高效課堂讀書(shū)筆記

　　當細細品完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編幫大家整理的高效課堂讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高效課堂讀書(shū)筆記1

　　一、尋找現實(shí)意義：新課程背景下為何要記課堂筆記

　　小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們可以經(jīng)�？吹竭@樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒(méi)有留下正確答案的只字片語(yǔ)；在學(xué)生讀有所悟后，課本上沒(méi)有及時(shí)記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫(xiě)作方法后，課本上也沒(méi)有對方法的整理積累。事實(shí)表明，在新的教學(xué)理念指導下，語(yǔ)文課堂上學(xué)生說(shuō)的確實(shí)多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的記。

　　二、把握適宜時(shí)機：閱讀教學(xué)中何時(shí)記課堂筆記

　�。ㄒ唬┰谄纷x重點(diǎn)詞句時(shí)

　　1.在學(xué)生自讀自悟時(shí)做好批注

　　閱讀教學(xué)中，寫(xiě)下自己的閱讀體驗，恐怕是每位老師都會(huì )注重的事。對某個(gè)句子、片段、場(chǎng)景、局部進(jìn)行讀悟交流時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時(shí)有理有據，有感有情。學(xué)生就會(huì )組織語(yǔ)言，選擇恰當的詞句來(lái)表達，這樣就會(huì )將模糊的感受變得清晰。這不正是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文基礎知識的能力嗎？

　　2.在文章關(guān)鍵詞句處寫(xiě)上筆記

　　每篇課文都有關(guān)鍵語(yǔ)句，教師也往往抓住這些句子和學(xué)生一起理解課文，走進(jìn)文本世界。如果每次都是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有留下只字片語(yǔ)，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說(shuō)”提質(zhì)呢？那就是“寫(xiě)”。

　�。ǘ�）在學(xué)生疑難困惑處

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個(gè)別句子語(yǔ)言凝練、含義深奧，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說(shuō)說(shuō)的步驟上，我們心里都會(huì )很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時(shí)候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書(shū)上，不失為一種保險而有效的做法。

　�。ㄈ�）在領(lǐng)悟寫(xiě)作特色時(shí)

　　閱讀教學(xué)倡導不僅要搞懂“寫(xiě)了什么”“為什么這樣寫(xiě)”，更要搞懂作者是“怎么寫(xiě)的”，充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。那么，我們就要讓學(xué)生記一些修辭方法、表達方式、說(shuō)明方法、寫(xiě)作順序等寫(xiě)作方法。

　�。ㄋ模┰谶M(jìn)行板書(shū)小結時(shí)

　　語(yǔ)文課堂上要記老師的板書(shū)，因為老師的板書(shū)一般都是很重要的內容，反映了授課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且簡(jiǎn)潔明了、條理性強。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄�！�

　　三、指導恰當方法：今天我們的學(xué)生該怎樣記課堂筆記

　�。ㄒ唬┎环两y一記筆記的符號

　　指導小學(xué)生使用各種標點(diǎn)符號，無(wú)疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、方框、三角形、五角星、問(wèn)號等是我們常見(jiàn)的符號。

　　當然，符號確定以后，就應該經(jīng)常運用，形成自己的符號系統，相同類(lèi)型的知識都用相同的符號勾畫(huà)，這樣便于知識的歸類(lèi)，但在標記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。

　�。ǘ�）試著(zhù)確定記筆記的地方

　　記在課本上的筆記也應該有一定的習慣，即把什么知識記在課本的什么地方，要心中有數。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書(shū)，課文后面的空白處記寫(xiě)作方法等，對生字詞、句子、重點(diǎn)段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對學(xué)習語(yǔ)文一定會(huì )有很大的幫助。

　�。ㄈ�）大膽掌握記筆記的技巧

　　簡(jiǎn)明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學(xué)生寫(xiě)字工整規范，記筆記相對來(lái)說(shuō)比較慢，所以我們要想方設法在最短的時(shí)間里記下最重要的內容，這就要求我們老師引導學(xué)生做到簡(jiǎn)明扼要地記筆記。

　�。ㄋ模┐罅Τ珜юB成記筆記的`習慣

　　筆記是課堂學(xué)習的重要方面，是聽(tīng)課的有機組成部分。要克服記不記筆記無(wú)所謂的思想，在思想上真正重視做聽(tīng)課筆記。要從提高學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)的高度去認識做聽(tīng)課筆記的意義，把做聽(tīng)課筆記作為一種自覺(jué)的行動(dòng)。而不能高興就做，不高興就不做。

　　四、遵循重要原則：如何發(fā)揮教師在記課堂筆記中的指導作用

　�。ㄒ唬┯脺厍榈难哉Z(yǔ)暗示和明示來(lái)點(diǎn)撥

　　小學(xué)生一開(kāi)始還不能判斷哪些知識點(diǎn)是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請把這句話(huà)（這個(gè)詞）寫(xiě)下來(lái)�！庇龅诫y寫(xiě)的字或者內容較長(cháng)的筆記，教師應該及時(shí)寫(xiě)在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時(shí)間。

　�。ǘ�）用由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的順序來(lái)指導

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字寫(xiě)字能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對小學(xué)生要從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地指導記筆記。一二年級，引導學(xué)生做簡(jiǎn)單的標記符號；三年級開(kāi)始，在符號標注的基礎上，做簡(jiǎn)單的文字筆記。到了五六年級，符號筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內容也由內容的理解到表達方法的領(lǐng)悟。

　�。ㄈ�）用一個(gè)符合實(shí)際的“度”來(lái)把握

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應把重點(diǎn)放在“讀”字上面。應從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個(gè)“度”。這就要求教師在課前認真鉆研文本，吃透課文的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)節奏，把時(shí)間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中朗讀、品味、領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。

　　總之，希望課堂筆記在我們的語(yǔ)文課堂中樸實(shí)地回歸并踏實(shí)地前進(jìn)！

高效課堂讀書(shū)筆記2

　　俗話(huà)說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。課前預習是提高學(xué)習效率的一個(gè)重要措施,它可以幫助我們把握新課的內容,了解重點(diǎn),增強聽(tīng)課的針對性,使學(xué)習效果事半功倍。

　　一、課前預習對高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習的作用

　　1.提高聽(tīng)課效率。我們經(jīng)常說(shuō)“向四十五分鐘要效率”,如何要效率,課前預習便是提高效率的方法之一。在預習過(guò)程中,對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數,知道哪些內容能夠自己弄懂,哪些內容自己無(wú)法弄懂,聽(tīng)課時(shí),便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分,這樣可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課,變盲目聽(tīng)課為帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課,使聽(tīng)課變得更有針對性了,能夠更好地抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如:高一教材中“物質(zhì)的量”的學(xué)習,那么如此抽象的名詞在沒(méi)有預習的前提下學(xué)生很難接受,很難理解,會(huì )出現知識的“攔路虎”,影響進(jìn)一步的學(xué)習;但如果有了課前預習,學(xué)生就會(huì )大概知道“物質(zhì)的量“也是一個(gè)國際通用的基本物理量,對它的概念和研究范疇有了一定的'了解,再加上老師在課堂上的生動(dòng)講述,學(xué)生也就會(huì )更容易理解這個(gè)內容了。

　　2.更好地做課堂筆記。如果課前不預習,上課,老師講什么就記什么,書(shū)上劃的亂七八糟,導致盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預習,記筆記時(shí)就有了針對性,只記那些書(shū)本上沒(méi)有的和老師另外補充的內容以及自己預習時(shí)沒(méi)能理解的部分。這樣可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。例如:在例子方程式的書(shū)寫(xiě)分為“寫(xiě)、拆、刪、查”,學(xué)生可以記錄這四個(gè)字的具體含義,尤其是“拆”,要知道如何拆,哪些能拆,哪些不能拆,這是寫(xiě)正確的離子方程式的關(guān)鍵,所以在課堂聽(tīng)講中一定要注意聽(tīng)講,詳細記下“拆”的規則,有助于學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)技巧。

　　3.預習可以培養學(xué)生的自學(xué)能力,從而鞏固學(xué)生對知識的記憶。預習本身也就是一種學(xué)習,而且還是一種自主的學(xué)習。預習時(shí),要獨立地閱讀、獨立地思考,用自己的方式去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,獨立地接受新知識。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的認知能力會(huì )逐步提高,聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解,這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識的記憶效果好。

　　預習之所以有這么多的良好作用,從心理學(xué)角度說(shuō),是因為在預習過(guò)程中,發(fā)現疑難點(diǎn),從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象,并指引著(zhù)學(xué)生的思維活動(dòng)轉向對疑難問(wèn)題的解決,從而提高了學(xué)習效果。但是我們要知道預習不是把老師明天要講的內容草草看一遍就算了事,而是要嚴格按步驟和要求進(jìn)行。

　　二、課前預習的方法

　　1.迅速瀏覽。通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀,了解新課的基本內容與重點(diǎn),要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號,確定疑點(diǎn),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題,詳細對比跟自己的想法有什么不同,這樣就能取得良好的學(xué)習效果,弄清哪些內容是自己一讀就懂的,哪些內容是自己沒(méi)有讀懂的。

　　2.思考閱讀。對于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題,在第二次閱讀時(shí),頭腦里始終要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,深入思考,仔細鉆研教材,這時(shí)的閱讀速度可以適當放慢一些,遇到困難,可以停下來(lái),翻翻以前學(xué)過(guò)的內容,也可以使新舊知識銜接,以舊帶新,溫故知新,或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū),爭取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克,把問(wèn)題解決,把沒(méi)讀懂的地方讀懂。當然對于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題,也不必勉強去解決,這樣會(huì )花費更多的時(shí)間�？梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái),留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。

　　3.邊讀邊記。預習筆記在兩次閱讀時(shí)都應該出現,一般是做在書(shū)上。在書(shū)上做的預習筆記要邊讀邊進(jìn)行,以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應是新內容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及一些新的名詞概念。同時(shí),也可以在相應位置的書(shū)面的空白處,寫(xiě)上自己的看法和體會(huì ),寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題,以及本節課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么,預習時(shí)查閱的參考文獻或者是化學(xué)常識等等。

　　總之,做好課前預習,無(wú)論對于什么學(xué)科而言,都可以更好地提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力,從而變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,也可以提高學(xué)習的積極性。帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習是一種良好的學(xué)習習慣,有助于學(xué)習成績(jì)的提高,反之,如果是學(xué)習中再遇到問(wèn)題,那么就會(huì )為我們的學(xué)習設置了攔路虎,使學(xué)生失去學(xué)習興趣,自然也就不會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)。

高效課堂讀書(shū)筆記3

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，全國各地中學(xué)政治教學(xué)逐漸呈現出一派生機盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學(xué)習的途徑”、“分析和闡述政治問(wèn)題的方法”等方面，對傳統政治教和學(xué)的一些有效方法卻關(guān)注不多，筆記就是其中之一。事實(shí)上，看書(shū)、聽(tīng)講、筆記、溫習是政治學(xué)習一般過(guò)程和經(jīng)典方法，如果能從新課程的角度對這些傳統的經(jīng)典過(guò)程和經(jīng)典方法進(jìn)行繼承、改造、創(chuàng )新，借用林毓生教授論述中國傳統文化時(shí)提出的概念，實(shí)現經(jīng)典學(xué)習過(guò)程和方法的“創(chuàng )造性轉化”，筆者試以課堂筆記為例進(jìn)行剖析和討論。

　　1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能

　　無(wú)庸諱言，政治課堂筆記曾經(jīng)長(cháng)期是應試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對傳統的接受式政治學(xué)習的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，政治課堂筆記成了“應試教育”的殉葬品，在政治教學(xué)研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實(shí)，傳統政治教學(xué)很重視課堂筆記，一般認為筆記有課堂再現、查漏補缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識掌握的認知角度看問(wèn)題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認識。

　　1.1筆記是最經(jīng)典的政治學(xué)習方法之一

　　一般而言，政治學(xué)習方法既包括各學(xué)科通用的一些方法，如閱讀、聽(tīng)課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學(xué)科的獨特學(xué)習方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來(lái)，對后一類(lèi)學(xué)習方法研究逐漸深入，但結合學(xué)科特點(diǎn)對前一類(lèi)方法的研究卻很少。其實(shí)，與其他學(xué)科相比，看書(shū)、聽(tīng)講、筆記、思考等傳統的學(xué)習方法在政治學(xué)科中的運用顯得更重要，換句話(huà)說(shuō)，這些學(xué)習方法在政治學(xué)習中更具有“經(jīng)典性”，筆記就是這樣一種經(jīng)典的政治學(xué)習方法，學(xué)會(huì )記筆記的方法不僅在學(xué)生時(shí)代有意義，更將為學(xué)生的終身學(xué)習提供重要的梯航。

　　1.2筆記是記錄政治學(xué)習過(guò)程的主要載體

　　政治學(xué)習中，閱讀教材、上課聽(tīng)講、思考問(wèn)題、同伴討論等過(guò)程都不能“事無(wú)春風(fēng)了無(wú)痕”。勾勾畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)記記可以記錄閱讀政治教科書(shū)的感受體會(huì )，可以記錄教師授課過(guò)程中形成的政治知識框架，可以記錄思考和討論政治問(wèn)題的過(guò)程和收獲，可以記錄政治作業(yè)中存在的問(wèn)題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學(xué)習過(guò)程的主要載體。

　　由此觀(guān)之，積極引導學(xué)生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復習、鞏固政治知識，更是養成良好的政治學(xué)習習慣、獲得政治學(xué)習方法的重要途徑，是實(shí)現政治學(xué)習方式轉變中不可缺少的一環(huán)。

　　2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現狀

　　事實(shí)上，大多數政治教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習慣的培養，但著(zhù)眼點(diǎn)卻只關(guān)注教師講授的知識結構和知識體系，對學(xué)生政治學(xué)習中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠；只關(guān)注課堂的筆記，不關(guān)注整個(gè)政治學(xué)習過(guò)程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學(xué)習筆記”。從學(xué)生的角度看，很多學(xué)生仍然沒(méi)有養成良好的筆記習慣，把筆記當作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現象普遍存在，即使有較好筆記習慣的學(xué)生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結合政治課堂筆記的幾種類(lèi)型作一簡(jiǎn)要分析。

　　2.1教材目錄型筆記

　　試看如下的《生活與哲學(xué)》筆記片段：

　　例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識的本質(zhì)》

　　1、意識是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物

　　2、意識是人腦的機能

　　3、意識是客觀(guān)存在的反映

　　這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對學(xué)生宏觀(guān)把握教材知識體系和結構有一定的作用。但總的來(lái)說(shuō)比較隨意，太過(guò)簡(jiǎn)略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，既沒(méi)有對教師講解的記錄，也沒(méi)有思維含量，對理解政治問(wèn)題、形成知識體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類(lèi)筆記在任何一個(gè)復習環(huán)節都不能代替政治教科書(shū)，起不到很好地課堂再現、知識整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類(lèi)筆記的學(xué)生既不能因為筆記而保證認真聽(tīng)講，也不能通過(guò)筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無(wú)和心理的自我安慰――我的學(xué)習態(tài)度是端正的，課堂筆記本記錄認真清楚的，政治學(xué)不好我很無(wú)辜！

　　2.2知識結構型筆記

　　有些學(xué)生的筆記記錄比較詳細。如：

　　例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識的作用》

　　1、人能夠能動(dòng)地認識世界：

　�。�1）意識活動(dòng)具有目的性

　�。�2）意識活動(dòng)具有自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng )造性

　�。�3）世界上只有尚未認識之物，而沒(méi)有不可認識之物

　　2、人能夠能動(dòng)地改造世界：

　�。�1）意識對改造客觀(guān)世界具有指導作用

　�。�2）意識對于人體生理活動(dòng)具有調節和控制作用

　　3、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是：

　�。�1）含義

　�。�2）基本要求：

　�、侔l(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性（略）

　�、凇皟蓚�(gè)結合”

　�、邸皟蓚�(gè)反對”

　　這類(lèi)筆記比前一類(lèi)更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識點(diǎn)，也有助于學(xué)生把握哲學(xué)知識的框架結構。在課后政治學(xué)習和復習的某些環(huán)節中，可以用看筆記代替看教科書(shū)，達到“把書(shū)讀薄”的要求，發(fā)揮政治筆記“課堂再現、查漏補缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過(guò)程看，這類(lèi)筆記所花的時(shí)間較多，如果是隨堂記錄的，聽(tīng)課時(shí)必須非常認真，因而，筆記與聽(tīng)課相輔相成，體現了呈現學(xué)習過(guò)程的作用。調查發(fā)現，做這類(lèi)筆記的學(xué)生學(xué)習比較認真，形成習慣后，多數學(xué)生也不會(huì )因做筆記而影響聽(tīng)課；部分學(xué)生筆記速度較慢，需要課后結合教材和其他同學(xué)的筆記加以補充，通過(guò)認真的筆記，能把課堂內的聽(tīng)課、筆記等學(xué)習活動(dòng)與課后的筆記整理、課堂回憶、同學(xué)討論等學(xué)習活動(dòng)結合起來(lái)，使政治學(xué)習的過(guò)程更充實(shí)。無(wú)論從政治知識掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對學(xué)生政治學(xué)習有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習的，對政治問(wèn)題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

　　2.3標注教材型筆記

　　有些學(xué)生不是把筆記記在專(zhuān)門(mén)的筆記本上，而是在教科書(shū)上做各種標注。

　　例3：人教版必修1《經(jīng)濟生活》第九課框題一《市場(chǎng)配置資源》。

　　計劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的`基本手段）市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用的經(jīng)濟是市場(chǎng)經(jīng)濟。（批注：市場(chǎng)經(jīng)濟的含義）在市場(chǎng)經(jīng)濟中，生產(chǎn)什么，如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)，只要是通過(guò)價(jià)格的漲落以及供求的變化由市場(chǎng)來(lái)調節的。（批注：市場(chǎng)配置資源的信號：價(jià)格、供求、競爭）哪種商品在市場(chǎng)上好賣(mài)，人們就擴大上產(chǎn)；哪種生產(chǎn)要素的價(jià)格昂貴、供應緊張，人們就減少這種要素的使用。市場(chǎng)中好像有一只“看不見(jiàn)的手”在引導著(zhù)商品生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者，調節人、財、物在全社會(huì )的配置。（批注：“無(wú)形的手”――市場(chǎng)）

　　這類(lèi)筆記做起來(lái)比較容易，上課相對輕松，主要功能是幫助理清教材的知識結構。很多學(xué)生選擇這種形式的聽(tīng)課筆記，有劃劃寫(xiě)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認真聽(tīng)講的時(shí)間，又可以通過(guò)對教科書(shū)的批注學(xué)會(huì )看書(shū)，找出書(shū)中的關(guān)鍵詞句和信息，對后續的復習也有一些作用。但整本書(shū)劃劃寫(xiě)寫(xiě)的，有時(shí)會(huì )重點(diǎn)不夠突出。這類(lèi)筆記形式同樣是基于接受式學(xué)習的，不能反映學(xué)生合作學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程，在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題方面明顯不足。

　　2.4問(wèn)題重點(diǎn)型筆記

　　有些學(xué)生的政治課堂筆記除了記錄主要知識結構外，還記錄一些思考的問(wèn)題。如：

　　例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國的宗教政策》

　　1、我國宗教掠影――現狀分析。

　　2、全面正確地理解我國的宗教政策。

　�。�1）自由政策（思考：地位、內涵、為什么是一項基本權利而不是基本政治權利？――詳見(jiàn)P-9）

　�。�2）政府依法管理宗教事務(wù)（正常――保護，不正常――制止、打擊和抵御等）

　�。�3）宗教堅持獨立自主自辦的原則（聯(lián)系宗教方針：自傳自養）

　�。�4）積極引導宗教與社會(huì )主義社會(huì )相適應（思考：為什么不是與社會(huì )主義相適應？）

　　3、弘揚科學(xué)精神。

　�。�1）建設社會(huì )主義精神文明，形成崇尚科學(xué)的社會(huì )風(fēng)尚（思考：宗教與迷信的區別）

　�。�2）中學(xué)生要接受無(wú)神論宣傳教育，樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)（思考：為什么中學(xué)要接受的是無(wú)神論？）

　　比較而言，這類(lèi)筆記既有一定的知識結構，也記錄了值得思考、探究的問(wèn)題。不僅能反映聽(tīng)講的情況，還能反映思考、探究政治問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生在政治課堂上聽(tīng)課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學(xué)習的習慣。調查發(fā)現學(xué)生中這樣的筆記比較少，多數學(xué)生認為這樣的筆記知識點(diǎn)太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復習。說(shuō)明由于應試的大背景下，學(xué)生有濃厚的“標準答案情節”；另外，這類(lèi)筆記的后續探究也沒(méi)有跟上，由于整體上應試教育的模式?jīng)]有改變，學(xué)生作業(yè)負擔重，政治學(xué)科又不受重視，學(xué)生在課外沒(méi)有精力和條件去開(kāi)展進(jìn)一步的探究學(xué)習，探究止步于課堂中的這些問(wèn)題。

　　綜合考察以上四種類(lèi)型的筆記，總體上還是基于聽(tīng)課的，體現的仍然是接受式學(xué)習為主的政治學(xué)習方式。從速率、效果的角度看，作為經(jīng)典政治學(xué)習方法的功能發(fā)揮不充分，基于看書(shū)的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問(wèn)題重點(diǎn)型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學(xué)習過(guò)程的重要載體，多數學(xué)生的課堂筆記主要是課堂聽(tīng)講和考前復習的載體，積極思考的過(guò)程、合作討論的過(guò)程、課外探究學(xué)習的過(guò)程體現不夠。

　　3 從速率、效果角度實(shí)現政治課堂筆記的“創(chuàng )造性轉化”

　　政治課堂筆記之所以存在上述問(wèn)題，既有傳統教學(xué)方法和學(xué)習方法慣性力量的原因，也受應試教育大環(huán)境的影響。在應試教育大格局很難根本改變的形勢下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識掌握和鞏固等認知領(lǐng)域的作用，更應不斷開(kāi)發(fā)政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實(shí)現課堂筆記的“創(chuàng )造性轉化”。

　　3.1使筆記從聽(tīng)課備考的載體向學(xué)習過(guò)程的載體轉化

　　實(shí)現政治課堂筆記的創(chuàng )造性轉化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽(tīng)課備考的載體向政治學(xué)習過(guò)程的載體轉變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復習鞏固工具，還要成為保證聽(tīng)講、啟發(fā)思考、記錄過(guò)程的載體。從筆記的內容看，要改變只記知識點(diǎn)、知識結構的傳統，增加筆記的內涵，特別是要記錄閱讀所得、聽(tīng)課所感、思考所悟，反映整個(gè)政治學(xué)習的過(guò)程。從筆記的形式上，可以設計符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過(guò)知識結構、問(wèn)題探討、錯題集錦等筆記欄目，記錄政治學(xué)習過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使筆記成為自己復習鞏固的好幫手，也成為政治思維發(fā)展的成長(cháng)記錄冊。

　　3.2從作為學(xué)習任務(wù)的筆記向作為學(xué)習方法的筆記轉化

　　很多政治老師規定上課必須記好筆記，有時(shí)還要加以檢查，很多學(xué)生因此把筆記作為一項政治學(xué)習的“任務(wù)”來(lái)完成。有不少政治成績(jì)好的同學(xué)筆記比較“隨意”，有的根本沒(méi)有筆記本，把很多重要的內容、問(wèn)題標在課本上，但他們上課時(shí)從容聽(tīng)講，踴躍回答老師的提問(wèn)，有些還在教科書(shū)的天頭地角記了很多自己思考的問(wèn)題，學(xué)習非常主動(dòng)。這一現實(shí)告訴我們：筆記不在于形式問(wèn)題，不要把筆記變成一項學(xué)習任務(wù)，教師和學(xué)生都不必對筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。

　　政治學(xué)習的一項“看家本領(lǐng)”就是會(huì )記筆記，要從方法的角度引導學(xué)生學(xué)會(huì )筆記：包括如何記錄閱讀和聽(tīng)講中的關(guān)鍵信息，如何記錄閱讀和聽(tīng)講中發(fā)現的問(wèn)題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習方法。

　　3.3從封閉的政治課堂筆記向開(kāi)放的學(xué)習筆記轉化從速率、高效的角度看，學(xué)習筆記不僅是課堂學(xué)習的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過(guò)程。因此，筆記就不能只記老師列的知識提綱，更不能只記板書(shū)，要養成把自己的學(xué)習過(guò)程記錄下來(lái)的習慣，從課堂筆記向學(xué)習筆記轉變�？磿�(shū)時(shí)勾勾畫(huà)畫(huà)地做筆記，聽(tīng)講中梳理知識做筆記，做題時(shí)結合思考做筆記，討論時(shí)深入交流做筆記，充分發(fā)揮學(xué)習筆記在記錄學(xué)習過(guò)程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關(guān)系。

　　課堂記錄的內容主要是老師所講解的知識框架、線(xiàn)索和重難點(diǎn)問(wèn)題，也應該包括聽(tīng)講過(guò)程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內容。課后整理就是把課堂筆記進(jìn)行整理，在原筆記基礎上進(jìn)行補充、修改、完善，這也是一個(gè)知識鞏固和再回顧、再領(lǐng)悟的過(guò)程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識、思考的政治問(wèn)題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時(shí)對政治問(wèn)題的思考、探究、討論記錄下來(lái)，讓自己對政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長(cháng)中的一筆財富。

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