(精華)大班教育筆記

大班教育筆記1

　　“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據情節發(fā)展的需要來(lái)指導游戲，使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂(lè )的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么我們應該怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺呢?

　　1、我們共同認為對于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，特別喜歡模仿周?chē)�的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會(huì )玩、不喜歡玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì )引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

　　2、大班幼兒，我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不同游戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。

　　3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動(dòng)。我們應該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的'主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

大班教育筆記2

　　在孩子的.世界里，可能沒(méi)有困難的情感糾葛。他們高興時(shí)笑，傷心時(shí)哭，生氣時(shí)跺腳。他們從不隱藏自己的心。然而，作為一名學(xué)前教師，我們應該能夠理解孩子的內心世界，學(xué)會(huì )用眼睛與孩子交流。當你的孩子理解你時(shí)，你會(huì )發(fā)現一切都很簡(jiǎn)單，理解起來(lái)感覺(jué)很棒！

大班教育筆記3

　　周四，我們班級有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“老師，張倩肚子痛�！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她:“張倩，肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認不是很?chē)乐氐臓顩r下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(cháng)。

　　飯都沒(méi)吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現她的前面的小朋友放好自己的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的.桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。

　　我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì )自己去做的�？磥�(lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著(zhù)班級里一股股暖意……

大班教育筆記4

　　在幼兒園的教育過(guò)程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開(kāi)心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中一種常見(jiàn)的行為。

　　這種獎勵方式無(wú)疑是很好的，但主動(dòng)權都在老師的`手中，老師完全可以根據自己的喜好來(lái)決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動(dòng)權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來(lái)看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。

　　那是一個(gè)周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動(dòng)，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞�(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà)，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。

　　想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以，現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。

　　把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì )了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

　　可見(jiàn)，在幼兒教育的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會(huì )不斷向前發(fā)展。

大班教育筆記5

　　大班的孩子雖然還小，但他們都善于惡作劇。在英語(yǔ)課上，為了提高孩子們的學(xué)習興趣。我建立了一個(gè)“知識突破”的鏈接。但是當涉及到這個(gè)環(huán)節時(shí)，在課堂上我多次想要擺脫這個(gè)環(huán)節，但孩子們的興趣極高。如果他們不玩游戲，他們會(huì )問(wèn):老師，為什么他們今天不做呢?我們都想有所突破!所以他又救了一次。今天的課，是我們突破習俗的時(shí)候了。我們怎樣才能使孩子們的注意力集中在老師身上呢?看著(zhù)自己那雙明亮的眼睛，我突然靈機一動(dòng)，說(shuō):“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這，孩子們立刻表現得很好，個(gè)性是那些淘氣蛋的最佳選擇。我立刻表?yè)P了他們。當然，我們進(jìn)行得很順利。之后，我把這個(gè)方法應用到幼兒園，效果也很好。

　　其實(shí)每個(gè)孩子都愿意在老師的眼里做一個(gè)好孩子，但是因為他們的性格不同，這就決定了他們的不同。作為一名教師，我們應該及時(shí)抓住孩子的“閃點(diǎn)”，這將產(chǎn)生意想不到的效果。

　　最近，孩子們的午睡總是讓我頭疼。這些淘氣的孩子們格格笑著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。當他們進(jìn)入午睡室時(shí)，他們從東到西跑，在床上打滾。不一會(huì )兒，抱怨就沒(méi)完沒(méi)了，誰(shuí)在推人，誰(shuí)沒(méi)脫衣服，誰(shuí)又在說(shuō)話(huà)。老師的喊叫沒(méi)有用。他幫著(zhù)蓋這床被子和那床被子。他勸說(shuō)人們冷靜下來(lái)，開(kāi)始睡覺(jué)。但是那些淘氣的孩子們仍然在那里徘徊。但根據兒童的生理和年齡特點(diǎn)，午睡有利于兒童的身心健康。從醫療保健的角度來(lái)看:兒童睡眠時(shí)，身體、大腦和神經(jīng)系統的各個(gè)部分都處于調節狀態(tài)，氧氣和能量的消耗最少，有利于疲勞的恢復。內分泌系統釋放的生長(cháng)激素是平常的三倍。因此，睡眠質(zhì)量直接影響兒童的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。

　　幼兒園小憩是幼兒的一項統一活動(dòng)。在孩子們的眼里，一旦睡著(zhù)了，他們就一定有言論和活動(dòng)的'自由。因此，他們試圖在睡覺(jué)前完成他們想說(shuō)的話(huà)。當老師沒(méi)有看到他們真正想做的是什么，當我們覺(jué)得孩子們太無(wú)聊，太吵，太吵，我們不妨反思我們是否理解孩子們，滿(mǎn)足他們的需要。設身處地為孩子著(zhù)想，給他們更多的時(shí)間和空間，他們就會(huì )和老師合作。只要你用心去做，你一定會(huì )有好的收獲。

　　但是對我們的老師來(lái)說(shuō)，教孩子們學(xué)習知識并在他們的日常生活中照顧他們是不夠的。我們應該善于觀(guān)察每個(gè)孩子的閃點(diǎn),鼓勵他們,了解他們在想什么,他們需要的是真實(shí)的好朋友,這樣他們會(huì )信任你,愿意告訴你他們有什么想法,跟你做各種各樣的游戲。

　　我們班有幾個(gè)孩子有午睡的壞習慣。當他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我會(huì )耐心地引導他們入睡。在我耐心的勸說(shuō)下，如果他們仍然睡不著(zhù)，我會(huì )經(jīng)常說(shuō)些嚇唬他們的話(huà)。例如，他們會(huì )對他們說(shuō):“當所有人都在睡覺(jué)的時(shí)候，你就睡不著(zhù)�！焙⒆觽円黄鸫�，你就睡不著(zhù)，只好留下來(lái)睡覺(jué)�！蔽也恢�道我說(shuō)過(guò)多少次這樣的話(huà)，但我從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。

　　昨天下午，我提前告訴孩子們，躺下后，我閉上了小眼睛，很快就睡著(zhù)了。許多孩子照我的話(huà)做了，很快就睡著(zhù)了。但是薇薇和真真根本睡不著(zhù)覺(jué)，他們互相影響。我去打了幾次招呼，但還是不管用，于是我又用了那句老調:“現在你們倆睡不著(zhù)了�！碑敽⒆觽兤鸫餐砹�，你就不會(huì )起床，也不會(huì )留下來(lái)睡覺(jué)�！濒[鐘響了，他還是沒(méi)有把我的話(huà)當回事，開(kāi)始穿得像其他孩子一樣�？吹竭@種情況，我想我不去做是不可能的，所以我走過(guò)去嚴肅地對他說(shuō):“你們兩個(gè)不用穿衣服，也不用留下來(lái)睡覺(jué)�！笨吹剿麄儍蓚�(gè)你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，卻跟我一起哭著(zhù)說(shuō):“老師，我們起來(lái)吧!”我們明天必須睡個(gè)好覺(jué)�！�

大班教育筆記6

　　記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花，他們個(gè)個(gè)都把它當作一張普通的紙，撕得滿(mǎn)地都是。然兒過(guò)了一學(xué)期，他們都知道了，小紅花代表榮譽(yù)，只有乖了老師才會(huì )發(fā)給我小紅花。我們在每個(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎勵孩子一星期來(lái)的表現。

　　但每次當孩子沒(méi)發(fā)到小紅花時(shí)，他們的反映是不同的，有的孩子會(huì )說(shuō)："這種小紅花我媽媽給我買(mǎi)的，我家里也有。"表面上對沒(méi)得到小紅花無(wú)所畏，其實(shí)是很在意的。我接著(zhù)說(shuō);"你媽媽給你買(mǎi)的小紅花不希奇，每個(gè)人花錢(qián)都買(mǎi)得到，而老師這里的小紅花是花錢(qián)也買(mǎi)不到的，只有你表現好了才能得到。"孩子不說(shuō)話(huà)了，似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì )因為沒(méi)得到小紅花而哭鬧不休，看著(zhù)孩子的傷心勁，有時(shí)似乎又有些于心不忍，畢竟孩子還小，因為他的一個(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花，想想這樣的方式是否真的能激勵小小班的孩子呢?所以我們一般在周末時(shí)孩子的表現還可以我們都會(huì )發(fā)給他小紅花，孩子畢竟還是以激勵為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們增加了給孩子得小紅花的機會(huì )。比如孩子的某種行為值得表?yè)P，我們就用小紅花來(lái)獎勵他。

　　比如：前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書(shū)，她馬上把她撿起來(lái)放到書(shū)架上，我看到她的`這種行為，馬上在全班小朋友面前表?yè)P她，并獎勵給她小紅花。

　　相對有的孩子來(lái)說(shuō)連自己的書(shū)都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表?yè)P的方式把孩子的好行為夸大，成為其他孩子學(xué)習的榜樣。記得還有一次，典典小朋友在馬路上撿到了一元錢(qián)交給了警察，家長(cháng)跟我們說(shuō)了之后，我們也在全班面前表?yè)P了她，并獎勵給她小紅花。雖然一元錢(qián)對我們大人來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，但對孩子卻種下的拾金不寐的好行為。今天是撿到一元錢(qián)她能交給警察叔叔，我們強化了她的這種行為，以后長(cháng)大了撿到一千元，她也能上交。

　　長(cháng)期的堅持使我班孩子的好行為漸漸多了，孩子放書(shū)更自覺(jué)了，收玩具也跟快速了。孩子們的常規也漸漸變得更好了。

大班教育筆記7

　　“小無(wú)賴(lài)”里的大道理

　　——從幼兒面對攻擊時(shí)的種種反應說(shuō)起

　　案例過(guò)程：

　　鏡頭一：因為一本小人書(shū)，豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，輕聲說(shuō)：“來(lái)，豪豪跟庚汝說(shuō)聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后，豪豪叉著(zhù)腰說(shuō)：“你還告訴老師，我的書(shū)就是不給你看”。

　　鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問(wèn)豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的��？”豆豆大聲說(shuō)：“在幼兒園我不打人會(huì )得到貼紙，在家又沒(méi)有獎，還老讓我讓著(zhù)妹妹”。

　　鏡頭三：小杰總是欺負其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著(zhù)他，不停地重復著(zhù)一句話(huà)：“請你跟我說(shuō)對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了：“老師，他像個(gè)無(wú)賴(lài)一樣跟著(zhù)我，媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴(lài)，她說(shuō)就是不停纏著(zhù)別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著(zhù)嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負其其了。

　　案例分析：

　　我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì )的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō)：

　　一、“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴大，給孩子留下心理陰影。

　　二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎勵同樣對攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。

　　三、“我做了，我就理解了”�！盁o(wú)賴(lài)事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì )從習得的社會(huì )經(jīng)驗里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略，并不像成人那樣受許多規范、模式的影響和制約�！靶�無(wú)賴(lài)”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應程度上讓攻擊者得到了教訓，理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。

　　解決方案：

　　一、做滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀(guān)者，把問(wèn)題交給孩子。

　　從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對孩子獨立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴(lài)”的方法就起到了讓幼兒感同身受的'作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。

　　二、做充滿(mǎn)理智的指導者，給予孩子及時(shí)的疏導。

　　孩子的自我保護方法有時(shí)是對某種社會(huì )交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵孩子們去“以牙還牙”，“以怨報怨”，因為這樣做也會(huì )助長(cháng)幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會(huì )攻擊性行為。同時(shí)，我們也應認識到還擊也并不是對付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語(yǔ)言警告、請他人幫忙、或如“小無(wú)賴(lài)”采用自己的方法解決。父母和老師在觀(guān)察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認同時(shí)給予指導。

　　當我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴(lài)”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對打擾到他們的同伴說(shuō)“請你跟我說(shuō)對不起”�；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八�要是不道歉，我們就不跟他玩了”。調皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。

大班教育筆記8

　　如何教幼兒觀(guān)察

　　觀(guān)察是幼兒認識事物的基礎，學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察，對幼兒學(xué)習理解一些常識是十分重要的`。

　　比如：認識秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的變化，幼兒只是被動(dòng)的理解。利用觀(guān)察對幼兒學(xué)習這些知識有很大的幫忙。帶領(lǐng)幼兒到田野里親自觀(guān)察，教師告訴幼兒植物的名稱(chēng)，看到秋天是一個(gè)豐收的季節，所有的農作物都成熟了，菊花、牽�；ǘ奸_(kāi)放了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上飄落下來(lái)，幼兒對秋天的認識就很深刻并且理解了。

大班教育筆記9

　　曉曉是我們班一個(gè)特別活潑，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑的小男孩，動(dòng)手能力很強，學(xué)東西也很認真，就是有一個(gè)毛病，特別愛(ài)發(fā)脾氣。玩積木時(shí)，小朋友將它的積木碰了一下，就要生氣，發(fā)一陣脾氣，嚴重時(shí)把手里的積木都要扔到地上；涂顏色時(shí)，涂得沒(méi)有別人快，也會(huì )生氣，發(fā)脾氣，將彩筆都扔了，還要大聲哇哇的哭。今天，因為和小朋友搶積木又哭起來(lái)了。原來(lái)，玉玉用積木排了一個(gè)高樓，特別漂亮，他心里很喜歡，就去和玉玉搶?zhuān)�玉玉沒(méi)給他，自己就生氣了，發(fā)起脾氣，一會(huì )兒大聲地哭，一會(huì )兒大聲的喊。

　　針對曉曉這種情況，我們向家長(cháng)進(jìn)行了溝通，原來(lái)曉曉一直都由奶奶帶著(zhù)，爸爸媽媽只在周末的時(shí)候把他帶回家。這種情況造成了奶奶的溺愛(ài)，爸爸媽媽覺(jué)得自己一周都沒(méi)和孩子在一起虧欠孩子，過(guò)分的遷就孩子，放縱孩子，使孩子的`脾氣越來(lái)越大。

　　了解了這些，在班里針對曉曉的情況，我們一方面開(kāi)展了一系列的教育活動(dòng)，教育幼兒要和小朋友友好相處，才能交到朋友；另一方面，對曉曉亂發(fā)的脾氣，區分情況，分類(lèi)對待。對和小朋友之間的爭搶現象，嚴肅批評，不遷就；對因完不成任務(wù)而發(fā)的脾氣，適當降低難度，并及時(shí)鼓勵，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，曉曉在班里亂發(fā)脾氣的現象減少了。

　　幫助幼兒正確控制自己的情緒，既有利于幼兒適應集體生活環(huán)境，也有利于幼兒自己的心理健康。

大班教育筆記10

　　飛舞的小毛毛

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛�！彪S著(zhù)喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看”。孩子們像發(fā)現了奇寶，都爭搶著(zhù)看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。

　　我問(wèn)小朋友：“這是什么？”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝�春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導孩子仔細觀(guān)察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著(zhù)。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八�是白色的”“小朋友說(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(cháng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著(zhù)飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

　　借著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)的機會(huì )，孩子們認識了蒲公英，增長(cháng)了知識。作為幼兒教師應多留心觀(guān)察抓住每一次教育機會(huì )，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

　　大班教育筆記（四十一）：

　　如何改變孩子的壞脾氣

　　首先父母及家人對待孩子的.態(tài)度要統一，當孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí)，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

　　其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴厲，時(shí)而嬌慣。正因那樣會(huì )使孩子因無(wú)所適從而愛(ài)發(fā)脾氣。

　　最終要鼓勵孩子用語(yǔ)言表達自我的感受和需求，對正當的需求應盡量滿(mǎn)足，不能滿(mǎn)足時(shí)應耐心解釋?zhuān)瑤兔�孩子提高自控潛質(zhì)。

大班教育筆記11

　　在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

　　為什么孩子們會(huì )搶玩具呢?我想一個(gè)是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數量是很多的'，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。

　　針對這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫(xiě)上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現了。標簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎上每天進(jìn)行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì )相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據出現的相應問(wèn)題討論出更好的辦法。

　　爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì )了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。

大班教育筆記12

　　在幼兒園大班的教育中，讀書(shū)是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)讀書(shū)，幼兒可以開(kāi)拓視野，豐富知識，培養語(yǔ)言表達能力，增強閱讀興趣。本次讀書(shū)活動(dòng)中，選擇了一本寓意深遠的童話(huà)故事《小紅帽》，希望通過(guò)故事的閱讀，為幼兒們傳遞正能量，培養他們的勇敢和善良。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，為每個(gè)孩子準備了一本《小紅帽》的圖書(shū)，確保每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來(lái)。的目標是通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事，幫助孩子們明白勇敢的重要性，并將這種品質(zhì)運用到實(shí)際的生活中去。

　　孩子們坐在教室里，聚精會(huì )神地聽(tīng)故事。在讀書(shū)的過(guò)程中，我注意到孩子們眼神中透露出對故事情節的期待和好奇，手舞足蹈地配合著(zhù)故事的進(jìn)展。他們時(shí)而驚嘆于小紅帽的機智，時(shí)而嘆息于狼的狡猾。而故事中小紅帽頂著(zhù)風(fēng)雨奮勇前進(jìn)的形象激發(fā)了孩子們內心的.向往和勇氣。通過(guò)故事中小紅帽勇敢面對困難和惡勢力的精神，希望能夠引導孩子們培養出類(lèi)似的品質(zhì)。

　　在讀完整個(gè)故事之后，開(kāi)展了一系列與故事相關(guān)的活動(dòng)。首先是角色扮演，讓孩子們分成小組，每個(gè)組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過(guò)親身體驗來(lái)理解故事中人物的心情和選擇。這樣的角色扮演活動(dòng)有助于孩子們將故事情節融入到自己的生活中，加深對勇敢與善良的理解。

　　緊接著(zhù)是繪本講解環(huán)節，請一位老師給孩子們詳細介紹故事中的圖畫(huà)和意象，幫助他們進(jìn)一步理解故事的背景和情節。孩子們積極參與，提出各自獨到的見(jiàn)解，展示出他們的觀(guān)察力和思維能力。

　　組織了一個(gè)小紅帽主題繪畫(huà)比賽。孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)表達自己對小紅帽故事的理解，展示自己的創(chuàng )意和想象力。這樣的比賽既可以激發(fā)孩子們的積極性，又可以鍛煉他們的繪畫(huà)能力和表達能力。

　　通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng)，我看到了孩子們的成長(cháng)和進(jìn)步。他們不僅增加了自己的知識量，還培養了自己的觀(guān)察力、思考力和表達能力。更為重要的是，他們逐漸明白了勇敢和善良的意義，學(xué)會(huì )了正確認識和處理困難或惡勢力。這些素質(zhì)將在孩子們未來(lái)的學(xué)習和生活中起到積極的作用。

　　在教育活動(dòng)結束后，將各個(gè)小組的繪畫(huà)作品進(jìn)行了展覽，給予了孩子們肯定和鼓勵。同時(shí)，也向家長(cháng)介紹了這次活動(dòng)的意義和成果，希望他們能夠在家庭教育中繼續培養孩子們的勇敢和善良品質(zhì)。

　　通過(guò)這次《小紅帽》的讀書(shū)活動(dòng)，幼兒們在歡樂(lè )的互動(dòng)中學(xué)到了很多。他們通過(guò)角色扮演、繪本講解和繪畫(huà)比賽等活動(dòng)形式，全方位地理解了勇敢和善良的含義，并將這些品質(zhì)運用到自己的生活中。這次活動(dòng)的成功舉辦讓相信，通過(guò)讀書(shū)的方式，可以為幼兒們打開(kāi)一扇通向世界的大門(mén)，培養他們的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

大班教育筆記13

　　在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多，發(fā)現幼兒對喜歡的事物特別感興趣，而且會(huì )積極參與，但如果過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)候，感覺(jué)無(wú)從下手，上課只是一味的領(lǐng)讀，讓幼兒跟讀，剛開(kāi)始幼兒可能會(huì )覺(jué)得新鮮跟著(zhù)對，但是幾遍下來(lái)，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會(huì )去忙自己的，說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著(zhù)不斷地教學(xué)一步步的了解到，上課其實(shí)也是一種組織。你的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。例如;‘一個(gè)小游戲’‘一個(gè)上臺的機會(huì )’，往往一堂生動(dòng)活潑的課，一定能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，通過(guò)做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會(huì )覺(jué)得那樣枯燥無(wú)味，學(xué)習也是很有意思的，他們會(huì )在玩的當中更加積極的`學(xué)習，而不是被動(dòng)學(xué)習。

　　在游戲的過(guò)程中，以幼兒為主，給他們一次上臺的機會(huì )，讓他們做一回小老師，他們會(huì )很樂(lè )意的，從而其他小朋友的興趣也會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)和游戲中，適當的鼓勵也是不可避免的。對于孩子來(lái)說(shuō)，你的稱(chēng)贊和鼓勵是他們前進(jìn)的催化劑，實(shí)行‘小紅花’政策，就是再調皮的孩子也會(huì )為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個(gè)孩子心中都有榮譽(yù)感的，他們會(huì )為了得到小紅花而高興一段時(shí)間，但也不宜過(guò)多，過(guò)多的話(huà)就會(huì )打擊沒(méi)有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵孩子的一種工具，它會(huì )使孩子知道這次沒(méi)有，只要我表現好，進(jìn)步了，一定能得到。

　　興趣是前提，鼓勵是動(dòng)力，才能使幼兒更加愿學(xué)，樂(lè )學(xué)。

大班教育筆記14

　　《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫忙家長(cháng)提高教育本事。為了讓各位家長(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。

　　各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡(jiǎn)要其次詳細的`介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

　　本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。

大班教育筆記15

　　在當今社會(huì )，教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。每個(gè)人都有權利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無(wú)法獲取到公平的教育機會(huì )。然而，大班教育筆記的推出為每一個(gè)孩子提供了平等的教育機會(huì )。本文將詳細介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機會(huì )，使他們能夠充分發(fā)展和實(shí)現自己的潛能。

　　首先，大班教育筆記以其強大的教學(xué)資源為每個(gè)孩子提供了廣泛的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)在線(xiàn)平臺，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教案和學(xué)習材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識。每位孩子都可以根據自己的興趣和需求，在線(xiàn)學(xué)習和參考這些資源，獲得卓越的教育質(zhì)量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠近，每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，這為他們的未來(lái)奠定了堅實(shí)的基礎。

　　其次，大班教育筆記強調個(gè)性化學(xué)習，給予每個(gè)孩子根據自己的能力和興趣進(jìn)行教學(xué)的機會(huì )。傳統教育往往是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于統一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過(guò)智能化的學(xué)習系統，能夠根據每個(gè)孩子的學(xué)習進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內容和學(xué)習計劃。孩子們可以在自己的舒適區域內進(jìn)行學(xué)習，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發(fā)展和實(shí)現自己的潛能。無(wú)論是學(xué)習速度快或慢、邏輯思維強還是創(chuàng )造力高，每一位孩子都能夠得到專(zhuān)屬于自己的教育。

　　此外，大班教育筆記以其開(kāi)放性和共享性質(zhì)量鼓勵每位孩子成為知識的創(chuàng )造者和分享者。教育不應該只是知識的傳遞者，而是培養孩子的.創(chuàng )造力和合作精神。大班教育筆記的在線(xiàn)互動(dòng)平臺和社區讓孩子們能夠與他人分享自己的知識和經(jīng)驗，與其他學(xué)生互動(dòng)、合作和學(xué)習。孩子們可以通過(guò)在線(xiàn)論壇討論問(wèn)題、分享學(xué)習心得，還可以參與各種在線(xiàn)活動(dòng)和競賽。這種開(kāi)放性和共享性的學(xué)習環(huán)境不僅培養了孩子們的合作精神，還幫助他們在和其他人的互動(dòng)中獲得更深入的學(xué)習和思考。

　　最后，大班教育筆記通過(guò)其開(kāi)放性的價(jià)值觀(guān)給予每位孩子實(shí)現夢(mèng)想的機會(huì )。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求，但是由于各種社會(huì )和家庭的限制，有些孩子無(wú)法實(shí)現自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵每個(gè)孩子積極追求夢(mèng)想，并提供相關(guān)的學(xué)習資源和指導。無(wú)論是成為科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師還是音樂(lè )家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學(xué)習材料和機會(huì )，不斷發(fā)展和培養自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

　　綜上所述，大班教育筆記通過(guò)其強大的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習、開(kāi)放性和共享性質(zhì)量以及開(kāi)放性的價(jià)值觀(guān)，給予每一位孩子平等的教育機會(huì )。不論是社會(huì )地位、家庭背景還是能力差異，每個(gè)孩子都能夠獲得高質(zhì)量的教育，實(shí)現自由發(fā)展和潛能的完美結合。大班教育筆記的出現為教育界帶來(lái)了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機會(huì )。

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