幼兒大班教育筆記隨筆（精選18篇）

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的幼兒大班教育筆記隨筆，歡迎大家分享。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 1

　　隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，各方面的能力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現現在的孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì )接到無(wú)數告狀的聲音。

　　每天從早操結束，我的耳邊就不停的出現孩子們的告狀聲：“老師，韋佳寶打我�！薄袄蠋�，孫炎有卡片�！薄袄蠋�，我的橡皮不見(jiàn)了�！薄ぁぁぁぁぁて鸪�，我們的處理方法是：不斷地詢(xún)問(wèn)，調解�！凹褜�，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說(shuō)對不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”可是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安寧，每天依然告狀聲不斷。

　　于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，現在班上告狀的`聲音明顯減少了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也應該進(jìn)行不斷的反思。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 2

　　這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的'也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 3

　　每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌�孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的�！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強的'孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎？

　　幼兒大班教育筆記隨筆 4

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區域活動(dòng)中，逐步實(shí)現了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構游戲情節和內容，我們也在此引導下開(kāi)始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現孩子們游戲時(shí)快樂(lè )的身影、創(chuàng )意的行為表現越來(lái)越多了;玩區域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導和學(xué)習的過(guò)程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀(guān)念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的'情況，尊重幼兒個(gè)體的獨立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機會(huì )和權利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

　　其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng )造性的游戲構思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當的動(dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著(zhù)新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續地發(fā)現、探索、游戲;另一方面，為適應不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì )感和認知水平的提高。

　　自主游戲實(shí)現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 5

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝?zhù)自己的發(fā)現與感受。梓陽(yáng)指著(zhù)自己的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自己的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……

　　看到這幾個(gè)孩子對車(chē)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內的圖書(shū)區，每一天區角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的'畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)……頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　透過(guò)這次對“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀(guān)察與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車(chē)，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

　　幼兒大班教育筆記隨筆 6

　　我班有幾個(gè)小男孩特別愛(ài)打鬧，喜歡惡作劇，每天晨間活動(dòng)或區域活動(dòng)時(shí)，總愛(ài)爭奪和亂丟玩具，在自己的區角里坐不住，喜歡到其他小朋友的區角里搗亂，有時(shí)還把一幼兒的文具放到另一幼兒的書(shū)包里，有時(shí)還干擾同伴活動(dòng)，我花了好多心血，卻很難改變這一現象。

　　一天活動(dòng)時(shí)，我走到正在打鬧的胡琦海、吳汶杞面前問(wèn)：“你倆為什么不好好玩呢？”，其中調皮大王吳汶杞說(shuō)：“我們不愿意這樣玩，天天這樣玩沒(méi)意思�！蔽覇�(wèn)：“那你們想怎樣玩？”“我們要玩打仗的游戲”“我們要玩奧特曼的游戲”“我們要玩警察捉壞人……”他們爭先恐后地搶著(zhù)回答，我同意了他們的要求，讓他們自由結伴到角色區或表演區里活動(dòng)游戲。

　　只見(jiàn)這些小淘氣們腰里別上體操棒，手拿文具盒當對講機，嘰哩哇啦地喊著(zhù)，還有幾名小朋友在蹲著(zhù)架勢，擺著(zhù)手勢，一看就是在玩奧特曼的.游戲。他們平日玩時(shí)總發(fā)生爭執，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。

　　這時(shí)我才領(lǐng)悟到：他們要做小主人玩真正自己喜歡的游戲。我們做教師的不能忽視孩子們的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應重視民主、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 7

　　生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的.責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但現在的大部分孩子,依賴(lài)性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應新的環(huán)境。

　　我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì )剝，鬧出了很多笑話(huà)。魏會(huì )宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師：“老師，這個(gè)應該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì )了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉，都會(huì )剝了，吃的也干凈了。

　　一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機會(huì )，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛(ài)孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì )做的很好。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 8

　　“啊，我的，是我的車(chē)��！”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車(chē)�！霸鯓永�？？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！”

　　這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。

　　經(jīng)過(guò)和孩子們三個(gè)多月的相處，我發(fā)現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì )很安靜的用小眼睛看著(zhù)我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì )分享的.愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì )，我玩一會(huì )�！苯逃�他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。（最憂(yōu)傷的網(wǎng)名）

　　對于孩子們，最有效的方法就應就是游戲了吧。因此我就利用區角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負責廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì )分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著(zhù)玩，要一個(gè)輪著(zhù)一個(gè)！”

　　在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(cháng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(cháng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、游戲。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會(huì )有個(gè)別小兄弟姐妹，但是我明白他們，正因我知道他們還小，咱們只有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 9

　　教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表?yè)P，使他們能夠逐步養成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的'孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子獎以社會(huì )性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 10

　　在幼兒園大班的教育中，讀書(shū)是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)讀書(shū)，幼兒可以開(kāi)拓視野，豐富知識，培養語(yǔ)言表達能力，增強閱讀興趣。本次讀書(shū)活動(dòng)中，選擇了一本寓意深遠的童話(huà)故事《小紅帽》，希望通過(guò)故事的閱讀，為幼兒們傳遞正能量，培養他們的勇敢和善良。

　　在活動(dòng)開(kāi)始前，為每個(gè)孩子準備了一本《小紅帽》的圖書(shū)，確保每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來(lái)。的目標是通過(guò)閱讀這個(gè)童話(huà)故事，幫助孩子們明白勇敢的重要性，并將這種品質(zhì)運用到實(shí)際的生活中去。

　　孩子們坐在教室里，聚精會(huì )神地聽(tīng)故事。在讀書(shū)的過(guò)程中，我注意到孩子們眼神中透露出對故事情節的期待和好奇，手舞足蹈地配合著(zhù)故事的進(jìn)展。他們時(shí)而驚嘆于小紅帽的機智，時(shí)而嘆息于狼的狡猾。而故事中小紅帽頂著(zhù)風(fēng)雨奮勇前進(jìn)的形象激發(fā)了孩子們內心的向往和勇氣。通過(guò)故事中小紅帽勇敢面對困難和惡勢力的精神，希望能夠引導孩子們培養出類(lèi)似的品質(zhì)。

　　在讀完整個(gè)故事之后，開(kāi)展了一系列與故事相關(guān)的活動(dòng)。首先是角色扮演，讓孩子們分成小組，每個(gè)組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過(guò)親身體驗來(lái)理解故事中人物的心情和選擇。這樣的角色扮演活動(dòng)有助于孩子們將故事情節融入到自己的生活中，加深對勇敢與善良的理解。

　　緊接著(zhù)是繪本講解環(huán)節，請一位老師給孩子們詳細介紹故事中的圖畫(huà)和意象，幫助他們進(jìn)一步理解故事的.背景和情節。孩子們積極參與，提出各自獨到的見(jiàn)解，展示出他們的觀(guān)察力和思維能力。

　　組織了一個(gè)小紅帽主題繪畫(huà)比賽。孩子們可以通過(guò)繪畫(huà)表達自己對小紅帽故事的理解，展示自己的創(chuàng )意和想象力。這樣的比賽既可以激發(fā)孩子們的積極性，又可以鍛煉他們的繪畫(huà)能力和表達能力。

　　通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng)，我看到了孩子們的成長(cháng)和進(jìn)步。他們不僅增加了自己的知識量，還培養了自己的觀(guān)察力、思考力和表達能力。更為重要的是，他們逐漸明白了勇敢和善良的意義，學(xué)會(huì )了正確認識和處理困難或惡勢力。這些素質(zhì)將在孩子們未來(lái)的學(xué)習和生活中起到積極的作用。

　　在教育活動(dòng)結束后，將各個(gè)小組的繪畫(huà)作品進(jìn)行了展覽，給予了孩子們肯定和鼓勵。同時(shí)，也向家長(cháng)介紹了這次活動(dòng)的意義和成果，希望他們能夠在家庭教育中繼續培養孩子們的勇敢和善良品質(zhì)。

　　通過(guò)這次《小紅帽》的讀書(shū)活動(dòng)，幼兒們在歡樂(lè )的互動(dòng)中學(xué)到了很多。他們通過(guò)角色扮演、繪本講解和繪畫(huà)比賽等活動(dòng)形式，全方位地理解了勇敢和善良的含義，并將這些品質(zhì)運用到自己的生活中。這次活動(dòng)的成功舉辦讓相信，通過(guò)讀書(shū)的方式，可以為幼兒們打開(kāi)一扇通向世界的大門(mén)，培養他們的綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 11

　　自從進(jìn)入幼兒園教育行業(yè)以來(lái)，我一直致力于提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和閱讀習慣。通過(guò)多年的工作經(jīng)驗，我深刻認識到閱讀對于幼兒園大班教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我的見(jiàn)解和經(jīng)驗，探討如何在幼兒園大班教育中促進(jìn)閱讀興趣和能力的培養。

　　閱讀是培養孩子們學(xué)習興趣和創(chuàng )造力的重要途徑之一。幼兒階段是人的大腦發(fā)育最為敏感的時(shí)期，通過(guò)閱讀，幼兒可以開(kāi)拓視野，增加詞匯量，提高語(yǔ)言表達能力，培養細致觀(guān)察力和想象力。因此，應該在幼兒園大班教育中積極引導孩子們形成閱讀習慣。

　　需要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。幼兒園應該配備豐富多樣的圖書(shū)資源，滿(mǎn)足幼兒的不同閱讀需求。圖書(shū)館中應該有豐富的繪本、故事書(shū)、科普讀物等，供孩子們選擇。教室中也應該擺放一些適合幼兒讀物的書(shū)架，讓孩子們可以隨時(shí)翻閱。在幼兒園大班教育中，還可以定期組織圖書(shū)展覽活動(dòng)，展示孩子們在閱讀中的成果，激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　培養孩子們的閱讀興趣需要教師的引導和示范。作為幼兒園大班的教師，應該通過(guò)自己的言行舉止和示范來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。在課堂上，可以通過(guò)引入優(yōu)秀作品，以及講述自己的'閱讀體驗來(lái)吸引孩子們的注意力。同時(shí)，還可以與孩子們進(jìn)行互動(dòng)討論，激發(fā)他們對書(shū)中故事情節和角色的理解和思考。還可以通過(guò)引導讓孩子們模仿故事中的情節，進(jìn)行角色扮演等方式，提高他們的表達能力。

　　應該注重培養幼兒的閱讀能力和理解力。在幼兒園大班教育中，可以采用適合幼兒的閱讀教學(xué)方法，例如大聲朗讀、逐字逐句閱讀等。通過(guò)這樣的方法，可以幫助孩子們提高閱讀的流暢性和準確性。同時(shí)，還可以引導孩子們進(jìn)行閱讀后的討論和思考，培養他們對閱讀材料的理解力和創(chuàng )造力。在評價(jià)閱讀成果時(shí)，應注重綜合評價(jià)，不僅僅看重記憶和理解，還要注重幼兒的想象力、思考能力等。

　　通過(guò)以上的種種努力，我在多年的工作經(jīng)驗中發(fā)現，幼兒園大班教育中的閱讀教育不僅能夠幫助幼兒提高語(yǔ)言表達能力和閱讀技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng )造力和求知欲。我希望通過(guò)我的經(jīng)驗與見(jiàn)解，能夠對幼兒園大班教育的閱讀教育有所啟發(fā)和幫助。讓一起努力，為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，培養他們的閱讀興趣和能力，讓他們在閱讀中快樂(lè )成長(cháng)！

　　幼兒大班教育筆記隨筆 12

　　這學(xué)期我負責教授大班的幼兒園教育，這是一個(gè)充滿(mǎn)活力和好奇心的階段，讓我倍感振奮和充實(shí)。在這篇隨筆中，我將與您分享我在大班教育中的一些親身經(jīng)歷和觀(guān)察。

　　我發(fā)現在大班教育中，孩子們對于互動(dòng)學(xué)習和團隊合作表現出了一種特別的熱情。在我為他們設計的小組活動(dòng)中，他們總是繼續展示著(zhù)自己的才能和創(chuàng )造力。有一次，我給他們提供了一些搭建積木的材料，并鼓勵他們合作建造一座城堡。有的孩子們負責搭建墻壁，有的負責制作道路，還有的負責設計宮殿。在整個(gè)過(guò)程中，我注意到孩子們之間的合作和交流，他們互相幫助，鼓勵和傾聽(tīng)彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡，孩子們也因此感到無(wú)比自豪。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，他們不僅學(xué)會(huì )了團隊合作，還培養了創(chuàng )造性思維和問(wèn)題解決能力。

　　在大班教育中，我也同樣重視每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和潛力，我認為教師的責任是激發(fā)他們的興趣和潛能。有一位孩子，叫小明，他對音樂(lè )表現出了極大的興趣。每次上音樂(lè )課，小明總是脫穎而出，自由舞動(dòng)和表演。為了滿(mǎn)足他的需求，我與他的父母一起商量，決定為他組織一個(gè)小型音樂(lè )劇表演。在表演的準備過(guò)程中，我發(fā)現小明在音樂(lè )和表演方面天賦異稟，他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動(dòng)作，并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結束后，孩子們都紛紛贊美小明，他也因此變得更加自信和開(kāi)朗。通過(guò)這個(gè)故事，我認識到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，應該發(fā)現并引導他們去發(fā)展和展示自己的特長(cháng)。

　　在大班教育中，我還非常注重與家長(cháng)的溝通和合作。家長(cháng)是孩子成長(cháng)的重要支持者和參與者。為了加強與家長(cháng)的緊密聯(lián)系，我定期舉辦家長(cháng)會(huì )，與他們分享孩子在學(xué)校的'表現和進(jìn)步。在家長(cháng)會(huì )中，我不僅向家長(cháng)展示孩子們的作品和成果，還與他們討論孩子的學(xué)習動(dòng)向和需求。通過(guò)這種方式，我與家長(cháng)建立了起良好的合作關(guān)系，他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次，我在家長(cháng)會(huì )中向家長(cháng)們提出了一個(gè)親子合作的游戲，要求他們與孩子一起完成。這個(gè)游戲不僅增進(jìn)了家長(cháng)與孩子之間的親子關(guān)系，也讓家長(cháng)更加了解和體驗了幼兒園教育的重要性。通過(guò)與家長(cháng)的緊密合作，孩子們在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中收獲了更多的成長(cháng)和支持。

　　大班教育是一個(gè)充滿(mǎn)活力和挑戰的階段。作為幼兒園教師，應該注重培養孩子的團隊合作和個(gè)體發(fā)展，同時(shí)與家長(cháng)建立起緊密的合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，可以為孩子們打下扎實(shí)的教育基礎，讓他們在成長(cháng)的道路上茁壯成長(cháng)。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 13

　　我是一名幼兒園的教師，負責教授大班的學(xué)生。每天面對一群充滿(mǎn)好奇心和活力的孩子們，我感到無(wú)比的幸福和挑戰。我相信，幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西，而我作為教師，肩負著(zhù)引導他們走向未來(lái)的重要責任。

　　在教育大班學(xué)生的過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的學(xué)習方式和節奏。因此，我鼓勵每個(gè)孩子盡可能地探索和發(fā)現世界，不局限于書(shū)本知識的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習資源和材料，讓孩子們親身去感知和體驗。

　　在課堂上，我注重培養孩子們的團隊合作意識和社交能力。我組織小組活動(dòng)，讓孩子們互相合作完成任務(wù)，學(xué)會(huì )分享和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。我還鼓勵孩子們表達自己的想法和情感，培養他們的自信心和表達能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)和教育方法，我看到了孩子們逐漸變得更加開(kāi)放和自信，與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。

　　在幼兒園的大班教育中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和困擾。一些孩子們在適應新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難，而一些孩子則面臨著(zhù)注意力不集中或者行為亂發(fā)等問(wèn)題。面對這些挑戰，我嘗試不同的方法來(lái)幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧，用言語(yǔ)和親切的'態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個(gè)安全和支持的環(huán)境中。同時(shí)，我也與家長(cháng)和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流，共同尋找最適合孩子的解決方案。

　　除了日常的教學(xué)工作，我也注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓和研討會(huì )，與同行交流經(jīng)驗和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長(cháng)的反饋中總結經(jīng)驗，發(fā)現自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

　　作為一名教師，我深知我肩負著(zhù)重要的責任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長(cháng)階段，我希望通過(guò)我的教育，能夠給予他們最寶貴的財富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅信，良好的教育能夠改變一個(gè)人的一生，我將始終努力做到最好，讓每個(gè)孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。

　　通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷，我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多，同時(shí)也深深地感受到了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步，我的心里都充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和幸福。我相信，幼兒園教師的教育將為每個(gè)孩子的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎，我將一直努力為他們的成長(cháng)而奮斗。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 14

　　在當今社會(huì )，教育問(wèn)題一直備受關(guān)注。每個(gè)人都有權利接受良好教育，但是由于各種限制，有些孩子無(wú)法獲取到公平的教育機會(huì )。然而，大班教育筆記的推出為每一個(gè)孩子提供了平等的教育機會(huì )。本文將詳細介紹大班教育筆記如何給予每位孩子機會(huì )，使他們能夠充分發(fā)展和實(shí)現自己的潛能。

　　首先，大班教育筆記以其強大的教學(xué)資源為每個(gè)孩子提供了廣泛的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)在線(xiàn)平臺，大班教育筆記匯集了世界各地的教育專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、教案和學(xué)習材料。這些資源豐富多樣，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的知識。每位孩子都可以根據自己的興趣和需求，在線(xiàn)學(xué)習和參考這些資源，獲得卓越的教育質(zhì)量。不論是家庭條件好與否，地理位置遠近，每個(gè)孩子都能夠享受到高質(zhì)量的教育，這為他們的未來(lái)奠定了堅實(shí)的基礎。

　　其次，大班教育筆記強調個(gè)性化學(xué)習，給予每個(gè)孩子根據自己的'能力和興趣進(jìn)行教學(xué)的機會(huì )。傳統教育往往是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于統一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足每位學(xué)生的差異化需求。然而，大班教育筆記通過(guò)智能化的學(xué)習系統，能夠根據每個(gè)孩子的學(xué)習進(jìn)度和能力水平，提供個(gè)性化的教學(xué)內容和學(xué)習計劃。孩子們可以在自己的舒適區域內進(jìn)行學(xué)習，不被同齡人的壓力和差距所影響，更好地發(fā)展和實(shí)現自己的潛能。無(wú)論是學(xué)習速度快或慢、邏輯思維強還是創(chuàng )造力高，每一位孩子都能夠得到專(zhuān)屬于自己的教育。

　　此外，大班教育筆記以其開(kāi)放性和共享性質(zhì)量鼓勵每位孩子成為知識的創(chuàng )造者和分享者。教育不應該只是知識的傳遞者，而是培養孩子的創(chuàng )造力和合作精神。大班教育筆記的在線(xiàn)互動(dòng)平臺和社區讓孩子們能夠與他人分享自己的知識和經(jīng)驗，與其他學(xué)生互動(dòng)、合作和學(xué)習。孩子們可以通過(guò)在線(xiàn)論壇討論問(wèn)題、分享學(xué)習心得，還可以參與各種在線(xiàn)活動(dòng)和競賽。這種開(kāi)放性和共享性的學(xué)習環(huán)境不僅培養了孩子們的合作精神，還幫助他們在和其他人的互動(dòng)中獲得更深入的學(xué)習和思考。

　　最后，大班教育筆記通過(guò)其開(kāi)放性的價(jià)值觀(guān)給予每位孩子實(shí)現夢(mèng)想的機會(huì )。每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和追求，但是由于各種社會(huì )和家庭的限制，有些孩子無(wú)法實(shí)現自己的理想。然而，大班教育筆記鼓勵每個(gè)孩子積極追求夢(mèng)想，并提供相關(guān)的學(xué)習資源和指導。無(wú)論是成為科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師還是音樂(lè )家，每一位孩子都可以在大班教育筆記找到適合自己的學(xué)習材料和機會(huì )，不斷發(fā)展和培養自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

　　綜上所述，大班教育筆記通過(guò)其強大的教學(xué)資源、個(gè)性化學(xué)習、開(kāi)放性和共享性質(zhì)量以及開(kāi)放性的價(jià)值觀(guān)，給予每一位孩子平等的教育機會(huì )。不論是社會(huì )地位、家庭背景還是能力差異，每個(gè)孩子都能夠獲得高質(zhì)量的教育，實(shí)現自由發(fā)展和潛能的完美結合。大班教育筆記的出現為教育界帶來(lái)了巨大的革命，讓每一位孩子都能夠獲得充分的教育機會(huì )。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 15

　　為了提高教師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當湖中心幼兒園大班教研組采用“同課異構”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

　　活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執教的基礎上，教研組共同討論，對教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內容，學(xué)習對話(huà)”改變?yōu)椤按竽懙乇磉_自己的想法，創(chuàng )編故事”，又對教案的最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執教了，但老師對教學(xué)活動(dòng)的那份熱情絲毫沒(méi)有改變，活動(dòng)中教師用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引孩子，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵孩子。教案修改之后，教師給予了孩子充分的'想象空間，在最后的創(chuàng )編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng )編出的故事讓在場(chǎng)的老師甚是吃驚，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

　　一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結束了，留給我們的是更多的反思和問(wèn)題。我們也將把這些反思和問(wèn)題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習、共同地尋找更好的教學(xué)方法，相信通過(guò)我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現我們的愿望！

　　幼兒大班教育筆記隨筆 16

　　小龍是我班的一個(gè)很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺(jué)以外總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，沒(méi)有安靜的時(shí)候，經(jīng)老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。

　　有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經(jīng)常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時(shí)候總是特別的忙，又要看著(zhù)沒(méi)吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著(zhù)，而小龍每次總能早早的吃完就開(kāi)始調皮了，我靈機一動(dòng)，就請小龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂(lè )意接受這個(gè)新任務(wù)，并且還說(shuō)：“我在家也是我媽媽的'小幫手�！�

　　從那次以后，飯后亂跑的小龍不見(jiàn)了，在我班里看見(jiàn)一個(gè)盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會(huì )到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表?yè)P，他們就會(huì )體會(huì )到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個(gè)幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會(huì )到自己的快樂(lè )。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 17

　　課堂是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教育形式，如何教孩子良好的生活習慣、良好的學(xué)習習慣等都是通過(guò)課堂這一教育形式來(lái)完成的，那么怎么樣更好的利用這最常見(jiàn)的教育形式教育好我們的孩子，怎么樣深入的走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的心理是我們目前有待于思考和解決的問(wèn)題。

　　案例1：

　　教研活動(dòng)：給我們一個(gè)固定的題目語(yǔ)言《數小雞》，首先通過(guò)小組討論的形式集體討論出兩個(gè)教案，其次，由各個(gè)老師根據自己班級的實(shí)際情況選擇教案在自己班級實(shí)施教學(xué)。我選擇了教案一：1、以圖片的形式，引導幼兒看圖說(shuō)話(huà)，這一環(huán)節主要是培養孩子看圖說(shuō)話(huà)的能力和語(yǔ)言的完整表達能力。2、我以游戲的形式幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌的內容，因為游戲是幼兒園小班孩子比較常見(jiàn)并且非常喜歡的形式，可以很好的調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣。3、我以情景表演的形式來(lái)幫助孩子鞏固兒歌，情景表演正好符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。這樣的一節課下來(lái)，孩子不但很好的理解了兒歌的內容，最重要的是孩子輕松快樂(lè )。

　　案例2：

　　開(kāi)放性評價(jià)課堂研討會(huì )：我們通過(guò)對給定的課程進(jìn)行評價(jià)分析研討。（1）是大班語(yǔ)言活動(dòng)《征友啟事》，這個(gè)活動(dòng)主要是通過(guò)讓幼兒觀(guān)察這兩張《征友啟事》，讓他們理解這兩張《征友啟事》所表達的征友條件的不同。還有是讓幼兒通過(guò)故事，從而懂得與人交往時(shí)不能對別人要求太高的道理進(jìn)行一系列的提問(wèn)、回答、討論等張開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對教師問(wèn)題的設置如（發(fā)現理解型提問(wèn)、選擇判斷型提問(wèn)、創(chuàng )造型的提問(wèn)，記憶型的提問(wèn)等）還有幼兒參與的情況，幼兒回答問(wèn)題的次數來(lái)客觀(guān)的評價(jià)一節課。（2）是中班泥工《杯子的暢想》，這一活動(dòng)是改變了原有的評課方式，從孩子的作品入手，來(lái)評價(jià)教師教的程度，看孩子能不能按照老師的提示來(lái)很好的在作品上表現出來(lái)，能表現呢，就說(shuō)明老師的引導是對的，有效的。

　　案例3：

　　走進(jìn)名師應彩云：這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)教師現場(chǎng)寫(xiě)教案，教師現場(chǎng)討論教案，分析教材，現場(chǎng)上課，有專(zhuān)家點(diǎn)評，再次討論上課。最后，再由名師應彩云老師示范上這節課，進(jìn)行對比討論。在詩(shī)歌課《春雨的聲音》中，我看到了年輕的董老師是抓住了四個(gè)知識點(diǎn)，在上課過(guò)程中也是按照四個(gè)要點(diǎn)平均的分配時(shí)間，最后，使得課堂進(jìn)行的時(shí)間久，還有就是重點(diǎn)不突出。而應彩云老師，是抓住了這四個(gè)知識點(diǎn)中的一個(gè)以“聲音的節奏”為主干，以春雨落在不同東西上發(fā)出的聲音為脈絡(luò )，以游戲的形式來(lái)吸引孩子的'目光，一步一步的進(jìn)行到最后。

　　孩子的興趣很高，教學(xué)的效果很好。

　　分析與反思：

　　1、在課堂教學(xué)中，我們如何以孩子為主進(jìn)行教學(xué)呢！我想，這是一個(gè)引起我思考的問(wèn)題，怎么讓孩子能自主的學(xué)習呢！首先，在選材方面，選材是教育后洞中最重要的，我們要根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇他們感興趣的、對孩子身心發(fā)展有幫助的內容。其次，在教學(xué)方法上，要改變原來(lái)的舊方法、舊觀(guān)念，要以孩子的主動(dòng)學(xué)為主，在這個(gè)過(guò)程中教師是一個(gè)引導者，起輔助作用。最后，在形式上，以孩子動(dòng)手操作，和游戲的形式為主，讓孩子在操作中去發(fā)現問(wèn)題，并在教師引導下在操作自己解決問(wèn)題。

　　2、教育者自身素質(zhì)的提高。古語(yǔ)說(shuō)的好：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”。但是我覺(jué)得在現在這個(gè)知識科技高速發(fā)展的今天，自己要有比一桶多得多的水才能滿(mǎn)足孩子和好奇心，求知欲。所以說(shuō)，作為一名教師，注重自身素質(zhì)是非常重要的，要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，虛心學(xué)習。平時(shí)多看書(shū)，豐富自己的知識儲備。多多學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都是提高課堂教學(xué)的有效方法。

　　3、了解孩子的內心世界。作為一名教師我覺(jué)得沒(méi)有事什么比了解孩子更重要的了，孩子的內心是世界你真的懂嗎？他們真正想要什么，我們懂嗎？要很好的走進(jìn)課堂，要走進(jìn)孩子的內心世界，做到了解孩子，教孩子想學(xué)的，告訴孩子想知道的。這樣才能很好的實(shí)施課堂教學(xué)。

　　幼兒大班教育筆記隨筆 18

　　“變變樂(lè )”是以想象為主的創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，該活動(dòng)主要借助一張特別設計的可合攏、展開(kāi)的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對折，如同兩扇小門(mén)，“門(mén)”上已畫(huà)有簡(jiǎn)單圖像（如小蛇），拉開(kāi)“門(mén)”后里面為空白，“門(mén)”上的圖案（如蛇頭和蛇尾）也自然被截開(kāi)，這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間，幼兒可以通過(guò)在空白處添畫(huà)將其變?yōu)樾碌氖挛�。在我園，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案，而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng)，經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出。幼兒園應創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí)，我首先思考這個(gè)活動(dòng)內容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是，我先進(jìn)行了操作體驗，發(fā)現讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習中借助原有圖形進(jìn)行想象，并用連接的方法表現新圖像，有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程：之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習區域，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，大多數幼兒難以完成，原因是幼兒沒(méi)有掌握方法�？磥�(lái)，這一內容有必要開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。

　　如何引導幼兒打開(kāi)思路在前期操作體驗時(shí)，我認識到如果原形過(guò)于具象，就會(huì )阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象，打開(kāi)幼兒的思路呢？我首先對原形作了調整，以簡(jiǎn)單圖案為主，去掉細節部分，以幫助幼兒借形想象。同時(shí)，我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗豐富的教師與我分享了他們的策略，比如，教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)，或讓幼兒互相啟發(fā)，教師還可以創(chuàng )設情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下，我漸漸有所領(lǐng)悟，活動(dòng)中，當幼兒思路被局限時(shí)，我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習來(lái)幫助幼兒打開(kāi)思路。比如，我問(wèn)幼兒：“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么？”幼兒沉默了片刻，說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲(chóng)”“像蚯蚓”“像小芽芽”等，看來(lái)幼兒仍然脫不開(kāi)小蛇的原形。于是，我首先肯定幼兒的想法，接著(zhù)追問(wèn)：“花園里有小芽芽，還有什么？”有幼兒馬上說(shuō)道：“還有烏龜！”幼兒的思路逐漸打開(kāi)了。我及時(shí)鼓勵他們：“接著(zhù)想，還能變什么？”我還有意識地將折疊卡轉個(gè)方向，如將原本是水平方向的“小蛇”轉一轉后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺�，以啟發(fā)幼兒換個(gè)角度思考，從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節就是要讓幼兒盡情表達，大膽想象，理解“變”的方法。

　　如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因，認為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多，游戲規則、玩法都由教師直接告訴幼兒，沒(méi)有給幼兒表達表現的機會(huì )。研討中，有的教師認為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的，有的教師認為教師的教可能會(huì )限制幼兒想象的空間，剝奪幼兒自主表達表現的機會(huì )。我的體會(huì )是，美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內容，關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步（急于教），幼兒可能就會(huì )往后退一步（不愿思考或懶得思考）。在這里，教師所扮演的應是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。

　　比如，在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規則：一要“變”得和別人不一樣，二要把“變”出來(lái)的東西畫(huà)在折疊卡里面。對此我作了調整，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒自己制定規則：“你們認為自己的寶貝跟別人一模一樣的好，還是把寶貝變得獨一無(wú)二的好？今天我們玩‘變變樂(lè )’的游戲，你們覺(jué)得是把想變的'東西畫(huà)在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩，還是畫(huà)在里面讓大家猜猜是什么好玩？”盡管規則依舊是預設的，但我改變了表達方式，淡化了“教”的痕跡，同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內化了規則。又如，在幼兒創(chuàng )作的過(guò)程中，我會(huì )請同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么，引導幼兒互相聽(tīng)取同伴的想法，從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。

　　怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中，分享交流環(huán)節也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現作品、逐個(gè)介紹為主，既花費時(shí)間又缺少趣味。因此，我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師們在教研活動(dòng)時(shí)對分享交流的價(jià)值作了分析，即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗、延續興趣。接著(zhù)，我圍繞這三點(diǎn)對分享交流環(huán)節作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)�！耙欢�三，變身！”請幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng )造、表達的樂(lè )趣，學(xué)習“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對與否，過(guò)程都是“好玩”的。

　　孩子在發(fā)展，我也在成長(cháng)。我意識到：只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)及發(fā)展規律有足夠的認識，才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。

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