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幼兒園小班教育筆記（精選28篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班教育筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班教育筆記 1
如今的孩子們在家中都十分被疼愛(ài)，呵護，讓孩子習慣了以自我為中心，缺乏尊重，禮讓的意識，大多數幼兒任性，依賴(lài)性強，自私，還有的在幼兒園表現挺好，回到家里后，家長(cháng)反映幼兒的表現與在幼兒園判若兩人，所以，幼兒的禮儀教育十分必要。對于本班幼兒的禮儀教育培養，我們從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師發(fā)揮表率作用，用實(shí)際行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒在遷移默化中學(xué)會(huì )禮儀。大家都知道幼兒喜歡模仿教師的言談舉止，所以我們要做到嚴格要求自己的一言一行，要求幼兒做到的，老師必須先做到，以身示范，如：要求幼兒入園問(wèn)好禮儀，教師首先對幼兒道一聲：“xx小朋友，早上好！”要求幼兒上課時(shí)要坐姿端正，教師首先不能蹺二郎腿，不靠椅子，桌子，教師之間遞接物品時(shí)用雙手，別人幫助做事，使用禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在好的環(huán)境中慢慢變化。
二、通過(guò)多種激勵法讓幼兒豐富禮儀知識，知禮儀，學(xué)禮儀，如每周評選禮儀做的好的孩子當“禮儀小標兵”，給當禮儀小標兵的孩子披發(fā)綬帶，周一的升旗儀式上接受全體師生的鼓勵和表?yè)P，并拍照發(fā)到班級群里，讓家長(cháng)共同瀏覽，加強幼兒爭當小標兵的心理。
三、通過(guò)各種游戲，讓幼兒有有禮儀認知和表演的機會(huì )，例如：進(jìn)行區角活動(dòng)時(shí)，可將“會(huì )使用禮貌用語(yǔ)”設置為活動(dòng)目標之一，讓幼兒在活動(dòng)中充分使用‘請、謝謝、不客氣、對不起、沒(méi)關(guān)系、您好、再見(jiàn)”’等基本的禮貌用語(yǔ)。請幼兒說(shuō)一說(shuō)“別人和你講話(huà)時(shí)，使用禮貌用語(yǔ)和不用禮貌用語(yǔ)，你的.心情怎樣？”然后幼兒明白禮貌用語(yǔ)使用的必要性。
禮儀的內容有多方面，孩子要變成小紳士、小淑女，還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面的密切配合，也非一朝一夕就能實(shí)現，還需要堅持不懈的共同努力，將禮儀滲透到孩子的一日生活當中，以禮儀教育影響孩子更好的一生！
幼兒園小班教育筆記 2
有時(shí)候我們都會(huì )把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實(shí)是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們也有自己的小思想，他們的感情也會(huì )比成人更細膩。
我們班李欣慧是一個(gè)非常調皮的小女孩，每天來(lái)幼兒園都會(huì )甩開(kāi)爸爸媽媽的'手跑到我身邊來(lái)，但是這周回來(lái)，她來(lái)了就不肯撒開(kāi)爸爸媽媽的手，
爸爸媽媽走后就哭，放學(xué)的時(shí)候還告訴我，他今天不高興。我就問(wèn)她：為什么今天不高興呢？她說(shuō)：因為她起晚了。我又問(wèn)她：那今天早上來(lái)了為什么哭呢？她還是說(shuō)：因為起晚了所以哭。我就跟她說(shuō)：欣慧，那我們明天早來(lái)會(huì )好嗎？那樣欣慧就可以高興的度過(guò)一天了是嗎？然后他用力的點(diǎn)頭，第二天真的來(lái)得很早，放學(xué)時(shí)我又問(wèn)他，今天過(guò)得高興嗎？他很高興地說(shuō)高興！我當時(shí)就感覺(jué)很驚訝，一個(gè)小孩子，竟然真的可以把時(shí)間按看得那么重。相比起我們的一些老師來(lái)說(shuō)，孩子比我們做的還要好！
幼兒園小班教育筆記 3
在平時(shí)孩子進(jìn)餐當中，我們會(huì )遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開(kāi)始鬧著(zhù)不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆……無(wú)論遇到哪種狀況，我們老師會(huì )采取怎樣樣的措施呢?
一次午餐的過(guò)程中，我巡視著(zhù)孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現坐在桌子邊的遙遙低著(zhù)頭，手里拿著(zhù)勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說(shuō)：“遙遙，加油哦!你快吃完了�！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著(zhù)我，小聲地說(shuō)：“老師，我吃飽了。我真的飽了�！痹詾槲蚁脒b遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著(zhù)她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì )撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧�！�)當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著(zhù)我。我回應她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對我說(shuō)：“張老師，你真好�！�
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì )事先和你說(shuō)，等待著(zhù)我們去發(fā)現才會(huì )跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì )到：作為老師，我們在平時(shí)生活中就要時(shí)刻觀(guān)察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì )影響他們的人格健康發(fā)展。
美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì )被泛化，進(jìn)而影響細幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì )有可能成為積極主動(dòng)的人;如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的'人。
所以，對于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。
一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著(zhù)大大的學(xué)問(wèn)，這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現。
幼兒園小班教育筆記 4
在一次團體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。
我問(wèn)：“孩子們，你們喜歡教師嗎?”
孩子們說(shuō):“喜歡�！�
就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù)，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。
我之后問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矚g教師呢”。
各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō):“因為教師很好�！庇械恼f(shuō):“因為教師很漂亮，所以我就喜歡你�！币驗榻處煹男暮芎�，所以我就喜歡教師�！薄耙驗榻處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好�！�......
在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就明白柄諺有話(huà)要說(shuō)，因為每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著(zhù)什么。
我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。
在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的`，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自我對他們的“嚴厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因為孩子愛(ài)教師勝過(guò)愛(ài)自我的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應當好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。
幼兒園小班教育筆記 5
愛(ài)是有回報的
每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)？”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對？”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是接受信號，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的`感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
幼兒園小班教育筆記 6
孩子開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著(zhù)時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨生子女，剛來(lái)園孩子們應對著(zhù)和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。
每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒(méi)有哭？有爺爺奶奶照看孩子的'那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現象是很正常的，家長(cháng)越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會(huì )更厲害，這樣還會(huì )影響到其他幼兒，最后更會(huì )出現“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。
在幼兒園我們老師針對這種狀況會(huì )更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱透過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)，以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉移他們的注意力。
在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話(huà)，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一起游戲一起唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。
幼兒園小班教育筆記 7
孩子在家庭、幼兒園里，成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都慘透著(zhù)家長(cháng)和教師的心血，而他們細微的進(jìn)步，如果我們能及時(shí)予以鼓勵，那對于孩子的積極性、自信心的培養都將起到很大的促進(jìn)作用。鼓勵的方式也是多種多樣的，對于小年齡的'孩子來(lái)說(shuō)，口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個(gè)擁抱，千萬(wàn)不要吝嗇我們的這些做法，它將令孩子感到無(wú)限的滿(mǎn)足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時(shí)，孩子能主動(dòng)將玩過(guò)的玩具放進(jìn)玩具箱，這時(shí)候，我們應針對孩子的這一行為馬上給予表?yè)P，“你把玩具收拾得真好，太能干了！”我們的表?yè)P，無(wú)形中為孩子確立了一個(gè)目標，讓他明白這樣做是正確的。
鼓勵是一股無(wú)形的、巨大的力量，只要把握適當的鼓勵方式、時(shí)機，你就會(huì )發(fā)現孩子的行為在不斷發(fā)生著(zhù)變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學(xué)會(huì )多關(guān)注孩子，鼓勵多一些，訓斥少一點(diǎn)。
幼兒園小班教育筆記 8
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的'事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是："老師，李俊誼搶我的圖書(shū)了""老師，他碰到我了"。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。李俊誼小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
"人之初，性本善"，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。"一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切"是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧!你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
幼兒園小班教育筆記 9
甜甜是一個(gè)比較個(gè)性的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動(dòng)。
下午，孩子在區域角內活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續努力勸說(shuō)她�？伤�是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著(zhù)甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種狀況，進(jìn)行了家訪(fǎng)，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也個(gè)性依戀奶奶。我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話(huà)，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的`頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì )愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說(shuō)話(huà)了，就立刻表?yè)P，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂(lè )的事情。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。主動(dòng)創(chuàng )造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
幼兒園小班教育筆記 10
孩子們是那樣的天真無(wú)邪，那樣的單純可愛(ài)，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂(lè )的感覺(jué)充滿(mǎn)心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來(lái)。孩子們玩的是那么認真，而且嘴里還嘟囔著(zhù)什么……
我坐在旁邊看著(zhù)他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機�！蔽艺f(shuō)：“真好!你去玩玩吧�！敝灰�(jiàn)他高興地拿著(zhù)自己飛機在天空轉啊轉，嘴里還說(shuō)著(zhù)什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的想象力和創(chuàng )造力如此豐富，看著(zhù)每個(gè)孩子都玩得那么盡興�？粗�(zhù)孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……
有人說(shuō)，快樂(lè )是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的`滿(mǎn)足，它會(huì )使人變得開(kāi)心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的;和孩子們在一起，我是滿(mǎn)足的;和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽!
幼兒園小班教育筆記 11
小班的寶寶們來(lái)到幼兒園也有兩個(gè)月時(shí)間了，各方面也有了一定的進(jìn)步，但以自我為中心地現象還是存在的，對于三歲的他們來(lái)說(shuō)，離開(kāi)家人，來(lái)到幼兒園，是他們人生中邁向社會(huì )的第一步，也是需要一個(gè)過(guò)程，才能讓他們更好的融入幼兒園生活、融入這個(gè)集體。為此我們利用空余時(shí)間都會(huì )給孩子們講述一些“生活實(shí)用”的事情。最近我們重點(diǎn)講述了關(guān)于禮貌的問(wèn)題，可每次似乎成效都不太明顯。
這天到了加點(diǎn)時(shí)間，洗完手、喝完水、拿好水杯孩子們依次來(lái)到我的面前拿加點(diǎn)。我便依次給孩子們盛加點(diǎn)，拿到加點(diǎn)的孩子便走了。我在等待孩子們拿到加點(diǎn)后說(shuō)聲謝謝，并不是我想滿(mǎn)足自己的虛榮心，而是想讓孩子養成感謝別人的習慣，想借此機會(huì )讓孩子們明白，當別人為你做事或者幫助你之后，你都要說(shuō)一聲“謝謝”。
于是在孩子們吃完加點(diǎn)后，我便問(wèn)孩子們：“寶寶們，在家里的時(shí)候爸爸媽媽每天都會(huì )為你們做什么事呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)的回答著(zhù)�！霸谟變簣@老師每天會(huì )帶大家做什么和為你們做什么呢？”孩子們依然是爭先恐后的回答著(zhù)�！澳悄銈兏约旱陌职謰寢�、老師、或幫助你的其他人說(shuō)過(guò)謝謝嗎？”“沒(méi)有”孩子們很誠實(shí)的回答到�！爱敶笕�、老師、你們的好朋友或者不是認識的陌生人，為你做了什么事、幫助了你，你應該說(shuō)什么呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細細的聲音說(shuō)“謝謝”。我笑著(zhù)說(shuō)道“說(shuō)對了，XX小朋友說(shuō)的真棒，當別人為你做了什么事的時(shí)候，在你有困難得到幫助的時(shí)候，一定要記得說(shuō)一聲謝謝，這樣才是有禮貌的好孩子，明白了嗎？”孩子們一起回答“明白了”。第二天，照例為孩子們的分發(fā)加點(diǎn)，剛開(kāi)始幾個(gè)孩子應該是忘記了昨天的事情，到XX小朋友了，她拿完加點(diǎn)后響亮的說(shuō)了一聲“謝謝老師”，緊接著(zhù)后邊拿加點(diǎn)的小朋友都會(huì )說(shuō)“謝謝”。之后的'日子里，我發(fā)現孩子們之間也會(huì )經(jīng)常的說(shuō)謝謝，在孩子幫助我們做什么事的時(shí)候，我們也會(huì )對他們說(shuō)“謝謝”。我想久而久之，心懷感恩，善于道謝也會(huì )成為了孩子們的一種習慣吧！
有一句話(huà)是這樣說(shuō)的“播種習慣，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格，收獲命運�！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿我們都能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
幼兒園小班教育筆記 12
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的'，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！
幼兒園小班教育筆記 13
我們班的一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，現在還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定集體去看一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今天的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡迎我們去看一瀟似的。校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地打掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自己的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，希望一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康;澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康快樂(lè )，希望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上?”孩子們相互問(wèn)候著(zhù)一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的.興奮和激動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自己的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕啊!一瀟的爸爸舉起相機，擋住自己的臉，記錄下這難忘的瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不同尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班集體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子的禮物。
幼兒園小班教育筆記 14
時(shí)光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個(gè)月，從中我也發(fā)現身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(cháng)起來(lái)。我們班的張民哲，他的改變十分得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。
在一次區域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著(zhù)書(shū)本認真地看著(zhù)。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著(zhù)一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對她說(shuō)：“對不起，對不起�！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎樣回事?”她哭著(zhù)說(shuō)：“張民哲搶我的書(shū)，還把它撕破了�！边@時(shí)張民哲立刻接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對不起了�！薄昂昧�，張民哲明白自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動(dòng)向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐鸭训念^說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著(zhù)眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對張民哲說(shuō)：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書(shū)，就應和佳佳兩個(gè)人商量，如果她同意了，你才能拿，明白了嗎?”張民哲低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我明白錯了�！敝�，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開(kāi)心地笑了。
在平日生活當中，孩子們總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來(lái)的行為有時(shí)會(huì )如出一轍。他們有時(shí)會(huì )控制不住自己的行為意識，有時(shí)明白這件事是錯的，但為了滿(mǎn)足自己的虛榮心還是會(huì )犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時(shí)也不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，有時(shí)候他們不明白自己到底犯了什么錯誤。
俗話(huà)說(shuō)：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的生活當中，他犯了錯誤不會(huì )自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，立刻承認自己所犯的錯誤，說(shuō)明他對于事情的'對錯有著(zhù)必須的決定潛力，這也說(shuō)明他的內心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。
在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的主角，正確地引導他們去決定事情的對錯，也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。
幼兒園小班教育筆記 15
小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經(jīng)習慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì )發(fā)生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生，根據以往的教育經(jīng)驗，我嘗試采取了一些教育方法。
首先，讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。
其次，引導孩子理解和學(xué)會(huì )分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、快樂(lè )的心情，一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食，大家一起品嘗；拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂(lè )趣；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái)，讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè )。讓孩子從小學(xué)會(huì )并懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人，不僅可以避免意外的發(fā)生，還增進(jìn)了孩子間的'友情，也是對孩子自身品德修養的提升。
最后，對孩子采取了相應的教育措施，關(guān)鍵還是要對孩子的家長(cháng)們及時(shí)采取相應的溝通和引導，讓家長(cháng)們在家里也要做好孩子的教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。
通過(guò)以上教育措施，孩子們之間的咬人、抓臉現象明顯減少了。在此，我也希望我們的家長(cháng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲，及時(shí)修剪指甲。孩子的良好品德，良好行為應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹(shù)也有長(cháng)歪的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)給予糾正，不但把不良品德扼殺在了萌芽狀態(tài)，也讓孩子親身經(jīng)歷了思想品德培養的歷程！
教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，再好的教育方法和手段，也未必能起到立竿見(jiàn)影的好效果，希望老師和家長(cháng)們，攜起手來(lái)，相互理解，共同努力，為孩子們打造出一片和諧、愉悅的氛圍，讓孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園小班教育筆記 16
愛(ài)是有回報的
每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。
這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)？”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對？”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是接受信號，能使電視更清晰……
孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的'感動(dòng)，心靈也為之震撼。
終于，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
幼兒園小班教育筆記 17
孩子開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著(zhù)時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨生子女，剛來(lái)園孩子們應對著(zhù)和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。
每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒(méi)有哭？有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現象是很正常的，家長(cháng)越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會(huì )更厲害，這樣還會(huì )影響到其他幼兒，最后更會(huì )出現“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。
在幼兒園我們老師針對這種狀況會(huì )更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱透過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的'關(guān)愛(ài)，以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉移他們的注意力。
在家媽媽對孩子的叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話(huà)，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一起游戲一起唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。
幼兒園小班教育筆記 18
禮儀教育在我園開(kāi)展的相當順利，見(jiàn)面問(wèn)好，進(jìn)屋敲門(mén)，已養成了一種習慣。但隨著(zhù)我園新開(kāi)的特色課程籃球，還有響應上級號召的區角活動(dòng)實(shí)施，禮儀教育少有一些降溫，但是在我心里不管從哪個(gè)角度看，我們應該重視禮儀教育。我也經(jīng)常提醒孩子們，做一個(gè)彬彬有禮的小男生，溫文爾雅的小女生，使孩子在幼兒階段就學(xué)會(huì )人際關(guān)系交往，和基本的行為禮儀規范。
其實(shí)對幼兒文明禮儀教育應用多種方法，多種渠道。如現在的校車(chē)禮儀評選，獎勵表現好的孩子貼畫(huà)，滿(mǎn)足孩子的.進(jìn)取心，每周一堅持選禮儀小標兵，培養孩子的榮譽(yù)感，還有教師的語(yǔ)言贊美，都是的教育方法，不過(guò)我們老師的重視和配合相當重要，作為老師我們要時(shí)刻提醒自己，反思自己的禮儀行為，真正做到為人師表以身作則，相信在我們的共同努力下，我們的孩子在社會(huì )中會(huì )進(jìn)行良好的禮儀待人，使用文明用語(yǔ)的道德規范，讓禮儀成為孩子終身收益的啟蒙教育。
幼兒園小班教育筆記 19
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”這句話(huà)似乎違背了當今的教育理念，現在的孩子需要的不是規矩話(huà)的教育，而是開(kāi)放式的教育，而禮儀行為的養成，很自然的促進(jìn)了班級常規的管理。
進(jìn)入幼兒園的孩子，在開(kāi)始接受幼兒園教育的時(shí)候，常常是以接受禮儀行為養成開(kāi)始的，它對幼兒良好行為習慣的`養成，也起著(zhù)重要的作用。所謂的禮儀行為養成教育就是幼兒在班級活動(dòng)中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透過(guò)程中，達到并建立的規則意識。
小班的孩子都是三歲左右，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我們不允許只簡(jiǎn)單的說(shuō)教，以為幼兒不具備分析思考的能力，而且幼兒習慣養成更是具有超早性，漸進(jìn)性，反復性，對幼兒而言好習慣和常規建立相互并進(jìn)。
禮儀行為養成和班級常規管理，要具有一致性，二者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。將禮儀養成教育有目的有計劃的納入班級常規管理之中，在幼兒的一日生活之中，我們要進(jìn)行隨機教育，使孩子的社會(huì )適應能力，在幼兒園有好的基礎。
幼兒園小班教育筆記 20
這天區角活動(dòng)，孩子們選取自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的小桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�！笨匆�(jiàn)我立刻請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸靶⊥�，你這天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為小桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看小桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的.畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣��？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，老師錯怪你了�！�
小桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。
幼兒園小班教育筆記 21
孩子在家庭、幼兒園里，成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都慘透著(zhù)家長(cháng)和教師的心血，而他們細微的進(jìn)步，如果我們能及時(shí)予以鼓勵，那對于孩子的積極性、自信心的培養都將起到很大的促進(jìn)作用。鼓勵的方式也是多種多樣的，對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個(gè)擁抱，千萬(wàn)不要吝嗇我們的這些做法，它將令孩子感到無(wú)限的滿(mǎn)足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時(shí)，孩子能主動(dòng)將玩過(guò)的玩具放進(jìn)玩具箱，這時(shí)候，我們應針對孩子的這一行為馬上給予表?yè)P，“你把玩具收拾得真好，太能干了！”我們的表?yè)P，無(wú)形中為孩子確立了一個(gè)目標，讓他明白這樣做是正確的`。
鼓勵是一股無(wú)形的、巨大的力量，只要把握適當的鼓勵方式、時(shí)機，你就會(huì )發(fā)現孩子的行為在不斷發(fā)生著(zhù)變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學(xué)會(huì )多關(guān)注孩子，鼓勵多一些，訓斥少一點(diǎn)。
幼兒園小班教育筆記 22
今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的'！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
幼兒園小班教育筆記 23
元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。
下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的'話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。
我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。
雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。
幼兒園小班教育筆記 24
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有安安在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音，于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然老師生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在安安旁邊的小熙聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
孩子的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，好像最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪。孩子的話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制止孩子的行為，也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收時(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知，社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的'自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“安安快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)安安和小熙，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”
幼兒園小班教育筆記 25
每天離園前，我都要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊，特別提醒他們要提好褲子。"孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì )兒老師要檢查了!"我的話(huà)剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺(jué)地撩開(kāi)衣服讓我檢查。"子軒，你的褲子提了沒(méi)?"因為子軒總是會(huì )忘記提褲子，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里不說(shuō)話(huà)，我猜他肯定沒(méi)有提好，于是就朝他走了過(guò)去。這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。"讓我看看。"我有些著(zhù)急了。"老師，我不愿意讓您看。"半天皮皮才吐出了這句話(huà)。"為什么?""因為我覺(jué)得撩起衣服來(lái)很害羞。"皮皮回答道。
皮皮的話(huà)讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子雖然出于保護幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒的`心理感受。幼兒已有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識到要保護自己的身體，保護自己的隱私，這就需要教師給予理解，在制訂幼兒生活常規時(shí)更好地體現適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。
幼兒園小班教育筆記 26
在風(fēng)和日麗的日子里，終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運動(dòng)會(huì )"。孩子們平時(shí)練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。
在運動(dòng)員進(jìn)入比賽區時(shí)，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒(méi)有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無(wú)策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，比賽馬上就要開(kāi)始了，此刻我真是心急如焚。就在這時(shí)，一凡突然站出來(lái)說(shuō)："老師，我不參加比賽了，把機會(huì )讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�；叵肫鹨环苍谟柧毱陂g那么努力、那么投入，我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動(dòng)退出比賽，著(zhù)實(shí)讓我驚訝。我的'心情是復雜的，既欽佩又擔憂(yōu)。比賽結束了，我班贏(yíng)得了團體賽的"優(yōu)勝獎"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易，是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結果，也包含著(zhù)一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后，我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?
一凡活潑機靈、能說(shuō)會(huì )道，開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往，敢于大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的"偶像"。是教師的認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)屗嘈抛约旱男袨槭怯幸饬x的。其實(shí)，當時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止，并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�，F在我意識到其實(shí)那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動(dòng)是否會(huì )被同伴嘲笑，等等。
幼兒園小班教育筆記 27
勝利者必須是唯一的嗎
“搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲之一。在我執教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過(guò)任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著(zhù)孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著(zhù)椅子轉了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對我說(shuō)“老師，你看，我們沒(méi)有搶?zhuān)覀儍蓚�(gè)人合著(zhù)坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當孩子享受著(zhù)游戲帶來(lái)的快樂(lè )時(shí)，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂(lè )地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的'新注解，不正是他們創(chuàng )造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎？適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
幼兒園小班教育筆記 28
對于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì )怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的潛力。當他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì )顯現出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正�；顒�(dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：
首先，整體環(huán)境。當幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)十分舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內環(huán)境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì )放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的`語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì )給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng )造有利條件。
其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì )有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì )出現多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調雨順、一呼百應，務(wù)必要成為孩子們的信服者包括：
一、對他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數來(lái)寶等。
再次是從培養幼兒角度出發(fā)。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問(wèn)；在生活上各項事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì )有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現他們，同時(shí)對其加以關(guān)注。
最后一點(diǎn)是食品的安撫�！懊褚允碁樘臁�，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？
溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
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