳遞秘密信息；
�。�4）作為文字游戲。
四、研究結論
藏字詩(shī)是一種非常有趣的、暗含其它意義的.詩(shī)歌，它體現了中國漢字的趣味性、靈活性和含蓄性，可以鍛煉人的思維能力，我們應該繼續傳承創(chuàng )新這一類(lèi)詩(shī)歌，可以讓小朋友學(xué)習創(chuàng )作。
漢字的調查報告6
調查原因：
我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會(huì )不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫(xiě)錯別字的后果。
調查目的：
為了防止漢字被其他的人亂用，使其他人知道寫(xiě)錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的`不良影響，讓小學(xué)生不要在日記本上寫(xiě)錯別字。
調查人員：
十全十美小組。
調查方法：
去大街小巷各個(gè)街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫(xiě)的文章中找一些容易寫(xiě)錯的錯字，發(fā)現之后立刻改正。
調查結果：
1、現在有許多廠(chǎng)家為了賺更多的錢(qián)，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見(jiàn)鐘情;摩托車(chē)廣告：“騎”樂(lè )無(wú)窮等。
2、還有的人為了寫(xiě)字方便，不費時(shí)間，便把“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”;把“豆腐”寫(xiě)成“豆付”;
3、有的課外書(shū)中可以稱(chēng)得上是錯字連篇，錯字一個(gè)又一個(gè)的出現在我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費勁;
4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫(xiě)成“擔”、“寶”字下面寫(xiě)成“王”字底;“太”字寫(xiě)成“大”或“頭”等。這一個(gè)小小的細節都可以破壞我們的好文章。
通過(guò)這次調查，我想說(shuō)：“漢字是自己的祖國創(chuàng )造的，我們應該好好讀寫(xiě)和記憶，如果我們不注意和認真，等將來(lái)會(huì )出現許多笑話(huà)的。假如我們連字都能寫(xiě)錯，那我們將來(lái)還能干什么呢?”所以，我呼吁大家一定要用好漢字!
漢字的調查報告7
調查目的：了解社會(huì )用字規范化情況
調查時(shí)間：20xx年11月14日
為了了解人們寫(xiě)錯別字的原因，幫助人們規范用字，我展開(kāi)了調查研究。
錯別漢字的具體情況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫(xiě)錯別字、繁體字、同音字等等�，F歸類(lèi)如下：
(1)寫(xiě)錯別字。這種占的比例最多。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當場(chǎng)身亡，王武寫(xiě)悔過(guò)書(shū)時(shí)把“竹溜死人”寫(xiě)成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調查，就根據悔過(guò)書(shū)定了他死罪。一個(gè)人因為兩個(gè)字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽(tīng)了不敢相信。
再有：“課程表”中“程”寫(xiě)成了同音字“成”。有的商店為了推銷(xiāo)，打出了“衣衣不舍”、“雞不可失”的成語(yǔ)。這樣的.成語(yǔ)不僅發(fā)生了錯誤，并且改變了意思，誤導別人用含有錯字的成語(yǔ)，影響教育。我看過(guò)一家裁縫店招牌上醒目地寫(xiě)著(zhù)“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話(huà)！
(2)寫(xiě)同音字：我們在寫(xiě)作和默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常會(huì )犯“音同字不同”的錯誤。有人竟把“歡度國慶”寫(xiě)成“歡渡國慶”。國慶是條河嗎？我還記得我在默寫(xiě)《童年的朋友》這篇課文最后一段時(shí)把“連結”寫(xiě)成“連接”，誰(shuí)叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。如果不區分它們各自的意思，只靠自己的耳朵，又有誰(shuí)能聽(tīng)得出來(lái)是哪個(gè)字呢？
(3)街頭廣告錯別字多：行走在街頭，在各類(lèi)城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌上可以看見(jiàn)各式各樣的錯別字，調查發(fā)現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)。
一些街邊店面廣告上是出現錯別字、亂造簡(jiǎn)體字的重點(diǎn)之一，如“補胎充氣”寫(xiě)成“補胎沖氣”，“家具”寫(xiě)成“家具”；一些店鋪把“零售”寫(xiě)成“另售”，“排檔”寫(xiě)成“排擋”，“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”，就更是屢見(jiàn)不鮮。在一公共電話(huà)亭前，一塊醒目的告示牌上寫(xiě)著(zhù)“打拆”兩字，前后連起來(lái)一讀，才知道原來(lái)是買(mǎi)一種電話(huà)卡可以“打折”。
街頭錯別字多讓學(xué)生深受其害，一位小學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者，他們在教學(xué)時(shí)發(fā)現，在學(xué)生的作文中也經(jīng)常有同音的錯別字，指出來(lái)時(shí)學(xué)生們都說(shuō)是“大街上到處都這樣寫(xiě)”或者“電視上也這樣寫(xiě)”。一位女士說(shuō)，前幾天她給上小學(xué)的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現，兒子把“籃球”寫(xiě)成了“蘭球”，她告訴兒子寫(xiě)錯了，沒(méi)想到孩子理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)錯！街上的文具店就這樣寫(xiě)的�！�
通過(guò)這次有趣的調查活動(dòng)，我感到，對正確使用我國漢字，我們責任重大。我國的文化博大精深，不同的字有著(zhù)不同的解釋?zhuān)嗤淖忠灿胁煌淖⒁�。我們不能圖一時(shí)之便，或無(wú)心之失而寫(xiě)錯別字。這樣會(huì )帶來(lái)很多的麻煩。因此，我們必須重視寫(xiě)錯別字給社會(huì )和個(gè)人帶來(lái)的危害和影響。中國漢字經(jīng)歷了幾千年的歷史，它有一定的標準和規范，每個(gè)人必須認真學(xué)習，遇到問(wèn)題時(shí)，勤向謙虛、公正、標準的老師——字典請教，請正確使用中國漢字。
漢字的調查報告8
一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本，而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，寫(xiě)字情況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的`看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，情況如下：在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，偶爾動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%；認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的占30%；學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%；學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%，開(kāi)設書(shū)法課的占81%；學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對寫(xiě)錯別字，但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)出現錯別字的占多數，這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，規范寫(xiě)字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣，定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課，專(zhuān)業(yè)老師任課，系統訓練，提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力
漢字的調查報告9
漢字是中華民族的瑰寶。但是，當我們走上街頭，總能發(fā)現一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺(jué)很不舒服。今天，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調查。
時(shí)間：20xx年11月18日
一調查來(lái)到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：體閑襪、運動(dòng)襪；我和媽媽又來(lái)到一家賣(mài)衣服的店門(mén)口，抬頭一看，我立馬發(fā)現這家商店的店名寫(xiě)錯了，只見(jiàn)兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門(mén)口；還有一家賣(mài)新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫(xiě)了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最后我發(fā)現這個(gè)疆字少寫(xiě)了一個(gè)“土”。
二分析1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很容易被弄混；2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫(xiě)的時(shí)候容易被誤用；3．“疆”字的筆畫(huà)很多，在寫(xiě)的時(shí)候，容易把那個(gè)“土”字漏掉；4．這些錯字常常出現在一些小攤上，人們在寫(xiě)的時(shí)候一慌張，常常會(huì )把這些字寫(xiě)錯。
三總結1．這些人在寫(xiě)牌子的時(shí)候不注意，寫(xiě)得過(guò)快，對這些字的細微之處沒(méi)有注意到；2．這些錯字給我們買(mǎi)東西帶來(lái)了很多不便，當我們看到這些錯字時(shí)，會(huì )讓人產(chǎn)生誤解。四。建議1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應該積極學(xué)習漢字，正確使用漢字。2．政府也應該經(jīng)常給生活在農村的'中老年人補習漢語(yǔ)3．在校的中小學(xué)生應該對這些同音字、易錯字加強學(xué)習，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們在寫(xiě)牌子的時(shí)候要多想一想，看看自己有沒(méi)有把字寫(xiě)錯。這樣，我們就不會(huì )把意思理解錯了。
調查人：殷鵬飛
20xx年11月18日
漢字的調查報告10
調查時(shí)間：
XX年11月22日
調查地點(diǎn)：
xx市步行街
調查目的：
搜集街上的錯別字，交流感受，向有關(guān)部門(mén)提出改正建議。
調查材料分析：
通過(guò)一天的調查，看來(lái)街頭錯別字還真不少。
我們一共調查了50家大小不同的商店，有6家出現了錯別字如：一家飯店門(mén)口招牌上寫(xiě)著(zhù)“抄”飯；一個(gè)家具店把家具的“具”字錯寫(xiě)成“懼”字，還有一家水果店門(mén)口寫(xiě)著(zhù)“波”蘿。
在調查的300張街頭小廣告中我們發(fā)現有50張，錯誤出現率達28、8%，錯別字的樣式也是五花八門(mén)。如：將“籃球”的“藍”字寫(xiě)成了“藍”字；煮兩頓飯寫(xiě)成了煮兩“噸”飯�？春笳媸亲屓丝扌Σ坏�。
通過(guò)討論，我們整理出幾點(diǎn)錯別字的成因：
1、同音字產(chǎn)生混淆。
2、形近字搞混。
3、字義分析錯誤。
針對以上現象，我們提出以下建議：
1、倡議商家制作標準的'廣告牌。
2、宣傳錯別字的危害。
漢字的調查報告11
調查人員︰xxxx
調查時(shí)間︰20xx-11-19至20xx-11-21
調查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等
調查目的︰了解社會(huì )用字的規范性，使人們更好使用漢字。
調查過(guò)程︰在調查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現了許多的錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點(diǎn)寫(xiě)成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡(jiǎn)單的“仁”也寫(xiě)成了“佇”。
這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真，太快吧“元”寫(xiě)成了“無(wú)”。
后來(lái)，我在一條小路上散步，發(fā)現一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”才對！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是粗心寫(xiě)錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫(xiě)錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會(huì )這樣取店名，只要你的東西好自然有人會(huì )買(mǎi)�！�
調查分析︰這次調查，我總結出這樣一些寫(xiě)錯字的.原因︰一．粗心大意，多筆少畫(huà)！二．用字不規范，一些商家為了招了更多客人將成語(yǔ)亂寫(xiě)。如天天向尚（其為“上”）
調查建議︰同學(xué)們，我們要少寫(xiě)錯別字，或不寫(xiě)錯字。為了更好使用祖國的語(yǔ)言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
漢字的調查報告12
調查原因：我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都能接 觸到漢字，可是，許多人都會(huì )不注意、不 在乎漢字的一些運用，導致了寫(xiě)錯別字的 后果。
調查目的：為了防止漢字被其他的人亂用 ，使其他人知道寫(xiě)錯別字的危害，對漢字 造成了一些什么樣的不良影響，讓小學(xué)生 不要在日記本上寫(xiě)錯別字。
調查人員：某某小組
調查方法：去大街小巷各個(gè)街口，尋找一 些錯別字，在自己的日記本中、寫(xiě)的'文章 中找一些容易寫(xiě)錯的錯字，發(fā)現之后立刻 改正。
調查結果：1、現在有許多廠(chǎng)家為了賺更 多的錢(qián)，便亂改成語(yǔ)。如：衣服店廣告： “衣衣不舍”、“衣”見(jiàn)鐘情;摩托車(chē)廣告：“ 騎”樂(lè )無(wú)窮等。2、還有的人為了寫(xiě)字方便 ，不費時(shí)間，便把“雪糕”寫(xiě)成“雪羔”;把“ 豆腐”寫(xiě)成“豆付”;3、有的課外書(shū)中可以 稱(chēng)得上是錯字連篇，錯字一個(gè)又一個(gè)的出 現在我們的眼前，使我們讀的時(shí)候也很費 勁;4、在我們的日記本中也找到了錯字 ，把“阻”寫(xiě)成“擔”、“寶”字下面寫(xiě)成“王”字 底;“太”字寫(xiě)成“大”或“頭”等。這一個(gè)小 小的細節都可以破壞我們的好文章。
通過(guò)這次調查，我想說(shuō)：“漢字是自己的 祖國創(chuàng )造的，我們應該好好讀寫(xiě)和記憶， 如果我們不注意和認真，等將來(lái)會(huì )出現許 多笑話(huà)的。假如我們連字都能寫(xiě)錯，那我 們將來(lái)還能干什么呢?”所以，我呼吁大 家正確使用漢字。
漢字的調查報告13
調查時(shí)間:20xx年 11月18日 星期日
調查目的:調查了解現在街頭漢字使用規范情況
調查人:萬(wàn)若瀾
一、調查原因: 中華漢字不但是文化的基本載體，而且語(yǔ)言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的遺產(chǎn)。但是，在現實(shí)生活中，同音字，形近字混用、寫(xiě)錯別字、寫(xiě)字潦草不規范以及濫改成語(yǔ)等情況屢見(jiàn)不鮮。所以我介于社會(huì )用字情況，展開(kāi)實(shí)地調查。
二、調查內容
1、 錯別字
這幅圖是我在實(shí)地調查中，在電腦城一個(gè)比較大的電腦店里拍到的，
“張揚個(gè)性”的“揚”寫(xiě)成了木字旁的楊樹(shù)的“楊”
另外，我還在CBD中央大街與CBD商業(yè)城分別發(fā)現了這幾個(gè)個(gè)錯別字:一個(gè)包子攤的價(jià)格表上“燒麥”印成了“燒賣(mài)”，這是不規范的用法，并且稀飯的“稀”印成了“希望”的希,同一個(gè)價(jià)格表上竟出現兩個(gè)錯誤，只能說(shuō)這太不應該。
而我在商業(yè)城中發(fā)現的錯誤就更讓人啼笑皆非了：一個(gè)賣(mài)十字繡的店鋪中，招牌邊閃爍的Led屏上有這樣幾個(gè)大字“十字繡專(zhuān)賣(mài)”, 可繡字卻打成了鐵銹的銹，這樣的十字繡，估計沒(méi)人敢買(mǎi)。
2、 因寫(xiě)字不規范而造成的錯誤
這個(gè)錯誤是我在氣象臺小區發(fā)現的因為是手寫(xiě)字，所以有很多地方不規范：“畫(huà) ”字中間的“田”一豎出頭了、“美化”一詞中，“美”少了一橫，“化”的一撇沒(méi)有出頭。還有一個(gè)缺胳膊少腿的錯字:“精神風(fēng)貌”的貌少了一撇。這些雖然都是小錯，但是這個(gè)布告欄是社區的窗口，我們可以從這里看出一個(gè)社區的.好壞，出現錯字只能說(shuō)明寫(xiě)這個(gè)布告欄的人本身文化水平不算高。
三、結論
通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、走訪(fǎng)，我認為，用字不規范的情況已經(jīng)得到了改善，因為那些比較新的店鋪基本上沒(méi)有錯別字，這說(shuō)明人們的文化水平以及對用規范字有了更深刻的認識，不過(guò)那些老一些、小一些的店鋪中仍存在著(zhù)用錯漢字的現象。
四、呼吁
我希望我們在生活中杜絕錯別字，從我做起，從每一個(gè)漢字寫(xiě)起，使用正確、規范文字。
漢字的調查報告14
一、調查背景
《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校八年級學(xué)生寫(xiě)執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
(1)設計《藥惠中學(xué)八年級學(xué)生寫(xiě)教育》問(wèn)卷調查表，對我校八年級32名家長(cháng)進(jìn)行調查
(2)設計《教師寫(xiě)教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校54名教師展開(kāi)調查
2、現場(chǎng)調查法
在我校7～9年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)教育
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好還是十分必要的，64.7%的家長(cháng)認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高
表2學(xué)生錯誤執筆姿勢調查統計表
指標
人次
比例
手腕扭曲
49
7.69
手指抓抱筆桿
66
10.37
手指屈卷掌心
381
59.70
執筆太豎
36
5.69
執筆太低
262
40.96
抽查結果顯年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的'主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心
對我校45位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：
對學(xué)生明確寫(xiě)好重要性的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。
經(jīng)常指導寫(xiě)姿勢的28.4%，學(xué)生寫(xiě)不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學(xué)習造成的58.1%。
以上信息顯示我校教師在觀(guān)念上是重視寫(xiě)教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導能力的不夠，導致在日常教學(xué)中不會(huì )經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執筆姿勢。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對執筆的手型不做指導。學(xué)生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心。
五、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì )使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執筆歌”，利用指托規范學(xué)生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練時(shí)”的意識。
2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力
俗話(huà)說(shuō)“如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)好的老師也往往會(huì )更加注意學(xué)生正確寫(xiě)姿勢的培養。學(xué)校要請書(shū)法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學(xué)方法。
3、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣，讓他們去當小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執筆姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)比賽，使學(xué)生人人爭當上游。
漢字的調查報告15
一、調查的目的
漢字是我們的國粹，散發(fā)著(zhù)藝術(shù)的魅力。但是作為小學(xué)生，我們對它卻知之甚少。為此我專(zhuān)門(mén)做了一次調查。
二、調查方法
1．查閱有“川”字的書(shū)籍和報刊。
2．上網(wǎng)瀏覽，了解“川”字有哪些寫(xiě)法，各有什么特點(diǎn)。
三、資料整理
在我努力的調查之中，我發(fā)現了“川”字也有很長(cháng)的一段演變過(guò)程。首先由甲骨文“川”字出場(chǎng)，它的身形和流動(dòng)的水一樣。接下來(lái)出場(chǎng)的是金文的“川”字，它的樣子和甲骨文差不多，只是變粗了些而已，其他沒(méi)有什么變化。到了小篆，它變得有些像現在的.“川了”，它不再是以前的波浪線(xiàn)了，它慢慢的變成了直線(xiàn)，也已經(jīng)不怎么像水流了，像三條馬路，有長(cháng)有短。到了現在“川”字已經(jīng)變成了一個(gè)個(gè)直線(xiàn)筆直端正。以前的“川”字像流動(dòng)的水，現在反而不像了。不過(guò)現在的“川”不光能指水，還能指山了。
四、研究結論
“川”字的演變過(guò)程也能這么精彩，它經(jīng)過(guò)了那么多時(shí)代，才變成這個(gè)樣子。這么簡(jiǎn)單的川字也能有這么多的變化，實(shí)在是讓我大開(kāi)眼界。
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