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新課標反思筆記范文
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的新課標反思筆記范文，歡迎大家分享。
1、歷史筆記的現狀
大多數歷史教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習慣的培養,但著(zhù)眼點(diǎn)卻只關(guān)注教師講授的知識結構和知識體系,對學(xué)生歷史學(xué)習中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠;只關(guān)注課堂的筆記,不關(guān)注整個(gè)歷史學(xué)習過(guò)程中的筆記,重視了“歷史課堂筆記”,不重視“歷史學(xué)習筆記”。從學(xué)生的角度看,很多學(xué)生仍然沒(méi)有養成良好的筆記習慣,把筆記當作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現象普遍存在,即使有較好筆記習慣的學(xué)生,“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結合我班學(xué)生的歷史課筆記的幾種類(lèi)型作一簡(jiǎn)要分析:
1.1 標注教材型筆記
這類(lèi)筆記做起來(lái)較容易,上課相對輕松,主要功能是幫助理清教材的知識結構。很多學(xué)生選擇這種形式的聽(tīng)課筆記,有劃劃寫(xiě)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)旁邊的,有用不同顏色涂出相應文字的。從“過(guò)程與方法”的角度看,這種筆記方式一定程度上能保證認真聽(tīng)講的時(shí)間,又可以通過(guò)對教科書(shū)的批注學(xué)會(huì )看書(shū),找出書(shū)中的關(guān)鍵詞句和信息,對后續的復習也有一些作用。但整本書(shū)劃劃寫(xiě)寫(xiě)的,有時(shí)會(huì )重點(diǎn)不夠突出。不能反映學(xué)生合作、探究學(xué)習的過(guò)程,在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題方面明顯不足。
1.2 知識結構型筆記
這類(lèi)筆記基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點(diǎn),清晰而詳備,也有助于學(xué)生把握歷史知識的框架結構。(有些教師喜歡用各種示意圖、表格來(lái)呈現歷史知識結構,相應的表格式、圖示式的筆記在本質(zhì)上仍是屬于知識結構型的。)在課后歷史學(xué)習和復習的某些環(huán)節中,可以用看筆記代替看教科書(shū),達到“把書(shū)讀薄”的要求。從筆記的過(guò)程看,這類(lèi)筆記所花的時(shí)間較多,如果是隨堂記錄的,聽(tīng)課時(shí)必須非常認真。調查發(fā)現,做這類(lèi)筆記的學(xué)生學(xué)習比較認真,形成習慣后,多數學(xué)生也不會(huì )因做筆記而影響聽(tīng)課;部分學(xué)生筆記速度較慢,需要課后結合教材和其他同學(xué)的筆記加以補充。這類(lèi)筆記無(wú)論從歷史知識掌握的角度,還是從“過(guò)程與方法”的角度,都對學(xué)生歷史學(xué)習有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習的,往往對歷史問(wèn)題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺,有待進(jìn)一步改進(jìn)。
1.3 問(wèn)題重點(diǎn)型筆記
比較而言,這類(lèi)筆記既有一定的知識結構,也記錄了值得思考、探究的問(wèn)題。不僅能反映聽(tīng)講的情況,還能反映思考、探究歷史問(wèn)題的過(guò)程,說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生在歷史課堂上聽(tīng)課很積極、思維很活躍,初步具備了探究學(xué)習的習慣。調查發(fā)現學(xué)生中這樣的筆記比較少,多數學(xué)生認為這樣的筆記知識點(diǎn)太少,參考答案記錄不夠,不利于階段性復習。
綜合考察以上四種類(lèi)型的筆記,總體上還是基于聽(tīng)課的,體現的仍然是接受式學(xué)習為主的歷史學(xué)習方式。從“過(guò)程與方法”的角度看,筆記作為經(jīng)典歷史學(xué)習方法的功能發(fā)揮不充分,基于看書(shū)的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如,這方面做得最好的問(wèn)題重點(diǎn)型筆記,也是淺嘗輒止,效果并不理想。
2、開(kāi)發(fā)筆記在新課程“過(guò)程與方法”目標下的新功能
2.1 使筆記成為反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程的載體
從筆記的功能看,要讓筆記不僅成為復習鞏固工具,還要成為保證聽(tīng)講、啟發(fā)思考、記錄過(guò)程的載體。從筆記的內容看,要改變只記知識點(diǎn)、提綱、知識結構的傳統,增加筆記的內涵,特別是要記錄閱讀所得、聽(tīng)課所感、思考所悟,反映整個(gè)歷史學(xué)習的過(guò)程。從筆記的形式上,可以設計符合自身特色的分欄目筆記形式,例如,可以通過(guò)知識結構、問(wèn)題探討、錯題集錦等筆記欄目,記錄歷史學(xué)習過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使筆記成為自己復習鞏固的好幫手,也成為歷史思維發(fā)展的成長(cháng)記錄冊。
2.2 使筆記真正成為輔助學(xué)習的一種方法
很多歷史老師規定上課必須記好筆記,有時(shí)還要加以檢查,很多學(xué)生因此把筆記作為一項歷史學(xué)習的“任務(wù)”來(lái)完成。有不少歷史成績(jì)好的同學(xué)筆記比較“隨意”,有的根本沒(méi)有筆記本,把很多重要的內容、問(wèn)題標在課本上,但他們上課時(shí)從容聽(tīng)講,踴躍回答老師的提問(wèn),有些還在教科書(shū)的天頭地角記了很多自己思考的問(wèn)題,學(xué)習非常主動(dòng)。這一現實(shí)告訴我們:筆記不在于形式問(wèn)題,不要把筆記變成一項學(xué)習任務(wù),教師和學(xué)生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求,不能被形式主義的那一套束縛了手腳。歷史學(xué)習的一項“看家本領(lǐng)”就是會(huì )記筆記,要從方法的角度引導學(xué)生學(xué)會(huì )筆記:包括如何記錄閱讀和聽(tīng)講中的關(guān)鍵信息,如何記錄閱讀和聽(tīng)講中發(fā)現的問(wèn)題,如何記錄思考和討論中思維的火花……,筆記一旦成為習慣,本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習方法。
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