教育筆記隨筆集錦15篇

　　在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的教育筆記隨筆，希望能夠幫助到大家。

教育筆記隨筆1

　　我們班的宇宇的小朋友，有個(gè)形成了兩三年的壞習慣--吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著(zhù)覺(jué)，這個(gè)壞習慣既不衛生，而且手指常會(huì )淤血。家長(cháng)很著(zhù)急，怎么教育都無(wú)法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說(shuō)苦衷，請求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當著(zhù)老師的面他不敢吮，可他常背著(zhù)老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺(jué)時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長(cháng)都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的辦法。

　　因為他的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養他，雖然奶奶爺爺對她照顧得無(wú)微不至，但是，在媽媽的.愛(ài)這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長(cháng)接孩子這一段，他看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)被媽媽接走，他沒(méi)有別的寄托，只好用吮手指來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。用什么辦法改變他這個(gè)壞習慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對這種一撕下來(lái)不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機一動(dòng)，我問(wèn)他“你喜歡用及時(shí)貼做出來(lái)的貼畫(huà)嗎?”她說(shuō)：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案�！彼�說(shuō)：“我喜歡汽車(chē)�！庇谑�，我用及時(shí)貼剪了一個(gè)公共汽車(chē)的圖案，貼在他的手背上，我說(shuō)：宇宇，這輛汽車(chē)貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著(zhù)手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車(chē)!午睡時(shí)，我留心地觀(guān)察他，發(fā)現他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復了好幾次�？磥�(lái)這輛公共汽車(chē)既讓他無(wú)以下口，也使他不忍下口，他第一次沒(méi)吮手指靜靜地睡著(zhù)了。

　　第二天，我給他換了一輛卡車(chē)，第三天我又給他換了一警車(chē)……，并把他每次從手背上換下來(lái)的小車(chē)又貼到評比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來(lái)，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說(shuō)，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺(jué)時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習慣不是一天形成的，要糾正不良習慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長(cháng)善于觀(guān)察善于發(fā)現，抓住契機，運用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

教育筆記隨筆2

　　上班有3個(gè)多月了。我是7月30號上的班，上班了才知道有多懷念以前的日子，以前的校園生活----大學(xué)校園的生活。因為工作，好久沒(méi)寫(xiě)日志;因為工作，好久沒(méi)有出去玩了;因為工作，自己的嗓子啞了;因為工作，自己感覺(jué)到了壓力;還是因為工作，自己遠離家鄉的親人、朋友，獨自來(lái)到這個(gè)陌生的城市......總之，都是因為工作，改變了我的一切，但唯一沒(méi)有改變的是我對某一個(gè)人的心。我相信我是幸福的�，F在會(huì )，以后也會(huì )的。

　　工作后讓我失去了很多，但是同時(shí)，也讓我得到了很多很多。得到了以前書(shū)本上沒(méi)有學(xué)到的知識，得到了工作中應該不斷學(xué)習不斷進(jìn)取得的工作作風(fēng)，得到了一些從事幼教工作一線(xiàn)的'實(shí)踐知識。我很慶幸單位中同事的友好，希望算作幸運，希望以后能好好保持與相處。其實(shí)，自己的工作感悟還有很多，但是由于時(shí)間的關(guān)系.不能暢所欲言.僅寫(xiě)這么多.

教育筆記隨筆3

　　“老師，趙國坤又拿我的彩筆了！”、“老師，趙國坤拽我的衣服了！”、“老師，趙國坤打我了！”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育，他當時(shí)也都很容易地理解了“老師，我不拿他的彩筆了�！�、“老師，我不和她打架了�！薄�…但不久他又會(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

　　靜下心細細想來(lái)，是不是我的教育方式用得不恰當呢？幼兒年齡小，自我控制潛力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說(shuō)什么。大多數狀況下孩子們都不是有意犯錯的.。另外，我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò)，幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解潛力，他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà)，記不住那么多的道理。再說(shuō)，他也不必須能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì )出現“屢教屢犯”的現象。

　　之后我便換了一種用心的教育方法，不再對他進(jìn)行批評，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言，耐心地告訴他哪里做得不適宜了，就應怎樣做才對，并注意在不同的情境中反復強化。

　　慢慢地，趙國坤小朋友的行為有了很大的變化，他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了，小朋友們都愿意跟他一齊玩了。

　　有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

教育筆記隨筆4

　　小紅花是每一個(gè)孩子都渴望得到的寶貝。它代表著(zhù)光榮、自信、成功，得到老師獎勵的小紅花，每一個(gè)孩子的臉都會(huì )比紅花更燦爛。

　　可是，用統一的標準去評價(jià)不同的孩子，總會(huì )有孩子得不到渴望已久的`小紅花。小紅花在給了一部分孩子成就和自信的同時(shí)，也深深地傷害了另一些孩子幼小的心靈。

　　我不想見(jiàn)到孩子們失落的神情，也不想放棄小紅花在孩子們成長(cháng)中的作用，因此，我嘗試著(zhù)請孩子自評、互評、結合老師的引導、幫助，來(lái)獎勵小紅花。

　　“今天，要請你們自己來(lái)評價(jià)自己，請你講講這星期里你那些方面表現得最棒，那些方面有進(jìn)步，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，只要你說(shuō)得有道理，就可以得到一朵小紅花。誰(shuí)愿意來(lái)試試？”每一個(gè)周五的下午，我們班都會(huì )出現這樣的場(chǎng)景�！拔页燥埑缘煤�，桌子上干凈了�！薄�—“很好，這是你這個(gè)星期最大的進(jìn)步�！薄拔宜�覺(jué)不用老師幫忙脫衣服了�！薄�—“是吧？真棒！”“我會(huì )上課舉手發(fā)言了！”“我做操很認真�！薄拔視�(huì )幫忙上椅子�！薄�…

　　孩子們不斷地回憶著(zhù)自己的進(jìn)步之處，也慢慢地學(xué)習如何用欣賞的眼光去看待自己和他人。在評價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了很多東西，更增強了成功感、自信心和自尊心。

　　每個(gè)孩子都得到了象征著(zhù)榮譽(yù)的小紅花，每個(gè)人臉上都流露出無(wú)比的幸福和自豪。

教育筆記隨筆5

　　你們都長(cháng)大了

　　小馬長(cháng)大了腿也長(cháng)了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長(cháng)大了，跳得更高，能摘果子了。小象長(cháng)大了，鼻子更長(cháng)，更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(cháng)大呢？原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(cháng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。

　　“你長(cháng)大了嗎？”“我長(cháng)大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長(cháng)大了，會(huì )識字了；”“我也長(cháng)大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長(cháng)大了，個(gè)兒高了，還會(huì )許多許多本領(lǐng)”……

　　這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(cháng)大了。個(gè)子高了，教室也換了，現在是大班了，當起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說(shuō)，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿(mǎn)了成長(cháng)的喜悅。欣長(cháng)大了，會(huì )把聽(tīng)到的故事復述給媽媽聽(tīng)了，很完整也很生動(dòng)，還會(huì )把每天發(fā)生的'事一一回憶下來(lái)，對了，還學(xué)會(huì )了關(guān)心別人。語(yǔ)長(cháng)大了，沒(méi)幾天就把西瓜燈節的舞給學(xué)會(huì )了，音樂(lè )節奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺，表情也更加生動(dòng)了。你們都長(cháng)大了，瞧，主題墻上貼著(zhù)的小衣服、小鞋子，早成了擺設品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱�，F在的你學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，還會(huì )關(guān)心媽媽呢。

　　“我會(huì )彈琴！”“我會(huì )吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫(huà)畫(huà)在了賀卡上，成為了教師節的禮物。老師真為你們高興，因為你們都長(cháng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì )了更多的本領(lǐng)，還要繼續學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè )地成長(cháng)，小班、中班、大班，在最后一年里你會(huì )學(xué)到更多更多。

教育筆記隨筆6

　　和孩子聊天樂(lè )趣

　　雖然是大班孩子，但他們語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱，聊天后卻發(fā)現他們幼小心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里誰(shuí)是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)少了。

　　多鼓勵少批評

　　對于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好作用。對于活動(dòng)不認真或接受能力差幼兒，我們教師態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)情感。這樣，孩子們積極性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處更好。

　　被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始

　　由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。

　　一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡�孩子太小，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用�！庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�…

　　我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……

教育筆記隨筆7

　　這天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專(zhuān)心聽(tīng)著(zhù)。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì )做�！敝�后就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著(zhù)說(shuō)：“不會(huì )吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫忙�！彼齽�(dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依靠老師來(lái)幫忙…

　　孩子專(zhuān)心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(cháng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習習慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習用心性和主動(dòng)性；才能有利于培養孩子的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造潛力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學(xué)，從小培養好幼兒的.良好學(xué)習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習習慣，有針對性的、有目的透過(guò)多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著(zhù)良好習慣方向發(fā)展。

教育筆記隨筆8

　　對于兒童來(lái)說(shuō)，反思能力的培養非常重要，反思自己的不當行為，可以幫助兒童學(xué)會(huì )理解、合作、 關(guān)心等成熟的社會(huì )行為 以便更好地與人相處!反思自己的想法和思維歷程"可以培養兒童的反思性思維能力"從而進(jìn)行更有效地學(xué)習兒童心理理論的研究成果對教育具有重要的啟示意義。

　　一 兒童是會(huì )思考的有各種心理狀態(tài)的人

　　心理理論研究告訴我們，“兒童對周?chē)�世界有�?zhù)豐富的認識，他們發(fā)現了心智，能夠把人看成是擁有各種心理狀態(tài)的個(gè)體”。 而且這些認識不是一堆零散的堆積物“而是相互聯(lián)系著(zhù)的逐漸形成了能自圓其說(shuō)的”理論。教育者應該重視這些發(fā)現“把兒童看成是會(huì )思考的、有意圖、有愿望、有信念、有著(zhù)各種心理狀態(tài)的個(gè)體” 在教育過(guò)程中把兒童看成是積極構建知識的主體。

　　二 幫助兒童學(xué)會(huì )反思

　　教育者不僅要把兒童看成是會(huì )思考的，有各種心理狀態(tài)的人“還要幫助兒童把自己看成是有各種心理狀態(tài)的，會(huì )思考的人”。

　　幫助兒童學(xué)會(huì )認識自己的心靈世界擁有心理理論是兒童學(xué)會(huì )思考和反思的前提，也為兒童元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果兒童要引導或控制自己的思維過(guò)程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言“控制功能的實(shí)現有賴(lài)人對此有所意識”。我們用意識這個(gè)詞來(lái)表示我們了解自己的心智活動(dòng)。研究表明“那些談?wù)撟约汉退�人如何思考的兒童�?huì )成為學(xué)習的'佼佼者”。教育者要鼓勵兒童經(jīng)常談?wù)撟约汉退�人的想法，談�(wù)撟约核伎紗?wèn)題的過(guò)程，幫助兒童學(xué)會(huì )認識自己的心靈世界。 教育者可以經(jīng)常使用一些反問(wèn)、設問(wèn)句提問(wèn)兒童如“你是怎么想出來(lái)的”，“你是真的知道還是猜的”，“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來(lái)了”。以此引導兒童認識自己的心靈世界，學(xué)會(huì )反思。

　　使用有關(guān)心理狀態(tài)的語(yǔ)言跟兒童談話(huà)，促進(jìn)兒童反思能力和元認知能力的發(fā)展。研究證明：如果在孩子兩歲時(shí)媽媽經(jīng)常使用“知道”“認為”這樣的詞語(yǔ)和孩子講話(huà)，孩子4歲時(shí)就會(huì )比別的孩子更好地區分什么是“知道”和什么是“認為”。教師在師幼交流中有意識地引導兒童談?wù)摗跋敕ā�，這有助于培養兒童的思維能力，提高兒童表達想法的技能。教師可以經(jīng)常在教學(xué)中使用元認知語(yǔ)言有意識地談?wù)撔睦頎顟B(tài)，可以經(jīng)常在兒童面前談?wù)撟约旱乃季S過(guò)程，也可以鼓勵兒童將其理解的東西講得清楚、明白，促使兒童進(jìn)行思考，這是促進(jìn)兒童心理理論發(fā)展的一個(gè)很重要的途徑。教師還可以利用兒童次級維度的理解水平幫助兒童準確表達自己對心智的理解。當然，這不是說(shuō)要教給兒童那些表達想法的術(shù)語(yǔ)，而是要教會(huì )兒童正確地運用這些術(shù)語(yǔ)來(lái)談話(huà)和思考，對自己和他人的想法進(jìn)行反思。唯有如此，兒童才能真正成為一個(gè)會(huì )思考的人，才能理解人類(lèi)社會(huì )中的許多復雜思想，才能更好地適應社會(huì )生活。

教育筆記隨筆9

　　我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。

　　這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一齊去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的'小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。

　　過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。

教育筆記隨筆10

　　引導孩子有事要用語(yǔ)言表達

　　我們班一個(gè)叫王浩強的小朋友，上課不認真聽(tīng)講，排隊不好好排，反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的.孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學(xué)會(huì )理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。

教育筆記隨筆11

　　《梳小辮的幸�！�

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。

　　“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的'回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。

教育筆記隨筆12

　　課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教育形式，如何教孩子良好的生活習慣、良好的學(xué)習習慣等都是通過(guò)課堂這一教育形式來(lái)完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見(jiàn)的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問(wèn)題。

　　案例1：

　　教研活動(dòng)：給我們一個(gè)固定的題目語(yǔ)言《數小雞》，首先通過(guò)小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據自己班級的實(shí)際情況選擇教案在自己班級實(shí)施教學(xué)。我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節主要是培養孩子看圖說(shuō)話(huà)的能力和語(yǔ)言的完整表達能力。2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內容，因為游戲是幼兒園小班孩子比較常見(jiàn)并且非常喜歡的形式，可以很好的調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣。3、我以情景表演的形式來(lái)幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的一節課下來(lái)，孩子不但很好的理解了兒歌的內容，最重要的是孩子輕松快樂(lè )。

　　案例2：

　　開(kāi)放性評價(jià)課堂研討會(huì )：我們通過(guò)對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。（1）是大班語(yǔ)言活動(dòng)《征友啟事》，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)讓幼兒觀(guān)察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達的征友條件的不同。還有是讓幼兒通過(guò)故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問(wèn)、回答、討論等張開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對教師問(wèn)題的設置如（發(fā)現理解型提問(wèn)、選擇判斷型提問(wèn)、創(chuàng )造型的提問(wèn)，記憶型的提問(wèn)等）還有幼兒參與的情況，幼兒回答問(wèn)題的次數來(lái)客觀(guān)的評價(jià)一節課。（2）是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動(dòng)是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來(lái)評價(jià)教師教的程度，看孩子能不能按照老師的'提示來(lái)很好的在作品上表現出來(lái)，能表現呢，就說(shuō)明老師的引導是對的，有效的。

　　案例3：

　　走進(jìn)名師應彩云：這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)教師現場(chǎng)寫(xiě)教案，教師現場(chǎng)討論教案，分析教材，現場(chǎng)上課，有專(zhuān)家點(diǎn)評，再次討論上課。最后，再由名師應彩云老師示范上這節課，進(jìn)行對比討論。在詩(shī)歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識點(diǎn)，在上課過(guò)程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，最后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。而應彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò )，以游戲的形式來(lái)吸引孩子的目光，一步一步的進(jìn)行到最后。

　　孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。

　　分析與反思：

　　1、在課堂教學(xué)中，我們如何以孩子為主進(jìn)行教學(xué)呢！我想，這是一個(gè)引起我思考的問(wèn)題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習呢！首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內容。其次，在教學(xué)方法上，要改變原來(lái)的舊方法、舊觀(guān)念，要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主，在這個(gè)過(guò)程中教師是一個(gè)引導者，起輔助作用。最后，在形式上，以孩子動(dòng)手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現問(wèn)題，并在教師引導下在操作自己解決問(wèn)題。

　　2、教育者自身素質(zhì)的提高。古語(yǔ)說(shuō)的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我覺(jué)得在現在這個(gè)知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿(mǎn)足孩子和好奇心，求知欲。所以說(shuō)，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，虛心學(xué)習。平時(shí)多看書(shū)，豐富自己的知識儲備。多多學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。

　　3、了解孩子的內心世界。作為一名教師我覺(jué)得沒(méi)有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內心是世界你真的懂嗎？他們真正想要什么，我們懂嗎？要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。

教育筆記隨筆13

　　小伙伴們都不在，一連幾天找不到玩伴的兒子坐立不安，我提議他去樓下玩沙，兒子卻覺(jué)得一個(gè)人玩很無(wú)聊，甚至為我的提議感到委屈：“就我一個(gè)人玩，有什么意思?我才不去玩呢!”得，這孩子平時(shí)總是和一群孩子瘋玩，如今沒(méi)了玩伴，顯然無(wú)法適應這孤獨，得想辦法讓兒子走出家門(mén)才好。

　　我說(shuō)：“沒(méi)有小朋友陪你玩，爸爸陪你玩。如何?”

　　兒子有些勉強：“玩什么?”

　　“我們去玩沙，堆沙堡，或者玩陷阱戰。你挖沙坑，然后再在上面蓋上東西偽裝成陷阱，最后看你的陷阱能不能把我陷進(jìn)去�！�

　　兒子來(lái)了興趣：“行，不過(guò)我挖陷阱的時(shí)候你不能看，你走開(kāi)�！惫�哈，這不正是我想要的結果?要讓兒子學(xué)會(huì )獨自玩，才能適應沒(méi)有玩伴的孤獨。

　　我同意了兒子的要求：“你在這沙堆上好好挖陷阱，我回家，等你挖完了，在樓下喊一聲，我們的陷阱戰就開(kāi)始，好不好?”

　　“好!這樣你就不能偷看我的秘密了!”兒子開(kāi)始一個(gè)人在沙堆邊忙活，我有些擔心：他能堅持獨自玩多久?他會(huì )布置陷阱嗎?會(huì )不會(huì )一個(gè)人在那里哭?

　　半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我悄悄下樓，兒子已挖出一條條縱橫交錯的沙坑，正在用路邊的細枝條架在沙坑上……好小子，挺會(huì )動(dòng)腦筋的嘛!我回家繼續等。

　　又過(guò)了半個(gè)小時(shí)，兒子大喊：“爸爸，快下來(lái)!”

　　眼前的沙堆就如迷魂陣一般，我一不小心就踏進(jìn)了陷阱，兒子在一邊樂(lè )得前仰后合：“好玩，真好玩!爸爸，你快回家，我還要繼續挖陷阱!”

　　我欣喜。兒子會(huì )獨自玩沙了!這難得的沒(méi)有玩伴的`孤獨，終于讓兒子學(xué)會(huì )了一個(gè)人的游戲。在成長(cháng)的路上，兒子還需要獨自面對很多困難，學(xué)會(huì )享受孤獨，才能學(xué)會(huì )獨立。兒子，我會(huì )為你創(chuàng )造更多的一個(gè)人玩兒的機會(huì )!

教育筆記隨筆14

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個(gè)區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現原來(lái)足療部的'“足浴師”們都會(huì )非常認真仔細地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著(zhù)等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì )不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個(gè)空位坐下，并對“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙嬕驗轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。

　　接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì )熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

教育筆記隨筆15

　　孩子是鏡子

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的`時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

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