小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記1
朱自清的文章，一篇《綠》，一篇《荷塘月色》，還有一篇《背影》，那梅雨潭深邃的綠，婷婷玉立的荷花下脈脈的流水，父親拿著(zhù)桔子爬上月臺時(shí)那蹣跚的背影，留下了深刻的印象。
梅雨潭的綠是那樣的迷人，那樣的令人心曠神怡，是那么的惹人喜愛(ài)!難怪作者會(huì )生出想抱它的念頭。
重讀《綠》，再次體會(huì )到了那種被大自然所包圍，所吸引，所感動(dòng)的情懷。朱自清看到了那醉人的綠，用漂亮的詞句去贊美它，用華麗的比擬去裝飾它。
綠是生命的顏色，也是花草樹(shù)木的顏色，讓我們一起保護環(huán)境，珍惜身邊這醉人的綠!
《綠》一文，作者根據自己對生活的理解，獨具匠心的構思，創(chuàng )造了一種嚴謹、自然的結構方式。同時(shí)，作者善于抓住景物的形象來(lái)描繪，組織成一幅美麗、生動(dòng)、感人的風(fēng)景圖畫(huà)，造成一個(gè)新鮮優(yōu)美的散文意境，從而歌唱出充滿(mǎn)青春活力的"綠"的贊歌。"綠"的成功創(chuàng )作，是跟作者崇高的思想基礎、嚴肅的寫(xiě)作態(tài)度和高深的藝術(shù)造詣等密不可分的。
全文短小精湛只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi)，分別寫(xiě)了靈隱花港觀(guān)魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍;而花港觀(guān)魚(yú)的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀。
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記2
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有了書(shū)籍，就像沒(méi)有了陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀�！睅е�(zhù)對司湯達的崇拜，我閱讀了《紅與黑》這本書(shū)。
作為歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的奠基作，歷來(lái)評論家絞盡腦汁，頗多發(fā)明，認為“紅”與“黑”，喻為軍裝和道袍，劍與十字架，熱血與孝服，軍人的榮耀與僧侶的黑暗，火紅的理想與黯然的幻滅，英勇的時(shí)代與復辟的年代，等等，等等，真可謂挖空心思。但按照司湯達的意思，“紅”意味著(zhù)書(shū)中主人公于連會(huì )去當兵;但他生活的年代，只得披上“黑”的道袍，書(shū)名也有如此之意向。
小說(shuō)主人翁于連·索黑爾，是一個(gè)出身農民家庭但博學(xué)多才的青年。這個(gè)出類(lèi)拔萃的青年雄心勃勃，決不甘于貧賤，一心向往拿破侖時(shí)代的沸騰生活，渴望通過(guò)從軍去建功立業(yè)，青云直上。但在王政復辟時(shí)期，在極端反民主的貴族資產(chǎn)階級統治下的法國，于連看到這條路已經(jīng)走不通了，只有通過(guò)教會(huì )一途他才有希望躋身上流社會(huì )。
小說(shuō)題名《紅與黑》，紅即象征軍隊，黑即象征教會(huì )。于連開(kāi)頭在維立葉爾市長(cháng)德·瑞那府上當家庭教師，為了報復貴族資產(chǎn)階級對他的鄙視，找到迅速爬上去的捷徑，使他很快贏(yíng)得了市長(cháng)夫人的歡心，成為她的情人，因此得以進(jìn)入修道院學(xué)習，企圖以此達到發(fā)達的目的。他最后到了巴黎，又有幸成為德·拉木爾侯爵的秘書(shū)，同時(shí)勾搭上了侯爵的女兒瑪娣兒。正準備和瑪娣兒結婚，實(shí)現自己飛黃騰達的美夢(mèng)的時(shí)候，市長(cháng)夫人出于嫉妒，在聽(tīng)她懺悔的教士的指使下，給侯爵寫(xiě)了一封揭發(fā)他丑行的長(cháng)信，使于連的野心和夢(mèng)幻完全破滅了。在他絕望之余，一怒槍擊了德·瑞那夫人，受到了嚴厲的審判，終于被送上了斷頭臺，從而結束自己短暫的一生。
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記3
在這寒冷無(wú)比的寒假里，我讀了一篇草原的故事。
有一天，老舍爺爺去了無(wú)邊無(wú)際的大草原，那里有清澈見(jiàn)底的湖水，有碧綠無(wú)比的大草原，有晴朗的天氣和碧藍的天空。
老舍爺爺看見(jiàn)了熱情好客的蒙古人把老舍爺爺帶去有牛羊的地方，強壯的牛和潔白的羊變成了兩條迂回的帶子。蒙古人把老舍爺爺帶進(jìn)了蒙古包，一便讓老舍爺爺品嘗美味無(wú)比美食，一邊讓老舍爺爺欣賞美麗的舞姿。
火熱的太陽(yáng)快落山了，誰(shuí)也不想回去，因為蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
我何時(shí)才能觀(guān)賞蒙古啊!
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記4
我讀了馬克西姆。高爾基寫(xiě)的《童年》。文中的我在小時(shí)候失去了爸爸。文中的我和姥姥、姥爺、媽媽、米哈伊爾舅舅和雅科夫舅舅他們一起經(jīng)歷了許許多多的事情。如：舅舅一起捉弄格里高里、小弟弟的死、舅舅們要求分家產(chǎn)、姥爺打姥姥，我還有其他人?
阿廖沙的童年充滿(mǎn)了打架、斗毆、鞭笞、施虐?幾乎不可理喻。我是一名四年級的小學(xué)生，我有時(shí)吃大餐、開(kāi)同學(xué)party、生日有大蛋糕、還收生日禮物、每天有父母的擁抱、有大大小小的旅游?我的童年里洋溢著(zhù)芬芳的氣息，我要珍惜美好的時(shí)光!
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記5
戰國時(shí)期，有個(gè)楚國人坐船渡江，船到江心，他一不小心把隨身攜帶的一把寶劍掉到江里。他趕緊去抓，可是已經(jīng)來(lái)不及了，船上的人都很惋惜。但那個(gè)楚國人卻胸有成竹，馬上掏出一把小刀再船舷〈xian〉上刻了一個(gè)記號。船靠岸后，楚國人立即從船上刻了記號的地方，跳下去去撈寶劍。撈了半天，也不見(jiàn)寶劍的影子。
他覺(jué)得很奇怪，自言自語(yǔ)：“我的寶劍不就是從這里掉下去的嗎?怎么會(huì )找不到呢?”船上的人紛紛笑起來(lái)說(shuō)：“船一直在行走，而寶劍卻不會(huì )動(dòng)，你怎么能找到劍呢?”這個(gè)故事告訴我們：做事情有一定的規律固然好，但同時(shí)也應懂得靈活多變，絕對不能機械、固執地將所有問(wèn)題都拘束于教條，否則只會(huì )成為笑料。
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記6
這是我第二次閱讀這本書(shū)，我記得第一次閱讀時(shí)，是在女兒上幼兒園大班的時(shí)候，我拿到書(shū)后就放不下來(lái)，深深地被書(shū)中的內容吸引。
作者以記者的身份參與了近十年間發(fā)生的重大公共事件，有些我們也有親身經(jīng)歷過(guò)。比如非典，我記得非典那年，醋、酒精這種平日里很便宜的貨品，突然間價(jià)格上調，而且出現經(jīng)常斷貨的現象，鬧得人心惶惶;還有汶川地震、北京奧運等的記錄;更有柴靜個(gè)人的一些精神成長(cháng)歷程。
通過(guò)《看見(jiàn)》，柴靜記錄下了很多動(dòng)人細節，讓我看到了生命的堅強與脆弱、看到了人間溫暖與丑陋、看到了很多相聚與離別……其實(shí)每個(gè)人都深嵌在世界中，書(shū)中記錄下的人與事，是他們的生活，也是我們大家的生活，我們要做的就是用心去看、用心去感受生活中的真善美。
我很喜歡原文中的一些話(huà)，其中有一句寫(xiě)道：寬容的基礎是理解，你理解嗎?寬容不是道德，而是認識。唯有深刻地認識事物，才能對人和世界的復雜性了解和體諒，才有不輕易責難和贊美的思維習慣。
這讓我想到，在工作中，作為一名蒙氏老師，每天我們在教室里可以觀(guān)察到孩子們的行為言語(yǔ)舉止，有時(shí)候就會(huì )不自覺(jué)地帶上自己的偏見(jiàn)，帶上自己曾經(jīng)過(guò)有的經(jīng)驗，去猜測、去假設、去判斷孩子的那一行為背后的原因，去認定孩子在當下那一刻，應該要以怎樣的行為表現才算是合理的、正常的。
可是，每個(gè)孩子都是自己的獨立體，他有他自己的思想，每個(gè)孩子都是不一樣的，即使是雙胞胎也是性格有別。所以，我們成人能做的就是在合適的時(shí)候，在孩子需要幫助的時(shí)候，去幫他一下，接下來(lái)的，則靜待花開(kāi)就好。
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記7
真正的“文學(xué)經(jīng)典”，不是那種說(shuō)“我看過(guò)”的作品，而是那種說(shuō)“我又看了”的著(zhù)作。
一部《楚辭》，主人公為國為民、剛正不阿的形象躍然紙上，閉目沉思，他是那樣清晰的站在對面的高山之顛，為世世代代的后人所敬仰。
通篇貫穿著(zhù)熱愛(ài)祖國、關(guān)心人民的政治理想和道德力量，體現著(zhù)鮮活思想、文學(xué)藝術(shù)的.緊密結合和獨特風(fēng)采，散發(fā)著(zhù)改天換地、現實(shí)主義的雄渾詩(shī)韻和耀眼光芒。
洋洋灑灑的長(cháng)詩(shī)，個(gè)性鮮明，想象奇特，語(yǔ)言斑斕，意境蒼茫，詩(shī)韻源遠流長(cháng)。
我終于明白，為什么一部作品，歷經(jīng)兩千多年，還會(huì )有如此強大的生命力和感染力!因為它是真正的“文學(xué)經(jīng)典”!
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記8
做事要看準方向從前有個(gè)人，坐著(zhù)馬車(chē)在大道上飛跑，他的朋友看見(jiàn)了問(wèn)他上那(錯別字，應為哪)兒，他說(shuō)去楚國，他的朋友很奇怪，于是問(wèn)他，楚國在南邊，為何往北走?他回答，自己的馬跑的快，朋友又問(wèn)，那樣離楚國不就更遠了嗎，他卻說(shuō)車(chē)夫技術(shù)很好，朋友問(wèn)他那(錯別字，應為哪)天能到達楚國，他不知道，于是就說(shuō)自己不怕遠，因為帶的錢(qián)夠用。
朋友搖搖頭，走了。讀了這個(gè)故事，我明白在生活中，無(wú)論做什么事如果方向錯了，就一定會(huì )起到相反的作用，故事中的人就因為楚國在南邊，他卻要向北走，他的馬跑的快，車(chē)夫越好，連路的速度也就越快，錢(qián)帶的越多，走的路也越遠，不就越到不了楚國了嗎?
小學(xué)生寒假實(shí)用閱讀筆記9
范杰先生主編的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》中用一章的內容闡述了"化學(xué)基本概念的教學(xué)"。文章中論述了化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的意義和作用，化學(xué)基本概念的分類(lèi)和關(guān)系以及化學(xué)基本概念教學(xué)的要求和方法。
通過(guò)學(xué)習，自己對化學(xué)概念教學(xué)有了新的認識，得到了啟發(fā)，對自己以后的概念教學(xué)有很大的指導作用。使我認識到化學(xué)基本概念是系統學(xué)習理論知識、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算的基礎，也是培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的基礎，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生準確理解化學(xué)基本概念是掌握化學(xué)知識的前提。在化學(xué)基本概念教學(xué)中要使學(xué)生形成概念，掌握概念，形成一個(gè)比較完整的體系，就必須使學(xué)生明確概念的分類(lèi)和概念之間的關(guān)系�；瘜W(xué)概念的教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認知規律，從感性認識開(kāi)始逐步上升到理性認識，再從理性認識回到實(shí)踐，循環(huán)往復，螺旋上升。須經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、運用四個(gè)階段，才能形成正確的概念。教學(xué)過(guò)程中要加強直觀(guān)教學(xué)，列寧對概念的形成曾說(shuō)過(guò)"從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐"，化學(xué)實(shí)驗和生活實(shí)際就是最生動(dòng)的直觀(guān)，可以使學(xué)生得到鮮明豐富的感性認識;通過(guò)對實(shí)驗的分析揭示本質(zhì)，理解概念的內涵和外延而形成概念;概念形成后運用對比歸納，加深鞏固深化;由于學(xué)生知識水平有限，對于化學(xué)概念應分段要求，逐步深化提高。
現行課程標準對概念教學(xué)有所淡化，但化學(xué)概念是化學(xué)知識"骨架"的地位是不變的，化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎知識的基礎，任何一門(mén)學(xué)科如果沒(méi)有基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)也就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的客觀(guān)規律。所以加強化學(xué)基本概念教學(xué)是非常重要的。
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