[優(yōu)]幼兒園教育筆記15篇

幼兒園教育筆記1

　　幼兒學(xué)習廣場(chǎng)與成人的學(xué)習過(guò)程既有聯(lián)系，又有區別。幼兒學(xué)習的過(guò)程也是愉快的游戲、工作過(guò)程，幼兒園學(xué)習過(guò)程與生活的過(guò)程緊密融合在一起。因此，幼兒學(xué)習體現出如下基本貼點(diǎn)：

　�。�1）幼兒總是在積極主動(dòng)的不斷適應著(zhù)日益復雜的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。在幼兒階段，環(huán)境對幼兒的塑造性是最強的，而兒童對環(huán)境的影響或者改造力則是一生中最小的�？梢源竽懙恼f(shuō)，環(huán)境的性質(zhì)和質(zhì)量決定著(zhù)幼兒成長(cháng)的方向和質(zhì)量。因此，幼兒園的環(huán)境是經(jīng)過(guò)精心準備的，而不是過(guò)分隨意的。

　�。�2）幼兒常常是積極地、自發(fā)地游戲，并且最喜歡自發(fā)的游戲。幼兒是游戲世界的發(fā)起者和建構者，他們完全有能力自己開(kāi)展游戲。幼兒有了游戲的自主權，才能進(jìn)產(chǎn)生真正意義的游戲。

　�。�3）幼兒的思維是靈活的、創(chuàng )造性的，學(xué)習過(guò)程也是創(chuàng )造的過(guò)程。只要我們提供了合適的教育內容（或者材料）和寬松的教育環(huán)境，幼兒就能產(chǎn)生靈活的、創(chuàng )造性的思維。只要我們接納并積極強化幼兒獨特想法，去創(chuàng )造性的思維能力就會(huì )不斷提升。

　�。�4）幼兒是好奇的、對感官刺激敏感的，因此，學(xué)習也是敏感的進(jìn)行的。例如：幼兒經(jīng)常表現出頑皮的言行，并常因此受到成人批評或者呵斥。這樣的負強化在削弱幼兒的好奇心、對事物的敏感性以及創(chuàng )造性等寶貴的品質(zhì)，最終導致平庸的人多。所以我們要善待“頑皮的幼兒”。

　�。�5）幼兒是熱情的、關(guān)心的、天真的、自我中心的，學(xué)習過(guò)程是情緒主導的。幼兒受其好奇心和敏感性的影響，他們廣泛的關(guān)注各種食物，能投入極大的熱情探索身邊的食物。他們時(shí)時(shí)陷入對某種事物的關(guān)注之中，或者說(shuō)他們總是忙于具體的事物。他們以自己的方式、自己的感受理解這環(huán)境中的人、事、物，并與之互。對幼兒這種“自我中心”的認知方式切不可貼上“自私”或“沒(méi)責任感”等的標簽，而加以批評。這些是去心里發(fā)展必須經(jīng)歷的自然階段，成人應予以理解和尊重。

　�。�6）幼兒對問(wèn)題是善于應變的。在許多成人眼里，幼兒遇到問(wèn)題或者困難總是向成人求助。其實(shí)，我們忽視了幼兒的另一面，就是他們總是積極的想辦法解決所遇到的矛盾、問(wèn)題，甚至困難。當自己無(wú)法解決時(shí)才會(huì )向大人求助，依賴(lài)性是成人的不恰當反應造成的，而非兒童天性。當兒童求助是，正確的'做法是引導，而不是直接幫助。如果成人代替他們解決問(wèn)題了，不僅僅是使兒童失去了一次鍛煉的機會(huì )，而且會(huì )使他們感到自己很無(wú)能，從而產(chǎn)生挫敗感和自卑感。

　�。�7）幼兒學(xué)習不僅僅開(kāi)始獲得知識，他們正在形成習慣和價(jià)值觀(guān)。只要幼兒在活動(dòng)著(zhù)，就在形成相應的習慣，如：飲食習慣、排泄習慣、衛生習慣、交往習慣、認知習慣、游戲習慣以及各種動(dòng)作習慣等。只要有活動(dòng)就會(huì )就會(huì )有感受，個(gè)人的感受是進(jìn)行價(jià)值判斷的依據。所以陳法國人應密切的關(guān)注幼兒的每一個(gè)細小的行為，及時(shí)糾正不良行為，不使這種不良行為吧變成習慣。

　�。�8）幼兒對人、對交朋友感興趣，在人際交往過(guò)程中學(xué)習。從本質(zhì)上將幼兒是喜歡交往的，及時(shí)是已經(jīng)形成孤僻特征的幼兒也不是絕對排斥他人的。在整個(gè)幼兒期，叫交往學(xué)習時(shí)幼兒重要的學(xué)習方式之一。利益與人交往、善于與人交往的孩子往往能發(fā)貨的較好的發(fā)展，反之則不然。然而事實(shí)中，成人對幼兒交往需要和興趣比較忽視，甚至不經(jīng)意間剝奪他們的交往。如在幼兒園里，就有許多不必要的不許孩子互相說(shuō)話(huà)的限制。幼兒對人、對交朋友感興趣永遠是值得鼓勵和重視的。

　�。�9）幼兒學(xué)習時(shí)考物質(zhì)定位或調節的，大多數是操作學(xué)習方式。在感覺(jué)運動(dòng)思維符合具體形象思維占優(yōu)勢的幼兒期，兒童的言行和思維內容大都是有所接觸到的物質(zhì)引起、維持或者轉移的。幼兒對物質(zhì)的注意時(shí)間、作用方式等很大程度上是由該物質(zhì)的特征決定的。物質(zhì)的顏色、形狀、大小、結構、功能、數、量、輕重、光滑度等特征都是刺激，都會(huì )引起幼兒不同程度的關(guān)注。

　�。�10）幼兒學(xué)習的過(guò)程是富有想象力和表現力的。要保持幼兒豐富的想象力和想象力，需要做到是幼兒不斷增長(cháng)知識經(jīng)驗。

　�。�11）幼兒總是想在積極地試用語(yǔ)言學(xué)習。通常情況下幼兒喜歡嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，喜歡彼此傾聽(tīng)，這大概就是為什么幼兒是天才的語(yǔ)言獲得者的原因吧。在適當的母語(yǔ)環(huán)境中，幼兒可以不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )母語(yǔ)口語(yǔ)。同理，在適當的外語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境下，幼兒也可以在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )說(shuō)外語(yǔ)的。隨著(zhù)對幼兒學(xué)習能力得到深入研究，發(fā)現幼兒期不僅是學(xué)習口語(yǔ)的最佳時(shí)期，而且也是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)的最佳期。

幼兒園教育筆記2

　　玩具對孩子來(lái)說(shuō)是最好的伙伴，它能給孩子帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè )�？勺罱�我發(fā)現，剛開(kāi)始玩玩具時(shí)，孩子玩的很認真，但一會(huì )兒，大家的保護意識就沒(méi)有了，玩具掉在地上也無(wú)人理睬，收玩具時(shí)不分彼此，亂放一團，還有的置之不理跑到一邊去了……。雖然我們都及時(shí)的進(jìn)行提示，但孩子的自覺(jué)性還是不強。于是，我們開(kāi)展了送玩具回家的活動(dòng)。孩子們先說(shuō)出家的.溫暖，理解有家的感覺(jué)真好，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出玩具的家，讓他們幫忙玩具建造漂亮的房子，孩子們一聽(tīng)興趣可高了，爭著(zhù)給玩具定家（定玩具筐）�！巴婢哂屑伊�，以后看誰(shuí)最聰明能幫忙玩具，將玩具送回家�！焙⒆觽兗娂姳響B(tài)自我能。

　　這以后，孩子們對玩具取放有序了，并且掉在地上的玩具也能被及時(shí)的撿起來(lái)了。

　　由此我想，對孩子的教育要持之以恒，并且教育方式要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們自我動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，那樣效果會(huì )更好一些。

幼兒園教育筆記3

　　1、大班數學(xué)課程筆記

　　本節課程我們重點(diǎn)講解了1-10數的大小和數碼認知，包括數碼的組成和表示法。本次課程針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了大量的繪本故事，由此引導幼兒認識數字和數碼的基本相關(guān)知識，同時(shí)在課堂互動(dòng)中不斷增強幼兒的數學(xué)能力。

　　2、大班語(yǔ)文課程筆記

　　本節課程我們以“小狗過(guò)河”為主題，包括了情境體驗、學(xué)習文字、詞匯的記憶、語(yǔ)音折疊等。在情境中，孩子們創(chuàng )造了自己的故事內容，表現出了自己的想象力，提高了幼兒的閱讀水平和語(yǔ)言表達能力。

　　3、大班音樂(lè )課程筆記

　　本節課程中，我們注重與幼兒的互動(dòng)，旨在借助音樂(lè )，增強幼兒的聽(tīng)力、表達能力和協(xié)調能力。在音樂(lè )課中，我們利用童謠、情景唱等多種形式，增強孩子們的集體合作能力與自我表達欲望。

　　4、大班英語(yǔ)課程筆記

　　本節課程是以“食物”的主題展開(kāi)，為幼兒提供了在語(yǔ)言中學(xué)習食物的機會(huì )。在課堂互動(dòng)中，教師采用了聽(tīng)說(shuō)配合的方式，讓孩子們在語(yǔ)言的學(xué)習中獲得了成就感。同時(shí)，教師還采用了游戲、填空等方式，引導幼兒進(jìn)行單詞練習。

　　5、大班科學(xué)課程筆記

　　本節課程中，我們利用科學(xué)啟發(fā)和幼兒常見(jiàn)的生活經(jīng)驗，來(lái)引導幼兒認識“春天”的植物、天氣、昆蟲(chóng)等。通過(guò)親身感受和體驗的方式，讓幼兒在知識學(xué)習中獲得快樂(lè )的體驗。

　　6、大班美術(shù)課程筆記

　　本節課程中，我們以“我和家庭”為主題，借助美術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。讓幼兒在語(yǔ)言表達和藝術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，獲得良好的體驗，同時(shí)能夠提高幼兒在美術(shù)方面的素養，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

　　7、大班手工課程筆記

　　本節課程中，我們選取了“小鳥(niǎo)和樹(shù)木”的主題，讓幼兒進(jìn)行橡皮泥的制作，讓孩子們在創(chuàng )造的過(guò)程中，提高動(dòng)手能力和手眼協(xié)調能力，同時(shí)也增強了幼兒的體力和耐力。

　　8、大班社會(huì )實(shí)踐課程筆記

　　本節課程是圍繞“家庭”的主題進(jìn)行的。我們通過(guò)讓幼兒自己來(lái)制作自己的家庭模型，引導幼兒了解家庭成員的角色和責任，讓孩子們深入感受家庭溫馨、和諧的氛圍，從而進(jìn)一步加強了孩子們的情感體驗，提高了幼兒的自覺(jué)性和責任感。

　　9、大班生活常識課程筆記

　　本節課程是以“口腔衛生”和“安全常識”為主題進(jìn)行的。我們采用了幼兒最易于接受的繪本、游戲等方式，引導幼兒掌握口腔清潔、防止意外等內容，鍛煉出孩子們的.自我保護意識,提高了幼兒的生活常識素養。

　　10、大班體育課程筆記

　　本節課程中，我們著(zhù)重對幼兒的肌肉發(fā)展以及身體協(xié)調能力的訓練。通過(guò)鉛球、跑步、跳繩等多種形式，幫助孩子們加強肌肉訓練，提高身體協(xié)調能力，同時(shí)也增強了幼兒的體能與耐力。

　　通過(guò)以上范文的閱讀，相信大家已經(jīng)根據幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的主要內容和班級實(shí)際情況，從開(kāi)始到結束舉例課時(shí)掌握一些基本方法，收獲了一些有意義的思維啟示。這對于幼兒教師來(lái)講，是非常必要的工作之一。只有不斷地進(jìn)行反思和總結，才能在教育教學(xué)的道路上走得更遠。

幼兒園教育筆記4

　　幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經(jīng)驗，不知道輕和重，危險同時(shí)存在。因此，老師要時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，盡量避免幼兒做出危險的動(dòng)作，還要對幼兒進(jìn)行安全教育。

　　小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個(gè)小小的生命也許一瞬間就會(huì )消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀(guān)察，勤觀(guān)察。吳向儀本來(lái)體質(zhì)弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發(fā)燒的情況，導致幼兒中午突然發(fā)燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的`話(huà)，可能就不會(huì )發(fā)生這類(lèi)事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過(guò)去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關(guān)注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質(zhì)弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時(shí)，我更是不敢掉以輕心，每個(gè)幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學(xué)后，每個(gè)幼兒都安全的離園，我才放心了。

　　為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫(xiě)。其次，發(fā)生意外及時(shí)處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長(cháng)。也要分析事故的原因，做好家長(cháng)的工作，杜絕此類(lèi)事故的發(fā)生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經(jīng)常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的意識。做好家長(cháng)的工作，幼兒大多數時(shí)間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長(cháng)宣傳幼兒園的教育目標，使家長(cháng)懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進(jìn)行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛生到位，及時(shí)消毒。

　　我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發(fā)生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!

幼兒園教育筆記5

　　小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經(jīng)習慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì )發(fā)生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生，根據以往的教育經(jīng)驗，我嘗試采取了一些教育方法。

　　首先，讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

　　其次，引導孩子理解和學(xué)會(huì )分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂(lè )的心情，一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食，大家一起品嘗；拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂(lè )趣；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái)，讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè )。讓孩子從小學(xué)會(huì )并懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人，不僅可以避免意外的發(fā)生，還增進(jìn)了孩子間的友情，也是對孩子自身品德修養的提升。

　　最后，對孩子采取了相應的教育措施，關(guān)鍵還是要對孩子的家長(cháng)們及時(shí)采取相應的溝通和引導，讓家長(cháng)們在家里也要做好孩子的`教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。

　　通過(guò)以上教育措施，孩子們之間的咬人、抓臉現象明顯減少了。在此，我也希望我們的家長(cháng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲，及時(shí)修剪指甲。孩子的良好品德，良好行為應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹(shù)也有長(cháng)歪的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)給予糾正，不但把不良品德扼殺在了萌芽狀態(tài)，也讓孩子親身經(jīng)歷了思想品德培養的歷程！

　　教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，再好的教育方法和手段，也未必能起到立竿見(jiàn)影的好效果，希望老師和家長(cháng)們，攜起手來(lái)，相互理解，共同努力，為孩子們打造出一片和諧、愉悅的氛圍，讓孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教育筆記6

　　小班的寶寶們來(lái)到幼兒園也有兩個(gè)月時(shí)間了，各方面也有了一定的進(jìn)步，但以自我為中心地現象還是存在的，對于三歲的他們來(lái)說(shuō)，離開(kāi)家人，來(lái)到幼兒園，是他們人生中邁向社會(huì )的第一步，也是需要一個(gè)過(guò)程，才能讓他們更好的融入幼兒園生活、融入這個(gè)集體。為此我們利用空余時(shí)間都會(huì )給孩子們講述一些“生活實(shí)用”的事情。最近我們重點(diǎn)講述了關(guān)于禮貌的問(wèn)題，可每次似乎成效都不太明顯。

　　這天到了加點(diǎn)時(shí)間，洗完手、喝完水、拿好水杯孩子們依次來(lái)到我的面前拿加點(diǎn)。我便依次給孩子們盛加點(diǎn)，拿到加點(diǎn)的孩子便走了。我在等待孩子們拿到加點(diǎn)后說(shuō)聲謝謝，并不是我想滿(mǎn)足自己的虛榮心，而是想讓孩子養成感謝別人的習慣，想借此機會(huì )讓孩子們明白，當別人為你做事或者幫助你之后，你都要說(shuō)一聲“謝謝”。

　　于是在孩子們吃完加點(diǎn)后，我便問(wèn)孩子們：“寶寶們，在家里的時(shí)候爸爸媽媽每天都會(huì )為你們做什么事呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)的回答著(zhù)�！霸谟變簣@老師每天會(huì )帶大家做什么和為你們做什么呢？”孩子們依然是爭先恐后的回答著(zhù)�！澳悄銈兏�自己的爸爸媽媽、老師、或幫助你的其他人說(shuō)過(guò)謝謝嗎？”“沒(méi)有”孩子們很誠實(shí)的回答到�！爱敶笕�、老師、你們的好朋友或者不是認識的陌生人，為你做了什么事、幫助了你，你應該說(shuō)什么呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細細的聲音說(shuō)“謝謝”。我笑著(zhù)說(shuō)道“說(shuō)對了，XX小朋友說(shuō)的真棒，當別人為你做了什么事的.時(shí)候，在你有困難得到幫助的時(shí)候，一定要記得說(shuō)一聲謝謝，這樣才是有禮貌的好孩子，明白了嗎？”孩子們一齊回答“明白了”。第二天，照例為孩子們的分發(fā)加點(diǎn)，剛開(kāi)始幾個(gè)孩子應該是忘記了昨天的事情，到XX小朋友了，她拿完加點(diǎn)后響亮的說(shuō)了一聲“謝謝老師”，緊接著(zhù)后邊拿加點(diǎn)的小朋友都會(huì )說(shuō)“謝謝”。之后的日子里，我發(fā)現孩子們之間也會(huì )經(jīng)常的說(shuō)謝謝，在孩子幫助我們做什么事的時(shí)候，我們也會(huì )對他們說(shuō)“謝謝”。我想久而久之，心懷感恩，善于道謝也會(huì )成為了孩子們的一種習慣吧！

　　有一句話(huà)是這樣說(shuō)的“播種習慣，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格，收獲命運�！备卸髦�心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿我們都能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。

幼兒園教育筆記7

　　九月開(kāi)學(xué)我迎接了新的一批小朋友，都知道，對于中班的小朋友來(lái)說(shuō)幫助他們渡過(guò)分離焦慮是成長(cháng)的第一步也是重要的一步。每天早上我都會(huì )帶著(zhù)飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和微笑站在教室門(mén)口迎接他們的到來(lái)，剛開(kāi)始的一周基本每天都可以聽(tīng)到各種各樣的哭聲，慢慢他們在老師安撫和陪伴下適應并且喜歡上了幼兒園的生活。早上入園時(shí)，我熱情的蹲下來(lái)張開(kāi)雙臂，跟他們說(shuō)：“寶貝，早上好，Goodmorning”，他們也會(huì )回應我說(shuō)：“老師，早上好”，然后回應我的擁抱并且高興的和爸媽說(shuō)再見(jiàn)。

　　但是有一個(gè)小女生她每天早上入園時(shí)，依舊情緒很大，到了教室門(mén)口拉著(zhù)媽媽的手不讓她走，坐在樓梯口的臺階上遲遲的不進(jìn)來(lái)，我面帶微笑的走過(guò)去，說(shuō)道：“_，抱一抱，早上好�！彼�見(jiàn)我走過(guò)去，把媽媽拉得更緊了，我想去把她抱過(guò)來(lái)，可她力氣真不小，在和她媽媽共同的努力下，她終于被我抱進(jìn)了教室，她在我的懷里掙扎，想要沖出教室，我把她抱在懷里說(shuō)：“你先冷靜一下，呼吸，吐氣，沒(méi)事的，我陪著(zhù)你，放學(xué)媽媽就來(lái)了�！睗u漸地她的情緒慢慢穩定。

　　雖然每天早上來(lái)她依然不愿意進(jìn)教室，但是我總堅持用微笑面對，用擁抱歡迎她的到來(lái)。慢慢地，她在我懷里掙扎哭泣的時(shí)間越來(lái)越短啦!有一天，她前一秒在門(mén)口撕心裂肺的哭，后一秒看到我的'笑臉，在我懷里瞬間停止哭泣，變得像一只溫柔的小綿羊，那時(shí)我覺(jué)得自己這么長(cháng)時(shí)間的付出是值得的，我也知道機會(huì )來(lái)了，馬上跟她說(shuō)：“你今天真棒，一抱你就不哭啦，其實(shí)你很勇敢，可以做到不哭�！彼�笑笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續說(shuō)道：“那明天來(lái)幼兒園不哭，給你一個(gè)大大的贊�！苯酉聛�(lái)的幾天不管她是大方的向我走來(lái)還是拉著(zhù)媽媽的手，我都會(huì )依然笑容依舊，對她張開(kāi)雙臂，隨時(shí)給她一個(gè)大大的擁抱。

　　11月一天，我站在操場(chǎng)遠遠的看到她松開(kāi)了媽媽的手，張開(kāi)雙臂，面帶微笑向我跑來(lái)。這一刻，我確定，我們都是幸福的。

幼兒園教育筆記8

　　情況分析：

　　關(guān)注孩子們在活動(dòng)中的表現和反映，敏捷的觀(guān)察他們的需要，及時(shí)的以適當的方式來(lái)應答，可以形成合作探究的師生互動(dòng)。托班幼兒在自己的自我行為方面會(huì )產(chǎn)生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動(dòng)的不同來(lái)調整變化。我們更應關(guān)注幼兒的一日生活，因為在這存在著(zhù)大量的生活環(huán)節與過(guò)度環(huán)節，這極大的'影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的本職工作。

　　場(chǎng)景：

　　每次在活動(dòng)結束的時(shí)候，剛轉過(guò)背把黑板上的圖片取下來(lái)，然后打開(kāi)柜子，把下一個(gè)活動(dòng)要用的筐子一個(gè)一個(gè)的拿下來(lái)，這時(shí)XX來(lái)告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著(zhù)數筐子里的東西一邊不經(jīng)意的回答：“知道了�！�

　　這些事情對于老師來(lái)說(shuō)已是司空見(jiàn)怪了，尤其是剛進(jìn)入托班的孩子，每天都會(huì )發(fā)生，老師有點(diǎn)麻木了，只是不發(fā)生皮肉傷痛事件，時(shí)�；責o(wú)動(dòng)于衷。

　　于是XX走開(kāi)了。KK興奮的玩著(zhù)XX從家里帶來(lái)的玩具，XX想奪回來(lái)，大聲的說(shuō)：“這是我家的玩具�！盞K不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎�！盞K無(wú)奈，想旁邊的孩子訴說(shuō)，HH急忙又跑道老師那說(shuō)：“老師，KK，搶玩具�！�

　　我耐心的跟KK說(shuō)：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開(kāi)了玩具。

　　問(wèn)題分析：

　　針對以上這個(gè)案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　◆怎樣去解決現在這種情況？

　　◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來(lái)培養孩子們自己解決問(wèn)題的能力。

　　解決問(wèn)題：

　　老師無(wú)暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來(lái)，下一個(gè)活動(dòng)是最重要的。當然，這時(shí)老師已經(jīng)在頭腦中建立了一個(gè)意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端�；蛟S是因為忙著(zhù)可以輕松一下有所見(jiàn)所聞的新觀(guān)念-----把權威還給孩子？培養解決問(wèn)題的能力？更進(jìn)一步的學(xué)習和同伴間的交往的技能。事實(shí)上，只有在整齊的集體活動(dòng)中，老師才有可能看到每個(gè)孩子，才有可能關(guān)注到每個(gè)孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關(guān)注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時(shí)，老師更可以向兒童解釋?zhuān)�在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關(guān)注和討論孩子在學(xué)習處理沖突的社會(huì )技能。

幼兒園教育筆記9

　　寶寶班，現在有了更多的寶貝，使寶寶班越來(lái)越溫馨，最近我班又來(lái)了一位新的小朋友——菲陽(yáng)。

　　剛和媽媽來(lái)到幼兒園，待了不到五分鐘，媽媽離開(kāi)教室，一會(huì )兒陽(yáng)陽(yáng)轉過(guò)頭來(lái)沒(méi)看到媽媽?zhuān)�轉過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“媽媽哪?”然后就大哭起來(lái)，我便抱起她去找媽媽可是她卻一直在哭，無(wú)論我說(shuō)什么她都不理我，漸漸地她情緒穩定了，我開(kāi)始和她聊天，問(wèn)她叫什么?可她嘴里一直就一句話(huà):“我要找媽媽,”“我們去給媽媽寫(xiě)信吧!”就這樣進(jìn)了教室。

　　中午了，寶寶要睡覺(jué)了，我把她抱著(zhù)睡著(zhù)了，剛把她放到床上她就哭了起來(lái)，反復了幾次，她干脆不睡了，哭起來(lái)了，為了不讓她吵醒其他小朋友，我抱她抱到有玩具的地方，告訴她這個(gè)玩具怎么玩?那個(gè)玩具怎么玩?她開(kāi)始對我放松警惕，于是我試著(zhù)和她聊起來(lái)，發(fā)現她很愛(ài)笑，而且也很可愛(ài)，我明白了，她也許是對新環(huán)境和周?chē)�的人不了解，所做的反映�?她不知道自己該怎么辦來(lái)應付這種環(huán)境。為了取得她的信任，我開(kāi)始和她開(kāi)玩笑，拉近關(guān)系嘛!果然我很快的得到了她的信任，我們約定了：下午要好好上課，一起和小朋友玩游戲那。

　　對于剛上幼兒園的`寶寶來(lái)說(shuō)適應環(huán)境有些難，他們是孤獨的，缺少安全感，沒(méi)有父母在身邊他們感覺(jué)沒(méi)了依賴(lài)的對象，開(kāi)始以哭鬧來(lái)發(fā)泄心中的不安，我們可以試著(zhù)和他們拉近距離，貼近關(guān)系呀!從而讓寶寶減少哭鬧情緒，喜歡上幼兒園。

幼兒園教育筆記10

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的'孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。

幼兒園教育筆記11

　　我們班的孩子十分熱衷于建構區的材料，每每區域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

　　在開(kāi)始玩之前，他們會(huì )為自我的創(chuàng )作“儲備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著(zhù)還是席地而坐。我常常會(huì )被孩子強大的興趣和專(zhuān)注度所折服，可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自我的作品都不舍得離開(kāi)展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

　　當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的`問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話(huà)!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構區游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時(shí)間長(cháng)了，便發(fā)現每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì )因著(zhù)“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，收拾問(wèn)題是有著(zhù)不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習慣的養成

　　以及滿(mǎn)足當下被教師認可而獲得成長(cháng)滿(mǎn)足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒(méi)有養成，二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我帶來(lái)的玩具!”，三則有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。

　　由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì )越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動(dòng)需要持續一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái)，我期待著(zhù)孩子們良好行為的出現，能夠有多一點(diǎn)對團體物品的職責感!

幼兒園教育筆記12

　　吹塑紙版畫(huà)格子手帕

　　案例：

　　《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫(huà)的活動(dòng)，目標是學(xué)習用筆在吹塑紙上刻畫(huà)出直線(xiàn)和豎線(xiàn)交叉成格子的技能。由于是第一次開(kāi)展吹塑紙版畫(huà)，發(fā)現孩子存在的問(wèn)題很多，由于事先我料想到孩子可能會(huì )出現刻畫(huà)的太輕，于是在學(xué)習的時(shí)候我多次強調要求孩子刻畫(huà)的重，要摸上去有小溝溝。于是在刻畫(huà)的時(shí)候我發(fā)現孩子沒(méi)有掌握正確的握筆姿勢，一把抓現象很多。有些孩子也用勁了力氣畫(huà)交叉的線(xiàn)，可卻把紙也畫(huà)破了。而有些沒(méi)畫(huà)破的孩子卻畫(huà)的根本沒(méi)有凹凸的感覺(jué)。而吹塑紙版畫(huà)的要求很高，不僅要線(xiàn)條連貫，而且凹凸感要明顯。對于孩子有一定困難。

　　活動(dòng)反思：

　　給予活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題我也進(jìn)行了一些思考，首先小班的孩子年齡還小，他們對握筆的正確掌握有一定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產(chǎn)生互動(dòng)。當然對于吹塑紙我們還是應該接觸的，但應該換一種方式，平時(shí)區域活動(dòng)中我們可以放一些刻刻、畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)，幫助幼兒掌握刻畫(huà)的技能。同時(shí)活動(dòng)中我們可以通過(guò)轉印的方式幫助孩子認識吹塑紙，了解吹塑紙版畫(huà)。通過(guò)一些分解的活動(dòng)讓孩子有所收獲，更好的與中班活動(dòng)向銜接。

　　當然在選材上，教育內容的選擇要貼近幼兒的生活和以有經(jīng)驗。小班的幼兒認知發(fā)展水平較低，熟悉的`、生活化的、游戲化的情景會(huì )使幼兒感到親切和好奇，我們的版畫(huà)活動(dòng)就應以游戲為主要形式，讓孩子把它當成開(kāi)心的游戲，把線(xiàn)條、色彩當成一種語(yǔ)言，用來(lái)表達自己的感情和認識。制作版畫(huà)的過(guò)程可以說(shuō)就是一種非常有趣的游戲。

幼兒園教育筆記13

　　周四，我們班級有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“老師，張倩肚子痛�！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她:“張倩，肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認不是很?chē)乐氐臓顩r下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(cháng)。

　　飯都沒(méi)吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現她的前面的小朋友放好自己的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的`桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。

　　我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì )自己去做的�？磥�(lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著(zhù)班級里一股股暖意……

幼兒園教育筆記14

　　今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的'提醒下脫下的外套。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現王天一小朋友還穿著(zhù)外套，就走過(guò)去問(wèn)他：“天一，你熱嗎?怎么沒(méi)脫下外套來(lái)�！彼�連忙搖頭說(shuō)：“我不熱，不用脫�！笨匆�(jiàn)他臉上的汗，我對他說(shuō)的話(huà)有點(diǎn)懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問(wèn)為什么他也不說(shuō)，等到放學(xué)他媽媽來(lái)接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說(shuō)：“他這個(gè)衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個(gè)衣服就不脫下來(lái)。噢，原來(lái)是這樣。

　　第二天，王天一還是穿著(zhù)這件衣服，于是，我來(lái)到他跟前對他說(shuō)：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來(lái)讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。再說(shuō)，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來(lái)給它洗一洗，它會(huì )傷心的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，王天一點(diǎn)了點(diǎn)，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

　　作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著(zhù)重要的信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛(ài)心、細心變成“成功教育”的動(dòng)力。

幼兒園教育筆記15

　　本學(xué)期，我們中一班來(lái)了一位新生，名字叫施振野。他給我的第一印象是---可愛(ài)，討人喜歡，漸漸的我發(fā)現施振野還挺調皮的，每天都有很多孩子來(lái)“告狀”。

　　一次，晨見(jiàn)活動(dòng)剛結束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)小孩們在大聲喊：“小王老師，施振野把蕭帆推倒了！”我過(guò)去用眼睛膘了一眼施振野，他正怯怯的看著(zhù)我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì )了�！蔽覄傁肱�評他，這是徐鹿鳴走過(guò)來(lái)說(shuō)“小王老師，我的鞋帶散了�！眲傉f(shuō)完，施振野就跑過(guò)來(lái)說(shuō)“小王老師，我幫他系，我會(huì )系鞋帶的，我媽媽教過(guò)我！”說(shuō)完，就動(dòng)手幫鳴鳴系好了鞋帶。我用贊揚的'口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子就是要多做好事，不能欺負小朋友�！彼�聽(tīng)了笑瞇瞇的，顯得很得意。

　　晨談時(shí)，我對全班小朋友說(shuō)：“今天，小王老師要表?yè)P一個(gè)小朋友、、、、、、”全班小朋友馬上安靜下來(lái)，“他的名字叫施振野”話(huà)音剛落，張雨婷就站起來(lái)說(shuō)“老師，他要打人的!”這下可不得了，有的說(shuō)他要推人，他要搶玩具、、、、、這時(shí)施振野的小臉通紅通紅的，可憐巴巴的看著(zhù)一個(gè)個(gè)批評他的小朋友。

　　我等小朋友安靜下來(lái)以后，才走過(guò)去輕輕地對施振野說(shuō)：“把你的小手伸出來(lái)�！比缓�，我托起他的小手對全班小朋友說(shuō)“以前，他的這雙小手可能欺負過(guò)許多小朋友，可是今天他用這雙小手幫助了一位小朋友系鞋帶，而且系的很棒，真能干！”接著(zhù)，我又用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我相信施振野，以后一定會(huì )用這雙小手做很多好事的，我們表?yè)P表?yè)P他！”說(shuō)完，孩子們都拍起了小手，掌聲很響亮。

　　在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，他和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多�？粗�(zhù)這一切，我深刻的體會(huì )到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的長(cháng)處，使他們茁壯成長(cháng)。

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