幼兒園中班筆記隨筆

　　在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班筆記隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園中班筆記隨筆1

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。

　　我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。

幼兒園中班筆記隨筆2

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒�臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！

幼兒園中班筆記隨筆3

　　情感在教育中的作用，集中體現在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間的情感交流中。

　　在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

　　一般來(lái)說(shuō)，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話(huà)語(yǔ)等，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響；而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。

　　在師生情感交流的過(guò)程中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一句話(huà)語(yǔ)、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會(huì )，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過(guò)細致觀(guān)察學(xué)生的異常表現。如，面部表情、語(yǔ)言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。

　　如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問(wèn)、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見(jiàn)痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會(huì )日益惡化。

　　師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來(lái)越近，感情越來(lái)越融洽，才會(huì )達到感情共鳴，使感情不斷地升華。

　　一個(gè)沒(méi)有強烈的事業(yè)心，沒(méi)有高尚的道德情感，沒(méi)有工作積極性，沒(méi)有對學(xué)生真摯的愛(ài)的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。

　　因此說(shuō)，教育離不開(kāi)情感，沒(méi)有情感談不上教育，更談不上成功教育。

幼兒園中班筆記隨筆4

　　我國著(zhù)名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機會(huì )。

　　游戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。游戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì )提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們就會(huì )自己得出一個(gè)結論——“這樣玩是最好的”。

　　例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法�！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們去試一試，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì )得出另一個(gè)結論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。

　　總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨立自主的去選擇游戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導”結合，會(huì )讓幼兒更深地體會(huì )“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè )，從而也會(huì )體現出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

　　戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好！

　　是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習知識都很好，上課也很認真的聽(tīng)，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(cháng)多方交流中也發(fā)現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著(zhù)她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著(zhù)她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

　　一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(cháng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃�！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今天講的'小白兔的故事，然后對她說(shuō)：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

　　從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì )和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì )長(cháng)高，會(huì )漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。

幼兒園中班筆記隨筆5

　　古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

　　當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進(jìn)課桌下面的空間里），便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……

　　不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢？

　　接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀？

　　離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？

　　作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他；如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好；如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好；如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn)；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？

　　如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

　　生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會(huì )的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好！

幼兒園中班筆記隨筆6

　　引導孩子有事要用語(yǔ)言表達

　　我們班一個(gè)叫王浩強的小朋友，上課不認真聽(tīng)講，排隊不好好排，反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學(xué)會(huì )理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園中班筆記隨筆7

　　這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開(kāi)始部分，我帶領(lǐng)孩子們到戶(hù)外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過(guò)程中，體會(huì )到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、能感覺(jué)到的，看到孩子們那么專(zhuān)心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

　　課的結束部分，我提出了問(wèn)題“小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處”問(wèn)題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天�！薄袄蠋�，風(fēng)能吹干衣服�！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(cháng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走�！蔽业哪X子在加速轉動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng )新意識；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我趕緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問(wèn)題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認可；那就是——隨手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。

　　我覺(jué)著(zhù)這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著(zhù)被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節課教學(xué)效果很好，因為孩子們不但掌握了書(shū)本上的知識，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識，懂得了更多的道理。

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