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幼兒園大班教育筆記

時(shí)間:2024-08-12 15:05:48 筆記 我要投稿

【薦】幼兒園大班教育筆記15篇

幼兒園大班教育筆記1

  孩子要多鼓勵和表?yè)P

【薦】幼兒園大班教育筆記15篇

  俗話(huà)說(shuō)得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng),而批評打擊的一句話(huà),會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。

  作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和氣力。

  只要咱們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會(huì )發(fā)明孩子是在不斷成上提高的,從而對他們加以表?yè)P。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí),連筆都拿不住的,此刻已會(huì )畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后,領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì )很高。有意識的表?yè)P,對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養成沒(méi)有疑難有著(zhù)用心好處。

  在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀(guān)察、多思考,如外出參觀(guān)、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表?yè)P,這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性,對其他幼兒也起了一個(gè)正向指導的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處,鼎力大舉表?yè)P前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說(shuō):"——泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚出來(lái),但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō),大家肯定都干得熱火朝天,結果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習氣。

  對孩子的鼓勵,不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現出來(lái)。教師滿(mǎn)意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì )給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了,"啊,我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著(zhù),怎樣讓教師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數落孩子,他們本身會(huì )給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。 樹(shù)立孩子的信心

  要孩子做事有信心,家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體,總是竭盡全力為孩子解決各種困難,這種過(guò)度的`照顧和過(guò)分的保護,實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì ),一旦遇到困難便不知所措,因而更易受挫折、失敗,并構成自卑心理。與此同時(shí),有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子,對孩子嚴厲粗暴,當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評,否定,重者訓斥,指責,甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中,孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁,缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn),并根據每個(gè)幼兒的獨特性,揚其長(cháng),避其短,提出不一樣的教育要求,采取不一樣的教,及時(shí)調整好他們的心態(tài),使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力,為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的道路。并與家長(cháng)聯(lián)系,交流教育經(jīng)驗,共同討論有效的教育方法,讓孩子在家時(shí),無(wú)論干活、講話(huà),只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵,平時(shí),應對復雜多變的世界,家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪,為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣,這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。

  讓咱們用真誠的鼓勵來(lái)幫忙孩子,咱們也但愿他們成功、提高,可是咱們也就應允許他們失敗。同時(shí),不好忘記留給他們時(shí)刻和空間,這樣孩子才會(huì )在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園大班教育筆記2

  午睡成習慣

  每次中午值班的時(shí)候我發(fā)現,咱們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡,記得以前的時(shí)候,咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法:講故事、聽(tīng)音樂(lè )等,可是對于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō):幾乎起不到什么作用,堅信這也是一個(gè)困擾咱們幼兒教師的難題。孩子難以午睡我想:這也許與有的孩子正因在家有些不一樣的習慣有關(guān),例如:有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(cháng)陪著(zhù)睡覺(jué),有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習慣等,這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān),那么咱們不妨試一下,給幼兒創(chuàng )造一個(gè)安靜的環(huán)境,咱們能夠帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲,還能夠讓幼兒模仿各種小動(dòng)物的睡覺(jué)方式等來(lái)讓自我入睡,慢慢的讓習慣成自然,另外咱們還能夠將幼兒的寢室布置的光線(xiàn)暗一點(diǎn)、溫馨一點(diǎn),咱們還要注意對于那些個(gè)性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥,要給他們講一些道理,讓他們明白如果自我不睡覺(jué),在那里做小動(dòng)作、出聲音、會(huì )影響全體孩子的`。

  此刻教師要看哪個(gè)小兄弟姐妹睡得最香,沒(méi)想到這幾個(gè)孩子個(gè)性感興趣,這不,這天中午,這幾個(gè)孩子既然都睡著(zhù)了,我想這種方法也許適合這樣的孩子吧,在以后的時(shí)刻里,我還會(huì )繼續探索出更多的方法,以此來(lái)讓那些難以午睡的孩子,能盡快入睡。

幼兒園大班教育筆記3

  生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但現在的大部分孩子,依賴(lài)性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應新的環(huán)境。

  我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的'雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì )剝,鬧出了很多笑話(huà)。魏會(huì )宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì )了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉,都會(huì )剝了,吃的也干凈了。

  一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活,真正地小皇帝小公主,但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機會(huì ),這需要我們這些大人深省,什么才是對孩子好,怎樣才是愛(ài)孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì )做的很好。

幼兒園大班教育筆記4

  自開(kāi)學(xué)來(lái),每班的老師都覺(jué)得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時(shí),孩子們邊脫衣服,邊津津樂(lè )道地談?wù)撝?zhù)自己的話(huà)題。他們一會(huì )兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,說(shuō)說(shuō)笑笑,一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏,午睡室里一片混亂。我走進(jìn)去,問(wèn)他們:"在干什么呢?"趙子延說(shuō):"我們在數男、女朋友誰(shuí)上來(lái)得多。"我來(lái)了興趣,那誰(shuí)上來(lái)得多啊,大家都湊過(guò)來(lái);"加上老師女朋友多。"我和他們聊了一會(huì ),覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)長(cháng),;"好了,開(kāi)始躺下睡覺(jué)。"可是小朋友還是有討論聲,小朋友一邊上床他們一邊數數,我就又說(shuō)了一遍,好了安靜,今天就到這里了?墒,不論老師怎么教育引導,都不管用。于是,我開(kāi)始認真地反思,尋擾著(zhù)原因。結果我發(fā)現,小朋友沒(méi)有自己的時(shí)間,我們上午上課,然后小便,洗手,吃飯、睡覺(jué)。一連串的環(huán)節,午睡是孩子們統一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái),一但睡著(zhù)了就失去了說(shuō)話(huà)的自由,那還不趁著(zhù)脫衣服的時(shí)候痛快地說(shuō)一會(huì )兒話(huà),找點(diǎn)自己想做的事。

  身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說(shuō)一聲:“你的小手真干凈”;蛘哒f(shuō):“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興地也在我耳邊說(shuō)一聲:“你的手也熱乎乎的.!被蛘哒f(shuō):“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后臉上露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō):“站隊吧!”話(huà)音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置,很快就站好了隊伍,沒(méi)有搶排頭的了,F在無(wú)論是做早操還是戶(hù)外活動(dòng),我們班孩子這方面已經(jīng)表現地很好了。

  “一個(gè)好的教育家,應該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意。通過(guò)皮膚接觸,感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)約給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)的動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿(mǎn)足他們愿望的好方法。

  音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù),它以有組織的噪音為方式,以豐厚的思想感情為內容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人沉思,給人以身體力氣。

  玩“辦家家”游戲教員剖析:在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧,因而,他就用扔東西的方式來(lái)宣泄本人的不良心情,這在大班幼兒的行為中表現得較多,緣由能夠是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往才能,在得不到同伴游戲稱(chēng)號玩“辦家家”游戲教員剖析:在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所熱鬧,因而,他就用扔東西的方式來(lái)宣泄本人的不良心情,這在大班幼兒的行為中表現得較多,緣由能夠是這一年齡階段,一舉兩得。

  這種喜悅的心境對他會(huì )發(fā)生好的影響,會(huì )使他提高。

  我們生活的這個(gè)世界需求愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需求愛(ài)心,記得一位名人已經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只要愛(ài)孩子的人,才干教育好孩子。

幼兒園大班教育筆記5

  在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上,少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀,教室里一下子變得吵鬧起來(lái),經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

  為什么孩子們會(huì )搶玩具呢?我想一個(gè)是因為有的孩子比較有占有性,認為自己先到就全是自己的。自己有很多了,還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具,如紅色的玩具都是自己的,就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數量是很多的',主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。

  針對這個(gè)問(wèn)題,我們討論:“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具,并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫(xiě)上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標簽紙后,爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了,但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現了。標簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了,又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了,后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎上每天進(jìn)行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少,個(gè)別幼兒也會(huì )相互合作了。當然還需不斷堅持,并根據出現的相應問(wèn)題討論出更好的辦法。

  爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì )了保護自己的物品,增強了他們的自我管理能力和責任感。

幼兒園大班教育筆記6

  為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天,我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因為園里種的都是常綠樹(shù),所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下,我抬頭看了看,自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉,何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖,“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉,孩子們歡呼雀躍。隨后,我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉?鞉陼r(shí),幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù),邊搖邊喊:“哈哈,樹(shù)葉掉下來(lái)了,快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲,有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉,更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的'一起拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景,我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái),不能搖樹(shù)!”此時(shí),孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà),他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間,搖完這棵搖那棵,十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái),并與孩子們圍坐在草地上,誠懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討,還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性,這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

  我出于教學(xué)需要搖了樹(shù),這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是可以搖的”,造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤,平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們,因此教師要注意自己的言行,以免帶來(lái)負面影響。

幼兒園大班教育筆記7

  雖然是大班的孩子,但他們的語(yǔ)言表達潛力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天,在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的,聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。

  和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。透過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片,明白他們喜歡聽(tīng)故事,也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō),也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法,所以在活動(dòng)課中,孩子們自然也就說(shuō)的少了。偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說(shuō)“那誰(shuí)來(lái)猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說(shuō)完,好多小朋友都爭著(zhù)要回答,飛飛說(shuō):“老師,我媽媽說(shuō)多吃蔬菜就會(huì )不生病,還會(huì )更聰明!毙∪阏f(shuō):“吃蔬菜會(huì )變得更漂亮!薄芭,是嗎?那還有誰(shuí)也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛(ài)吃蔬菜的小家伙也樂(lè )在其中。果然,那天的蔬菜是供不應求,而且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。

  從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡(jiǎn)單得吃飯禮儀,用自己的熱情來(lái)帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習慣也在無(wú)形中逐漸養成了,這就是吃飯中的樂(lè )趣吧!

  大班教育培養孩子良好的閱讀習慣。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì )讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習慣,為孩子多訂一些報刊雜志,父母可以陪著(zhù)孩子進(jìn)行讀書(shū),可以探討書(shū)中某一問(wèn)題,發(fā)表不同的看法,這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。

  培養孩子良好的課堂學(xué)習習慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師,喜歡老師,才能喜歡老師所教的.課,相反抵觸老師會(huì )影響孩子的學(xué)習效率,課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結合,積極投入全部情感,養成認真學(xué)習的習慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,面對當今就

  業(yè)應聘中面試帶來(lái)的壓力對孩子進(jìn)行教育,讓孩子明白鍛煉自我的重要性,應放手大膽地展示自我,這樣不但鍛煉了膽量,也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好,愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要!弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導致孩子課堂學(xué)習效率低的頭號因素,要向課堂要質(zhì)量,讓孩子明白時(shí)間就是生命,贏(yíng)得時(shí)間才能贏(yíng)得成功。家長(cháng)多與孩子溝通,及時(shí)進(jìn)行疏通、引導,舉一些名人成功,讓孩子確定目標,增強學(xué)習動(dòng)力,端正學(xué)習態(tài)度,逐步克服上課易走神的不良習慣。家長(cháng)配合老師加強學(xué)習方法與策略的指導,教會(huì )孩子養成上課認真聽(tīng)講,讓孩子學(xué)會(huì )方法,才是最關(guān)鍵,亦如古人所說(shuō),養成復習的習慣,分類(lèi)整合,學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學(xué)習資料和筆記的習慣。

  培養孩子健康的心態(tài)習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進(jìn)的心態(tài)和習慣,讓孩子從小養成自信的習慣,自信是成功者的特質(zhì),只要擁有自信,就沒(méi)有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí),開(kāi)始練累,他想放棄失去信心,我及時(shí)給予鼓勵幫助,使他重新找到自信,才得以順利參賽并獲獎,至到現在我時(shí)常鼓動(dòng)他,讓他對自己充滿(mǎn)自信,勇于面對所遇到困難,堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰,可以使人從亂石堆中找出寶石,一定要磨煉孩子意志堅強的習慣,孩子在學(xué)習和生活中難免遇到挫折和困難,要教育孩子敢于面對,放手挑戰,多動(dòng)腦筋,想辦法,最終讓他會(huì )明白:辦法總比困難多,從而讓孩子在挑戰中找到自信。培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個(gè)孩子的成長(cháng),成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力,更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài),也離不開(kāi)家庭的支持幫助,希望我們做家長(cháng)的今后要著(zhù)眼于孩子的進(jìn)步,多關(guān)心孩子的學(xué)習與生活,促進(jìn)其健康成長(cháng),還要正視孩子存在的問(wèn)題,給予他們有力的扶持,多與老師溝通,加強對孩子的監護,這是我們至今的責任,責任重于泰山。

幼兒園大班教育筆記8

  在幼兒園的教育過(guò)程中,老師的獎勵總能讓孩子們很開(kāi)心,也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而,現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式,給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中一種常見(jiàn)的行為。

  這種獎勵方式無(wú)疑是很好的,但主動(dòng)權都在老師的手中,老師完全可以根據自己的喜好來(lái)決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動(dòng)權轉交給孩子們,這樣是否更好呢?我們來(lái)看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。

  那是一個(gè)周五的下午,例行的一周總結、獎勵活動(dòng),我答應孩子們,如果都表現好就每人獎一面彩旗,好讓他們高興?珊髞(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了,這可怎么辦呢?情急之下,一個(gè)想法冒了出來(lái):今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē),大家也很喜歡的,我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗,還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品,讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢?結果,孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異;钴S、興奮,我每舉起一樣獎品,他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí),為什么要獎給他,等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子,然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà),并指出不足,希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

  嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子,漸漸地,我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展,對好多問(wèn)題都有自己的想法,敢于大膽地表述出來(lái),口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處,也知道了自己的`不足。

  想想以前獎勵孩子時(shí),都是把決定權獨攬在自己身上,很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維,即老師的標準就是對的,老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子,就可以獎小星星、小紅花,這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以,現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中,我都把獎勵的權利交給孩子,讓他們自己評一評,議一議,自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。

  把獎勵的權利交給孩子,從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他們也學(xué)會(huì )了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

  可見(jiàn),在幼兒教育的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教育的方式,在原有教育方式的基礎上不斷加以改進(jìn),這樣我們的幼兒教育才會(huì )不斷向前發(fā)展。

幼兒園大班教育筆記9

  “小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中,游戲情節發(fā)展到高潮的時(shí)候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導游戲方法的情況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái),在游戲即將結束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規則,在我的指導下也沒(méi)有起色,我沒(méi)有根據情節發(fā)展的需要來(lái)指導游戲,使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得快樂(lè )的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導,又不能成為成人愿望的執行者,那么我們應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自己的舞臺呢?

  1、我們共同認為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周?chē)娜撕褪,因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒,當孩子對新的玩具不感興趣、不會(huì )玩、不喜歡玩游戲時(shí),我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會(huì )引起孩子模仿的.興趣,對幼兒起了暗示性指導的作用。

  2、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái),通過(guò)幼兒之間的討論,引導幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不同游戲主題的指導方法是不一樣的,我們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。

  3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動(dòng)。我們應該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí),就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園大班教育筆記10

  領(lǐng)悟提褲子

  天氣逐漸轉涼,孩子們穿的褲子大多較厚,孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難,所以,我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng);顒(dòng)中我讓龍雅琦試一試,在脫褲子時(shí),龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單,但在提褲子時(shí)就遇到了困難,看上去很煩躁,碰到這種狀況,我便告訴孩子:“你只要說(shuō)‘教師幫我提一下褲子好嗎’,我就會(huì )十分高興地幫忙你!焙⒆訒(huì )表達自我的請求時(shí),我就親切地說(shuō):“我很愿意幫忙你。我幫你提褲子,你也幫我一齊使勁提,好嗎”雖然孩子的力量起不了多大的作用,但主動(dòng)做事的意識得到了培養。

  在生活和活動(dòng)中,有些事情孩子做起來(lái)很困難,我就教給他們求助的方法,以便能及時(shí)得到教師的幫忙,減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí),在幫忙孩子的過(guò)程中,我注意調動(dòng)孩子的主動(dòng)性,以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如,在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的'過(guò)程中,年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái),年齡偏小的孩子,手腕兒力量小,總也提不上,有的會(huì )感到很煩躁,甚至會(huì )悲哀地哭泣。我覺(jué)得教師對孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。

幼兒園大班教育筆記11

  我們班現在已經(jīng)是大班了,從中班我們就開(kāi)始培養孩子的自理能力,叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活?杉以L(fǎng)時(shí)有一些家長(cháng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì )做也不想辦法做,就在那等著(zhù);有的家長(cháng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的,在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了,就在那等著(zhù)你給他做,我的還讓家長(cháng)喂飯呢!我覺(jué)得造成這種結果的原因有兩點(diǎn):

  1、現在大多是獨生子女家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)。

  2、家長(cháng)怕麻煩,沒(méi)有耐心教孩子,認為孩子干活是添亂。

  幼兒能力與習慣的培養關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成,有助于培養幼兒的責任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響。兒童的身體和手的`基本協(xié)調動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現在的家長(cháng)卻忽視了孩子的這種愿望,大多數包辦代替,他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(cháng)的配合,可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng),是對孩子能力與習慣培養形成平臺之一。因此,教師的指導與家長(cháng)的配合尤其顯得重要,家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么,家長(cháng)怎樣培養孩子愛(ài)勞動(dòng)呢?

  1、培養孩子勞動(dòng)的興趣。根據孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn),培養勞動(dòng)觀(guān)念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,得到表?yè)P后顯得異常興奮,家長(cháng)應加以鼓勵,使孩子感到自己做得對,高興地堅持下去,由無(wú)意識的模仿動(dòng)作變成有意識的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì )一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”,要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機會(huì )。孩子都有一個(gè)對做事充滿(mǎn)好奇的階段,如果好好利用,孩子將來(lái)就會(huì )形成一個(gè)好的習慣,但可惜的是很多家長(cháng)嫌麻煩,認為孩子干活是添亂不讓干,有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(cháng)一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替。

  2、讓孩子量力而行。要根據孩子的年齡特點(diǎn),為他們安排力所能及的勞動(dòng)內容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì )照料自己的生活,自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等,讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

  3、教會(huì )孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習勞動(dòng)時(shí),家長(cháng)必須言傳身教,一步步給孩子做示范,手把手地教,以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛生,防止傷害事故的發(fā)生。

  4、經(jīng)常鼓勵和表?yè)P。對孩子的勞動(dòng)成果,家長(cháng)應及時(shí)地表?yè)P和鼓勵,還要鼓勵孩子不怕困難,敢于實(shí)踐,動(dòng)腦筋想辦法,使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。

幼兒園大班教育筆記12

  每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后,孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著(zhù)我的腿,有的抓住我的手,有的拉著(zhù)我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著(zhù)手調查其中的原因。

  我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好,當排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“喜歡!庇械暮⒆诱f(shuō):“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡!痹诿看蔚幕顒(dòng)中,每位幼兒都爭著(zhù)去做,但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強的幼兒擔任。時(shí)間長(cháng)了,能力強的幼兒只能被動(dòng)的接受,能力弱的只有羨慕的眼光。

  怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當排頭,可排頭只能有一個(gè),我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“可以看誰(shuí)的表現好,就讓誰(shuí)當排頭!逼渌⒆玉R上反對:“不行,這樣還是有很多人當不上的!瘪R亦心說(shuō):“可以輪換著(zhù)當,今天你當,明天我當!焙⒆觽儬幷摬恍。最后我們確定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。

  新的輪流當排頭建立后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請能力強的`孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng),我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權利,也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上,作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎?

幼兒園大班教育筆記13

  今天天氣特別的熱,有的孩子不用老師提醒就脫下了外套,有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。戶(hù)外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現王天一小朋友還穿著(zhù)外套,就走過(guò)去問(wèn)他:“天一,你熱嗎?怎么沒(méi)脫下外套來(lái)!彼B忙搖頭說(shuō):“我不熱,不用脫!笨匆(jiàn)他臉上的汗,我對他說(shuō)的話(huà)有點(diǎn)懷疑,就伸手摸了摸他的背,一摸全是汗,這我就納悶了,明明很熱怎么就不脫衣服呢?問(wèn)為什么他也不說(shuō),等到放學(xué)他媽媽來(lái)接他,我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說(shuō):“他這個(gè)衣服上有奧特曼,他最喜歡奧特曼了,穿上這個(gè)衣服就不脫下來(lái)。噢,原來(lái)是這樣。

  第二天,王天一還是穿著(zhù)這件衣服,于是,我來(lái)到他跟前對他說(shuō):“你衣服上的奧特曼真神氣,可它天天站在衣服上太累了,你把衣服脫下來(lái)讓它休息休息好嗎?休息好了,奧特曼才更有力氣保護你呀。再說(shuō),奧特曼很喜歡干凈,你看,你的奧特曼都臟了,你不脫下來(lái)給它洗一洗,它會(huì )傷心的.!甭(tīng)我這么一說(shuō),王天一點(diǎn)了點(diǎn),連忙脫下了衣服,把它疊好放在了衣架上。

  作為老師,舉手投足間都給孩子傳遞著(zhù)重要的信息,成為他們努力地坐標方向,所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈,把老師的愛(ài)心、細心變成“成功教育”的動(dòng)力。

幼兒園大班教育筆記14

  對于成長(cháng)于文化斷層年代的我們,胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號,他曾經(jīng)走在文字改革的先端,是新文化運動(dòng)的倡導者等,由于種種原因,難得看到胡先生的文字,對于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,雖然只是一冊不同時(shí)期的演講集,但也足以窺見(jiàn)胡先生博大精深學(xué)養的滄海一粟。

  “寧鳴而生、不默而死”,是《胡適的聲音》一書(shū)的卷首語(yǔ),這是胡先生一生主張并奉行的人生格言,由此看來(lái),不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì )是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景,在完善的西學(xué)教育中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)者,胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹(shù),是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白,樸實(shí)自然,沒(méi)有精英意識,即使現在閱讀也有極強親近感,很符合他倡導的白話(huà)文應該是“活”的文字。

  書(shū)中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,從“五四”時(shí)期到五十年代,幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內容,讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(cháng)等不同角色轉化中為人,治學(xué)的態(tài)度,可以充分體現他畢生倡言的“大膽的假設,小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認真的作事,嚴肅的作人"的為人之道。

  對書(shū)中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿,具體而詳盡的過(guò)程描述讓我們身臨其境。一方面,他承認“經(jīng)過(guò)了這次轟動(dòng)全國青年的大x,方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面,他堅持說(shuō),五四運動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運動(dòng)中的一項歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化運動(dòng)轉變成一個(gè)”。他明確表達了:對抗爭x的同情和對運動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子,一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。

  另一篇極具特色的'演講稿是關(guān)于x禪宗的發(fā)展史,從x哲學(xué)史的角度系統講述了佛教在x成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),表述客觀(guān)風(fēng)趣。胡先生本人沒(méi)有宗教信仰,他的佛教研究完全從學(xué)問(wèn)的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著(zhù)的《x哲學(xué)史大綱》,到他離世只完成《x哲學(xué)史大綱》上卷,禪宗史是研究的不足之處,他一直在進(jìn)行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過(guò)很多功夫,頗有心得,在研究的基礎上專(zhuān)門(mén)為影響很大,成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子,作了一部《神會(huì )和尚傳》;晚年,又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,但嚴謹的態(tài)度足以描述x佛教發(fā)展的歷史,他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰。胡先生對于禪宗史的研究體現了他在治學(xué)中的“不默而死”。

  多看看胡先生的研究,會(huì )感受到x傳統文化與現代文明的交融,感受到他作為獨立知識分子,用獨立、理性、責任、正見(jiàn)、負責的言論來(lái)發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

  如何深入的探尋與認同自己的文化,如何以獨立知識分子的思維來(lái)“寧鳴而生、不默而死”,是我們需要一生探尋的問(wèn)題。

幼兒園大班教育筆記15

  孩子需要分享!

  “啊,我的,是我的車(chē)!”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái),我循聲走了過(guò)去,看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車(chē)!霸鯓永?”“老師,馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的,我也要!”

  這就是經(jīng)常發(fā)生在我們班的一幕幕搶玩具事件,也是我們最頭疼的事,我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半,而且都是嬌生慣養獨生子女,父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格,但是到了幼兒園里,和那么多小兄弟姐妹在一齊,玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟分享,從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

  經(jīng)過(guò)和孩子們三個(gè)多月的相處,我發(fā)現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快,每次當我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì )很安靜的用小眼睛看著(zhù)我,于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們,讓他們從中領(lǐng)悟分享,體會(huì )分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》,讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟講:“大家一齊玩,你玩一會(huì ),我玩一會(huì )!苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩,不能爭搶玩具。

  對于孩子們,最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構區一齊搭積木,在娃娃家玩的時(shí)候,我讓孩子分主角扮演,分好工作,比如:讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負責廚房那塊,做好吃的點(diǎn)心,讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué),小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生,給生病的寶寶看病,讓他們一齊搭建玩具,分工合作,培養幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì )分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的`時(shí)候我們也總是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹搶著(zhù)玩,要一個(gè)輪著(zhù)一個(gè)!”

  在小兄弟姐妹離園時(shí),和家長(cháng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況,讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現象明顯比以前少了,雖然還是會(huì )有個(gè)別小兄弟姐妹,但是我明白他們,正因我知道他們還小,我們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們,包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

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