中班教育筆記15篇【精】

中班教育筆記1

　　“老師，今天我很開(kāi)心!”聽(tīng)到中班的湘湘寶貝這樣說(shuō)，除了驚訝外，心底更是樂(lè )開(kāi)了花，沒(méi)想到自己講的課能讓她這么開(kāi)心。我說(shuō)：“哦，那太好了!”我想此時(shí)我們對視時(shí)的笑容是世間最美好的瞬間了。之后湘湘又對我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你今天好漂亮!”我心中又是一驚，趕緊說(shuō)：“謝謝!”湘湘立刻回答說(shuō)：“不客氣!”我想，好一個(gè)伶俐乖巧的寶貝啊!我有點(diǎn)陰霾的心情因為她而變得非常燦爛。

　　曾經(jīng)有一位長(cháng)者對我說(shuō)我不適合當老師。當時(shí)對我的打擊很大，讓我一度對老師這個(gè)職業(yè)耿耿于懷。如今，我已經(jīng)教書(shū)快有三個(gè)年頭了。在開(kāi)始的一段時(shí)間，每當遇到一點(diǎn)困難的時(shí)候都會(huì )想到那位長(cháng)者說(shuō)的話(huà)，久久不能釋?xiě)�。后�?lái)慢慢的，我得到了同行的.肯定，到現在，我已經(jīng)喜歡上了教師這個(gè)行業(yè)，很開(kāi)心。其實(shí)，對那位長(cháng)者，我滿(mǎn)懷感恩之心，正因為她對我的質(zhì)疑，讓我不斷的努力，而有了今天的得心應手。

　　因為今天湘湘寶貝的話(huà)，讓我堅定了一個(gè)信念，我要讓孩子們充分享受我的每一堂課，讓他們覺(jué)得學(xué)習是一件非常開(kāi)心的事情。

中班教育筆記2

　　我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的'心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

中班教育筆記3

　　作為幼兒園中班老師，如何引導孩子健康發(fā)展，促進(jìn)孩子多方面能力的提升，是每位中班教師需要深入研究的課題。以下是本人在中班教學(xué)過(guò)程中做的一些教育筆記，供大家參考。

　　一、音樂(lè )啟蒙

　　音樂(lè )是培養孩子審美力和創(chuàng )造力的重要手段。在中班教學(xué)中，我們應該注重音樂(lè )啟蒙�？梢赃x擇一些簡(jiǎn)單、優(yōu)美、生動(dòng)的經(jīng)典音樂(lè )，然后采取多種方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè )教育活動(dòng)。例如，可以用游戲的形式讓孩子模仿動(dòng)物的叫聲，然后結合音樂(lè )演唱動(dòng)物之歌等。

　　二、語(yǔ)言表達能力訓練

　　語(yǔ)言表達能力的提高對于孩子未來(lái)的學(xué)習和生活都有很大幫助。在中班教學(xué)中，我們可以通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)訓練孩子的語(yǔ)言表達能力。例如，讓孩子用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述自己生活中的經(jīng)歷，或者在角色扮演中鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力等。

　　三、科學(xué)探索

　　在中班教學(xué)中，我們應該注重孩子對科學(xué)的探索�？梢詾楹⒆訙蕚湟恍┖�(jiǎn)單的實(shí)驗，例如水與油的奇妙結合等等。這些實(shí)驗可以激發(fā)孩子的'好奇心和探索欲望，同時(shí)也可培養孩子的觀(guān)察力和判斷力。

　　四、藝術(shù)創(chuàng )作

　　藝術(shù)創(chuàng )作是培養孩子想象力和創(chuàng )造力的重要手段。在中班教學(xué)中，我們可以鼓勵孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。例如，教孩子用顏料給家庭用品加上新的色彩和圖案；給孩子提供一些紙板、鉛筆、剪刀等，讓孩子自由發(fā)揮，制作自己的作品等等。

　　五、社交能力培養

　　社交能力是孩子成長(cháng)中必不可少的一部分。在中班教學(xué)中，我們應該注重培養孩子的社交能力�？梢酝ㄟ^(guò)游戲、角色扮演等形式，讓孩子學(xué)習如何與同伴相處、如何分享、如何體諒他人等等。這些活動(dòng)可以幫助孩子積累社交能力的經(jīng)驗和技巧，為孩子今后的社交發(fā)展奠定基礎。

　　六、大肌肉動(dòng)作訓練

　　在中班教學(xué)中，我們應該讓孩子積極參加各種形式的大肌肉動(dòng)作訓練。例如，讓孩子參加游戲、做操、跑步、跳躍等等。這些活動(dòng)可以鍛煉孩子的大肌肉協(xié)調能力和體能水平，同時(shí)也可以培養孩子的勇氣和毅力。

　　七、情緒管理訓練

　　情緒管理對于孩子的健康成長(cháng)至關(guān)重要。在中班教學(xué)中，我們應該教授孩子如何有效地控制和表達自己的情緒�？梢酝ㄟ^(guò)各種形式的游戲和角色扮演來(lái)訓練孩子的情緒管理能力，讓孩子懂得如何面對挫折和困難，如何調節自己的情緒。

　　總之，中班教育是幼兒園教育的重要階段。教師們應該注重孩子多方面能力的培養，同時(shí)也要兼顧孩子的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結合，為孩子提供更全面、更有效的教育服務(wù)，促進(jìn)他們健康、快樂(lè )、全面地成長(cháng)。

中班教育筆記4

　　今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩(shī)兩首——《鹿柴》、《江南》。一開(kāi)始我問(wèn)班里的孩子：“同學(xué)們，你們背過(guò)哪些古詩(shī)了?給同桌說(shuō)一下吧!”“我背過(guò)《詠鵝》、《春曉》了;我背過(guò)《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著(zhù)自己背過(guò)哪些古詩(shī)。我又講：“接下來(lái)，我們來(lái)舉行個(gè)小比賽，看誰(shuí)能最先背誦老師說(shuō)的這兩首古詩(shī)——《江南》、《鹿柴》。最先背過(guò)的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過(guò)，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的說(shuō)著(zhù)。接下來(lái)，我帶著(zhù)孩子們朗讀了幾遍古詩(shī)，讓后讓他們自己背誦，誰(shuí)背過(guò)誰(shuí)就站起來(lái)給大家背背看。過(guò)了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來(lái)了，說(shuō)：“老師，我背過(guò)了，我背過(guò)了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰(shuí)背過(guò)了嗎?”陸續著(zhù)趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時(shí)間了，我們最后把小紅星獎?wù)陆o了董靖宇小朋友，同時(shí)也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的`鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。

　　通過(guò)這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動(dòng)力，他們有了動(dòng)力，才會(huì )學(xué)的更快，效果會(huì )更好，一定程度的獎勵，足以滿(mǎn)足他們小小的成就感。

中班教育筆記5

　　小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話(huà)。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話(huà)。我只能大聲的對著(zhù)他們嚷一頓才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

　　這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！庇袀�(gè)小朋友便叫：“大班的先別去�！笨墒侨�班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在我選一個(gè)小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的`聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

中班教育筆記6

　　第一，我們需要正確理解早期閱讀的內涵。與提前識字不同，早期閱讀不需要幼兒識記大量文字，而是一種調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)的活動(dòng)。它不僅能讓幼兒在故事中獲取知識，還能促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達、思維力和想象力的提高。對幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀的主要目標是培養他們的閱讀興趣，并逐步形成良好的閱讀習慣，進(jìn)而促進(jìn)他們認知、情感和社會(huì )化能力的發(fā)展。

　　第二，使閱讀成為一件樂(lè )事。俗話(huà)說(shuō)，興趣是的老師。愉悅的閱讀體驗，能夠為幼兒奠定早期閱讀的情感基礎。我們要盡可能為幼兒創(chuàng )造有趣、自由、寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒感受到圖書(shū)的吸引力和閱讀的快樂(lè )。同時(shí)，我們要提供大量的閱讀材料供幼兒自由選擇，從幼兒的.興趣出發(fā)，才能激起其閱讀積極性。3歲~4歲幼兒注意力集中時(shí)間短，應選擇色彩鮮明、圖畫(huà)清晰、主題突出的單幅圖書(shū)，來(lái)培養他們的閱讀興趣。5歲~6歲幼兒注意力和觀(guān)察力都有了一定的提高，可以逐步選擇一頁(yè)中有兩幅甚至多幅圖的書(shū)籍，在內容上可以是認知類(lèi)、社會(huì )類(lèi)的閱讀材料，如有關(guān)動(dòng)植物、自然現象、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、卡通類(lèi)等。隨著(zhù)幼兒能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸體現個(gè)性。在閱讀過(guò)程中，要善用疑問(wèn)來(lái)創(chuàng )設懸念，引起幼兒的好奇心，將其注意力引入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，并鼓勵他們從書(shū)中去尋找答案。如在閱讀《蒼蠅蒼蠅，快走開(kāi)》時(shí)，可以問(wèn)幼兒：“蒼蠅都落在了小豬身體上的哪些部位呢？”“為什么蒼蠅會(huì )一直跟著(zhù)小豬呢？”需要注意的是，疑問(wèn)設置一定要具體、有趣，以保持幼兒傾聽(tīng)故事的注意力。在閱讀中，要多給予幼兒積極評價(jià)，通過(guò)贊揚和鼓勵不斷激發(fā)和保持幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，培養其自信心。

　　第三，幫幼兒掌握基本的閱讀方法。我們可以從了解圖書(shū)的基本結構開(kāi)始，教幼兒認識封面、內頁(yè)和封底。例如，將書(shū)比作一個(gè)房間，封面和封底就是前門(mén)和后門(mén)�？磿�(shū)時(shí)先打開(kāi)前門(mén)，然后走進(jìn)房間里面，發(fā)現很多有趣的故事，看完后記得把后門(mén)關(guān)上。接著(zhù)，就是教幼兒學(xué)會(huì )逐頁(yè)翻看圖書(shū)。在翻書(shū)的過(guò)程中，讓幼兒感受書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，而圖畫(huà)故事要一幅接一幅按順序看，才能完整地了解故事的內容。學(xué)齡前幼兒以無(wú)意注意為主，目光常被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，閱讀時(shí)也只按興趣挑著(zhù)看，思維呈現一種無(wú)序狀態(tài)，影響閱讀的理解。因此，在指導幼兒閱讀時(shí)，要教他們從上至下、從左至右有順序地閱讀，使幼兒逐步理解前后畫(huà)面的關(guān)聯(lián)。在閱讀過(guò)程中，若能將講述、提問(wèn)、復述、表演等方式有機結合，可以提高閱讀效果，增強幼兒的理解力和語(yǔ)言表達能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成。

　　第四，培養良好的閱讀常規。教幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)護圖書(shū)，不亂撕書(shū)，不亂涂畫(huà)，不用臟手和濕手摸書(shū)。我們可以領(lǐng)著(zhù)幼兒將使用不當或過(guò)多翻閱的破損圖書(shū)進(jìn)行修補，通過(guò)修補圖書(shū)，激發(fā)幼兒愛(ài)護圖書(shū)的意識。在班里，我們還可以教幼兒學(xué)會(huì )正確取放圖書(shū)，看完后將書(shū)放回書(shū)架，并保持圖書(shū)角干凈整潔。在集體閱讀時(shí)，要求幼兒保持安靜，并逐步養成安靜閱讀、不大聲吵鬧、不打擾別人的好習慣。

　　開(kāi)展早期閱讀的真正目的在于學(xué)習閱讀，而并非從閱讀中學(xué)習。通過(guò)早期閱讀，使幼兒萌發(fā)對書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感，逐漸建立起自主閱讀的意識，并形成基本的閱讀能力。無(wú)論在幼兒園還是在家庭中進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，都要注意將早期閱讀與提前識字或書(shū)面學(xué)習區別開(kāi)來(lái)。家長(cháng)與教師可以定期分享閱讀教育經(jīng)驗，交流陪幼兒進(jìn)行閱讀的心得及幼兒不同的閱讀習慣和閱讀能力發(fā)展情況。以家園共育的形式，圍繞培養幼兒閱讀興趣的目標，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，為幼兒今后的持續學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。

中班教育筆記7

　　午餐

　　在當今社會(huì )，我們的孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)享樂(lè )主義的時(shí)代，他們往往習慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽(tīng)到家長(cháng)們嘮叨著(zhù)，說(shuō)他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食，只有在被哄著(zhù)才肯吃一點(diǎn)。那么，我們應該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　實(shí)際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類(lèi)型。第一種類(lèi)型是自覺(jué)能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類(lèi)型是先觀(guān)察當天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類(lèi)型則開(kāi)始與老師討價(jià)還價(jià)，找一系列借口來(lái)少吃一點(diǎn)飯菜來(lái)達到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開(kāi)始就堅持吃到最后，結果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？

　　我們班級里經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，小明是一個(gè)帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)還會(huì )露出兩個(gè)可愛(ài)的酒窩。但是每天中午吃飯對他來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題，無(wú)論我們怎么哄他，說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà)，他都沒(méi)有什么反應。每天都在耗費時(shí)間，我每次看到他拿起勺子的時(shí)候，他都會(huì )非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里，這幾粒米飯在嘴里嚼了好長(cháng)時(shí)間；過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始四處張望，等其他同學(xué)差不多吃完了，他還是沒(méi)吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類(lèi)似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí)，她說(shuō)：“老師啊，這個(gè)菜真的不喜歡吃，但不能不吃�！痹谖覀兊墓膭钕�，她慢慢開(kāi)始嘗試，但過(guò)了一會(huì )兒，又停止動(dòng)勺子了。每天看著(zhù)他們這樣，我們真的很無(wú)奈。有時(shí)候和家長(cháng)聊起來(lái)，得知他們在家里也需要花很長(cháng)時(shí)間喂飯。

　　從以上兩個(gè)孩子身上可以觀(guān)察到一些不同的'特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢，而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味�？傮w來(lái)說(shuō)，他們都不喜歡動(dòng)手吃飯，而且很挑食。然而，家長(cháng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù)，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。

　　《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強調了教師在教育幼兒時(shí)應該鼓勵他們去做力所能及的事情，并給予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個(gè)事例中我開(kāi)始思考一些存在的原因。我開(kāi)始反思自己在教育上的不足之處，有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了，于是我不得不幫助他們開(kāi)始喂飯。但我注意到，一旦我開(kāi)始喂他們，他們就會(huì )迅速大口吃飯，這暗示著(zhù)孩子們并不是真的不會(huì )吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來(lái)喂飯。這說(shuō)明一些孩子在家里被過(guò)度照顧，從而導致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個(gè)方法，將愛(ài)挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。

中班教育筆記8

　　換一種目光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點(diǎn)的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺(jué)得，對待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點(diǎn)，通過(guò)意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習慣，使其容入班級整體活動(dòng)之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì )掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì )鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執，老師不嚴厲一點(diǎn)，他是不會(huì )聽(tīng)你的�！�

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚光大。根據一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他很聰明，反應能力強。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì )輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì )喜歡我!

　　我還發(fā)現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的`想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀(guān)察，一次次的發(fā)現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

　　記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展�！�

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

中班教育筆記9

　　“玩”出來(lái)的智慧

　　一天早上辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?仔細一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì )折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動(dòng)，這不是本節課最好的活動(dòng)內容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗結果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜想是畫(huà)報紙做的小船能在水上游的最長(cháng)，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗中，幼兒的'興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中我問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗發(fā)現于自己先前的猜想有了一個(gè)對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識，在通過(guò)一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng )設一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就自然的機會(huì )，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀(guān)察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣�！白鲋袑W(xué)”就是要讓兒童在自然和真實(shí)現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀(guān)察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長(cháng)應很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng )造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬(wàn)化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀(guān)世界。

中班教育筆記10

　　天氣逐漸轉涼，孩子們穿的褲子大多較厚，孩子們在脫褲子和提褲子是都遇到了困難，因此，我組織了領(lǐng)悟提褲子的生活活動(dòng)�；顒�(dòng)中我讓龍雅琦試一試，在脫褲子時(shí)，龍雅琦顯得較簡(jiǎn)單，但在提褲子時(shí)就遇到了困難，看上去很煩躁，碰到這種狀況，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì )十分高興地幫忙你�！焙⒆訒�(huì )表達自我的請求時(shí)，我就親切地說(shuō)：“我很愿意幫忙你。我幫你提褲子，你也幫我一齊使勁提，好嗎?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識得到了培養。

　　在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，我就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的'幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我注意調動(dòng)孩子的主動(dòng)性，以避免孩子產(chǎn)生依靠心理。例如，在孩子領(lǐng)悟自我提褲子的過(guò)程中，年齡稍大的孩子一使勁就能提起來(lái)，年齡偏小的孩子，手腕兒力量小，總也提不上，有的會(huì )感到很煩躁，甚至會(huì )悲哀地哭泣。我覺(jué)得教師對孩子做起來(lái)力不從心的事要及時(shí)幫忙。

中班教育筆記11

　　讓孩子快樂(lè )享受每一天

　　【案例背景】

　　每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè )，那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè )嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會(huì )有什么樣的生活。樂(lè )觀(guān)是快樂(lè )的根源。而保持樂(lè )觀(guān)的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè )。作為教師的我們，應該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè )享受每一天?

　　【案例描述】：

　　情景一：

　　早上的晨間活動(dòng)，是孩子快樂(lè )一天的開(kāi)始，我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí)，玩著(zhù)玩著(zhù)他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著(zhù)你�！薄拔也幌胪妗彼�翹著(zhù)嘴巴說(shuō)�！霸趺蠢�!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興，我想一個(gè)人在家里玩�！�

　　在開(kāi)學(xué)的這幾天里，我都觀(guān)察到子超的臉上，沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，知道他的父母都在國外，把他寄養在一位年邁的老人家稱(chēng)他為“伯伯”。那位伯伯是性格內向的老人，受他影響。子超也變地越來(lái)越內向。沒(méi)有交流的空間。

　　在接下來(lái)的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑�，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒(méi)有”、“老師今天批評你了嗎”等語(yǔ)言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè )地笑聲。有時(shí)還會(huì )跑到我的身邊說(shuō)：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友�！薄澳憧鞓�(lè )嗎”“我到幼兒園，我很快樂(lè )，我很高興�！�

　　【案例分析】

　　《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！蔽覀儑L試針對孩子的實(shí)際水平，適當降低標準去要求他、鼓勵他，往往會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì )使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大進(jìn)步。

　　教育是一門(mén)個(gè)性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，請你記住，教育……這首先是關(guān)懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護，或許你覺(jué)得孩子小，不懂事，教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，但事實(shí)并非如此，因為教師在孩子的生活中占居著(zhù)特殊的地位，孩子通常從教師的言行中來(lái)判斷老師對自己是否滿(mǎn)意，教師鼓勵性的評價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會(huì )在其心靈中投下陰影。

　　1、教師要了解孩子的心理，多表?yè)P他，鼓勵他，和他多交流，建立良好的師生關(guān)系，使他把對自己的依戀轉移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，能高高興興來(lái)園。

　　2、教師應為幼兒多創(chuàng )造游戲的機會(huì )，在游戲中教會(huì )幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學(xué)會(huì )合作與分享。

　　記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

　　【案例描述】

　　情景二：

　　片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng)，高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō)：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著(zhù)，悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。

　　片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái)，對說(shuō)：“哎呀，亮亮不小心撞到你了�！苯又�(zhù)我轉向亮亮問(wèn)：“怎么辦呢?”亮亮說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說(shuō)：“臉被淚水弄臟了，來(lái)，黃老師用紙巾替你擦擦�！蔽規望愌挪粮蓛裟�，整理好衣服后，說(shuō)：“讓老師看看，喲!真漂亮�！丙愌判α�。

　　【案例分析】

　　從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責備驚慌失措，一個(gè)得到安慰破涕為笑�？上攵�知，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關(guān)鍵的。

　　【案例反思】

　　通過(guò)以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環(huán)境。對培養幼兒社會(huì )適應能力起決定性作用。馬斯絡(luò )的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明，當人最基本的生理、安全需要滿(mǎn)足后，就會(huì )有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激�！毒V要》也明確提出：”社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教�！�

　　一.創(chuàng )設良好的精神環(huán)境.

　　為了幼兒心理的健康發(fā)展，幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí)，教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng )傷。

　　幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì )有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著(zhù)玩的經(jīng)驗，常會(huì )為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的.規則，不會(huì )很好地和老師同伴配合遵守，過(guò)多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會(huì )產(chǎn)生消極情緒，積極愉快的體驗會(huì )產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會(huì )對幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。

　　二.建立良好的順生關(guān)系。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神教師“應以關(guān)懷，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應。敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生活動(dòng)�！本V要著(zhù)重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

　　教師首先要有健康的心理素質(zhì)，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛(ài)的態(tài)度，有適當的感情表現，積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等，使幼兒對老師充分信任，主動(dòng)和老師接觸，樂(lè )意聽(tīng)從老師的要求，以積極的態(tài)度培養自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛，創(chuàng )設良好的與同伴、老師交往的環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒內在的心理需要。實(shí)踐證明，規范幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng )造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著(zhù)不正確的方向發(fā)展。

　　三.教師滿(mǎn)足幼兒的心理需要。

　　在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(cháng)處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿(mǎn)足后會(huì )產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習.教師要重視滿(mǎn)足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

　　你期望孩子快樂(lè )嗎?給他一個(gè)空間，讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給他一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給他一個(gè)困難，讓他自己去解決;給他一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突，讓他自己去討論;給他一個(gè)對手，讓他自己去競爭;給他一個(gè)權利，讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標，讓他自己去努力。當你挪開(kāi)雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì )發(fā)現：獨立的孩子很快樂(lè )!

　　此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中，引導和鼓勵孩子們用觀(guān)察的眼睛發(fā)現“身邊的愛(ài)”，用細膩的心靈體驗到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )”，記得有這樣的句話(huà)——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂(lè )。

　　做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng)，為每天都能提升自己而興奮不已。

中班教育筆記12

　　如何讓孩子養成自覺(jué)學(xué)習的習慣?

　　今天 我主要談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習習慣的培養問(wèn)題。要想取得優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)，除了要有堅韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神，還要有良好有素的學(xué)習習慣。

　　那么，中學(xué)生應該具備哪些優(yōu)良的學(xué)習習慣，怎樣才能培養這些優(yōu)良的學(xué)習習慣呢?

　　一、首先要有記筆記的習慣

　　初中階段，可能有些學(xué)校有些老是對筆記的要求不 嚴格，各校各科之間的要求也不統一。進(jìn)入高中以后，由于學(xué)習課程增多，教師授課節奏加快，因此，必須養成并堅持上課記筆記的習慣。

　　筆記是勞動(dòng)的結晶，是知識積累的重要途徑，也是對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解、復習鞏固的依據，為此，我們每位學(xué)生每個(gè)學(xué)科都必須有一本質(zhì)量較好，便于長(cháng)期保存的筆記本。筆記的'內容主要記錄重難點(diǎn)、知識要點(diǎn)、課本以外老師補充的知識點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己 課堂上未聽(tīng)懂、未理解的內容以便課后有重點(diǎn)地復習。

　　二、要養成良好的練習作業(yè)習慣

　　作業(yè)和練習是檢測學(xué)習效果的重要途徑，通過(guò)作業(yè)和練習，可以發(fā)現自己在學(xué)習中的不足，以此鞏固所學(xué)到的知識。 作業(yè)、練習時(shí)首先必須要認真審題，反復推敲，弄清已知條件，明確未知因素，確定解題的突破口，尋找解決問(wèn)題的階梯。作業(yè)、練習時(shí)一定要獨立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考，實(shí)在想不出來(lái)時(shí)要先看課文，好好將相關(guān)知識點(diǎn)復習一下，掌握了相關(guān)知識后再做題。

　　另外。在作業(yè)、練習時(shí)一定要及時(shí)上繳，認真訂正，用其它顏色的筆將錯題標出，對一錯再錯的知識要特別注意，必須花一定的時(shí)間好好進(jìn)行補差，一些典型錯題應寫(xiě)入錯題簿，在考試前重溫一下錯題簿，力求在考試中避免發(fā)生同樣的錯誤。

　　三、養成良好的聽(tīng)課、自習習慣

　　聽(tīng)課是接受知識最關(guān)鍵 途徑，為了提高聽(tīng)課質(zhì)，每位同學(xué)都要養成上課前認真準備、不 遲到、不缺席、上課認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄;下課后及時(shí)復習，及時(shí)整理;自習課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴防走神;自習要有計劃性，任務(wù)要確，內容要具體，方法要切實(shí)可行;要根據自身各學(xué)科的成績(jì)合理分配自習課的時(shí)間安排，注意文科與理科的交叉記憶及預習與復習的交叉進(jìn)行。

　　總之，在自習課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔些事務(wù)。

中班教育筆記13

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點(diǎn)的孩子，因為這樣的孩子聽(tīng)話(huà)好管教，讓老師省心，讓老師們的喜愛(ài)。而對于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”。

　　對待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的`教育方法，找準切入點(diǎn)，通過(guò)意識引導而使其行為上產(chǎn)生轉化，使其容入班級體中去。我班的熊一松，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。

　　比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì )掉頭大竄，教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì )鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認識他。如何教育這樣他呢？我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚光大。根據一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他很聰明，反應能力強。而且很有愛(ài)心。有一次，沙老師請假幾天沒(méi)來(lái)上班，他每天都要問(wèn)幾回。當沙老師來(lái)上班時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，認真地說(shuō)：“你怎么了？”。當時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念老師了，這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗。

　　記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及獨特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現自己長(cháng)處和獲得成功的機會(huì )，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展�！�

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì )帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看！

中班教育筆記14

　　壯壯是我們班年齡最小的孩子也很調皮，平時(shí)我們說(shuō)話(huà)他都不聽(tīng)，任憑自己想干什么就干什么，前些時(shí)候每天早晨來(lái)到幼兒園就哭著(zhù)找媽媽?zhuān)�一遍一遍�?wèn)老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接他，我們就告訴孩子，在幼兒園好好聽(tīng)老師話(huà)媽媽就會(huì )來(lái)接壯壯。每次我們看到孩子的進(jìn)步，哪怕是很小很小的'一點(diǎn)，我們都會(huì )給孩子表?yè)P和鼓勵，孩子昂起頭笑嘻嘻的看著(zhù)我們，有時(shí)候我就會(huì )把孩子抱起來(lái)，告訴孩子真的長(cháng)大了特別懂事。一番夸獎之后，孩子心情好起來(lái)，我們再說(shuō)什么話(huà)他就會(huì )認真的聽(tīng)著(zhù)，雖然是暫時(shí)性的聽(tīng)話(huà)，這也是孩子的進(jìn)步啊。

　　有一天午休的時(shí)候，壯壯半睡半醒的又嚷著(zhù)讓媽媽來(lái)接他，我走過(guò)去拍拍他，想讓他快點(diǎn)睡著(zhù)，他推了我一下說(shuō)：“老師你走開(kāi)，我感冒了傳染上你怎么辦”，當時(shí)我聽(tīng)了特別感動(dòng)，一個(gè)平時(shí)看上去一點(diǎn)都不懂事的小孩子居然能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明孩子是很懂事的，只要平時(shí)用心跟孩子交流，孩子是會(huì )懂得的。

中班教育筆記15

　　時(shí)間的腳步在你我不經(jīng)意間已經(jīng)劃過(guò)了一個(gè)月，這段時(shí)間我們收獲很多，從孩子的苦鬧到歡笑，從依賴(lài)到自理。我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、給孩子一個(gè)笑臉寶寶或者大紅花作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。這學(xué)期我擔任中班又是中途接地班級，我班有35個(gè)小朋友，已經(jīng)接觸一個(gè)多月了，他們的個(gè)性千奇百怪的，從這一個(gè)月中也慢慢的.琢磨清楚了，學(xué)會(huì )了對陣下藥。他們其中有的中班已經(jīng)讀過(guò)了，有的是讀過(guò)小班，有的壓根就沒(méi)有上過(guò)幼兒園，真是讓我頭疼，有些小朋友只要一說(shuō)就懂了，有的不管怎么說(shuō)都還是不明白。在下課的時(shí)間對那些有些困難的孩子給予輔導。并與家長(cháng)溝通想出更好的方法， 我班大多數孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。那天，張梓翔小朋友哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，跟他講了只要你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，可是又過(guò)了一段時(shí)間他想著(zhù)想著(zhù)又哭了，真是什么辦法都用光了還是不行，又來(lái)想到了一個(gè)號辦法，在全班小朋友面前表?yè)P他給予鼓勵，只有表現特別好的孩子老師就會(huì )給他大紅花，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的大紅花”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。后來(lái)，張梓翔小朋友每天都高高興興的來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。 每次帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長(cháng)，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。

　　為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。都搭在前面小朋友的肩上，這樣我們的小火車(chē)就開(kāi)始啟動(dòng)了，那么，我們來(lái)比賽一下男孩子和女孩子哪對的小火車(chē)開(kāi)得最快最整齊。

　　我說(shuō)：“排隊吧！”話(huà)聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了對，沒(méi)有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。 “一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家�！贝藭r(shí)，我對這句話(huà)有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿(mǎn)足他們愿望的好方法。 不知怎么，最近幾天，我發(fā)現我班的丁怡心小朋友上廁所次數很多，有時(shí)甚至剛坐下就要上一次廁所，我便把這一情況告訴了家長(cháng)，可他的媽媽卻說(shuō)：“沒(méi)事，她就是有時(shí)很尋事，以后，她再上廁所你不讓她去，她最聽(tīng)老師的話(huà)了，只要你說(shuō)了，她就不去了。

　　”聽(tīng)了家長(cháng)的話(huà)，我沒(méi)有那么去做，而是和孩子進(jìn)行了一次談話(huà)，孩子告訴我：“老師，我也不想去廁所，可是我憋不住�！薄拔易屇銒寢寧�你去醫院看一看吧�！焙⒆邮箘诺狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。 第二天，我告訴了家長(cháng)這一情況，家長(cháng)答應并帶孩子去了醫院。經(jīng)過(guò)檢查，孩子患了膀胱炎，如果不及時(shí)治療，后果不堪設想。為這事，家長(cháng)還給我送來(lái)了感謝信。 通過(guò)這件事，讓我深切體會(huì )到，因為幼兒年齡很小，有時(shí)一些小事情也需要我們教師和家長(cháng)及時(shí)發(fā)現及時(shí)了解及時(shí)治療，以免造成不良后果。

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