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《教師教學(xué)技能》讀書(shū)筆記
看完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家整理的《教師教學(xué)技能》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)是建立在教師具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能基礎之上的。一個(gè)教師如果沒(méi)有廣博深厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識，他的教學(xué)只能是照本宣科的生搬硬套;沒(méi)有熟悉的教學(xué)技能，也就談不上教學(xué)的技術(shù)，更不能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習�！边@是《教師教學(xué)技能》這本書(shū)中的一段話(huà)，它讓我更深刻地意識到“教學(xué)”的重要性，作為教師就是要把自所學(xué)的只是傳授給我們的學(xué)生，讓自己的教學(xué)發(fā)揚光大，少說(shuō)些漂亮的話(huà)，多做些日常平凡的事。
讀了這本書(shū)后，給我們留下深刻印象的是：教學(xué)語(yǔ)言技能、教太變化技能、課堂教學(xué)設計這三方面，那么就讓我結合自己的教學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
一、教學(xué)語(yǔ)言技能
教學(xué)語(yǔ)言技能師教師用正確的語(yǔ)言、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結構的口頭語(yǔ)言，對教材內容、問(wèn)題等進(jìn)行敘述、說(shuō)明的行為方式。教師的教學(xué)語(yǔ)言技能水平，是影響學(xué)生的重要因素，在引導學(xué)生學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生思維，詩(shī)選教學(xué)目標等方面具有重要作用。
教師所從事的是培養青少年一代的崇高事業(yè)，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。作為幼兒園的教師，我認為，我們的語(yǔ)言更是得做到通俗易懂這點(diǎn)，對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言發(fā)展正在逐漸提升，會(huì )說(shuō)的句子是最基本的那些，不像小學(xué)生中學(xué)生那樣，會(huì )說(shuō)些生動(dòng)的語(yǔ)句，用些漂亮的詞，也能聽(tīng)懂反話(huà)等等，因此，平日里外面要慢慢地，看著(zhù)孩子的眼睛講話(huà)。舉個(gè)例子，我們班有一個(gè)小男孩，對老師的話(huà)他都不理不睬，唯獨有一句話(huà)聽(tīng)得最認真：你不聽(tīng)話(huà)我讓媽媽不要來(lái)接你。誰(shuí)都知道這是一句謊話(huà)，但他卻聽(tīng)得很認真，比老師講一百句好話(huà)都有效，或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛(ài)吧。在教學(xué)中也是如此，要讓幼兒聽(tīng)懂自己的話(huà)，就要用最簡(jiǎn)單的方法讓他接受。
二、教態(tài)變化技能
所謂變化是變化對學(xué)生的不同刺激。教態(tài)變化的作用體現在對學(xué)生的教育作用、激勵作用、啟發(fā)作用、強化作用，所謂身教重于言教，教師的身教反映在許多方面，而非語(yǔ)言教學(xué)行為單方面。教師的教態(tài)直接利用非語(yǔ)言佳績(jì)嘔血行為調動(dòng)幼兒的積極性，啟發(fā)幼兒對可她那個(gè)內容的理解，讓他們更容易地接受新知識。
不管是身體的動(dòng)作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化，每一項都牽絆著(zhù)幼兒的注意力，可想而知，教態(tài)在教學(xué)中的重要性。特別是對于膽怯的幼兒，他很想說(shuō)卻又不敢說(shuō)，這時(shí)教師如果走過(guò)去，溫柔地看著(zhù)他，笑瞇瞇地鼓勵他，我想他會(huì )越來(lái)越不怕生的。
三、課堂教學(xué)設計
現在的課堂教學(xué)設計不同于過(guò)去的教學(xué)設計，它有明確的教學(xué)目標，著(zhù)眼于激發(fā)、促進(jìn)續二聲的學(xué)習，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發(fā)揮教師各種教學(xué)技能的作用，幫助學(xué)生達到預定的教學(xué)目標，通過(guò)評價(jià)、反饋，強化學(xué)生的學(xué)習。
說(shuō)到教學(xué)媒體像我們平時(shí)的教學(xué)已不再是單調的圖片形式，而是結合聲音、幻燈片及動(dòng)畫(huà)片等形式進(jìn)行的課件，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。
教育作用、激勵作用、啟發(fā)作用、強化作用，所謂身教重于言教，教師的身教反映在許多方面，而非語(yǔ)言教學(xué)行為單方面。教師的教態(tài)直接利用非語(yǔ)言佳績(jì)嘔血行為調動(dòng)幼兒的積極性，啟發(fā)幼兒對可她那個(gè)內容的理解，讓他們更容易地接受新知識。
不管是身體的動(dòng)作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化，每一項都牽絆著(zhù)幼兒的注意力，可想而知，教態(tài)在教學(xué)中的重要性。特別是對于膽怯的幼兒，他很想說(shuō)卻又不敢說(shuō)，這時(shí)教師如果走過(guò)去，溫柔地看著(zhù)他，笑瞇瞇地鼓勵他，我想他會(huì )越來(lái)越不怕生的。
三、課堂教學(xué)設計
現在的課堂教學(xué)設計不同于過(guò)去的教學(xué)設計，它有明確的教學(xué)目標，著(zhù)眼于激發(fā)、促進(jìn)續二聲的學(xué)習，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發(fā)揮教師各種教學(xué)技能的作用，幫助學(xué)生達到預定的教學(xué)目標，通過(guò)評價(jià)、反饋，強化學(xué)生的學(xué)習。
說(shuō)到教學(xué)媒體像我們平時(shí)的教學(xué)已不再是單調的圖片形式，而是結合聲音、幻燈片及動(dòng)畫(huà)片等形式進(jìn)行的課件，讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。
我認為，課堂教學(xué)設計中，教案的設計起著(zhù)決定性的作用。一個(gè)好的教案能讓這堂課有聲有色的進(jìn)行到最后，一個(gè)普通的教案，只能平淡地結束這堂課，如果是你，你會(huì )選擇怎樣的教案呢?在反復課堂教學(xué)中，教案在時(shí)刻變化，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，我的一個(gè)教案《呼嚕�！方�(jīng)過(guò)五次的教學(xué)，改變了五次教案，在不斷磨練中，我想我的課堂教學(xué)設計業(yè)在不斷地進(jìn)步。
如果黑板是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那可，你用教鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣不列，你手指生動(dòng)如一只飛翔的鳥(niǎo)，在講臺上揮一條優(yōu)美弧度——船只飄過(guò)……天空飄下來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
每個(gè)學(xué)生都有自己的性格，這考驗教師的就是不同的教學(xué)技能，即因材施教。多閱讀這類(lèi)書(shū)籍有助于我們的快樂(lè )成長(cháng)，不是有句話(huà)這樣說(shuō)：書(shū)籍是造就靈魂的工具嗎?讓我們一起 伴隨著(zhù)書(shū)籍，快樂(lè )的成長(cháng)吧。
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