小學(xué)體育備課筆記

　　當前很多中學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習感到很茫然，不知道應該怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)。在新的教育形式下，要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師就要努力提高課堂效率，使45 分鐘的課堂更富有實(shí)效。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：

　　一、課前做好 “四準備”

　�。ㄒ唬┬睦頊蕚�。

　　做好心理調節，使情緒飽滿(mǎn)，保持心境的輕松和平靜。

　�。ǘ�）生理準備。

　　身體健康、飲食合理、睡眠充足，保持大腦的清醒和興奮。

　�。ㄈ�）物質(zhì)準備。

　　將課堂所需物品準備齊全，會(huì )節約很多時(shí)間。

　�。ㄋ模┲�識準備。

　　熟悉與本節課有關(guān)的單詞、句型等，為進(jìn)一步學(xué)習夯實(shí)基礎。

　　高效教學(xué)要求學(xué)生必須在課前做好以上四項準備。只有在充分準備的基礎上學(xué)生才可能在課堂上積極有效地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問(wèn)題，提高對知識的理解與運用能力。

　　二、 課中關(guān)注“四注重”

　�。ㄒ唬┳⒅丶�勵。

　　教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！笔紫�，要發(fā)揮教學(xué)目標的導向和激勵作用。例如，在學(xué)習9A Unit 3 Teenage problems Reading部分時(shí)，閱讀前我先提了一個(gè)問(wèn)題：What problems do Millie and Simon have? 這一問(wèn)便引起學(xué)生的興趣和注意力，他們急于找到答案，從而認真閱讀課文，積極投入到學(xué)習中去。學(xué)生明確了學(xué)習目標，就產(chǎn)生了探求目標的動(dòng)機與興趣。其次，課堂上多創(chuàng )造表現的機會(huì )，激勵學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣�？梢砸�求學(xué)生把每天所學(xué)到的單詞、短語(yǔ)、句子及重要的語(yǔ)言點(diǎn)試著(zhù)編成小故事、對話(huà)或小短劇，鼓勵學(xué)生復述、改寫(xiě)、背誦課文，用Daily report 的形式在全班展示。選擇優(yōu)秀的作品貼到墻上供大家欣賞等。還可適當安排一些機會(huì )讓學(xué)生做“老師的小助手”，讓他們也有成就感，從而呈現“人人主動(dòng)參與，人人快樂(lè )學(xué)習”的課堂盛世。

　�。ǘ�）注重有效的課堂活動(dòng)。

　　課堂是教師最重要的教學(xué)舞臺，是學(xué)生最主要的學(xué)習陣地，而課堂活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重頭戲。有效的課堂活動(dòng)則是英語(yǔ)教學(xué)的生命，是教師彰顯個(gè)性、學(xué)生發(fā)揮潛能的舞臺。有效的課堂活動(dòng)應是活動(dòng)最充分、參與度最高的活動(dòng)。為了達到這一效果，教師應圍繞著(zhù)某個(gè)具體的教學(xué)目標，設計出趣味化、生活化、情景化、合作化的教學(xué)活動(dòng)。因為趣味化是保證學(xué)生主動(dòng)參與的前提，生活化是維持學(xué)生學(xué)習熱情的動(dòng)力，情景化是提高學(xué)生學(xué)習效率的催化劑，合作化是激勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意的推動(dòng)劑。例如，在學(xué)了各種各樣的食物的名稱(chēng)后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就給學(xué)生快速呈現一段超市食品貨架的片段，然后讓學(xué)生展開(kāi)競賽，看誰(shuí)能既快又準確地記下剛才看到的食品的名稱(chēng)。每位學(xué)生都不甘示弱，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)筆的也急忙寫(xiě)起來(lái)，真是應驗了“石本無(wú)光，相擊而發(fā)光”的哲理。接著(zhù)讓他們仔細觀(guān)看一段現實(shí)生活中一個(gè)老外買(mǎi)東西的錄像，讓學(xué)生感受最真實(shí)的語(yǔ)言情境。最后讓同桌兩人模仿進(jìn)行對話(huà)練習（一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客），讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的生活化的課堂中，學(xué)到直觀(guān)而真實(shí)的知識，讓他們沉浸在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。

　�。ㄈ�）注重記筆記。

　　俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”“最淡的墨水也勝過(guò)最強的記憶”，可見(jiàn)記筆記的重要性，它可幫助學(xué)生克服遺忘，對提高學(xué)習成績(jì)大有裨益。因此，新課程下的英語(yǔ)教師如何指導學(xué)生做好筆記是相當重要的。首先，讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子之外，還可以引導學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。其次，指導學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽(tīng)、想、發(fā)言、交流與記筆記在時(shí)間上是沖突的，要讓學(xué)生明白“聽(tīng)清、聽(tīng)懂、理解”是記筆記的前提，筆記應在聽(tīng)課的基礎上順理成章地記好。我們還可以引導學(xué)生直接在書(shū)本上用不同的符號標注。如：重點(diǎn)句子用單下劃線(xiàn)，重點(diǎn)短語(yǔ)用雙下劃線(xiàn)，關(guān)鍵的介詞打圈，引導定語(yǔ)從句的連詞用三角標注等。

　�。ㄋ模┳⒅厥褂脤W(xué)案。

　　學(xué)案是教師在研究自己、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法及研究預設與生成的前提下精心編制而成，它是學(xué)生扎實(shí)理解課堂內容的橋梁。學(xué)案突出一個(gè)“學(xué)”字，這種學(xué)習，不是被動(dòng)地接受知識，而是在教師的引導下，能自主地具有開(kāi)創(chuàng )性地學(xué)習，是在一種充分參與狀態(tài)下的有目的、有思維的學(xué)習。它主要由“預習導學(xué)、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學(xué)的關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性，尤其是預習導學(xué)這一課前環(huán)節的作用不容忽視。它的設計使得學(xué)生的預習作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書(shū)面的形式記錄下學(xué)生完整的預習過(guò)程，教師的課前批閱也更引起學(xué)生的重視，從而達到提高課堂效益的目的。

　　“四注重”的核心是學(xué)習目標的明確化，學(xué)習活動(dòng)的自主化，學(xué)習方法的多樣化。將“四注重”貫穿于整個(gè)課堂，扎實(shí)推進(jìn)，當堂消化吸收所學(xué)知識。

　　三、課后做好“四落實(shí)”

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)筆記的整理。

　　課堂上記的筆記有可能是散亂的，前后知識的聯(lián)系有可能是模糊的，知識點(diǎn)的歸納有可能是有疏漏的，整堂課結束后，學(xué)生對當堂所學(xué)的知識會(huì )有更全面深刻的理解。因此，課后整理筆記無(wú)疑是更好地實(shí)現“堂堂清”的重要方法之一。

　�。ǘ�）落實(shí)作業(yè)的獨立完成。

　　一方面教師布置作業(yè)時(shí)要由淺入深，講究梯度，練習題目有層次感，體現基礎性、知識性、能力性、提高性。規定一部分題必做，一部分題選做，保證不同程度的學(xué)生有能力完成同等程度的作業(yè)。另一方面要加強監督，充分發(fā)揮班干部和小組長(cháng)的作用，杜絕抄襲作業(yè)的現象。

　�。ㄈ�）落實(shí)講評。

　　作業(yè)、學(xué)案的講評是實(shí)現“堂堂清”的重要步驟。教師在講評時(shí)要精心設計，重點(diǎn)突出，彌補學(xué)生學(xué)習中的疏漏和缺陷。講評時(shí)，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識攝入量，以短語(yǔ)和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法，在廣度方面，教師就可進(jìn)一步舉出以turn為中心詞的短語(yǔ) turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up....... 這種歸納列舉便于學(xué)生集中記憶，在深度方面，教師既要講該短語(yǔ)的一般意義和用法，也要根據考綱的要求講它的引申意和用法。如對于turn to,教師要講它的一般意義“轉向”還要講它的引申義“求助于”，習慣搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。這樣有利于加強復習的系統性，強化做題的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應變能力。

　�。ㄋ模┞鋵�(shí)發(fā)展。

　　新課程倡導促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養。學(xué)生不是存儲知識的容器，而應成為運用知識的能手，創(chuàng )造知識的天才。英語(yǔ)新課程強調：以教師為主導，以學(xué)生為主體，以教材為平臺，以能力為目標，全面發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，必將會(huì )不斷優(yōu)化我們的教學(xué)設計，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越高效。

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